淺談小學(xué)語文中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編整理的淺談小學(xué)語文中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧！

　　漢字作為一種記錄漢民族語言的符號(hào)，它是音、形、義的綜合體，漢字的音、形、義之間存在著一定的理據(jù)，漢字中也蘊(yùn)含著豐富的文化信息。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文人教版教材中每篇課文的識(shí)字量都很大。很多老師都覺得現(xiàn)在的識(shí)字課難上。究其原因，就是課文長，生字多，課時(shí)緊等。為此，我們?cè)陂_展精品課程建設(shè)的過程中，做了一系列的研究嘗試，務(wù)求擊破這些難點(diǎn)。

　　在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)中低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，并可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。如果在識(shí)字教學(xué)中，生字的字形和字義的分析都由老師包辦代替，學(xué)生只是被動(dòng)當(dāng)聽眾，這樣既不能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，也不利于學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力培養(yǎng)，更是一種耗時(shí)而低效的教學(xué)方法。那么，如何讓識(shí)字教學(xué)變得更貼近童心、更有趣味、更扎實(shí)、更有效呢？我們的在教學(xué)中做了以下幾個(gè)嘗試。

　　一、設(shè)情境，激興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)老師所教的內(nèi)容感興趣，才能有興趣去學(xué)習(xí)，語文本來是一門開放的學(xué)科，它與生活同在。在講授新課時(shí)，我們要精心設(shè)計(jì)，善于創(chuàng)設(shè)快樂課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n文情境中識(shí)字。使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如：在教學(xué)人教版小學(xué)語文第一冊(cè)《菜園里》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)到菜市場買菜的生活情境。讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。首先，我利用多媒體課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜實(shí)物，然后要求學(xué)生正確地給這些蔬菜貼上標(biāo)簽。這種實(shí)物的出示，既可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂趣。當(dāng)部分學(xué)生為九種蔬菜（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）的命名感到為難時(shí)，我便出示文中的兒歌（豆角青青細(xì)又長，黃瓜身穿綠衣裳。茄子高高打燈籠，）通過讓學(xué)生多種形式的讀文、討論，判斷九種蔬菜的名字。在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上名片的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。這樣，既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)利，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識(shí)字，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂�！�

　　考慮到兒童的心理特點(diǎn)，猜謎語、編兒歌也是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍氣氛和訓(xùn)練學(xué)生的思維。在枯燥的識(shí)字教學(xué)中，不妨創(chuàng)設(shè)猜謎語、編故事、唱兒歌等富有趣味情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　例如：在教學(xué)人教版小學(xué)語文第一冊(cè)《操場上》的生字“大”和“天”時(shí)�？紤]到這兩個(gè)字的字形相近，我編了一則順口溜“一人展臂大，二人飛上天�！弊寣W(xué)生想一想這里面分別描述的是哪兩個(gè)字。學(xué)生饒有興趣地讀謎語，并且，很快就猜出“一人展臂大”就是之前所學(xué)過的“大”字，而“二人飛上天”就是“天”字。學(xué)生們不僅從順口溜當(dāng)中了解到“大”和“天”的字形區(qū)別，而且還知道了這兩個(gè)字的意思。這樣的例子還有很多很多。比如在復(fù)習(xí)形近字“級(jí)”、“極”、“圾”和“吸”的時(shí)候，我編寫了兒歌“絲綢分等級(jí)，運(yùn)木很積極。土堆是垃圾，張口深呼吸。”學(xué)生在娓娓的朗讀中，漸漸就區(qū)分清這四個(gè)字的外形特點(diǎn)和用法；而在學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，則可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎，“一口咬掉牛尾巴�！薄�…創(chuàng)設(shè)這樣富有童趣的情境，使學(xué)生在快樂中認(rèn)字，既學(xué)得輕松，效果又好�？傊�，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　二、巧點(diǎn)撥，悟方法

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學(xué)過程中要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，不斷激發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要開拓學(xué)生的思維領(lǐng)域，就必須培養(yǎng)他們豐富的想象力。在語文識(shí)字教學(xué)中，教師要以情激趣，喚起好奇心，讓學(xué)生借助于已有的知識(shí)，展開豐富的想象，向未知領(lǐng)域進(jìn)行愉快的探索。

