信息技術與音樂學科整合意義與模式研究

南昌十九中  謝斐
【內(nèi)容摘要】信息技術和學科教學的整合問題，隨著國家新課程標準的頒布越來越被重視。如何在現(xiàn)代教育理論的指導下，充分利用信息技術資源優(yōu)化課堂教學，改革傳統(tǒng)教學中不適應時代朝流的部分，真正實現(xiàn)學生自主學習、協(xié)作學習已成為當今教育所面臨的重要研究課題。本文就信息技術與音樂學科整合的意義及在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式進行探討。
【關鍵詞】信息技術　音樂學科　整合意義　整合模式
信息技術與學科整合，是指信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。就是把信息技術完美地融合到各學科中去。信息技術與課程的整合它不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，更引起學習目標、學習方式和評價手段的深刻變革。音樂教學是素質(zhì)教育的重要組成部分。信息技術與音樂教學整合，對加速教育現(xiàn)代化、提高學生審美能力，變革音樂學習方式具有重要的意義
一、信息技術與音樂學科整合實踐的意義
第一，信息技術的交互性有利于學生學習興趣的激發(fā)和學習主體作用的體現(xiàn)。
1、與信息技術整合，可以充分調(diào)動學生的學習興趣
以往的音樂教學中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體比較單調(diào)枯燥，如今多媒體計算機、MIDI等現(xiàn)代技術在音樂教學中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣。運用多媒體計算機進行樂理教學，不僅課時容量大，而且生動形象，比起傳統(tǒng)的樂理教學省時增效。音樂創(chuàng)編課中利用多媒體計算機和相關軟件編制MIDI文件，產(chǎn)生樂隊演奏的逼真效果，使學生一邊創(chuàng)作一邊聽效果修改樂譜，這不光效率高，而且使學生始終保持旺盛的創(chuàng)作熱情。音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，為發(fā)展求新思維提供了特殊有效的環(huán)境，倍受學生歡迎。聲樂課上一般多用鋼琴伴奏，學生學習了MIDI技術后，可以用計算機為自己演唱的聲樂曲制作伴奏，這不但使學生在和聲配器的分析處理中加深了對聲樂教學的理解，提高了演唱和表現(xiàn)作品的能力，而且能充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)他們求知創(chuàng)作的欲望，實現(xiàn)真正意義上的主動參與。
2、與信息技術整合，可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造精神
創(chuàng)新能力和信息能力(包括獲取、分析、加工與利用信息的能力) 是新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。
傳統(tǒng)的音樂理論教育是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學。在這種教育方式下，學生處于被動地位，不利于個別化的學習，也不利于教師因材施教。演唱演奏技能教學又是以一對一方式，不僅手段落后效率低下，而且限制了教師對學生進行更深層次藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體計算機在音樂教學中使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。在網(wǎng)絡化教室運用多媒體技術進行教學，每個學生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時獲得最大的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品的整體結構時，能更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結構。教師通過監(jiān)控學習過程分析學生的學習效果差異，能及時調(diào)整教學。這有利于提高學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。
3、與信息技術整合，可以充分提高學生審美能力
音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術美的。提高學生音樂審美能力、實現(xiàn)審美教育的關鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進教育改革。在音樂教學中充分運用信息技術網(wǎng)絡，為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學等形式，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學習與協(xié)作學習能力，建構起以“以學生發(fā)展為本”的新型音樂教學模式，使學生真正能在音樂知識的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。
第二，信息技術的多樣性有利于音樂知識和能力的獲取和保持。
多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激。這對于知識和能力的獲取和保持，是非常重要的。人類獲取的信息 83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。獲取大量的信息就可以更好地掌握更多的知識。既能聽到又能看到，再通過討論、交流，自己表達出來，知識和能力的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。
第三，信息技術的超文本性有利于對音樂教學信息有效的組織與管理。
超文本(Hypertext)是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結構非線性地組織管理信息的一種先進技術。所管理的信息不僅僅是文字，還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息。利用超文本特性可實現(xiàn)對教學信息有效的組織與管理。
1、可按教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內(nèi)容組成一個有機的整體。，音樂學科的教學內(nèi)容包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，在傳統(tǒng)印刷教材中，有關語音和活動影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學生的學。而以超文本方式組織的電子教材卻可以實現(xiàn)圖、文、音、像并茂，能更好地達到教學目標。
2、可按學生的知識基礎與水平把相關的預備知識及開闊視野所需要的擴展知識組成有機整體。由于學生個體之間差異很大，要在傳統(tǒng)印刷教材中同時滿足因材施教的要求是非常困難的，而在體電子教科書中，只需利用超文本特性設置和預備知識有關的熱鍵以及和擴展知識有關的熱鍵即可。
綜合上述分析可知，信息技術與音樂學科課程的有機整合，具有多種優(yōu)化教育、教學過程的特性，將給音樂學科教學帶來新的生機和活力。
二、信息技術與音樂學科整合實踐的模式
1、基于游戲的自主學習方式
