不可忽視小學語文教材中的逆境教育思想

[作者]  黃少虹/佳木斯市教育學院

[內(nèi)容]

     生活并不總是充滿鮮花和歡樂，有時突如其來的不幸、挫折、困苦，甚至是災難，讓人防不勝防。對于這些客觀存在，未來的一代“獨生子女群”，能否具有承受挫折的心理準備和適應能力，是逆境教育應得到重視的決定因素。所謂逆境教育，就是失敗教育或受挫教育，是針對人們在意志的支配下，克服和排除個體目的實施過程中受到干擾、破壞、損害、阻礙而進行的教育。逆境教育也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，因此必須從小學生抓起。

            一、逆境教育思想在意志培養(yǎng)上的體現(xiàn)

    意志是人的心理機能，堅強的意志是在明確認識的前提下形成的。有了明確的認識，才有正確的態(tài)度、鮮明的觀點和堅強的意志。逆境教育就是教育學生凡事有明確的目標，并表現(xiàn)出主動性和自制力，向預定的目標邁進而不為其他因素所干擾。在艱苦的情況下形成堅強的意志，要求學生在正確的認識促動下，戰(zhàn)勝困難，克服挫折，排除險阻，取得成功。九年義務教育六年制小學語文教材第八冊（試用本）的《中國石》，寫的是一個戈壁灘上的哨兵撿到一塊像雄雞的天然肖形石，并把它命名為“中國石”。后來“中國石”贏得了“最佳寶石”的盛譽。從此以后，無論在怎樣寂寞艱苦的情形下，這位哨兵都能克服一切困難，順利完成人民交給他的站崗放哨的重任。祖國在他心中，“中國石”給了他巨大的力量，所以他能克服戈壁灘這個逆境。因為這位戰(zhàn)士懂得：我為祖國站崗放哨，祖國安全我安全。第十冊的《挑山工》，講述了挑山工負重登山要比游人多走路，和游人同時起程卻常常走到游人前面，提前到達目的地。這靠的就是一種堅強的意志。就像挑山工樸素而又富于哲理的話，“別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了”，因為挑山工“得一個勁兒往前走”。可見人們在極其困難的情境下，意志的培養(yǎng)、鍛煉、形成是在正確的認識驅(qū)使下進行的。對此，教學中要給予充分的重視。

    “逆水行舟難上難”。在逆境中戰(zhàn)勝一切不利因素而汲取成功的養(yǎng)汁是需要付出艱辛的努力，需要有堅強的意志和不畏挫折的勇氣的。能承受挫折，就能戰(zhàn)勝困難。順利中勇于拚搏是不難做到的，難的是在挫折中不氣餒，迎頭趕上�！秷A明園的毀滅》（試用本）表現(xiàn)了中華民族在一個時期中所受到的挫折。這慘痛的教訓，使每一個中國人都記住一部“心酸史”，并從中深刻地認識到：國家落后、貧困，就挨打受欺侮。為了振興中華民族，不能讓歷史悲劇重演，就要發(fā)憤讀書。教學此課就要教育學生在挫折中抬起頭，不畏艱難，迎接挑戰(zhàn)。

            二、逆境教育思想在品質(zhì)形成上的體現(xiàn)

   

品質(zhì)是人們在行動中表現(xiàn)出來的某些比較穩(wěn)定的行為特征。優(yōu)秀的品質(zhì)要從小培養(yǎng)，形成了良好的品質(zhì)，意志的鍛煉才更加堅決。良好品質(zhì)的形成不是一蹴而就的，需要在長期磨練中穩(wěn)定下來。在艱難、危險、挫折、逆境中培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，要求學生從小就應“修身養(yǎng)性”，磨練意志，使自己的品行不斷完善、美好、高尚起來�！犊荚嚒罚ㄔ囉帽荆�，寫的是一位外國教育家在中國小學生中做實驗獲得成功的事。當教育家問學生原因時，學生不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去！”對此，這位教育家感慨萬分。《一個蘋果》一文敘述了在一次戰(zhàn)役中，整整７天沒喝過一口水的戰(zhàn)士，謙讓地傳一個蘋果吃的動人故事�！讹w機遇險的時候》寫的是周恩來在飛機遇險的情況下，不顧自己的安危，把安全的希望留給別人的故事�！毒髲姷男〖t軍》敘述了在紅軍長征路上，一個“紅小鬼”把生的希望留給別人，把死的結(jié)果留給自己的故事。課文所講述的人物都具有一種可貴的、優(yōu)秀的、高尚的品質(zhì)。有了這樣的品質(zhì)，無論在怎樣的逆境中都會頑強不息地拼搏。教材中的課文蘊含著豐富的教育內(nèi)容，要使其轉(zhuǎn)化為巨大的精神力量，促使學生優(yōu)良品質(zhì)的形成，教師就要善于啟發(fā)誘導，也就是要用課文中蘊含的思想打動學生，熔鑄成學生高尚的品質(zhì)。要充分利用教材，進行生動、形象、靈活、自然的教學，只要不斷努力，一定能取得良好的效果。

            三、逆境教育思想在能力訓練上的體現(xiàn)

