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淺談初中英語教學中的聽與說

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淺談初中英語教學中的聽與說

    收稿日期:1994-12-19
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    “全日制初級中學英語教學大綱”明確指出:初中英語教學的目的,是通過聽、說、讀、寫的訓練,使學 生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。但是,在初中英語教學實際情況中,仍然存在忽視教學大 綱要求,自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學的方法和課堂結(jié)構,忽略聽說訓練,因而不能充分達 到教學大綱規(guī)定的初中英語教學目的。有鑒于此,筆者根據(jù)自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐,就如 何轉(zhuǎn)變思想觀念,嚴格執(zhí)行大綱要求,改革教學方法,抓好初中英語聽說訓練的問題,談談自己的認識和作法 ,以拋磚引玉,求教于大家。
    一、對聽說領先法的理解和認識
    1.聽說領先法是實現(xiàn)教學大綱的保證。自60年代以來,我國外語教學引進聽說領先法理論作為指導思想, 經(jīng)過幾十年教學改革的實踐,到目前為止聽說領先法已成為我國中學外語教學的主導方法。近年來,兩個中學 英語教學大綱及根據(jù)大綱所編寫的教材中充分體現(xiàn)這一指導思想!爸袑W英語教學大綱”指出:“聽說英語是 英語教學的重要目的之一,英語教學要重視聽說訓練和口語能力培養(yǎng)!薄叭罩瞥跫壷袑W英語教學大綱”指 出:“根據(jù)初中學生的年齡特點,起始階段的教學要從視聽說入手,聽說訓練的比重要大些。”筆者認為,學 習外語,首先應重視聽的訓練,能夠聽懂,才能帶動讀說譯寫的能力跟上,在聽懂會說的基礎上,才可能使英 語學習有快速提高的效果。因此,實行聽說領先法教學是實現(xiàn)中學英語教學大綱聽說教學要求的保證。
    2.根據(jù)英語語言的特點,在教學實踐中必須堅持聽說領先。中國學生的母語是漢語,漢語文字是表意文字 ,體現(xiàn)了形、音、義有機結(jié)合,使人見了漢字即可會讀知義。英語文字形、音、義并無有機的結(jié)合,是拼音文 字,這對中國學生來說是個很大的差異。此外,英語中還有一些只能意會的不能用語法規(guī)則講清的習慣用法, 句型,也存在一些漢、英思維上的差異,在這樣的條件下,中國的學生學習英語的拼音文字,如果不能聽懂, 也就不會讀說,文字的形義也就不能牢記。中國學生必須多聽,多讀,多說,才能記住英語的形義,時間稍久 些不聽不說,就很容易忘記。因此筆者認為:學習英語在初中起始階段的聽說比重要大些,在以后的各個學習 階段,仍然要重視聽說訓練,仍然要把聽說訓練放在第一重要的位置,也就是說要把聽說領先法貫穿于整個學 習外語的過程中。同時把語法書寫、交際應用、語言知識、翻譯等能力培養(yǎng)揉合進去,這樣才能學好英語。筆 者體會,聽說能力強,閱讀能力、悟解能力、交際能力等也隨之而強。但是必須指出,聽說領先,是指學習英 語時首先要多聽,聽懂,多說,會說。可以采取各種有效的手段,切忌要求學生象“小和尚念經(jīng)”有口無心式 地去聽去說,那樣的聽說是機械的,枯燥的,不能持久。為此,可以探索各種生動活潑的有效的聽說方式。
    二、提高學生聽說能力的有效途徑
    語言首先是有聲的。聽是學習語言的源泉和基礎。聽得清,才有?煞,聽得準,才能說得對。英語教學 的初級階段,要求重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng),這是科學的,是符合語言教學規(guī)律的。實踐中,如何加強 對學生的聽說訓練呢?筆者認為:
    1.切實抓好起始階段的英語教學,培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。學生初學英語,往往抱有好奇心和新鮮感, 因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭,把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽愛說的習慣,使學 生從學英語的一開始就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習慣,勇于用英語回答以及提問,模仿錄音的習慣。教師則 用流利動聽的口語,配備上實物、圖片以及表情動作,給學生造成深刻的語言印象,并努力使聽說訓練從小處 著手,創(chuàng)造學生開口的機會。比如,引導學生自覺運用禮貌語言:Hello,Good morning,I'm sorry,Thank you
    ,etc.還可以從最簡單的課堂教學用語著手,重復使用:Read after me,Look at the blackboard…等組織教 學,學生聽多了,不僅聽懂,而且也能說幾句,好奇心就得到暫時的滿足。這時教師可有意識地將課堂上的機 械聽說擴展到課余生活中去,使學生的好奇心升華為一種講英語的興趣。興趣的增長,必然給學生帶來強烈的 求知欲。因此,抓好英語教學的起始關,培養(yǎng)學生的學習興趣,是開展聽說訓練的重要一步。
    2.堅持課前三分鐘講英語。把每節(jié)課開始后的三分鐘固定為講英語的時間,讓全班同學輪流作簡短的值日 報告。具體作法是從易到難,循序漸進,由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內(nèi)容從短小淺易,分階段逐漸 過渡到題材廣泛,內(nèi)容豐富多采。這樣做,首先應由教師編寫代表性的報告范文,印發(fā)給學生,選定幾名語音 語調(diào)好一點的學生當值日示范,然后全班同學輪流值日。報告內(nèi)容可以是學校生活,小故事和自由談話等。最 初可按如下幾個程式進行:“I'm on duty today,Todayis Monday.Tt's Sunny today.we are all here…隨著 句型,詞匯的增多,學生還可按當天實際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導鼓勵,并有計劃地進行鞏固所學知識 的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘,但對渲染課堂氣氛,發(fā)揮學生的模仿力 和創(chuàng)造力,起到了不可低估的作用,也為口語訓練提供了場所。它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。
    3.課文教學堅持聽說領先法。把聽說訓練同課文教學緊密地結(jié)合起來,每教新的課文時,堅持讓學生先聽 錄音,然后讓學生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句,也有特殊問句,內(nèi)容有簡單的,也有復 雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來,真正達到培養(yǎng)訓練學生聽、說能力的目的。
    講課文時,教師不僅堅持用英語組織教學,而且力圖使自己的語音語調(diào)準確規(guī)范,富有表現(xiàn)力。學生提問 或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后,要求學生背誦課文,在此基礎上引導學生學會歸納大 意進行復述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓 練,聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞,短語,句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練。
    4.建立課內(nèi)外活動小組,加強語言實踐。英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動,可建立課 內(nèi)外活動小組。課內(nèi)活動小組,每四人一組,由前后兩張課桌組成,在課堂上進行問答,對話和表演。課外活 動小組可根據(jù)學生的語言水平和年齡特點,在課后組織講故事,朗

淺談初中英語教學中的聽與說

誦,猜謎語,學唱英語歌,英語文藝演出, 出英語墻報,英文打字,舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野,增長知識,又可加強學生學習 英語的興趣,提高學生聽說英語的能力。除上述各方法外,有條件的學校還可考慮每周開設一節(jié)聽力課,對學 生進行專門的聽力訓練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來促進學生的聽說訓練,擴展他們的語言環(huán)境。平 時可要求學生之間試著用英語交流,以鍛煉說的能力。還應改革考試方法,有筆試,口試,聽力測驗等內(nèi)容。 這樣,多方位地開展聽說訓練,就是提高學生聽說能力的有效途徑。

  

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