(推薦)小學(xué)語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）
3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導(dǎo)書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意
學(xué)習(xí)一、二句
1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？
2．指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）
3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，
4．春天的.鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰再來看著課件說說你看到了什么。
8．學(xué)生看課件自由說。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10．指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11．全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4．指名上臺(tái)說。
5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、板書設(shè)計(jì)
村居
草長／鳥飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學(xué)／歸來早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。
教
小學(xué)語文教案 篇2
一、導(dǎo)入
我們班級(jí)是一個(gè)書香班級(jí)，平時(shí)大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達(dá)愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）
《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學(xué)習(xí)一首同樣表達(dá)愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。
二、初讀古詩
1、請同學(xué)們打開書，自由朗讀，結(jié)合注釋找一找這首詩中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩人的心情？
2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜
3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）
詩人寫這首詩的時(shí)候，朝廷的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)了洛陽等地，長達(dá)數(shù)年的“安史之亂”即將結(jié)束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊(duì)，“河南河北”指的是洛陽等地。
3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂
4、你能表演出詩人的`喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）
三、品讀古詩
在這首詩中，詩人的喜欲狂表現(xiàn)在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？請同學(xué)們小組討論交流一下。哪個(gè)小組說說你們找到的詩句？
第一小組來說說。
�。銈冋J(rèn)為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現(xiàn)出詩人的喜欲狂�！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作。當(dāng)詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時(shí)，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女�！皡s看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實(shí)，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）
你們小組也想來交流交流。
�。ㄋ麄冋业降氖恰俺趼勌闇I滿衣裳”�！吧选�，和平時(shí)的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現(xiàn)在的裙子，男女都可以穿。當(dāng)作者聽到這個(gè)好消息的時(shí)候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個(gè)詞來形容——對(duì)，喜極而泣。）
我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。
作者是通過抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？
還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng)，此時(shí)詩人的心情如何？（激動(dòng)、興奮）
作者是通過抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？
是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠(yuǎn)的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩。——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
短短的八句詩，卻傳遞著作者強(qiáng)烈的愛國之心。（板書：愛國）
四、熟讀成誦
怎樣才能讀好古詩？
對(duì)，請大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩。
