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小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課的課型設(shè)計(jì)
小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造課包括繪畫(huà)創(chuàng)作課、圖案創(chuàng)作課和立體造型創(chuàng)作課等多種課業(yè)。創(chuàng)作課是實(shí)施美育,開(kāi)發(fā)智 力,陶冶情操,培養(yǎng)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課型。新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要加強(qiáng)創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)與 研究,重視形象思維的開(kāi)拓和智能的開(kāi)發(fā),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)作課不僅是“命題創(chuàng)作”,“記憶畫(huà)創(chuàng)作 ”和“想象畫(huà)創(chuàng)作”,還有很多種創(chuàng)作課型,提出來(lái)敬請(qǐng)專(zhuān)家指教。一、聯(lián)想創(chuàng)作課
聯(lián)想創(chuàng)作課是借助圖象或?qū)嵨,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,并經(jīng)過(guò)加添、改編、創(chuàng)造出一種類(lèi)似而不相同的形象和 情節(jié)。
借助圖象的聯(lián)想創(chuàng)作課——這種課不讓學(xué)生死板地臨摹范圖,要求學(xué)生借助范圖,進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造。例如, 面對(duì)一輛汽車(chē)的臨摹圖,提出兩種作業(yè)要求:第一種臨摹加添創(chuàng)作課。讓學(xué)生先臨摹汽車(chē)圖,再根據(jù)自己的聯(lián) 想加添出汽車(chē)上的裝飾、乘客及汽車(chē)周?chē)墓、行人和環(huán)境;第二種,臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。讓學(xué)生先臨摹汽車(chē) ,再根據(jù)自己的聯(lián)想創(chuàng)造一種或幾種新型的汽車(chē)圖形。這種課又叫臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。
借助實(shí)物的聯(lián)想創(chuàng)作課——這種課要求學(xué)生面對(duì)寫(xiě)生對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。例如,進(jìn)行校園寫(xiě)生聯(lián)想創(chuàng)作課 :第一種,設(shè)計(jì)成寫(xiě)生加添創(chuàng)作課。要求學(xué)生先如實(shí)寫(xiě)生校園建筑,再通過(guò)聯(lián)想添畫(huà)上藍(lán)藍(lán)的天空飄著白云、 飛翔著和平鴿,教室前盛開(kāi)著鮮花,操場(chǎng)上豎立著五星紅旗和師生們做著各種課間活動(dòng)?傊梢酝ㄟ^(guò)聯(lián)想 把校園畫(huà)的更美好;第二種,校園聯(lián)想創(chuàng)作課,要求學(xué)生面對(duì)校園,通過(guò)聯(lián)想,畫(huà)一座新的校園,或理想的校 園、未來(lái)的校園。
聯(lián)想創(chuàng)作課的設(shè)計(jì),目的是增加臨摹課與寫(xiě)生課的趣味性和創(chuàng)作因素,既訓(xùn)練了學(xué)生的臨摹與寫(xiě)生能力, 又訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,創(chuàng)作能力。
二、發(fā)散思維創(chuàng)作課
發(fā)散思維創(chuàng)作課是以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散點(diǎn),開(kāi)拓學(xué)生的形象思維,從而擴(kuò)散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近 似而不相同的很多種新形象。
圖形發(fā)散思維創(chuàng)作課——以某種圖形為發(fā)散點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想并描繪出與這種圖形有關(guān)的近似而不相同 的很多新形象。例如,教師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈,或貼上一張圓形紙片,然后啟發(fā)學(xué)生:生活中有哪些物象是 圓形,畫(huà)在作業(yè)紙上。比一比,看誰(shuí)畫(huà)的圓形物體多。這種課稱(chēng)為圓形的發(fā)散思維創(chuàng)作課。
實(shí)物的發(fā)散思維創(chuàng)作課——以某種實(shí)物為發(fā)散點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想并創(chuàng)作出與實(shí)物近似而不相同的很多種 新形象。例如,教師以手套為發(fā)散點(diǎn),引發(fā)學(xué)生通過(guò)手套的聯(lián)想并創(chuàng)作出與手套形象近似而不相同的仙人掌、 茶壺、果樹(shù)、側(cè)面人像、小兔、手槍、五指山等很多種新形象。這節(jié)課稱(chēng)為手套的發(fā)散思維創(chuàng)作課。