    能力是人們完成一定任務的活動方式，是人們個性心理特征的具體表現(xiàn)。在同樣的條件下，最簡捷、最準確、最順利地完成一定任務的能力，是人們認識、分析、判斷、解決問題能力的綜合反映。

            １．心理自我控制能力的培養(yǎng)

    心理自我控制能力是逆境教育中能力培養(yǎng)的突破點。它是指自我的心理防衛(wèi)活動，是用來應付逆境或挫折的心理活動。有了良好的心理自我控制能力，就會產(chǎn)生心理平衡；有了心理平衡，就會形成堅韌的毅力。心理平衡是指心理狀態(tài)有一定相對的穩(wěn)定性，是指人的態(tài)度、情感或性格等不受外部環(huán)境的影響和干擾，自然而然地適應環(huán)境的能力�！丁熬G色的辦公室”》一文，生動地描述了革命導師列寧在極其艱苦的條件下，“全神貫注地工作，忘記了周圍的一切”。這不僅要有遠大的理想，高尚的品質(zhì)，還需要有心理平衡的能力。《倔強的小紅軍》、《一個蘋果》、《峨眉道上》等課文都表現(xiàn)了人們在艱苦情況下心理自我控制能力的培養(yǎng)和鍛煉。

            ２．承受客觀災難能力的培養(yǎng)

    俗話說“天有不測風云，人有旦夕禍�！�。來自外界的壓力、阻力，甚至是災禍不以人的意志為轉(zhuǎn)移。因此要培養(yǎng)學生從小就有承受外來壓力或災難的準備和適應能力�！对僖娏耍�親人》一文，在敘述小金花失去媽媽時，以頑強的意志克制了悲痛的感情，表現(xiàn)了小金花承受悲痛的能力�！丁澳銈兿脲e了”》表現(xiàn)了方志敏在敵人的威逼下的不屈精神和承受能力。《珍貴的教科書》表現(xiàn)了延安小學的學生在失去親人的情況下，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中不懈努力，奮勇直前，化悲痛為力量的能力。

           

３．解決突發(fā)事件能力的培養(yǎng)

    解決突發(fā)事件的能力是在遺傳因素與環(huán)境教育相結(jié)合中發(fā)展起來的。教育學生在突然降臨的危險和災禍中個體解決問題的能力，是逆境教育不可忽視的一面�！端抉R光》一課告訴大家，司馬光在危急情況下，是以智慧和勇氣解救同伴于危險之中的。《跳水》一文講的是，船長在兒子處于極其危險的境地時，以膽識和智慧排除了危險。所以，要做到“山崩于前而色不變”，就應有這種應變能力。

            ４．處理復雜情況能力的培養(yǎng)

    逆境教育也包括對學生進行處理紛繁復雜情況的能力的培養(yǎng)�！都街械牡氐缿�(zhàn)》一文告訴我們，在抗日戰(zhàn)爭中，隨著斗爭形勢的復雜變化，冀中人民創(chuàng)造性地發(fā)明了十分巧妙的對敵斗爭方式——地道戰(zhàn)，并且不斷改進、豐富、擴大、發(fā)展起來。針對敵人的火攻、水攻、毒氣攻的破壞方式，冀中人民針鋒相對，以牙還牙。人們在戰(zhàn)爭中培養(yǎng)起來的處理各種復雜問題的能力，表現(xiàn)出不畏強暴，克服險阻，勇往直前，力破頑敵的精神。

            四、逆境教育思想在信念確立上的體現(xiàn)

    信念是指人們的觀念和信仰，是人們在意識形態(tài)方面的具體表現(xiàn)。人們在意識上有了一個明確的觀念和崇高的信仰，就能為所追求的目標而犧牲一切。

            １．在意識觀念方面進行逆境教育

    觀念是人們在意志支配下所追求的理想。觀念形成了，就有了一定的奮斗目標。課文中的此類內(nèi)容十分豐富：愛迪生熱愛科學，不畏艱難，一生有一千多種發(fā)明；李時珍從小立志，救死扶傷，歷盡２７年的艱辛，編寫了聞名于世的《本草綱目》；茅以升潛心研究，反復摸索，努力實踐，終于成為我國橋梁專家。他們就是在為人類文明、進步、發(fā)展而如癡如醉地追求的觀念的支配下而有所成就的。

            ２．在崇高信仰方面進行逆境教育

    信仰是指人們對所追求的事理的信奉和為之付出的努力。有了一定的信仰，就能為之獻出一切，乃至生命。《劉胡蘭》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壯士》、《黃繼光》等表現(xiàn)了英雄人物對共產(chǎn)主義的信仰和追求，他們不惜一切代價，為實現(xiàn)理想而拚搏到最后一刻。《“綠色的辦公室”》、《八角樓上》等再現(xiàn)了人民的導師和領袖，為實現(xiàn)崇高的信仰而

不懈努力，安危不移，甘苦不變，生死不渝。

    總之，九年義務教育小學語文教材所體現(xiàn)的逆境教育思想，是蘊含在豐富的思想內(nèi)容之中的。在培養(yǎng)能力，提高認識，加強美育的愉快教育中，切不可忽視逆境教育思想，要把逆境教育融于素質(zhì)教育之中。

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