假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)祖國說些什么？
詩人的一生，顛沛流離，創(chuàng)作了許多廣為流傳的詩作，你都知道有哪些呢？（補(bǔ)充《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）這個(gè)時(shí)候，詩人多么想攜妻子回到洛陽，落葉歸根，安度晚年，于是寫下了生平第一首快詩——《聞官軍收河南河北》
五、總結(jié)寫法
六、布置作業(yè)
小學(xué)語文教案 篇3
在這幾個(gè)月的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
一、設(shè)情景,渲染課堂氣氛.
情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳�，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《搭船的鳥》一課時(shí)，導(dǎo)入部分播放一只鳥在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學(xué)生感受到人與動(dòng)物是好朋友，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)．
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《盲人摸象》這一課的最后幾段的時(shí)候，讓學(xué)生充分地通過表演，更好的去理解課文的真諦�？梢�，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈。
三、安排繪畫，增添課堂情趣．
語言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在教學(xué)古詩《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！边@一句時(shí)，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫了楓林姿態(tài)的畫面，讓學(xué)生通過圖，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡單的文字來理解，他們對(duì)此體會(huì)的很到位。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
作為語文老師，在作文教學(xué)中都會(huì)面臨一個(gè)共同的困惑，那就是大多數(shù)學(xué)生愁于寫作。一到作文課就愁眉不展，感覺不是沒有合適的素材可選，就是語言匱乏，語句平淡無味。所寫內(nèi)容缺乏吸引力，主題不突出，達(dá)不到作文的目的`。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我通過自己的一點(diǎn)探索，使學(xué)生及時(shí)走出這片窘迫的境地。自從開展語文主題學(xué)習(xí)以來，我感覺不論自己還是學(xué)生都受益匪淺，這對(duì)提高學(xué)生寫作水平無疑起到了重要的作用。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開展語文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。
組織課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到一些習(xí)作知識(shí)，借此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，積累豐富的秒詞佳句，提高寫作技巧。閱讀教學(xué)課必須目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。每次上閱讀課事先說明要求，先利用20分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，再用15分鐘摘抄自己喜愛的字句，之后針對(duì)其中一篇閱讀內(nèi)容寫出自己的感想。第二節(jié)課分組評(píng)比，各組選出優(yōu)秀讀書筆記，當(dāng)堂讀給同學(xué)聽，當(dāng)堂評(píng)比。任務(wù)布置下去，短暫的翻書聲后，教室里變得鴉雀無聲，從學(xué)生專注的神態(tài)中，看得出同學(xué)們讀得津津有味。
第二節(jié)先是小組內(nèi)評(píng)選，接著選出優(yōu)秀習(xí)作在全班讀。精選的三篇習(xí)作，其中一個(gè)同學(xué)讀的是《十一支康乃馨》，他寫到：讀后我想到了自己，作為媽媽的兒子，我以前沒有像文中的兩兄弟一樣去關(guān)心體貼父母。母親今年四十多歲了，可她每天還辛勤的工作來養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱，而我卻經(jīng)常讓媽媽給我干這干那，衣服全由媽媽洗，我為此而感到羞愧！媽媽您放心，我一定不辜負(fù)您對(duì)我的期望，努力學(xué)習(xí)，我要讓您幸福的過好每一天。真是肺腑之言，一切教育盡在不言中。
另一個(gè)同學(xué)閱讀的是《鯊魚與鯉魚》的故事，得出了一個(gè)道理：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
第三個(gè)同學(xué)閱讀的是《我是皇帝，我怕誰》。她是這樣陳述的：這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅(jiān)決反對(duì)的故事。這讓作者感到傷心，只好偷偷溜走。這個(gè)同學(xué)聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況，結(jié)尾大發(fā)感慨：我要大聲呼吁我的家人，給我們這些可憐的小鳥一點(diǎn)自由吧，給我們做學(xué)生的一點(diǎn)自主權(quán)，行嗎？文章讀后發(fā)人深��！
以上就是我上過的一次閱讀課實(shí)錄。實(shí)踐說明，只要把閱讀還給學(xué)生，它將使學(xué)生受益無窮，并且受益是多方面的，可以說是一舉多得。
