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數(shù)學教學應注重提高學生數(shù)學素養(yǎng)
“使學生受到必要的數(shù)學教育,具有一定的數(shù)學素養(yǎng),對于提高全民族素質(zhì),為培養(yǎng)社會主義建設人才奠定基礎是十分必要的!边@是九年義務教育初級中學《數(shù)學教學大綱》對初中數(shù)學教學的要求。在《數(shù)學教學大綱》中明確提出“數(shù)學素養(yǎng)”的要求,建國以來尚屬首次,這是大綱在新時期對數(shù)學教育提出的要求,也是當前數(shù)學教學思想從“應試教育”向素質(zhì)教育過渡的依據(jù)。人的素質(zhì)包括先天的和后天的兩種,后天的素質(zhì)也稱素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)是學生在數(shù)學學習中所形成的,它將科學主義和人文主義相融合,不僅使學生獲得知識,而且使人的品德行為全面發(fā)展。數(shù)學本身的特點會使受教育者受到優(yōu)良品質(zhì)的熏陶,例如:把問題數(shù)學化,可以提高分析、解決實際問題的能力,培養(yǎng)學生具有思維的邏輯性和方法的靈活性,形成良好的思維品質(zhì);數(shù)學史上探索精神和思想方法對學生的熏陶會影響人的一生,使其受益終生。所以數(shù)學是一種文化,它不僅使人得到了數(shù)學方面的知識修養(yǎng),而且可以全面提高人的素質(zhì)。
然而,長期以來在“應試教育”的影響下,中學數(shù)學課堂幾乎成了習題的海洋,這樣的教學環(huán)境壓抑學生的個性發(fā)展,不利于學生全面素質(zhì)的優(yōu)化。因此,我們必須努力在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設素質(zhì)教育的氛圍,以促進學生個性的健康發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。
一、調(diào)動學生學習的主動性
首先,教師應創(chuàng)設一種較為寬松的課堂氣氛,采取適合學生年齡特點的激發(fā)手段,引發(fā)學生的學習興趣,讓學生主動地學習,減少學習的盲目性。
興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn),興趣在學習過程中起著極大的推動作用。穩(wěn)定的興趣是一個人個性表現(xiàn)的重要方面,學生對學習的興趣是可以由教師在課堂上營造生動、新穎的情景而激發(fā)出來的。學生對數(shù)學學習的穩(wěn)定興趣或是由他們學習數(shù)學的成功、或是由老師生動而引人入勝的講解等諸多因素帶來的。為了激發(fā)學生的興趣,使他們增強學習的主動性,創(chuàng)設問題情景是數(shù)學課堂教學行之有效的方法。
例如在“等腰三角形的判定”這一堂課上,我首先復習了等腰三角形的性質(zhì),然后設計了這樣一段開場白——
有這樣一個問題,△ABC是等腰三角形,AB=AC。倘若它的一部分被墨水涂沒了,只留下一條底邊BC和一個底角∠C,請同學們想一想,有沒有辦法把原來的等腰三角形重新畫出來?請大家試試看。
于是學生們先畫出殘余圖形,然后紛紛在練習本上憑經(jīng)驗試探著畫圖。有的同學會先用量角器量出∠C的度數(shù),然后以BC為一邊,B為頂點,畫出∠B=∠C,∠B與∠C的另一邊相交得到頂點A,從而得到△ABC。有的同學還可能會有另外的畫法。
這時就出現(xiàn)了一個問題:以上兩種方法畫出的三角形是不是等腰三角形呢?這就是今天要學習的“等腰三角形的判定”的內(nèi)容,也就是說要判定剛才作出的三角形是等腰三角形,應當進行論證。隨后引導學生利用三角形全等定理進行證明。
在這里,等腰三角形是讓學生憑經(jīng)驗畫圖而得到的,那么就產(chǎn)生了“畫出的圖形究竟是不是等腰三角形”的問題,從問題出發(fā),便得出了判定定理。這樣就改變了過去學生只是被動接受知識的狀況,從而使學生學習的興趣和積極性都有所提高。
此外,為了減少學生在學習中的盲目性,應重視上好每章開頭的起始課,注意向同學交待以下幾個問題:(1)承上啟下,即這一章內(nèi)容建立在已有某些知識的基礎上,又是學習后續(xù)某些知識的基礎;(2)指出不同,即指出與其它類似知識的區(qū)別;(3)需要解決的問題;(4)全章的結(jié)構(gòu)。
二、在數(shù)學活動教學中重視素質(zhì)教育
數(shù)學本身是一種思維活動,數(shù)學教學就本質(zhì)而言,就是圍繞這個思維活動的教學。假若學生在課堂上不參與這種思維活動,就不可能學好數(shù)學。為了強化數(shù)學課上學生的思維活動,教師必須調(diào)動學生的多種感官,即讓學生用眼看老師的板書和演示;動耳聽老師的講授和同學的問答;動腦思考課堂上的諸多問題;開口回答老師的提問;動手演算例題、習題和作圖。
在數(shù)學課上學生的主要活動是動腦,是大腦所進行的思維活動,這就要求教師必須堅持啟發(fā)式教學原則,為學生的思維活動指路、搭橋。此外,數(shù)學課還應擔負起對學生思維訓練的任務,以達到優(yōu)化學生思維品質(zhì)的目的。為此,應把數(shù)學教學設計成學生進行數(shù)學活動的過程,在數(shù)學活動教學中最大限度地調(diào)動學生學習的積極性,使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識。
在課堂教學中,只有調(diào)動學生的多種感官協(xié)同活動,讓學生積極參與教學的全過程,并在參與中受到科學的思維訓練,才能充分發(fā)揮學生的主體作用,也才能真正達到全面優(yōu)化學生素質(zhì)的目的。數(shù)學活動教學應貫穿于課堂教學的全過程。
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