發(fā)散思維創(chuàng)作課的價(jià)值在于,它要求學(xué)生從不同的視點(diǎn)觀(guān)察同一個(gè)固定區(qū)域,用同一種想象思維發(fā)散出很 多種不同的新形象,從而活躍學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的想象,開(kāi)拓學(xué)生的形象思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
三、記憶創(chuàng)作課
記憶創(chuàng)作課是讓學(xué)生把看到過(guò)的物象或經(jīng)歷過(guò)的事情,憑借記憶默畫(huà)出來(lái)。具體課型包括:
范圖記憶創(chuàng)作課——要求學(xué)生在臨摹之前先用一定的時(shí)間觀(guān)察、默記范圖,然后拋開(kāi)范圖進(jìn)行默畫(huà)。第一 次默畫(huà)不成,可重復(fù)進(jìn)行。
實(shí)物記憶創(chuàng)作課——要求學(xué)生在寫(xiě)生之前先用一定的時(shí)間觀(guān)察、默記實(shí)物的形象特征。然后拋開(kāi)實(shí)物進(jìn)行 默寫(xiě)。進(jìn)行以上兩種課型的教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,選擇圖象和實(shí)物要難易適度,默記的時(shí)間和次數(shù)適 當(dāng)。
情節(jié)記憶創(chuàng)作課——要求學(xué)生先觀(guān)察默記生活中的人物動(dòng)態(tài),情節(jié)變化、場(chǎng)面道具及印象最深的情節(jié),然 后憑借記憶創(chuàng)作成一幅畫(huà)。如看一場(chǎng)電影,一個(gè)文藝節(jié)目,一種游戲,一個(gè)生活片斷等,然后憑借記憶進(jìn)行創(chuàng) 作。
參與創(chuàng)作課——要求學(xué)生親自參與某種活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束再用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)這種活動(dòng)。例如,親自參加了 一種游戲,或一種文體活動(dòng),或某種勞動(dòng),然后憑借自己的親身體會(huì)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。
回憶創(chuàng)作課——就是把時(shí)隔較長(zhǎng)看到過(guò)的(或經(jīng)歷過(guò)的)形象或情節(jié),憑借回憶創(chuàng)作成一幅畫(huà)。例如,在 教室里讓學(xué)生回憶再現(xiàn)某座建筑,或某種活動(dòng)情節(jié),或動(dòng)物園中某種動(dòng)物的形象。夏天,回憶再現(xiàn)冬天的景色 和生活情節(jié)。
記憶創(chuàng)作課有利于促使學(xué)生留心觀(guān)察生活,記憶形象,逐漸養(yǎng)成觀(guān)察的良好習(xí)慣,提高觀(guān)察能力、形象記 憶能力和創(chuàng)作能力。
四、想象創(chuàng)作課
想象創(chuàng)作課是通過(guò)形象的或抽象的、實(shí)在的或虛妙的等多種表象,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,從而創(chuàng)作出一 種新的形象和情節(jié)。
美術(shù)作品啟發(fā)想象創(chuàng)作課——用兒童的或成人的優(yōu)秀想象作品,啟發(fā)兒童展開(kāi)想象的翅膀,創(chuàng)作出新的作 品。例如,用兒童的想象作品《百果樹(shù)》啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出《百花樹(shù)》、《糖果樹(shù)》等新形象。用成人的想象作 品《孫悟空》、《豬八戒》、《米老鼠》、《唐老鴨》等形象,啟發(fā)兒童創(chuàng)作出新的人物或動(dòng)物造型。逐步使 學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張、變形、濃縮、粘合、印象、感覺(jué)等多種手段和方法創(chuàng)作出新形象。
文藝作品啟發(fā)想象創(chuàng)作課——用富有想象性的優(yōu)秀文藝作品和文學(xué)作品,啟發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)作。如戲劇中 的奇特形象與夢(mèng)幻,科幻電影中的夸張與反常,音樂(lè)形象的塑造,文學(xué)作品中的神話(huà)與寓言故事,“白發(fā)三千 丈”的夸張?jiān)娋涞葋?lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出新的想象形象和情節(jié)。
自由想象創(chuàng)作課——啟發(fā)學(xué)生打破現(xiàn)實(shí)生活的種種限制,去自由的想象,隨意的表現(xiàn),任意的組合,創(chuàng)作 出獨(dú)特、離奇的新形象?梢詣(chuàng)作成人到外星球生活,飛行走路,遙控干活。植物、動(dòng)物可以像人一樣會(huì)說(shuō)話(huà) 、有生活、有情感。要教育學(xué)生明白,在想象中一切界限都消失了,一切都有可能性,現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)、邏輯 思維的規(guī)律、時(shí)空的限制、生物與非生物的區(qū)別等等,一切都不存在了;糜X(jué)、夢(mèng)境、神話(huà)、傳奇、現(xiàn)實(shí)、理 想在這里都融為一體,使想象獲得了無(wú)限的自由性和廣闊的馳騁天地。