于老師雖然頭發(fā)花白，但是精神矍鑠。每次聆聽于永正老師的課，那種質(zhì)樸總讓人感到沁入心脾的清新，讓人回味無窮，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡簡單單教語文”。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.綜合音樂、圖畫等多種手段，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的活動(dòng)中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格，創(chuàng)生出自己對(duì)月亮文化的獨(dú)特感受。
2.讓學(xué)生自主選擇性地閱讀，在豐富的月亮文化的熏陶、傳承、感染和建構(gòu)中審美、啟智、激趣。
3. 啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感受散文、詩歌、童話視野下的月亮，讓學(xué)生建構(gòu)起自己的月亮文化。
課程資源的開發(fā)與利用
通過網(wǎng)絡(luò)搜索、文本閱讀等多種學(xué)習(xí)途徑，閱讀有關(guān)月亮的童謠、詩文、神話、故事等，欣賞有關(guān)月亮的音樂、圖畫等不同的藝術(shù)表現(xiàn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們，自古以來，月亮和藝術(shù)有著不解之緣，文學(xué)當(dāng)然也不例外。從人類有文學(xué)的那天起，月亮就成了文人墨客心目中的女神。她在遙遠(yuǎn)的星空中向我們講述著永遠(yuǎn)也講不完的故事，給了文人墨客們無限的靈感。這一課，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。
2. 齊讀課題。
二、走入散文世界，沐浴月色清輝
1. 課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，說說，你最喜歡讀課文的哪些部分？
2. 我們先和喜歡散文的同學(xué)一起，在夜深人靜的時(shí)候，走上江輪的甲板，
去欣賞江中的月色。
3. 我們欣賞過日出噴薄的壯闊，也贊嘆過晚霞滿天的絢麗，月光的美是一種怎樣的美呢？自己輕輕地朗讀課文第二自然段。
4.月光的美是一種怎樣的美？
5.欣賞著這安詳?shù)摹⒕К摰�、朦朧的月色，我們仿佛在聆聽一首優(yōu)雅的月光曲。 請一個(gè)同學(xué)把這一段連起來， 把這種意境讀出來。
三、步入古詩殿堂，品味優(yōu)雅意境
1.月夜的江景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了。他一定是在夢境中看到了月亮。凝望著天上的月亮，每個(gè)人都會(huì)出神，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌動(dòng)起濃濃的詩情。我們的祖國是一個(gè)詩的國度，古往今來，月亮一直被反復(fù)吟誦著。
2.師生齊背蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》
3.寫月亮的詩多如繁星，小外甥也知道許許多多 。他和舅舅一起，你一句我一句吟誦起來。下面同桌一個(gè)做舅舅，一個(gè)做外甥，一起把下面的內(nèi)容讀一讀。讀前想一想，月下吟詩應(yīng)該在怎樣的氣氛里？他們吟誦的每句詩應(yīng)該讀出怎樣的情趣？
4.請兩位同學(xué)扮演舅舅與小外甥吟詩。全班同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
5.男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對(duì)詩。
6. 此情此景中， 一定有許許多多吟誦月亮的詩句，在我們的耳畔回響起來，讓我們也參與到他們的詠詩中去，也來你一句我一句 。
7.月下吟詩，這是一種多么美好的感覺啊。這些絕妙的`詩句引著我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。
8.一起清唱 《水調(diào)歌頭中秋》
四、邁進(jìn)童話樂園，喚起純真童心
1. 每個(gè)詩人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。還記得你們在那個(gè)靜靜的夜晚，看著天上的月亮，，展開了幻想的翅膀，提出了好多好多好奇的問題，你悄悄地跟月亮說了些什么呀？
2. 小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。自己讀讀小外甥充滿童話般的語言。
�。�1） 請一個(gè)同學(xué)扮演小外甥。
�。�2） 在評(píng)讀中體驗(yàn)小外甥純真的童心，神奇的話語。
3. 小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮。一起朗讀小外甥充滿童趣的話。
4.多么純真的童心，多么神奇的話語呀�。� 引讀）小外甥回到船艙里了，甲板上又只留下了我一個(gè)人——我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……
五、張開幻想雙翼，走進(jìn)月神文化
1．小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅，也深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們也插上幻想的雙翼，飛向月亮。（伴隨著邁克杰克遜的《童年時(shí)代》美妙歌聲）你們可以用散文的語言、詩的語言或者童話的語言，去抒發(fā)自己對(duì)月亮的情感。
2.學(xué)生書寫自己眼中的月亮 。
3.交流。
4.有一位著名的學(xué)者說，中國文化起源于月神文化。月神文化，映射出我們民族的圣潔、祥和與仁慈。讓我們走向月亮女神，走近月亮文化，沐浴著她的清輝，讓她圣潔的月光永遠(yuǎn)滋潤我們的心田。
小學(xué)語文教案 篇5
1、生字書寫“澡、擺、鏡”
2、按課文內(nèi)容填空（課堂作業(yè)第四題）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、并能背誦寫雷雨后的幾段課文。
2、能用“有人……有人……”各寫一句話。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程
小學(xué)語文教案 篇6
教材簡介：
