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小學(xué)低年級體育教學(xué)方法探析
在體育教學(xué)中必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新。要從傳統(tǒng)的 以體育知識技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉,發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育 教學(xué)設(shè)計(jì)上,要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。從學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智 慧與能力的角度,來考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程;而不是把學(xué)生當(dāng)作被動的容器或“練習(xí)機(jī)器”。在體育教學(xué)方法手 段上,從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。在 方法主體性上,由過去的學(xué)生跟著練,轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主;由過去“育體”、“練身”為主的方法,擴(kuò) 展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段,向促使學(xué)生的一般 發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,進(jìn)而創(chuàng) 造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問題。下面談一談低年級教學(xué)中,教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用:一.游戲教學(xué)法
運(yùn)動游戲,也稱為體育游戲,是由基礎(chǔ)運(yùn)動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充 滿活力的活動。運(yùn)動游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等。孩子 在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動游戲,為了使小、幼體育教育自然過渡,使孩子能很快適應(yīng)正 規(guī)的體育,在一年級第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹,但是游戲目的?yīng)更加明確 ,這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī),因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對性。
1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練,學(xué)生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。 站隊(duì)時(shí),應(yīng)給每人編上號,然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,幫助學(xué)生很快記 住自己在隊(duì)伍里所處的位置,井能很迅速站好隊(duì)。六、七歲孩子的空間知覺很差,對事物的形狀、大小、特別 是方位認(rèn)識模糊。但可以通過“咕嚕,咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游 戲,使學(xué)生的空間知覺得到較快提高。
2.教材部分的游戲設(shè)計(jì)。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同,它不單純是由游戲構(gòu)成,它還包括走、 跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會學(xué)生,而且還要讓他們興趣十足。因此 游戲要設(shè)計(jì)的巧妙,既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味,如走步教材,它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力, 是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中,有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”,只片面的強(qiáng)調(diào)整齊,而忽 略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂 見的游戲,如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板 鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目,但教學(xué)的組織形式毫無變化,孩子也會很快失去興趣。在 教學(xué)中加一些游戲,如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“ 迎面接力”等,這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著,歡笑著。
3.放松部分的游戲設(shè)計(jì)。放松的方法多種多樣,但其目的都是一樣,都是使身心放松、愉悅。游戲方法較 其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)——模仿各種小動物”、“風(fēng) 吹雪花飄”等,這些游戲具有簡單,有趣,運(yùn)動量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。
4.過渡性游戲的設(shè)計(jì)。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn),它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中 所有教材銜接緊湊,過渡自然。如在籃球和實(shí)心球教材中,拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì)!邦^上胯下傳 球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲,不僅使孩子人手一球 ,更重要的是活躍了課堂氣氛。
二.情境教學(xué)法
情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法,它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒,引導(dǎo)學(xué)生對知識技 能的理解和掌握,啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,培養(yǎng)情感意識,達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用,通常體 現(xiàn)在以下方面:
1.作為處理教材的手段。可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)(通常為兩項(xiàng))基本教材,創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境;如創(chuàng)設(shè) 以“勞動教育”為主題的情境,整節(jié)課以田間勞動(勞動模仿操)為主題如打害蟲——撿麥穗,顆粒歸倉(游 戲)——慶豐收(放松小舞蹈)用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化,學(xué)生易于 接受。
2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn),可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言 描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí),師生共同進(jìn)入角色,模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動物,如小貓、大公雞 、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng),這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn) 。
