感謝新課改的春風——快樂學習與教書

    一個人的心境可以影響他的思考和行事方式。讓我用一個小故事來說明這個問題：19世紀末的一天，德國著名化學家奧斯特瓦爾德在牙痛、妻子又面臨生孩子這種煩躁、焦急的心境折磨下，對瑞典青年學者阿列紐斯寄來的論文不屑一顧、毫不客氣地扔進了紙簍，而幾天之后，妻子順產(chǎn)一可愛孩子，他的牙也不痛了，又從紙簍里撿起那篇論文審讀，才發(fā)現(xiàn)論文提出了一種新的學術(shù)觀點──電離學說。1903年，年輕的阿列紐斯因此獲得諾貝爾化學獎。你看，心境對人多么重要，連諾貝爾獎都差點被壞情緒扼殺在搖籃中。
    中國人在對待讀書的態(tài)度上和西方人是不一樣的。讀書被賦予深沉的使命：“萬般皆下品，惟有讀書高”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。所以讀書需要安靜的環(huán)境，并至少有桌、椅、筆、墨伺候，才像是在讀書。其實，讀書不應該只是獲得知識的途徑，讀書也可是一種消遣和娛樂活動，和有些人熱愛足球一樣，有些人熱愛讀書。在這方面，我們中國人應向西方人學習，公園的長椅、熱鬧的聚會都可有捧書閱讀的人們。讀書應是快樂的事，不該是枯燥無味的。
    我們不要苛求學生在某一階段把某一類知識領(lǐng)會透徹。人的成長，對事物的接受能力是分階段性的。就像嬰兒出生時不會叫“媽媽”，但長大到一定月份，就可以叫了。有些在此時搞不懂的問題，在彼時是可以明了的。記得我在一年級時，搞不懂“榜樣”這個詞的意思，死記名詞解釋還是不懂，但三年級時便豁然開朗，這就是“頓悟”吧。我的一個友人說，她忘不了高二時的物理學習，花了很大氣力去學，期未考了61分，她很高興。但老師的幾句話便打擊了她：“你好笨，這61分還是我白送了你2分，否則你不及格�！彼�說現(xiàn)在也忘不了當時的心痛和屈辱的感覺。覺得那帥氣的男老師像惡魔在念咒。因為當時她對物理的許多概念的理解就是開不了竅，時間耗進去還是有許多地方搞不懂。可我的這位友人，現(xiàn)在在物理上已卓有建樹。
    學生付出了就應得到贊許、鼓勵和表揚，而不是打擊、諷刺和傷害�！栋⒏收齻鳌分械陌⒏�，一個智商僅為75的低能兒，可他得到了母親、女友、戰(zhàn)友的鼓勵，雖經(jīng)歷了風云變幻的各個歷史時期，不同的好運與厄運，然而他永遠還是小時候狂奔著的那個男孩，絲毫不會因為動蕩的外界而改變。阿甘戰(zhàn)勝了自己、超越了自己，也取得了成功。若是當阿甘一生下來，母親就嫌棄他，恐怕等待阿甘的將是另一種人生。
    在教學中，教師不經(jīng)意中可能會甩掉許多學生。我們都知道，人的智力是有差異的，也就是說，還是有聰明和愚笨之分的，要不然，也不會有“勤能補拙”和“天才”這兩個詞。每個學生的生長環(huán)境不相同，家庭教育上也是有區(qū)別的。于是在物理學習中總有一些孩子在陪讀。這些學生或是認為課堂、讀書枯燥無味而提不起興趣，或是已落下一大段知識，無法再聽懂新知識：他們或上課趴桌子睡覺，或搗亂課堂，使教師無法順利講授、其他學生無法專心聽講。這類學生，即大家口中的“差生”，不少教師是花了相當一份心思去琢磨、探討、研究：是批評教育，還是“曉之以理，動之以情”……總之是很傷腦筋的。
    新課改在這方面是下了大工夫了。過去許多學生對物理望而生畏，現(xiàn)在，教科書本身采用了彩色的精美插圖，于是當新課本發(fā)下去后，學生已愛不釋手地翻閱起來，對課本表現(xiàn)出濃厚的興趣，這在往年是很少見的現(xiàn)象。其次課本增加了許多探究實驗，充分利用學生好動的天性去學習。當然，新課本也對學校和我們教師提出了新挑戰(zhàn)�？茖W探究的內(nèi)容比過去的實驗多，需要學生實驗的儀器和演示儀器多。新課程要求我們，要努力改變學生被動的學習模式，這就要求我們改變過去教師在黑板前演示、學生觀看、教師得出結(jié)論的教學方式，而要開動腦筋，創(chuàng)造條件從實驗器材上想辦法，從實驗形式上動腦筋。例如，在學習速度內(nèi)容時，實驗室缺乏實驗小車，我們就發(fā)動學生從家?guī)�來玩具小車，從體育老師那里借來秒表，測量小車的速度。學生興致高漲，在“比誰葉小車跑得快”的同時，不知不覺中掌握了秒表的讀法和如何計算速度。在學習“聲音”內(nèi)容時，允許學生自帶樂器，并允許音樂方面有特長的學生講解他對聲有特性的理解。有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學的很差的女同學在這節(jié)課找回了自信，她對我說：“嗨，老師，我沒想到我還能回答出物理問題�！