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淺探新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的“度”
江西省樂平四中 魏文斌摘要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐之中，使信息技術(shù)成為與數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容和課程實施高度和諧的有機部分，從而有效地提高教學(xué)效率，這也是全面實施新課程改革的一個重要內(nèi)容。但是，教學(xué)中，盲目使用教學(xué)課件進行“電腦灌”的現(xiàn)象，違背了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的宗旨，與新課程改革極不相符。因此教學(xué)中必須強調(diào)恰當(dāng)、適時、靈活地使用多媒體，準(zhǔn)確把握好使用的“度”， 以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機融合。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 度
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”，“整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)”。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐之中，使信息技術(shù)成為與數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容和課程實施高度和諧的有機部分，對提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識，促進學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實踐能力都會產(chǎn)生很大的促進作用，從而有效地提高教學(xué)效率，這也是全面實施新課程改革的一個重要內(nèi)容。
信息技術(shù)不能使用過量，不能什么情況都依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生基本的數(shù)學(xué)活動如基本運算、直觀想象、畫表作圖、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等，學(xué)生自己能夠從事的實踐活動等都可以依賴自身來完成，不提倡采用信息技術(shù)代替完成。然而，實際教學(xué)中，一些教師盲目使用教學(xué)課件，出現(xiàn)了把過去人為的“滿堂灌”變成了現(xiàn)今的“電腦灌”，違背了信息技術(shù)與學(xué)科整合的宗旨，與新課程改革極不相符。此外，由于信息技術(shù)納入數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)的信息量較之以前有很大的增加，但過量的信息無助于教學(xué)重點的突出，學(xué)生無法把握，反而會影響教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中我們需要信息技術(shù)，但我們不可過度依賴，教師要在實踐中逐步學(xué)會把握現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手段的平衡教學(xué)之間的一種平衡，注重整合的實效，以達到最好的整合效果。
那么，怎樣才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用呢？我認(rèn)為實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，恰當(dāng)、適時、靈活地使用多媒體，準(zhǔn)確把握好使用的“度”是關(guān)鍵所在�，F(xiàn)就信息技術(shù)如何與數(shù)學(xué)課程整合的“度”的問題談一些個人看法。
一、 準(zhǔn)確把握使用多媒體教學(xué)的目的
多媒體是教師教學(xué)的輔助手段，是為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起著輔助作用。教學(xué)中教師絕不可為了使用教學(xué)媒體而使用教學(xué)媒體，勿要刻意追求課堂形式上的“繁華” 、“熱鬧”，要分清主次，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點、難點及使用教學(xué)媒體的目的。同時也不能簡單地把多媒體僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的“融合”，突出作為整合主動因素的人的地位。
二、 準(zhǔn)確把握多媒體作用的“度”
多媒體的作用有下面幾點：
1、信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有機組成部分。增強了學(xué)生的批判性思維、合作意識，分析、解決問題的能力及對信息收集、篩選、分析、評價和利用的能力，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、借助網(wǎng)絡(luò)資源和各類信息資源有利于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的合作交流，使教學(xué)活動更加生動有趣。同時能幫助學(xué)生理解知識，發(fā)展智力，提高能力，開拓視野，有助于形成學(xué)生的問題意識，真正發(fā)揮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)科的推動作用。
3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革有機的融合，為數(shù)學(xué)課程適應(yīng)信息化時代的調(diào)整提供平臺。
4、信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)實驗提供可能�！皵�(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實驗、猜想在數(shù)學(xué)實驗中”。信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實驗提供了可能。如《直線與圓錐曲線》中有關(guān)存在性問題，可先給學(xué)生實驗、演示，再進行證明，用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生的理解。讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”去主動觀察、分析、對比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。
但是，如果只注重多媒體的正面作用而忽略其負(fù)面效應(yīng)，教學(xué)中使用不當(dāng)或過“度”，如教師將其變成多媒體課件的演示，教師的活動完全被多媒體課件所取代，學(xué)生本來可以在教學(xué)媒體的幫助下通過自己努力完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的快樂，教師卻沒有給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會等，課堂上僅僅是表面的繁榮，學(xué)生也只是看看熱鬧，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和各種能力的提高。
三、準(zhǔn)確把握多媒體課件選擇與設(shè)計的“度”
以計算機為核心的多媒體教學(xué)主要指多媒體計算機、校園網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)站等。如何合理的選擇與設(shè)計教學(xué)媒體？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)多媒體的效果，選擇能直觀形象的說明問題，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力的課件、網(wǎng)絡(luò)信息或根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的實際設(shè)計課件、選取信息，要注意把握下面三個方面：
