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淺談小學低年級數(shù)學練習設(shè)計
淺談小學低年級數(shù)學練習設(shè)計中山市大涌鎮(zhèn)安堂小學 林孝媚
【摘要】
新課程理念認為，小學數(shù)學練習是為了重建與提升小學數(shù)學課程的意義。多樣化的練習將構(gòu)成學生課內(nèi)、課外、校外生活的重要生活時空。活動是兒童的天性，對于形象思維為主的學生來說，數(shù)學是枯燥的、機械的、嚴肅的，重復(fù)的作業(yè)尤其令人乏味。根據(jù)這些特點，練習應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把機械單調(diào)的練習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。
【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變方式 多樣化練習 激發(fā)興趣
作為數(shù)學教師的我們，一定深刻地體會到練習是數(shù)學教學中一個特別重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延續(xù)。合理的練習能提高學習質(zhì)量，發(fā)展思維。尤其在新課改的背景下，練習課占了很大比重，而在低年級尤為突出。怎樣上好練習課，提高課堂教學質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個重要問題。如何提高練習課的課堂效率，使學生在寬松、和諧的學習氛圍中，動手動腦，掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學能力，學會靈活運用數(shù)學知識？以下是本人對于高年級數(shù)學練習設(shè)計的一點小經(jīng)驗和看法。
一、游戲式練習，提高學習興趣。
游戲是每一個孩子都喜歡玩的，如果將枯燥無味的練習變?yōu)橛螒蛞胝n堂，激發(fā)興趣，使他們主動地投入到學習過程中去，這樣就把學生推到主體地位，提高練習的興趣和效果。心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內(nèi)在興趣”.所以我認為教師在設(shè)計練習課時也要像新授課一樣注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。如果整堂課上都是單調(diào)的習題練習，很容易讓低年級的學生產(chǎn)生消極情緒。相反，富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容豐富并有一定趣味的練習，就一定能讓學生樂此不疲。不僅促進學生積極思考，而且讓學生體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。例如，我在二年級數(shù)學“乘法口訣”這一課的練習課上，為了讓學生“動”起來，我這樣設(shè)計了游戲式的練習：學號是2的倍數(shù)的同學請站起來；學號是5的倍數(shù)的同學請到講臺來唱首歌；學號是7的倍數(shù)的同學請鼓掌。通過這種游戲式的練習，不僅把課堂氣氛掀起到了高潮，還讓學生在快樂中深刻地掌握了該知識。又如：在學生學習了上下左右前后的方位之后，我設(shè)計了這樣的“聽要求擺姿勢”的游戲：用你的左手去摸你的右肩，用你的右手去摸摸你的左耳，抬起你的右腳并伸出你的左手……學生樂在其中，甚至將這樣的“練習”自主地延伸到了課外，從而更靈活牢固地掌握了這些方位概念。
二、星級闖關(guān)練習大比拼。
低年級的學生斗心強，喜歡比賽。如果在數(shù)學練習課上重復(fù)單一的練習內(nèi)容，會讓學生感到無趣。我們對數(shù)學習題的設(shè)計，要有利于學生自我建構(gòu)數(shù)學知識，有利于豐富學生的生活過程。《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程�！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，教師必須進行多樣化的練習設(shè)計，使小學數(shù)學練習突破鞏固“雙基”、訓練技能的局限，著眼于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，保持學生學習數(shù)學的熱情，發(fā)掘?qū)W生學習數(shù)學的潛力，讓學生在數(shù)學學習的過程中，真正成為學習的主人。而“怎樣出練習題”和“出怎樣的練習題”也成了我們老師的難題。出得難，能力差些的同學不懂，自信心下降；出得容易，能力好的同學又覺得太簡單，沒興趣做。這時，星級闖關(guān)練習大比拼就起到作用。從淺入深，既配合到能力一般的同學，又滿足了能力高的同學，一舉兩得。以下是本人在教學二年級的一節(jié)數(shù)學練習課上的星級闖關(guān)練習大比拼示例。
一星級：爭分奪秒
8÷4 = 21÷7 = 4÷2 =
36÷6 = 36÷4 = 10÷5 =
二星級：明察秋毫
在下面的括號里填上“﹥” 、“﹤”、“﹦”.
35÷5 （ ） 6 36÷4 （ ） 10
16÷4 （ ） 6 63÷9 （ ） 9
三星級：步步為“贏 ”
按規(guī)律填數(shù)：
�。�1） （ ）40、30、20、（ ）
�。�2） 25、20、15、（ ）、（ ）
四星級：終極挑戰(zhàn)
填上符合題意的最大數(shù)。
120□<1205 45□6>4576 299□<3000
3499>3□99 □230<9230 5000>□999
900>□99 10000>9□99 7□32<7632
三、讓數(shù)學更有“生活味”
新課程標準指出：練習的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計，而且問題解決也成為孩子解決生活實際的能力之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。例如，在教學認識位置時，我把教室作為情境，讓學生認識上下、前后、左右；然后讓學生說一說在生活中怎樣區(qū)分左右呢？如“我用右手寫字”、“我們靠右邊走路”等，這時要及時對學生進行交通安全教育；教學連加、連減和加減混合運算時，用生活中常見的“樹上的小鳥飛來飛去”、“上下公共汽車”等動態(tài)變化場景提出數(shù)學問題。調(diào)動學生思維，讓學生開展學習活動，并從中體會數(shù)學的意義，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也使學生真正感受到了生活中處處有數(shù)學，增加了學習數(shù)學的興趣。因此，在練習時，應(yīng)多設(shè)計一些實際應(yīng)用的題目，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，多些“生活味”.
經(jīng)實踐證明，低年級的學生在這三種方式下練習，得到了很好的收獲；打破了一向沉寂的課堂氣氛；并讓他們獲得成功感，提升自信心。所以說，一堂好的數(shù)學練習課，我們教師應(yīng)當讓自己成為有經(jīng)驗的“舵手”,在設(shè)計教學過程中，千方百計地調(diào)動學生學習的主動性，思維的積級性，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，對解題的興趣。這樣堅持下去，秋天這個收獲的季節(jié)離我們還會遠嗎？
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