　　漢字是靈動(dòng)的，在形體上的細(xì)微變化也能帶來意義上的變化。引導(dǎo)孩子感知這一點(diǎn)，會(huì)使他們逐漸擁有一種用變化的眼光識(shí)字的思維，同時(shí)不斷加深對(duì)祖國文字的熱愛之情。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)語文第六冊(cè)《月球之謎》中，我們發(fā)現(xiàn)“幕”這個(gè)字時(shí)最難寫。于是，在教學(xué)中我作了這樣的引導(dǎo)：“‘幕’字，跟我們學(xué)過的那個(gè)字相似？”學(xué)生說：“‘幕’字，跟我們學(xué)過的‘羨慕’的”慕“字很像�！蔽野选澳健弊职鍟�在黑板，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“幕”和“慕”的異同。學(xué)生很快就找出“幕”字的最后一個(gè)偏旁是“巾”，而“慕”字的最后一個(gè)偏旁是“心”。我又點(diǎn)撥道：“其實(shí)，一個(gè)字的意思跟它的偏旁有很大聯(lián)系的。你們猜猜‘夜幕降臨’的‘幕’和‘羨慕’的‘慕’分別是什么意思？”一個(gè)學(xué)生回答說：“羨慕別人是表示心里的想法，所以帶有一個(gè)‘心’字�！绷硪粋�(gè)學(xué)生說：“‘夜幕降臨’就是指用一塊大大的布把天空遮起來，天就黑了�！薄皩�(duì)呀！多有創(chuàng)意的回答！正因如此，‘幕’字才帶有‘巾’�！焙喓唵螁蔚膸拙鋵�(duì)話，學(xué)生就理解了詞語“夜幕降臨”的意思，并且又區(qū)分清了同音、形近的字“慕”，真是一舉兩得。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要巧妙地引導(dǎo)，化難為易，化繁為簡突破重、難點(diǎn)。

　　漢字的偏旁有表意的功能，引導(dǎo)孩子感知這一點(diǎn)能加速孩子感悟到字的意思，提高識(shí)字效率。例如：在教學(xué)“蜻蜓”這個(gè)詞語時(shí)，我問：“為什么這兩個(gè)字都是蟲字旁呢？”孩子很快明白過來，因?yàn)椤膀唑选笔抢ハx的緣故。這就讓孩子感知到漢字偏旁表意的特點(diǎn)了。我又趁熱打鐵：“你們還見過那些蟲子旁的字呢？”孩子們紛紛將他們?cè)谡n外書或生活中見到的蟲子旁的字告訴同伴，包括：蝴蝶、螞蟻、螞蚱……從孩子們高興漲的識(shí)字熱情中，我真切地懂得了“發(fā)現(xiàn)之中的快樂。”后來，在學(xué)習(xí)“江”、“河”、“湖”、“�！边@幾個(gè)字時(shí)，不要我提醒，孩子們就主動(dòng)發(fā)現(xiàn)帶有“三點(diǎn)水”的字一般都跟水有關(guān)系的奧秘，這樣的教學(xué)方法以點(diǎn)帶面，效果較佳。

　　深層次的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)中我經(jīng)常這樣問學(xué)生“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”例如：教學(xué)“飄”字，有學(xué)生的按字的結(jié)構(gòu)來記，左邊是“票”字，右邊是個(gè)“風(fēng)”字。有的學(xué)生按照形聲的特點(diǎn)來記，“漂”字去掉“三點(diǎn)水”，換成“風(fēng)”字就是“飄”。還有的學(xué)生把生字和生活實(shí)際聯(lián)系起來識(shí)記“風(fēng)兒輕輕一吹，就把地上的一張小票吹得飄了起來�！边@多么富有創(chuàng)意啊！這時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)法和別人不同而得到教師的肯定而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信心，享受成功的快樂。同樣，作為班集體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥�一個(gè)生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，我感受到了在識(shí)字教學(xué)中巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟方法的魅力是無窮的，它讓每個(gè)學(xué)生都成為真正的發(fā)展主體。