夢(mèng)幻創(chuàng)作課——讓學(xué)生把記在腦海里的夢(mèng),或甜蜜的夢(mèng),或痛苦的夢(mèng),或真或假,都可以把夢(mèng)中的形象或 故事情節(jié)畫(huà)成創(chuàng)作畫(huà)。每個(gè)人都有自己的美的愿望,崇高的理想或虛妙的幻想,無(wú)論是否能實(shí)現(xiàn),都可畫(huà)成畫(huà) 展示出來(lái)。
猜想創(chuàng)作課——教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)答題,謎語(yǔ)或畫(huà)謎,要求學(xué)生不用口答,不用筆答,而是用繪畫(huà)的形式解 答。這種課型更能引起學(xué)生濃厚的創(chuàng)作興趣。例如,外星人是什么樣子的?誰(shuí)也說(shuō)不清,誰(shuí)也不用說(shuō),畫(huà)在紙 上給教師看。這樣每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造一種外星人的形象。
想象創(chuàng)作課的設(shè)計(jì),目的在于啟發(fā)學(xué)生異想天開(kāi),標(biāo)新立意,獨(dú)辟蹊徑的新思路,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的 能力。
五、學(xué)科輻射創(chuàng)作課
學(xué)科輻射創(chuàng)作課是將美術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,設(shè)計(jì)創(chuàng)作課。
結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)作課——要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,用繪畫(huà)造型的形式再現(xiàn)語(yǔ)言文字所 表達(dá)的意思。語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌、故事、寓言、記敘文都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的好體材。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)結(jié)合古詩(shī)《宿 新市徐公店》的創(chuàng)作課。教師見(jiàn)同學(xué)們把籬笆墻畫(huà)得整整齊齊、密密麻麻,知道同學(xué)們對(duì)“籬笆疏疏一徑深” 詩(shī)句的意思還不理解,于是讓學(xué)生停下畫(huà)筆解釋詩(shī)詞。當(dāng)學(xué)生理解了這句詩(shī)的意思是“在一條小路的深處有稀 稀拉拉的籬笆”,知道畫(huà)錯(cuò)了,立刻修改畫(huà)面。這樣的課既考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解程度,加深了認(rèn)識(shí)、 理解和記憶,又訓(xùn)練了繪畫(huà)造型能力。
結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)作課——歌詞精練優(yōu)美,適合用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)。聽(tīng)“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開(kāi)波 浪,海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻!边@是一幅多么美的色彩畫(huà)呀!音樂(lè)課用曲譜再現(xiàn)歌詞的 美,創(chuàng)作課用繪畫(huà)重塑歌詞的美,讓學(xué)生在音樂(lè)形象的感受中,塑造美術(shù)形象。畫(huà)音樂(lè)也是一種好課型。音樂(lè) 與美術(shù)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生感受到不同的藝術(shù)美,激發(fā)創(chuàng)作靈感。
結(jié)合思品教學(xué)的創(chuàng)作課——思品教學(xué)的八項(xiàng)內(nèi)容,都是繪畫(huà)創(chuàng)作的好課題。例如,集體教育方面的:熱愛(ài) 集體、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心他人,助人為樂(lè)等都是很好的創(chuàng)作題材。思品課是通過(guò)具體事例向?qū)W生進(jìn)行 共產(chǎn)主義思想品德教育,創(chuàng)作課是讓學(xué)生用繪畫(huà)形式再現(xiàn)具體事例,創(chuàng)作課與思品課有機(jī)結(jié)合,既能提高學(xué)生 的人品,又能提高畫(huà)品。
創(chuàng)作課與其它學(xué)科有機(jī)結(jié)合,不但開(kāi)辟了豐富多彩的創(chuàng)作內(nèi)容,還能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握其 它各學(xué)科的知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生成為全面發(fā)展的一代新人。
綜上所述,我們以繪畫(huà)為例談了五類(lèi)十幾種創(chuàng)作課型,同樣也適合圖案課、工藝課和欣賞課的創(chuàng)作課型設(shè) 計(jì)。此文論述雖然不盡完美,但是它為小學(xué)美術(shù)教師提供了多種創(chuàng)作課型的設(shè)計(jì)思路。實(shí)踐證明,按照豐富多 彩的創(chuàng)作課型教學(xué),必然會(huì)出現(xiàn):興趣濃厚,思維活躍,杰作涌現(xiàn),人才輩出的教學(xué)效果。
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