痹谥v“音色”這一抽象概念時，我讓兩個男同學藏在桌子后面，其中一個男同學問大家：“我是誰？”學生猜出后，我問；“你們是怎樣判斷出他是李明不是張強的？”“因為他們的音色不同�！痹谟螒蛑校瑢W生很輕松地明白了音色這一抽象概念。我在講課之余，還改進和創(chuàng)新了課本的實驗，例如，說明“力的作用是相互的”和“力的作用效果可以使物體發(fā)生形變”，若用傳統(tǒng)教具──彈簧之類，教師演示、學生觀看，后排學生很難看清楚，學后容易忘掉。我采用一紅一黃兩個氣球相互擠壓，效果空前地好，而且氣球價格便宜，可讓學生一起做，給學生留下了深刻的印象。
    在科學探究的過程中，所謂的“差生”也動起來了，動得好還會得到及時夸獎，使他們受過傷的自尊心得到了撫慰，重塑了自信心。他們在動手做實驗和同學交流、分析、評估過程中，不自覺地獲得了許多知識，終于參與到教學中去了。動手、動腦，自己得到的結(jié)論一般是不會忘的。心理學上都說“動作記憶”是一種最牢固的記憶。時間一久，在他們原有的基礎上獲得了提高，摘下了“差生”的帽子。
     新教改還在教學中加入了大量與生活緊密聯(lián)系的知識以及高科技信息，這使學生的求知興趣更濃了。歷史在進步，科技在發(fā)展，航天飛機上了天，我們的世界中還出現(xiàn)了機器人，誰還只對“四大發(fā)明”感興趣呀？對這些新科技的內(nèi)容，教學時學生都想表現(xiàn)出自己知道的比別人多。那么，要想豐富科學技術(shù)的新信息，不讀書、不看報，不上網(wǎng)怎么行？因此，新課程的實施中，學生感覺到，讀書不再是枯燥的，而是獲得知識、信息的捷徑。
   當然，在落實課程標準中教師的作用是十分重要的。教師要不失時機地對學生進行正確引導，引發(fā)他們的求知欲和上進心。例如，我引導學生對“假若真空可以傳聲，假若真空不可以傳光”進行討論，學生發(fā)現(xiàn)，宇宙太空每時每刻都存在比原子彈爆炸還可怕的聲源，若真空可以傳聲，地球上的動物已因為無法忍受而滅絕了。而假若真空不可以傳光，地球?qū)�會是漆黑一片，白天看不到太陽，夜晚看不到星星。地球上的物種也會因失去太陽的光輝而滅絕。這樣的討論，學生印象深刻，比死記硬背“真空不可以傳聲，光可以在真空中傳播”強的多。我們還就“光在同種均勻物質(zhì)中是直線傳播的”，但假若光不是直線傳播會有什么樣的情景，并對“日本科學家發(fā)明的隱身衣的原理”這個熱點話題展開討論。又如，學生在知道了天平的工作原理后，列舉天平的優(yōu)缺點，對天平的改進集思廣益。提出：（1）給天平加配一個可以裝液體的、形狀象燒杯的托盤，專稱液體質(zhì)量時用。（2）給天平加上夜視燈，像現(xiàn)在某些自行車前加的夜視燈一樣，便于晚上逛夜市的人們觀看刻度。（3）在游標上加上放大鏡，便于視力差的人觀看刻度。（4）像某些計算器一樣，讓天平的游標指在某刻度時發(fā)出語音報數(shù)。
    學生的小制作也帶給我一份欣喜。他們制作出的無塵粉筆：形狀像口紅，給粉筆套上套子，擰出來可用，保護教師的手；環(huán)保板擦：擦體黏在木板上，擦子不能用時可以撕掉，重新黏新的擦體，對我國林業(yè)資源進行保護。
    沒想到是，我的學生通過自學，自編、自演了話劇“眼睛和鏡片的對話”，對近視、遠視、散光等原因進行了剖析，宣傳了保護視力，愛護眼睛，并講解了多種鏡片──放大鏡、顯微鏡、望遠鏡、照相機、幻燈機。演得還挺像那么回事！學生的進步帶給教師快樂！這真得感謝新課改的春風。作為教師，應該多給學生展示自己的機會，學習欣賞學生，同時也該換一種心境──快樂地教書。新課改的評價制度更讓學生心動：回答錯了沒關(guān)系，回答問題就是好樣的，可以暢所欲言。學生寫的小論文、做的小制作也可算分，鼓勵學生去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)、去探究。學生在教師眼神中得到的贊許、肯定多了，責難、批評少了。我還鼓勵學生自己出考卷，調(diào)動了許多學生的積極性，我教的學生都出過考卷。我班上連最不愛寫字的維族學生木拉丁都用電腦打出了自己出的試卷。為了積累學生的成就，我在電腦上還給每個學生建立了以他們自己名字命名的文件夾。
   我的學生在新課改中，學習物理的熱情很高。

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