　　三、巧練字，重實(shí)效

　　要提高學(xué)生的識(shí)字能力，寫字是比較好的方法之一。書寫的過程既是人抒發(fā)情感、展示心靈的過程，也是鞏固生字的有效方法。但大多數(shù)小學(xué)生都覺得練字是個(gè)比較乏味的過程。一般情況下學(xué)生都在練字本上練習(xí)。寫得多了，就會(huì)覺得不耐煩，不想再練習(xí)下去。要使乏味的寫字變得有趣，并且提高寫字能力，教師就必須要在練字的形式上有所改變，創(chuàng)設(shè)有趣味的練字情境，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

　　在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我們會(huì)有意識(shí)地滲透漢字文化，使學(xué)生體驗(yàn)漢字的靈性，這是教學(xué)成功的一個(gè)重要方面。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，要注意把有關(guān)漢字造字的知識(shí)逐步滲透給學(xué)生，在學(xué)寫偏旁和部首時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些偏旁部首的表義作用了，這樣我們便可以靈活而又有根據(jù)地分析字型結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫好。

　　例如：在指導(dǎo)學(xué)生書寫“花”和“哭”時(shí)，我指著這兩個(gè)字問：“這兩個(gè)字有什么共同的地方？”學(xué)生很快就說：“都是上下結(jié)構(gòu)�！薄八鼈兊钠�旁部首有什么特點(diǎn)？”同學(xué)們看了看說：“形狀扁寬，左右相似�！薄皩�(duì)！”我抓住機(jī)會(huì)又說：“整個(gè)字又有什么特點(diǎn)呢？”同學(xué)們思索了一會(huì)兒說：“整個(gè)字上短下長�！薄罢f得好！”我贊許道。面對(duì)熱情高漲的學(xué)生，我又趁機(jī)寫出“熱”和“志”這兩個(gè)字，問：“這兩個(gè)字又有什么特點(diǎn)？”“四點(diǎn)底和心字底又扁又寬�！蔽乙贿叿秾戇@兩個(gè)字，一邊指導(dǎo)說：“四點(diǎn)底的四點(diǎn)之間距離宜稍寬，以托住上面的‘執(zhí)’字；心字底也要寬一些，以有力地托住上面的‘士’字。”學(xué)生們都點(diǎn)頭稱是。

　　在學(xué)生練字的過程中，我們還不能盲目追求數(shù)量。其實(shí)，對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生而言，一個(gè)字認(rèn)真寫三次就夠了。在練字前，一定要求學(xué)生先認(rèn)真讀帖，觀察各個(gè)偏旁在田字格的位置如何，特別是首筆，要落在田字格中的什么位置，一定要做到心中有數(shù)。因?yàn)樵趯懽謺r(shí)，首筆的落點(diǎn)錯(cuò)了，那么整個(gè)字就會(huì)顯得不協(xié)調(diào)。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)語文第六冊(cè)《月球之謎》時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“臨”和“齡”兩個(gè)字的。我問：“這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)？”“都是左右結(jié)構(gòu)�！薄昂茫≌�(qǐng)大家再細(xì)心觀察一下，這兩個(gè)字的左右兩個(gè)偏旁在田字格中的占位一樣?jì)�？”學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察后，說：“不一樣！‘臨’字在田字格中的占位是左窄右寬，而‘齡’字在田字格中的占位是左右等寬�！苯又�，我再讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí)仿寫，特別是要練習(xí)寫好筆鋒，保證寫得一次比一次好。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己寫的字是否好看。在學(xué)生練字的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到樂趣、獲得進(jìn)步。還可以定期開展寫字比賽、優(yōu)秀書法作品展覽等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的練字興趣。

　　這樣，學(xué)生練寫的還是這個(gè)字，只是教師改變了練字的形式，保持住了學(xué)生練字的勁頭，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味練字，既增強(qiáng)了習(xí)字興趣，也陶冶了情操。

　　總之，“授之以魚”不如“授之以漁”。在識(shí)字教學(xué)中，教師必須要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。并且要巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握識(shí)字和寫字的方法，切實(shí)地提高語文識(shí)字教學(xué)的效果。

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