談現(xiàn)代教育技術在思品課中的作用

芙蓉區(qū)育華小學  袁霞
在小學思品課教學中，合理地運用現(xiàn)代教學技術，可使抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化和趣味化，能激發(fā)學生的情感，強化學生的感知，使教育內(nèi)容內(nèi)化成自己的自覺行為，給思品課注入新的活力，有效地提高教學效果。我在《學會保護自己》一課教學實踐中，體會到運用計算機輔助教學是優(yōu)化思品課教學改革，促進學生主動參與學習，提高學習效果，落實素質(zhì)教育的有效途徑。
一、創(chuàng)設和諧的教學情境，激發(fā)學生求知興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。兒童的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學生積極性起決定作用。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。我在《學會保護自己》一課教學中，首先出示一男孩衣服著火后飛奔的場景，接著設問：“請你們想辦法解決？看誰想的辦法又多又好？”學生在這一情境的感染下，都爭先恐后地回答滅火的方法，教師則不失時機地表揚、鼓勵，使學生的學習興趣和求知欲一下子高漲起來。由此可見，創(chuàng)設和諧的教學情境，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，是增強學生求知欲，促進其認識的有力措施。
二、形象地展示教學內(nèi)容，使“明理”過程生動而豐富
明理是一個由具體到抽象的過程，學生的道德認識總是以一定的具體形象為基礎，經(jīng)過分析，抽象建立起來的，如果局限于教材中一些相對獨立的人物、事件、現(xiàn)象進行口頭說教，硬貼標簽很難奏效。而借助于計算機手段化大為小、化遠為近、化靜為動、化間斷為連續(xù)，將教學內(nèi)容直觀地展示在學生面前，將會在保證教學內(nèi)容深度和廣度的同時，激發(fā)學生的興趣，降低明理的坡度，使學生準確地理解掌握觀點。在《學會保護自己》一課教學中，為了突破“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一教學難點，本人利用計算機手段表現(xiàn)出“我”從濃煙滾滾的失火現(xiàn)場爬出來大喊“救命”的場景，在視聽效果的渲染下，學生們自己總結(jié)出不盲目救火的原因。老師在肯定學生的同時，對照圖象進行“熱愛生命”的教育，隨后讓學生配樂演唱“熱愛生命”的兒歌。這樣，課堂氣氛自然會活躍起來，學生學得主動、輕松，對主要觀點理解較深刻，使整個明理過程生動而豐富。
三、利用生動的視聽教材，讓行為訓練在潛移默化中進行
“激情”、“感知”使學生的思想觀念具有了教育者所期望的趨向性，但是要達到教學目的和要求，還必須將思想觀念的趨向性轉(zhuǎn)化為行為的趨向性，這就是教學過程的“導之以行”。在《學會保護自己》一課導行過程中，老師將同學們在日常生活中經(jīng)常會遇到地意外和不安全的行為攝錄下來，課上利用計算機手段播放出來，接著設問：“請你們看他們在干什么？做得對的，你向他學習什么？做得不對的，你想對他說什么？”老師提問話音未落，同學們就爭先恐后地發(fā)表意見，對錄像中行為給予評價。在導行訓練時，通過利用計算機手段把生動的視聽教材與常規(guī)的教學手段巧妙結(jié)合，讓學生有聲可學，有形可仿，各種感觀主動參與，并充分調(diào)動了學生內(nèi)在的積極性，自覺地落實行為實踐，在潛移默化中將感知內(nèi)化為自覺行為和內(nèi)在素質(zhì)。
四、運用靈活特殊的表現(xiàn)手段，發(fā)揮學生的主體意識
計算機輔助教學對于我們平時習慣于粉筆、黑板加幻燈、錄音機的常規(guī)模式課來說，確實靈活多了。在課堂上只要指揮“鼠標”，便能形象、生動地展示教學內(nèi)容，像磁石一樣強烈地吸引學生。老師少講甚至不講，而以學生為主體，使學生在老師精心設計安排的情境中，全神貫注進入角色。在《學會保護自己》一課中，老師設計了“知識老人”動畫形象，以“知識老人”為主線，將課后辨析題以討論、拖答案、表演等形式進行教學。老師做配角，讓學生與“知識老人”表演、對話。由于運用極富童趣的表現(xiàn)手段，學生愿意學、樂意學，思想集中，課堂氣氛特別活躍，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。同時，老師在教學中也完全進入了角色，跟學生、屏幕人物的感情融為一體，課堂效果顯著提高。
綜上所述，應用現(xiàn)代教育技術輔助思品課教學，使課堂教學內(nèi)容豐富，生動形象，學中有樂，樂中有得，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，同時，也提高了學生的道德認識，培養(yǎng)了良好的道德情感和行為習慣，顯著地提高了思品課教學效益。

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