《書的世界》是一個(gè)開放性的單元。通過逛書店購書,借閱圖書的實(shí)況片及自己介紹圖書等實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)書知識(shí),了解獲得書的途徑, 激發(fā)學(xué)生讀書的興趣, 養(yǎng)成學(xué)生讀書的習(xí)慣,并進(jìn)行滲透性識(shí)字。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解獲得圖書的途徑。
2．了解書名、書的分類等有關(guān)書的知識(shí)。
3．學(xué)會(huì)生字、新詞。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．綜合運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)字、寫字。
2．介紹自己喜歡的一本書，進(jìn)一步提高口語表達(dá)能力。
3．使學(xué)生獲得一些關(guān)于書的知識(shí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
（三）情感目標(biāo)
圍繞“書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界”，讓學(xué)生明了書的意義，引發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的向往和求知的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解一些有關(guān)書的知識(shí)，學(xué)會(huì)生字、新詞。
難點(diǎn)：通過活動(dòng)、游戲，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片
2．學(xué)生準(zhǔn)備：帶上自己喜歡的一本書
一、猜謎引入，激發(fā)興趣。
師：請大家一起來猜猜謎語。仔細(xì)看一看，這則謎語里面，有沒有你不認(rèn)識(shí)的字？
課件出示謎語：有厚又有薄，有長又有方，打開看一看，知識(shí)里面藏。
�。ǹ赡苡械膶W(xué)生不認(rèn)識(shí)“厚”、“薄”、“藏”三個(gè)字，教師請同學(xué)互相幫助識(shí)字，并順便講解“厚”和“薄”是一對(duì)反義詞，“藏”是多音字。）
師：沒有不認(rèn)識(shí)的字了，那么大家就一起來讀一讀這則謎語。
�。ㄉR讀）
師：猜猜是什么？
生：書。
師：為什么是書？
生：因?yàn)橹i語中說“知識(shí)里面藏”。
師：為什么“知識(shí)里面藏”就是書呢？
（生答略）
師：因?yàn)闀侵R(shí)的海洋。就讓我們到知識(shí)的`海洋中去認(rèn)識(shí)書吧！
�。ㄉR讀課題：書的世界）
【設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣即生”的目的。同時(shí)，在猜謎活動(dòng)中滲透識(shí)字教學(xué)�！�
二、觀看短片，自主識(shí)字。
師：你知道很久很久以前，書是什么樣的嗎？請看短片：書的歷史。
�。▽W(xué)生觀看教師制作的短片，邊看短片中的字幕，邊在教師的引導(dǎo)下，師生合作解說短片。）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不僅了解了書的演變過程，增長了知識(shí)，激發(fā)了對(duì)書的興趣，而且在觀看短片的過程中還認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。】
師：看了短片，你有什么收獲？
（學(xué)生談感受）
師：每個(gè)時(shí)代都有自己的書。雖然書的形式各不相同，但他們都有一個(gè)共同的特征——
出示PPT，生齊讀：書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界。
【設(shè)計(jì)意圖：形象直觀的多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的世界，領(lǐng)略不同歷史時(shí)期我們的祖先創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富。為“書�！辟潎@的同時(shí)，學(xué)生也在活動(dòng)中自主識(shí)字�！�
三、走進(jìn)書的世界，活動(dòng)中識(shí)字。
1．了解書的世界在哪里。
師：走進(jìn)書的世界，書的世界在哪里呢？翻書48—49頁，尋找有書的地方。
（學(xué)生匯報(bào)尋找的結(jié)果，并闡述理由。）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀詞，強(qiáng)調(diào)“廳”的讀音。把詞條貼在黑板上，并指導(dǎo)“報(bào)”的書寫。）
師：黑板上的這些詞語，都是小朋友們找到的有很多書的地方。誰還能幫它們分分類，哪些是買書的地方，？哪些是借書的地方？
�。▽W(xué)生分類，教師移動(dòng)詞條在黑板上分類。）
買書的地方：新華書店、報(bào)刊廳……
借書的地方：閱覽室、圖書館、文化站……
【設(shè)計(jì)意圖：觀察尋找、進(jìn)行分類，使學(xué)生了解到獲得書的途徑。相機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，字音、字形、字義教學(xué)落實(shí)。】
2． 在書的世界中找到自己喜歡的書。
（1）閱覽室見聞
師：在書的世界中怎樣找到自己喜歡的書呢？昨天，孩子們?nèi)⒂^了閱覽室，誰能說說你在那里看到了什么？
�。◣熒奶�，談?wù)撛陂営[室的見聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書的分類，并掌握在閱覽室中找到自己喜歡的書籍的方法。）
�。ㄔ趲熒勗捴校鄼C(jī)指導(dǎo)“雜志”的讀音和字形，強(qiáng)調(diào)“工具書”中“具”的字形。）
【設(shè)計(jì)意圖：師生對(duì)話中，學(xué)生明了書是有分類的，了解到大致有些什么分類，分類的目的等，從而能在“書的世界”中去尋找自己想要的書。同時(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的落實(shí)，字音、字形、字義的教學(xué)就水到渠成。】
�。�2）設(shè)計(jì)“藏書格”小游戲
師：為了便于人們閱讀和快速查找書籍，工作人員對(duì)書進(jìn)行了分類。現(xiàn)在這有五個(gè)小箱子，分別裝著不同類的書，工作人員準(zhǔn)備把它們放到書架上去，想看看嗎？
