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深化課堂教學改革 全面提高學生素質(zhì)
從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當前普教系統(tǒng)教育改革的重要方向．為了提高課堂教學效益，探索一條“能切實使學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)展學生數(shù)學思維，既減輕學生負擔，又大面積提高教學質(zhì)量”的新路子，我校１９９４年成立數(shù)學課堂改革試驗小組，經(jīng)過三年的研究探索，形成了具有我校特色的以目標教學為中心，以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學生素質(zhì)為目的的教學思路．數(shù)學教師的教育觀念發(fā)生了根本的變化，推動了我校數(shù)學教學的改革，促進了數(shù)學教學質(zhì)量的提高．
一、實現(xiàn)數(shù)學教學觀念的幾個轉(zhuǎn)變
�。保伞捌珢蹆�(yōu)生”轉(zhuǎn)移到重視“學困生”
以前由于受片面追求升學率的影響，教師往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生．相反對“學困生”歧視冷淡，體罰、挖苦“學困生”等現(xiàn)象時有發(fā)生，致使差生面不斷擴大，造成嚴重的兩極分化．
為改變上述情況，培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)，大面積提高教學質(zhì)量，我校數(shù)學教研組決定“從最后一名學生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”．改變對差生的態(tài)度，增加對差生的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心．心靈的溝通使學生普遍對數(shù)學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，使差生由厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學，一改數(shù)學課的沉悶氣氛．
２．由“先教后學”轉(zhuǎn)向“先學后教”
以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習、做作業(yè)時間太少，新知學得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學生課后去看書．這種“先教后學”的模式，使學生處于被動的學習地位，效率低下，效果極差．
素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；培養(yǎng)學生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學生一些機會讓學生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進主體性進一步發(fā)展．通過教育改革，我校教師樹立了全方位的學生意識，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，先讓學生帶著思考題充分預(yù)習，嘗試做例題和簡單的練習，基本上掌握了有關(guān)知識點后，教師再實施教學．“先學后教”調(diào)動了學生學習的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點講解學生不理解、不會的知識點．學生參與教學，教師依據(jù)學習規(guī)律，促進學生學習，極大的提高了課堂教學效益．
３．由“布置大量作業(yè)，機械重復(fù)訓練”轉(zhuǎn)向“注重檢測，及時矯正”
過去，我們的學生一做就是幾道題，這種題海戰(zhàn)，浪費了學生的大量時間，效果可想而知．許多同學的課后作業(yè)互相抄襲，以應(yīng)付檢查．作業(yè)不能真正反饋學生對知識的掌握情況．現(xiàn)在，我們在教學中十分重視信息反饋，一改以往的題海戰(zhàn)術(shù)，采用精心選擇典型習題，壓縮題量，課課檢測，節(jié)節(jié)驗收，章章測試的方法，充分發(fā)揮了練的效益，得到教學質(zhì)量大面積提高的回報．例如，１９９４年以前我校在中考、縣統(tǒng)考中數(shù)學成績一直名列全縣１０名以后，自１９９４年以來，中考連續(xù)三年平均分和“四高一低”評估得分均名列全縣第二，初一、初二的統(tǒng)考成績穩(wěn)定在前五名之內(nèi)．
�。矗伞罢n外作業(yè)”轉(zhuǎn)向“當堂作業(yè)”
為了更好地獲得真實的信息反饋，我們把過去那種作業(yè)留在課外，老師批閱一勾到底的做法進行徹底改革，變課外作業(yè)為當堂作業(yè)．這樣，能夠真實暴露學生學習中存在的問題，能夠準確及時地矯正，避免無效重復(fù)學生已會的知識．同時，也可以有效地糾正教師教學中出現(xiàn)的偏差和失誤，真正做到課課清、節(jié)節(jié)清、章章清．使師生雙方能夠始終保持信息暢通，達到教與學同步．
５．由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”
只注重教師教，而忽視學生學的現(xiàn)象，是導致差生大量出現(xiàn)，教學質(zhì)量不高的根源．要提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，讓所有學生都能學好數(shù)學，應(yīng)更新教學思想，改進教學方法，優(yōu)化教學過程．從理論上講，學生能夠在教師的指導下學會數(shù)學，同樣地在教師指導下也能學會會學數(shù)學．關(guān)鍵就在于學生是否學會學習，教師是否有教會學生學習的自覺意識和教學對策．這就要求教師要在教學中由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”．采用科學方法，不僅讓每個學生都學會，更重要的讓每個人都會學，實現(xiàn)教育教學的優(yōu)質(zhì)、高效．我們堅決地批判那種“只管教，不管會”，“埋怨學生笨，埋怨學生差”的錯誤觀點．讓學生懂得“為什么要學”（明確學習目的，端正學習態(tài)度），學會“怎樣學”（掌握科學學習方法，形成良好學習習慣），明確“學什么”．真正做到“既教書，又育人”．
二、優(yōu)化教學目標