1、實用性：在選擇、設(shè)計制作教學(xué)課件時，要考慮到學(xué)生，要把自己置身于學(xué)生中，針對不同的對象，不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)課件，在何時何地以何種方式提出問題，揭示問題的實質(zhì)，應(yīng)考慮到學(xué)生能否接受，一切要從學(xué)生出發(fā)，課件除了一些必要的“潤色”加工外，應(yīng)該做到樸實實用。
2、發(fā)揮學(xué)生主體作用：教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，需要教師和學(xué)生密切配合才能完成，這一過程中多媒體課件只是一個輔助手段，并不是一節(jié)課的全部，通過課件的展示達到激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生主動探究與思考，而不能用之代替教師的授課活動，因此不必面面俱到。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識：教師利用多媒體課件精心設(shè)計一系列由淺入深，相互關(guān)聯(lián)的問題，將知識點系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
還應(yīng)注意，選擇、設(shè)計制作教學(xué)課件時，不能一味地去追求使用固定類型的教學(xué)媒體，如用多媒體課件來代替自己的板書，例題的講解，知識點的歸納等，顯然違背了使用多媒體的初衷，必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。事實上，多媒體課件更適合于運用在那些現(xiàn)有條件下無法觀察到的，難以理解的，抽象的或動態(tài)的內(nèi)容中,如幾何體的切割、移動、翻轉(zhuǎn)、重疊；函數(shù)圖像的變化；極限問題的引入等。
四、 確把握多媒體在教學(xué)使用中的“度”
利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是新課改的熱點，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)運用“實用性強，效果好的課件、網(wǎng)絡(luò)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與探究能力。”要達到這樣的效果，就必須創(chuàng)造性地使用多媒體教學(xué)，把握好多媒體運用的“度”，及介入教學(xué)過程中的最佳時機。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。而問題是思維的“體操”，是起點，它孕育著極大的思維潛力和創(chuàng)造性萌芽。教學(xué)中借助多媒體圖、文、聲、像并茂的特征，充分展現(xiàn)知識的形成過程，巧妙尋找契機，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)增添無窮的魅力，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到事半功倍的效果。
2、思維受阻，排憂解困
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)思維受阻，此時，教師若及時運用多媒體進行點撥、啟示、引導(dǎo)將會使學(xué)生的思維從“泥潭”走向“光明大道”。
3、揭示概念，再現(xiàn)知識形成過程
數(shù)學(xué)概念的言詞都非常精確嚴(yán)謹(jǐn)，具有高度的概括性，加之純理論性的術(shù)語，學(xué)生有時難以理解，信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達，適時運用多媒體可降低學(xué)生思維的難度，從而達到準(zhǔn)確理解概念的目的。如《圓錐曲線—橢圓的定義》一節(jié)課，利用《幾何畫板》先在X軸上找兩定點F1、F2 ，M點為平面內(nèi)的動點，再在數(shù)值輸入欄中輸入一個數(shù)值，使 定值，激活坐標(biāo)系拖動鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察M點動態(tài)過程的軌跡，重新輸入數(shù)值再讓學(xué)生觀察，條件允許下可以讓學(xué)生自己操作，教師適時加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生感悟圖形形成過程的實質(zhì)，從而抽象出它們的本質(zhì)特征形成概念。
4、化靜為動，突破重點，分化難點
中學(xué)生的思維正在逐漸由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。對教學(xué)的重點難點問題在教學(xué)內(nèi)容，時間受限時，可適時采用多媒體課件將重點、難點分解后予以突破，達到其高效性的作用。如《函數(shù)y=Asin( )的圖像》一節(jié)，利用《幾何畫板》先讓學(xué)生自己動手觀察如何變化，動畫演示先平移再伸縮和先伸縮再平移兩種不同的變化過程，讓學(xué)生自己去探求規(guī)律得出結(jié)論。
5、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，及時小結(jié)或練習(xí)
提高學(xué)生參與程度，是促進課堂教學(xué)效率的有效方法，復(fù)習(xí)或練習(xí)時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特征，教材特點，班級學(xué)生的實情等因素綜合考慮，找準(zhǔn)多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的切入點，及時合理的運用以取得較高效益。
另外，教師可以利用計算機的快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計出多種授課方式，滿足不同層次學(xué)生的需要。同一課件在不同班級使用時，也應(yīng)有所區(qū)別，如演示的快慢，內(nèi)容的多少，重點難點的突破等都應(yīng)有所變化，真正體現(xiàn)分層教學(xué)的特點。
然而，圖片、圖像給人的畢竟是感官印象，要真正獲得感性認(rèn)識，還要親自接觸具體的事物，參加具體的實踐活動。如：作圖，教師不親自示范，學(xué)生不自己動手操作，一味地靠看課件、圖片等難以掌握，因此教學(xué)中必須安排動手練習(xí)，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受事物，在實踐中去認(rèn)識事物的本質(zhì)，把握事物的客觀規(guī)律。因此教學(xué)活動中，多媒體課件的制作與應(yīng)用都應(yīng)從實際出發(fā)，著眼于解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的現(xiàn)實問題和學(xué)生不易想象的問題，具體問題具體分析，準(zhǔn)確把握使用的“度”，注重實際效果與質(zhì)量，留心教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題并及時給以糾正，不斷完善教學(xué)方法，教學(xué)手段，增強教學(xué)效果。
以上僅對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究�？傊畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實踐經(jīng)驗上升到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路，促進數(shù)學(xué)課程改革的順利進行。
參考文獻：
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[5]孫建文 淺談?wù)n堂教學(xué)改革——談?wù)凜AI在數(shù)學(xué)中的運用
[6]周菲菲 關(guān)于高中數(shù)學(xué)CAI的幾點思考
[7]黃明發(fā) 數(shù)學(xué)課件的設(shè)計與體會
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