�。ǘ嗝襟w課件中設(shè)計(jì)五個(gè)不同顏色的盒子，點(diǎn)擊不同的盒子，出現(xiàn)不同類別書的封面或書名：有科普類的《十萬個(gè)為什么》，童話《安徒生》，漫畫《父與子》，中國古典四大名著《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》；還有一個(gè)盒子中只有書名《木偶奇遇記》，書名號(hào)為藍(lán)色，偶和遇分別為紅色和綠色進(jìn)行區(qū)分強(qiáng)調(diào)。）
【設(shè)計(jì)意圖：游戲能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲，把教學(xué)內(nèi)容巧妙融入其中，有趣、自然、和諧的課堂情景，讓學(xué)習(xí)成為快樂的事。】
認(rèn)讀書名，認(rèn)識(shí)書的分類，活動(dòng)中識(shí)字，教師巧妙指導(dǎo)。如“滸”字的認(rèn)讀，變生字小魔術(shù)，去三點(diǎn)水變成“許”，去言字旁變成“午”。小結(jié)：咱們中國的漢字多有趣呀！去掉一點(diǎn)點(diǎn)，多出一點(diǎn)點(diǎn)，就變成另一個(gè)字了。咱們小朋友可要特別留意呀！
留白設(shè)計(jì)：一個(gè)空盒子。告訴學(xué)生書被借走，只留下書名。同學(xué)的注意力集中在書名，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書名號(hào)。要求認(rèn)讀的形近字“偶”和“遇”，由于課件上顏色的區(qū)分，難點(diǎn)也迎刃而解。
師：（小結(jié)）這些書都是值得我們好好去讀的書籍。走進(jìn)書的世界，書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界。
3．把自己喜歡的書介紹給大家。
師：今天，大家都帶來了自己喜歡的書，讓我們來看看你們都帶了什么書。
�。▽W(xué)生拿出自己喜歡的書。）
師：請向同桌介紹你所帶的書的書名，并領(lǐng)同桌小朋友一起讀讀書名，還可以說說你喜歡這本書的理由。
�。▽W(xué)生小組學(xué)習(xí)。）
師：大家剛才都很投入，通過剛才的交流，你對(duì)你們小組誰的書名最感興趣？
（學(xué)生集體交流。）
師：（小結(jié)）還有很多有趣的書，咱們今天就不再逐個(gè)介紹，不過沒有關(guān)系，我相信以后的課余生活，你們一定會(huì)更加豐富。所有小朋友都可以去了解別的小朋友手中有些什么書，你對(duì)誰的書最感興趣，大家不妨交流交流。
師：我們的語文書也為我們推薦了一些好書，大家一起來讀一讀這些書的書名。
�。▽W(xué)生讀書名）
師：如果你和書交了朋友，你就走進(jìn)了書的世界，你就會(huì)成為有知識(shí)有文化的人。
【設(shè)計(jì)意圖：交流中學(xué)生互助學(xué)習(xí)，交流中展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和個(gè)性化表達(dá)，交流中激發(fā)學(xué)生對(duì)好書的渴望�！�
四、書簽創(chuàng)作，拓展識(shí)字。（7分鐘）
出示PPT：書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界。
師：老師把這句話寫在了書簽上，勉勵(lì)自己努力去讀書。我還寫了兩句，一起來讀讀。
出示PPT：理想的書籍是智慧的鑰匙。
讀書好，好讀書，讀好書。
師：請拿出自己的書簽，也試著寫一句，勉勵(lì)自己認(rèn)真地讀書。
�。ㄕ垖W(xué)生讀自己的書簽。）
師：我們今天的學(xué)習(xí)只是一個(gè)開始。我們要和好書交朋友，與好書一生為伴。
【設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)開放性的識(shí)字課，在課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)——書簽創(chuàng)作的設(shè)計(jì)中，把對(duì)全課的總結(jié)升華、識(shí)字學(xué)習(xí)的延展、開放性的寫字練習(xí)融為一體�！�
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)語文第二冊第三單元P44——P46。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫要求寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、觀察圖畫，聯(lián)系生活，說說荒山和綠化過的山各有什么樣子，了解樹、草等植被對(duì)山體環(huán)境的保護(hù)作用，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“植樹造林”的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本課生字卡
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，觀察本地植被情況。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入。
1、孩子們，山大家都很熟悉吧，你能說說你所見到的山的樣子嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、孩子們說得不錯(cuò)，對(duì)呀，我們平時(shí)所見到的山就這樣，或高或低，長著郁郁蔥蔥的樹木，花草，可美了�？墒怯幸蛔絽s在哭泣，它為什么要哭呢?(出示課件)
3、這座山已經(jīng)好多年了，你們看它都長胡須了，所以我們稱它為山爺爺。(板書：山爺爺)
4、指導(dǎo)讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊用筆勾畫出課的`生字。
2、將生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、同桌互讀生字，互相檢查、互相幫助。
4、檢查識(shí)字情況。
(1)出示生字卡，學(xué)生自愿認(rèn)讀，互相評(píng)價(jià)矯正。教師注意引導(dǎo)讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。
(2)讓學(xué)生自己說說是怎樣記住這些生字的?
