中師化學教學向農(nóng)化科技傾斜的實踐

中師教育的任務是培養(yǎng)合格的小學教師，特別要注重培養(yǎng)農(nóng)村小學教師，農(nóng)村小學教師應具備“三愛一搏 ”（熱愛小學教育，熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)、博知多能），只有中師教育向農(nóng)村經(jīng)濟改革的需要傾斜，才能適應 當前農(nóng)村經(jīng)濟改革，架起“科教興農(nóng)”的金橋。
    中師化學教材中注重了基本知識和基本技能，但在教育實施過程中還是存在著偏重理論輕視實踐，講多做 少的弊病，缺乏適應農(nóng)村小學教育工作中必備的實用技能，為此教學中傾斜于農(nóng)化知識和實用技能，并通過第 二課堂渠道在教學中進行探討性嘗試，取得了明顯效果。
    一、教學設想
    根據(jù)教材和本地自然環(huán)境條件以及學生實際等，在教學過程中有計劃向農(nóng)化教學傾斜，其內(nèi)容見表一。
    中師農(nóng)化教學的內(nèi)容（一）
    （附圖 {圖}）
    二、教學途徑
    從８６年開始在教學中滲透農(nóng)化知識，結合教材內(nèi)容，有計劃地靈活穿插農(nóng)化基礎知識，并選擇有實用性 可遷移性的農(nóng)化科技，組織學生課外興趣小組和農(nóng)科試驗小組進行試驗，實施校內(nèi)校外一組三結合（一個試驗 小組，教師學生、農(nóng)戶三結合）理論聯(lián)系實際的教學方法。
    三、教學實施
    １．在當?shù)氐淖匀画h(huán)境和土壤條件下，針對學生的知識基礎和技能，通過課堂教學和課外實踐相結合，要 求學生采集家鄉(xiāng)土壤樣品各自進行理化性質(zhì)的測定，提出改良土壤的建議。
    ２．學生根據(jù)作物施肥的原理，對幾種瓜、果樹的配方施肥進行實踐試驗。見表二、三。
    等量肥對西瓜不同生長期施肥效應（二）
    （附圖 {圖}）
    單位：公斤／畝
    柑桔配方施肥效應（三）
    （附圖 {圖}）
    單位：公斤／畝；公斤／株
    ３．農(nóng)業(yè)上要獲得好收成，除了有良好的土壤及科學的施肥灌水和管理外，防治病蟲害是關鍵。讓學生了 解本地區(qū)病蟲害危害實際和普遍性的農(nóng)藥的性能、毒性以及配制方法和防治對象。
    根據(jù)同種或不同種作物生長期，同種或不同種病蟲害，不同時期的氣候條件通過實踐讓學生試驗得出農(nóng)藥 使用濃度和劑量。
    ４．值物生長發(fā)育全過程是被植物激素所調(diào)節(jié)控制著的，如瓜果類要達到高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效，提早上市，增加 經(jīng)濟效益，可以通過植物生長調(diào)節(jié)劑調(diào)控生長。達到優(yōu)質(zhì)早熟。我們對柑桔、西瓜作了試驗，結果如下：
    柑桔幼樹九二○控制花芽試驗
    （附圖 {圖}）
    九二○對柑桔生理落果的影響
    （附圖 {圖}）
    乙烯利對西瓜成熟的影響
    （附圖 {圖}）
    通過植物生長調(diào)節(jié)劑試驗表明，使用得當達到事半功倍的效果，如西瓜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)早熟，經(jīng)濟效益成倍增長 、可見植物生長調(diào)節(jié)劑是提高產(chǎn)量改善品質(zhì)提早上市的一項重要補充手段，是農(nóng)業(yè)踏上新臺階的重要化學工具 之一。但是，人工合成的化學藥劑畢竟不是營養(yǎng)物質(zhì)，不能代替肥料，應該與其它措施有機配合，才能達到高 產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效的效果。
    四、教學傾斜效應
    （１）首先培養(yǎng)農(nóng)科技思想意識
    通過歷屆教學實踐表明，對未來的小學教師進行職業(yè)前農(nóng)化科技的傾斜是農(nóng)村小學教育工作必備農(nóng)科技知 識和掌握科學試驗的教育教學方法。改變了種田不需要多少知識和技術的陳舊思想觀念，從中捂出小學教師肩 負著培養(yǎng)千千萬萬農(nóng)村科技隊伍，改變農(nóng)村知識結構，提高生產(chǎn)率，科技興農(nóng)的重任，同時展望小學教師光榮 職責和農(nóng)村是小學教師施展才華的廣闊天地。
    （２）激發(fā)學生科學試驗興趣，培養(yǎng)實際工作能力，創(chuàng)造能力和科研能力。
    通過教學和實踐，培養(yǎng)科研能力，運用已學技術在校內(nèi)外搞試驗，結出豐碩成果。例如藤稔葡萄培植成功 ；原無收入的柑桔園，通過土壤性質(zhì)測定，在改良土壤中提出施用垃圾肥的建議而獲得了豐收。
    （３）培養(yǎng)學生參與發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟的意識和能力，誘導學生探討教學，使教學適應市場經(jīng)濟的需要，提高 學生對教學工作和現(xiàn)代教學的適應能力。
    （４）中師化學教學與勞技教學相結合，打破學科界限起到橫向聯(lián)系、互相滲透、互相促進的作用。
    總之，中師化學教學改革向農(nóng)科教傾斜，可以改變傳統(tǒng)師范教育重視書本知識輕視實用技術，學用脫離的 現(xiàn)象，進一步轉(zhuǎn)變觀念，為中師化學教學改革拓寬思路，深化城鎮(zhèn)中師教育改革，通過農(nóng)科教結合，直接或間 接地為當?shù)亟?jīng)濟建設服務，發(fā)揮教師多功能的作用。

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