該模式是針對低年級學生在教師指導下以游戲方式開展的自主學習模式。由于低年級學生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能歡樂地進行學習而不容易產(chǎn)生厭學情緒。多媒體和網(wǎng)絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設和大量知識的獲取和生成，為營造學生快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件。例如，在初學五線譜時，為了讓學生清楚的掌握每個音符在五線譜中的位置，我們設計了一個網(wǎng)絡游戲《小音符找家》。游戲情節(jié)是：童話故事《白雪公主》中的七個小矮人在小木屋里玩耍，他們的帽子上分別寫上了七個唱名，他們面前有七張寫有唱名的小桌，學生需要把七個小矮人送到他們自己的床上休息。把學生分為8組，在音樂開始的時候，學生隨著音樂做律動。他們認真地聽辯，敏捷地反應著音樂的變化。這一游戲融聽音樂訓練、律動，團體協(xié)作等音樂訓練為一體。使課堂教學生動活潑，情趣昂然。但由于學生自主選擇能力和判斷能力還不是很強，所以在學習過程中需要教師給予必要的引導。該模式的特點是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。所以對教師有一定信息技術素質(zhì)的要求。
2、基于任務的自主學習方式
自主學習，并非"全權"下放，教師"袖手旁觀"。利用網(wǎng)絡環(huán)境，給學生提出學習任務，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務，便是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡環(huán)境中有著海量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑�學生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務。輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關網(wǎng)頁資料可能會多達數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前
展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。例如在教學歌曲《嘀哩嘀哩》時已經(jīng)是炎熱的夏天了，而《嘀哩嘀哩》又是一首描繪春天的歌曲。那么如何才能幫助學生理解和表現(xiàn)歌曲呢？于是我設計了回憶春天這樣一節(jié)音樂創(chuàng)造活動課。首先我向?qū)W生提出任務：你們印象中的春天是怎樣的，你能將其用語言描繪出來嗎？然后學生帶著教師提出的任務，通過動手操作以及必要的信息技術幫助進行自主探索，他們有的搜尋關于歌頌春天的歌曲，有的搜尋贊美春天的詩歌和散文，還有的搜尋網(wǎng)絡上的描繪春天的Flash動畫，他們充分發(fā)揮自己的自主性，獲取了大量信息，正因為如此，每一位學生才能自己充當小小作詞家，創(chuàng)作的許多歌唱春天的優(yōu)秀作品。在這里教師作為引導者，先進行問題設置，明確任務，提前向?qū)W生呈現(xiàn)評價學習活動的量規(guī)，并在活動過程中提供必要的指導和幫助。通過這種網(wǎng)絡創(chuàng)設、教師指導下的學生自主學習，使學生能夠明確學習過程各階段的學習目標，并通過自我努力分步實現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學生充分的自信心和成就感。它對學生認知結構的形成，促進學生關于當前所學知識的意義建構非常有利。該模式不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導作用。
3、基于協(xié)作的自主學習方式
在傳統(tǒng)的教學中，群體活動開展較少，而在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網(wǎng)絡來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。例如在引導學生欣賞我國的國粹──京劇時，由于學生聽的少、見的少，所以，他們對京劇相關知識了解并不多，于是我利用網(wǎng)絡舉行了一次“京劇知識知多少”的擂臺賽，同學們紛紛在網(wǎng)上搜尋下載相關信息，教師同進也在網(wǎng)站在開了一個BBS，供學生協(xié)作討論和與外界交流。就這樣一節(jié)本十分枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣。這種教學模式充分提供了讓學生自由表達的時間和空間，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維起到了不可估量的作用。
4、基于個別化的自主學習方式
我們認為，個別化自主學習是網(wǎng)絡環(huán)境下最重要的學習方式，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。其特點是：學習者可以按照自己的需要選擇學習內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內(nèi)容的深度。我們都清楚，學生學習過程中的背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照"一刀切"的方式進行教學。這樣的教學很難"讓胃口小的吃飽，胃口大的吃好"，效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡的進一步普及，計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望。在推進教育信息化的進程中，學校在校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡教室以及相應的制度建設的時候，必須充分考慮滿足學生自主學習的需要。當學生不滿足于教師的課堂教學現(xiàn)狀時，當教師應付不了學生大量的、集中的、同時的又是個別的學習需求時，當學生對課程以外的自然與社會、科技與生活產(chǎn)生了更多的興趣與關注時，當學校管理制度的變革給予學生更多自主學習的時間和空間時，學校應該提供必要的條件讓學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需求。例如，可以調(diào)用教學資源庫中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片等，以鞏固學習的內(nèi)容，解決學習的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法。根據(jù)需要，教師也可以自己設計、制作課件，發(fā)到服務器終端共享以實施對學生面廣量大的指導。由于主體的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學生完成任務的信心，有利于學生保持學習的興趣。更由于這種學習模式重視認知過程的學生主體，是意義的主動建構者，因而有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而對學習能力較弱一些的學生來講，既能免除公眾之下怕出錯的心理障礙，又能在自己選擇的練習中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達成滿意的自我提高。
信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為二十一世紀學校教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下倡導和探索信息技術和音樂學科整合對改革音樂學科教學具有重要的現(xiàn)實意義。
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