(3)給生字找朋友，組詞理解字意。
5、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。
三、質(zhì)疑問難，初步感知課文。
1、指名生讀課文，讀準(zhǔn)字音，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、齊讀課文。
3、再讀課文，勾畫出自己不懂的地方。
4、小組互相解疑。
5、向老師質(zhì)疑。
6、師梳理學(xué)生問題。
四、本課小結(jié)，布置作業(yè)。
1、師小結(jié)。
2、作業(yè)：孩子思考課堂中提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、用登山游戲復(fù)習(xí)生字。
2、節(jié)課提出問題，激發(fā)學(xué)生思維。
二、圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)文。
1、結(jié)合圖1學(xué)習(xí)第一部分。
(1)山爺爺長什么樣呢?請小朋友們觀察這幅圖。
(2)學(xué)生反饋。
(3)是呀，山爺爺都那么老了�？墒菂s沒有樹木、小草為他擋雨擋太陽，它怎么受得了呢?(4)瞧老爺爺?shù)谋砬闀?huì)說些什么?(自由發(fā)言)
(5)出示相關(guān)文字，指導(dǎo)生朗讀。(生自讀，指名讀評(píng)議，師范讀，再讀，齊讀。)
2、結(jié)合圖2學(xué)習(xí)第二部分。
(1)小朋友們，你們想幫助山爺爺嗎?(想)快想想辦法吧(以小組為單位，說說自己的辦法)
(2)集體反饋。(植樹、種草)
(3)小朋友們的辦法真棒，你們看，山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。(出示圖2)
(4)小朋友，你們看，山爺爺?shù)囊路l(fā)生了什么變化?(穿上了綠色的長袍)
(5)這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方?(飛來了小鳥，山爺爺笑了)
(6)為什么小鳥會(huì)飛來?(生自由說)
(7)師出示：你植樹，我種草，織一件，綠長袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。指導(dǎo)有感情朗讀。
三、課堂延伸，深化主題。
1、你覺得山爺爺現(xiàn)在還會(huì)高興嗎?
2、山爺爺?shù)纳畹降自鯓恿藛?教師讀山爺爺?shù)脑挕?/p>
小朋友們，你們好，謝謝你們讓我有綠長袍穿。可是，因?yàn)槲业倪@件綠長袍吸引了不少人來觀賞，我已經(jīng)傷痕累累了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草，我的衣裳都破了好幾個(gè)洞;有人偷偷砍走了我的大樹，讓我淋了雨曬了太陽。你們說，我這么大年紀(jì)了，還能堅(jiān)持多久呢?我的身子骨已經(jīng)有些松散了。這還掉了一塊肉。
3、小朋友，這一切都是誰干的呀?你們覺得我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小樹?
4、課堂小結(jié)，背誦課文。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅或選一幅秋天的圖畫，寫一寫秋天圖畫的內(nèi)容。愿意展示自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。
2．在習(xí)作過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。
課前準(zhǔn)備：
畫自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的圖片
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法完成文章的創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)評(píng)價(jià)別人的作品。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
師：走進(jìn)秋天，秋意充盈了我們的雙眼，老師眼中的秋是“霜葉紅于二月花”，是金風(fēng)送爽，秋菊傲霜；是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，是桃紅橘綠，你爭我搶，是收獲的喜悅，是動(dòng)物們 的秋收冬藏。（邊講用邊課件出示圖片）你們也發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗，感受到它的美好，還用自己的畫筆描繪了自己心中的秋天。來，把自己選的畫或者畫的畫拿出來，大家一塊兒來欣賞！
二、展示圖畫，說說自己眼中的秋天
1.你的這幅畫，畫的是什么？能用一兩句話說一說嗎？
要求：兩人一組，我說你聽，說的人要表達(dá)清楚，聽的人要認(rèn)真聽。注意做到
學(xué)生說自己的畫，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)表達(dá)是否清楚。
2．選兩個(gè)小組的學(xué)生展示圖畫說秋天，學(xué)生試評(píng)。
怎么具體說一說自己展示的秋天的圖畫呢？老師引出本單元課文的表達(dá)方法：
按一定的順序?qū)�、抓住事物的特點(diǎn)、展開想象。
回顧課文，說說課文的寫法。
《風(fēng)箏》一課的順序是：總起──做風(fēng)箏──放風(fēng)箏──風(fēng)箏沒影了──找風(fēng)箏──故事的余音。特點(diǎn)也各有不同：用細(xì)葦做蝴蝶，起名叫“幸福鳥”。放風(fēng)箏，怎么放。找風(fēng)箏，突出心理活動(dòng)特點(diǎn)。
