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讓語文課堂充滿語文味
讓語文課堂充滿語文味回顧當(dāng)前語文教學(xué)，吹拉彈唱，琴棋書畫樣樣進(jìn)入課堂，為了讓人看到課堂的精彩，讓語文課成為了其他學(xué)科知識的拼盤，德育、審美教育、創(chuàng)造教育、思維培育等教育內(nèi)容，以及思維訓(xùn)練、天文地理或其他自然知識的傳授，掩蓋了語文本身的味道。崔巒老師在武漢市舉行的第六屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動閉幕式上的發(fā)言中提到了“語文味”.那么怎樣的課堂才是充滿濃濃語文味的課堂呢？
一、語言訓(xùn)練要扎實(shí)。
“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問題與對策”的報告中提出的觀點(diǎn)。語文教學(xué)改革的專家楊再隋教授也有關(guān)于語文教學(xué)應(yīng)奠基固本的觀點(diǎn)，“要求切實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、教學(xué)落實(shí)”的“三實(shí)”觀點(diǎn)。對于學(xué)生的語言訓(xùn)練，我認(rèn)為要做好以下三點(diǎn)：
首先，要注重詞語的理解。字、詞、句、段、篇，是閱讀教學(xué)體系中永恒不變的主旋律。在一篇文章中，它們互相依存，整體關(guān)聯(lián)，沒有誰可以孤懸于文本之外，成為一個超越文本之外的獨(dú)立教學(xué)體。因此，字詞教學(xué)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)。比如在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時，如果將重點(diǎn)放在介紹20世紀(jì)的科技變化上，這就把語文課上成了科學(xué)課了。雖然這篇課文是一篇說明文，文字簡樸，通俗易懂，但是文中也有許多用詞準(zhǔn)確的地方，用了排比等手法，還引用了古詩，在教學(xué)當(dāng)中，我們可以抓住個別詞語對學(xué)生展開訓(xùn)練，如課文中“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”一組詞語，我們可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，讓他們說說這兩個詞語的區(qū)別，還可以讓學(xué)生在課文中找出，哪些是發(fā)明，哪些是發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中能自己弄懂“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的含義，并能對課文內(nèi)容的理解有所加深。
第二，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。
每一篇課文，都有許多寫得很美的詞語和句子。文中的詞、句是通過具體的語言環(huán)境來表示它們特定的意義和感情色彩的。教學(xué)時只有“詞不離句，句不離文”才能確切地理解其意義、作用和運(yùn)用的目的。
例如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這雖然是一篇語言樸素的說明文，但文中也有不少值得我們?nèi)バ蕾p的句子，比如我們可以引導(dǎo)他們欣賞文中引用的詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！蓖ㄟ^“千”、“萬”引導(dǎo)他們理解科學(xué)技術(shù)變化之大，引導(dǎo)他們通過“一夜”去理解科學(xué)技術(shù)變化之快。通過讓學(xué)生理解這個句子，讓學(xué)生更好感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。
第三，引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
語言積累是一個復(fù)雜的過程，對某些內(nèi)容的理解，感悟、借鑒很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷的增加多次反復(fù)。所以，我們要利用小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)的最佳年齡時期，多引導(dǎo)他們記誦一些優(yōu)秀作品，使他們能夠終生收益。同時也要引導(dǎo)他們積累一些用得優(yōu)美的詞語，句子，讓他們也能“出口成文”.教師在語文教學(xué)中不僅要使學(xué)生得到語言的積累，還要教給學(xué)生語言積累的方法、培養(yǎng)學(xué)生語言積累的意識、鍛煉語言積累的能力、養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣。培養(yǎng)自主意識、能力與習(xí)慣比增加積累知識更重要。有了自覺積累的意識，學(xué)會了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自主讀書、積累。
二、 反復(fù)朗讀深化文章重點(diǎn)，突出語文味。
閱讀教學(xué)從始至終應(yīng)貫穿“讀”.在教學(xué)中從整體讀，到詞句、語段的交流讀、品讀，做到了有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合的朗讀指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文，在學(xué)習(xí)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生用“自豪、驕傲、贊美、科技發(fā)展的快、變化大的驚嘆”等等的語氣來朗讀，同時也體現(xiàn)朗讀的個性化。又如在教學(xué)《幸福是什么》一文，重點(diǎn)講到三個孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時讓學(xué)生對照井前后的變化，讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時多么有意義。感悟三個孩子都做了哪些對人類有益的時，利用學(xué)生的想象，進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對人類有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦，第一個孩子把飽受痛苦的病人治好？”想象“第二個孩子做的工作都是怎樣的工作？”想象“第三個孩子是怎樣在四季里勞動的？品析的過程中，讓學(xué)生帶著個人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語文課的語文味。
三、閱讀與寫作相結(jié)合，改進(jìn)作文教學(xué)。
學(xué)生作文，既是表達(dá)方法的練習(xí)，更是組織語言運(yùn)用語言的練習(xí)。特別是學(xué)生新學(xué)到的詞語句子，如果能 夠設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中用一用，對學(xué)生內(nèi)化這些語言有著積極的促進(jìn)作用。閱讀與寫作相結(jié) 合，不僅是指寫作方法上的結(jié)合，也應(yīng)該包括學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的結(jié)合。因此，作文練習(xí)不僅是作文課的事 ,也是閱讀課的重要任務(wù)之一。閱讀課的作文和作文課上的作文應(yīng)該有不同的分工。以擴(kuò)大學(xué)生語言積累，內(nèi) 化課文詞句的作文練習(xí)，主要應(yīng)該在閱讀課上進(jìn)行。因此在閱讀表達(dá)課上，應(yīng)該結(jié)合課文的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計 作文練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用并掌握課文中的詞句以及一些寫作方法。
我們在閱讀表達(dá)課上設(shè)計的作文練習(xí)主要有三種形式：一基本模仿課文的語言說一段話或?qū)懸?段話。這種練習(xí)的目的既可以鍛煉學(xué)生組織語言的能力，又有利于擴(kuò)大學(xué)生的語言積累，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。 二是創(chuàng)設(shè)新的情景讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這種練習(xí)中可以非常明顯地看到自己在學(xué)習(xí)語言上的進(jìn)步。 三是模仿課文中的寫作方法說話寫話。比如《白鵝》中描寫白鵝各方面特點(diǎn)時采用的是總分結(jié)構(gòu)方法，我們就讓學(xué)生模仿總分結(jié)構(gòu)的寫法寫來寫一種動物的特點(diǎn)。
總之，課文老師在課堂中要將教學(xué)重點(diǎn)放在對語言的感悟上，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫�，化抽象為具象，并適時歸納這些語言的作用，讓語文教學(xué)的”語文味“盡顯其中。
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