3.作為開始準(zhǔn)備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài),以及各種事物如小汽車、大 火車、馬車、大氣球等等,達(dá)到身體由相對安靜狀態(tài)向運(yùn)動狀態(tài)過渡或由運(yùn)動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的 。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車,然后做搭橋、鉆橋的游戲,最后四隊(duì)接成一列長長的火車。這 個(gè)情境的設(shè)計(jì),主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動,通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。
4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生(小組或個(gè)人)以最快速度,到達(dá)指定的場地位置,或站成規(guī)定的隊(duì)形 ,或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí),可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過 去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊(duì)可分別模仿開大汽車、開拖拉機(jī)、趕馬車、推著小推車,跑到教師指 定的地點(diǎn)。
5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步 轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境,在模仿紅軍爬雪 山、過草地、過鐵索橋的過程中,不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義、集體主義教育,以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那 種聽從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。
三.“小集團(tuán)”教學(xué)法
“小集團(tuán)”教學(xué)法,是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到 的知識、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同,促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小集團(tuán)”教學(xué)中, 學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外,學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評價(jià),學(xué)生的 角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生,會有一種光榮的使命感,在為別人指導(dǎo)動作的同時(shí),動作的要點(diǎn)得到了 鞏固,能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生,特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生,在同學(xué)面前精神放松了,思 想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí),教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋勇 于創(chuàng)造,引導(dǎo)他們想了練、練了想、想中練、練中想,反復(fù)嘗試體會。通過“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用,不僅增 加了練習(xí)密度、提高了動作水平,還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感,發(fā)展融洽的人際關(guān)系,增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。
四.唱游教學(xué)法
唱游教學(xué)法是低年級學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方法。它通過形象的模仿活動和具有簡單情節(jié)的表現(xiàn)活動, 培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及審美能力。運(yùn)用唱游教學(xué)法的時(shí)機(jī)分別為:
1.一年級新生入學(xué)前兩周的學(xué)前教育期間。一年級新生在入學(xué)前,通常要經(jīng)過兩周的常規(guī)教育,體育也不 例外。如果一上來就教學(xué)生稍息、立正、隊(duì)列等課堂常規(guī),學(xué)生會感到枯燥且不適應(yīng)。通過唱游教學(xué)法,可以 引起學(xué)生對體育的興趣,使學(xué)生覺得“上學(xué)、上課”并不是一件可怕的事情,打消學(xué)生對老師的恐懼心理,促 使師生情感和諧融洽。
2.經(jīng)常作為準(zhǔn)備活動的手段。準(zhǔn)備活動總是做一種徒手操,學(xué)生會感到很枯燥很厭煩。如果結(jié)合教材經(jīng)常 變換一些新操,如“小動物模仿操”、“勞動模仿操”、“墊上操”、“圈操”、“球操”、“繩操”等,學(xué) 生在優(yōu)美的樂聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。
3.作為整理活動的手段。整理活動是體育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是鞏固教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重 要途徑。運(yùn)用唱游教學(xué)法,可以克服整理活動中教學(xué)呆板、單調(diào)的現(xiàn)象,增加娛樂性、實(shí)效性,提高學(xué)生參與 練習(xí)的興趣,消除學(xué)生的心理及生理疲勞。唱游教學(xué)法,切實(shí)可行地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在 身心負(fù)荷較寬松的歡樂氣氛中,接受體育的啟蒙教育。
五.兒歌教學(xué)法
教師的語言修養(yǎng),是體育教育藝術(shù)的體現(xiàn)之一。體育運(yùn)動生活氣息很濃,從客觀上給體育教學(xué)的講解提供 了內(nèi)容豐富、生動形象的語言環(huán)境,以簡練的語言講清動作的概念和要領(lǐng),起到畫龍點(diǎn)睛的作用。兒歌教學(xué)法 正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶,深受學(xué)生喜愛。如齊步走的兒歌:挺胸抬頭,擺臂有力, 橫排對齊,豎行對正,自視前方,先邁左腳。前滾翻兒歌:下蹲低頭手撐墊,蹬地提臀向前翻,肩背著墊抱小 腿,蹬地團(tuán)身是關(guān)鍵。
以上五種教學(xué)方法的運(yùn)用其效果:1.構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主 的教學(xué)模式,變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”;變被動地接受為主動地積極刻苦學(xué)習(xí),使學(xué)生不 感到體育學(xué)習(xí)是一種痛苦和負(fù)擔(dān)。使教學(xué)從單純教書到既教書又育人,從單純傳授體育知識到既傳授體育知識 又開發(fā)智能。2.創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學(xué)生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動之中。 使學(xué)生能夠做到“求”、“趣”、“行”、“創(chuàng)”、“活”。所謂“求”即激發(fā)學(xué)生的求知欲望!叭ぁ笔沁\(yùn) 用語言藝術(shù)巧妙設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣!靶小奔词翘峁C(jī)遇讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機(jī)會,讓他們 相信自己能行!皠(chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生形成最佳的情緒狀 態(tài),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知興趣,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力!盎睢奔椿钴S課堂氣氛。3.多次實(shí) 驗(yàn)課表明,運(yùn)用以上教學(xué)方法教學(xué),學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性普遍提高。學(xué)生們的注意力、情緒和 意志等心理指標(biāo)普遍處于良好狀態(tài),心理負(fù)荷適當(dāng)(基本不存在壓抑感)、課堂活躍,教學(xué)任務(wù)完成率基本上 在85%至95%這一區(qū)間。
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