《秋天的雨》一課則是：總起（秋雨來了的特點(diǎn)）──秋雨有一盒五彩繽紛的顏料（秋天色彩的特點(diǎn)）──秋雨藏著好聞的氣味（秋天氣味的特點(diǎn)）──秋雨告訴大家冬天快要來了（小動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的`特點(diǎn)）──秋雨帶給豐收、歡樂的歌（這是總結(jié)）。
3．小組內(nèi)再說，注意：要學(xué)習(xí)課文的寫作方法，按一定的順序，說出特點(diǎn)，展開想象。
4．全班交流。
三、寫秋天的圖畫
1．學(xué)生開始寫，強(qiáng)調(diào)：怎么說就怎么寫，把自己秋天的圖畫寫清楚──按一定的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)，適當(dāng)展開想象。
2．寫完的學(xué)生做匯報(bào)，和大家分享交流。
四、總結(jié)
寫完的同學(xué)謄清，沒有寫完的同學(xué)課后寫完。下節(jié)課還要繼續(xù)交流，繼續(xù)學(xué)習(xí)修改。
教后反思:
本課教學(xué)從對(duì)課文單純模仿的“讀寫結(jié)合”中跳了出來，把課文作為讀寫例文，從課文中挖掘“讀寫結(jié)合”的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)和學(xué)習(xí)作者是怎么觀察和表達(dá)的，習(xí)作時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“展示圖畫，說說自己眼中的秋天”，就是“先說后寫”的“說”。老師指導(dǎo)學(xué)生展示交流，由易到難、步步深入、說一說，學(xué)會(huì)了按一定順序、抓住特點(diǎn)、展開想象，說出自己畫的秋天圖畫是什么樣的，這就為他們寫下來鋪好了路。
“先說后寫”是這樣一種把內(nèi)隱的作文構(gòu)思活動(dòng)外顯化的教學(xué)策略：從學(xué)生學(xué)的角度來說，就是說出自己想寫的內(nèi)容，同時(shí)和同伴互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而學(xué)會(huì)書面表達(dá)。從老師教的角度來說，則可以及時(shí)知道學(xué)生要寫什么，是怎么寫的，他們的表達(dá)存在什么問題，從而有的放矢地做指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書面表達(dá)。這就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，我們何樂而不為呢？整個(gè)教學(xué)過程就是用教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)過程，設(shè)計(jì)得比較嚴(yán)謹(jǐn)。突出的特點(diǎn)是，中間兩個(gè)環(huán)節(jié)采用了“讀寫結(jié)合”和“先說后寫”的達(dá)標(biāo)策略。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能用拼音正確讀出課文中生字，能查字典，確定帶點(diǎn)字在詞中的意思。
2．能有感情地朗讀課文，表達(dá)為“我們村”日益繁榮昌盛而喜悅和自豪的感情。
3．感受我國農(nóng)村在改革開放春風(fēng)沐浴下日新月異的變化。
教學(xué)過程：
一．交談揭題。
你家所在的.村子有什么特別的標(biāo)記嗎？當(dāng)有人問你：你們的村子在哪里？你一定會(huì)指著那個(gè)村子的標(biāo)記對(duì)他說：“你看，那兒就是我們村”。
二．揭題讀題。
三．自學(xué)課文生字詞語。找出疑難問題。
四．閱讀交流：
1．你認(rèn)為小作者寫“我們村”不同年代的不同標(biāo)記是想說明什么？
2．怎樣朗讀每段課文，才能表達(dá)我們同小作者一樣的感情？
3．課文什么分5個(gè)自然段寫，說出每段中表示時(shí)間的詞和人們指點(diǎn)村子的標(biāo)記。
五．朗讀：
：是否準(zhǔn)確表達(dá)了我們和小作者一樣為“村子”而自豪的感情。
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“點(diǎn)”和偏旁“氵扌火 纟礻”五個(gè)偏旁。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、培養(yǎng)尊敬長輩，熱愛勞動(dòng)的良好品行。
設(shè)計(jì)思路：
本識(shí)字課要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中8個(gè)為合體字，并配有簡短的課文及色彩鮮明的畫面，于是我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路是，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，以多媒體輔助教學(xué)，采用多種識(shí)字方法，如加一加、換一換、減一減等，主要以學(xué)生想辦法，教師伺機(jī)點(diǎn)播，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、學(xué)生合作中學(xué)習(xí)、識(shí)記。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片，多媒體，投影儀
課時(shí)設(shè)計(jì)： 2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“鈴鈴鈴”是誰的電話？（接電話狀）哦！原來是小紅同學(xué)打來的電話，她邀請我們?nèi)ニ易隹停銈兿肴�？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧�！〖t和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zài jiā lǐ