教學目標是預(yù)期的學生學習的結(jié)果或者是預(yù)期的學習活動要達到的標準．教學活動是以教學目標來定向控制的，教學目標通常具有指導教學測量與評價，指導教學策略的選擇，指引學生學習等三方面的定向功能．因此，優(yōu)化教學目標功能是提高課堂教學效益的有效途徑．教學中我們始終以目標教學為中心，不僅要求教師認真鉆研教學大綱和教材，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關(guān)鍵的知識點，找準新知識的“生長點”，而且要了解學生的實際知識水平，準確恰當?shù)刂贫ń虒W目標．在制定目標時還要注意以下幾個問題：第一，有效把握教學內(nèi)容，不超綱．第二，注意教學目標陳述的準確性．不能以“教學要求””代替“教學目標”而混淆了教師行為與學生行為變化的區(qū)別，真正做到優(yōu)化教學目標的定向功能．是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“熟練運用”．第三，要保證教學目標定向的有效性，課堂教學的每一環(huán)節(jié)設(shè)計都要瞄準目標，凡目標要求的教學活動，一定要當堂完成，并實施當堂檢測，保證大面積達標．否則，課堂教學將陷入隨意性、盲目性．
三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)
課堂教學結(jié)構(gòu)與課堂教學效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)要剖析和克服傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的弊端，掌握現(xiàn)代教學理論關(guān)于課堂教學結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)．把握好兩個原則：第一，學生學習的主體性，即課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習主體作用，有利于以學生的自主學習為中心，要給學生較多的思考、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時間和空間，使其能在教師啟發(fā)下，獨立完成學習任務(wù)，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學學習方法．這就要求教師不僅要交給學生學習的“鑰匙”，更重要的是讓學生懂得如何制造“鑰匙”．因此，我們教學中采取的“先學后教”的方法是科學的．第二，學生認識發(fā)展的規(guī)律性．確定課堂教學結(jié)構(gòu)要符合學生認識發(fā)展的規(guī)律和心理活動的規(guī)律，要按照認識論和學習論的規(guī)律安排教學．根據(jù)這些規(guī)律，我校數(shù)學課堂教學改革按以下五個環(huán)節(jié)進行，復(fù)習引入→出示目標→達標導學→達標練習→達標檢測．
�。ǎ保⿵�(fù)習引入 通過復(fù)習舊知識，引出與其密切聯(lián)系的新知識，這一環(huán)節(jié)不可拖泥帶水，語言應(yīng)生動簡潔．
�。ǎ玻┏鍪灸繕� 當新知識引出后，用小黑板及時亮出反映本節(jié)課教學內(nèi)容的教學目標．教師應(yīng)對目標作一簡要說明或解釋，并強調(diào)能級，以引起學生注意，使學生在學習中做到心中有數(shù)．
�。ǎ常┻_標導學 重點是“導”．如何“導”？我們認為，“先學后教”讓學生先根據(jù)思考題自學，然后教師提問檢查，質(zhì)疑問難，并讓學生討論解決一些問題．教師則啟發(fā)誘導，精講重點、難點及信息反饋中的共性問題，從而達到分層落實目標的效果．
（４）達標練習 教師解難答疑完成后應(yīng)及時進行鞏固練習．其中精選習題尤為重要，習題要注意緊扣目標，題目應(yīng)由易到難，由簡到繁，梯變合理，螺旋上升．而且題量安排要適中，題型要有一定典型性和代表性，能舉一反三，觸類旁通．師生在解決問題時，教師對課堂信息的反饋要認真把握，及時矯正．
�。ǎ担┻_標檢測 為了更好地掌握學生目標達成的情況，教師根據(jù)教學目標精心設(shè)計１０分鐘左右的檢測題，對學生進行當堂檢測，或集體批改或課后批閱，并記下典型錯題，課后及時進行反饋矯正，力求使絕大多數(shù)學生能真正達到教學目標的要求．
課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須根據(jù)教材特點和學生實際，對不同的知識內(nèi)容類型和學生班級狀況采取不同的課堂教學結(jié)構(gòu)，同時還要準確把握課堂教學結(jié)構(gòu)是知識傳授結(jié)構(gòu)、時間安排結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)等子結(jié)構(gòu)的集合．只有這些關(guān)系有機銜接，和諧有序，才能產(chǎn)生優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)．
四、“檢測”與“驗收”相結(jié)合
檢測對于師生雙方都起著反饋信息的作用，對教師來講可以把課堂上反饋到的學習缺陷及時總結(jié)、及時矯正，并及時改進自己的教學，同時它也是學生了解本人學習成果、自覺彌補學習缺陷的重要手段．教師還應(yīng)注意對檢測后的信息反饋的收集與積累，有效地實施單元驗收．對每次檢測中出現(xiàn)的問題及重、難點問題再次進行測試并及時批改，從而能對本單元的教學進行正確全面的評價，對未達到過關(guān)要求的學生要采取有效措施，進行必要的反饋矯正，彌補不足，以求絕大多數(shù)學生能真正達到節(jié)節(jié)清、章章清．
通過以上幾方面的嘗試，三年來，我校數(shù)學課堂教學改革取得了很大成績，１９９６至１９９７學年度第一學期縣統(tǒng)考初二年級平均分達８６分，居全縣第一，初一、初三平均分達８０分以上，四高一低評估，我校數(shù)學科得分很高．在努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標下，強調(diào)課堂教學要以教學目標為中心，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為突破口，以課堂評價為策略．在課堂教學的各個環(huán)節(jié)都做到及時反愧及時評價、及時矯正調(diào)控，使得教與學同步．力求課內(nèi)過關(guān)，從而減輕學生課業(yè)負擔，并在此基礎(chǔ)上，通過復(fù)習、練習、鞏固、測試、驗收、矯正等方式，努力做到單元過關(guān)、章章過關(guān)，使９８％學生都能達到教學目標的要求，全面提高了學生的數(shù)學素質(zhì)．
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