在 家 里（齊讀課題）
二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字詞。
A、看圖說話。（用“有……有……還有…”句式）
1）（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么？
2）學(xué)生介紹，教師隨即點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)相應(yīng)的詞語。
3）小紅家有這么多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣?xùn)|西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。
B、讀準(zhǔn)字音。
1）我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認(rèn)識(shí)嗎？
打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。學(xué)生自學(xué)。
2）指名領(lǐng)讀。（2遍）“誰來當(dāng)當(dāng)小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當(dāng)當(dāng)小老師”
3）“xx真像個(gè)小老師。大家讀得也不錯(cuò)。請你們再仔細(xì)看看，你覺得哪個(gè)詞語容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒的？”學(xué)生指名說，領(lǐng)讀跟讀�！皒x可會(huì)觀察了，發(fā)現(xiàn)…，我們跟他一起讀”
4）去掉拼音，你還能讀正確嗎？自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。
C、學(xué)習(xí)偏旁
1）多媒體出示“少”“沙”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩字在字型上有什么不同。
同桌討論，學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是偏旁，叫“三點(diǎn)水旁”。
2）學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的偏旁。
教師引導(dǎo)：你們還認(rèn)識(shí)哪些偏旁？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示偏旁及一些相應(yīng)的漢字。）
你是怎樣認(rèn)識(shí)這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學(xué)習(xí)生字，處處留心。）
教師小結(jié)引導(dǎo)：獲取知識(shí)的方法、途徑很多，生活中處處有知識(shí)。
3）學(xué)生沒有說出的偏旁，教師介紹。
4）鞏固練習(xí)。游戲方法：發(fā)給學(xué)生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊(duì)，看哪隊(duì)排得又對(duì)又快。
D、認(rèn)清字形
1）看來還有部分同學(xué)沒有記住，不要緊�，F(xiàn)在我們學(xué)了偏旁記字就更快了，請你們在這么多詞語中挑選一個(gè)詞語，想辦法記住它。比一比，誰的腦袋最聰明，想出的辦法最簡單。個(gè)人識(shí)記。
2）四人小組討論。“我請你們把識(shí)字的方法教給四人小組的同學(xué)，大家輪流介紹，記住的字詞就多了�！�
3）匯報(bào)：如“我來說說“報(bào)”這個(gè)字，左邊是個(gè)提手旁，右邊是個(gè)衣服的服的.一半，合起來就是報(bào)紙的報(bào)。”
4）我們來做個(gè)游戲，請你們四人小組合作，用信封中的漢字部件，組裝出兩個(gè)生字寶寶，并且大聲地讀給別人聽。
5）詞語打散，開火車認(rèn)讀。“剛才大家玩得都很高興，現(xiàn)在我得考考你們了，看誰玩出名堂，把這些字都記住了�！�
三、鞏固練習(xí)，課外拓展。
1、在“熱氣球”里識(shí)字，并給字娃娃找找朋友（多媒體課件）
2、除了這些，你還學(xué)會(huì)了書上的哪個(gè)字？請你介紹給大家。書架、茶幾、電話、掛鐘。
3、課外展示。今天我們?nèi)⒂^了小紅的家，認(rèn)識(shí)了許多的家具、電器。除了這些，你家還有什么不一樣的家具、電器？請你們把自己收集的畫拿出來，把你課外認(rèn)識(shí)的字介紹給四人小組的同學(xué)。過會(huì)兒，請你們來展示。
4、四人小組匯報(bào)，把畫帖在黑板上�！艾F(xiàn)在就由四人小組組成一個(gè)家，哪一家愿意來介紹介紹。”學(xué)生讀出四幅圖上的漢字。
四、指導(dǎo)書寫。
今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會(huì)寫。出示2個(gè)生字（土、個(gè)），這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？一起讀一讀。用2個(gè)生字組詞。
你愿意先寫哪個(gè)字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個(gè)字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個(gè)字在田字格中的位置？ 學(xué)生描紅，作業(yè)展示評(píng)議。
看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進(jìn)行比賽。你們能給我這樣的機(jī)會(huì)嗎？ 師范寫，學(xué)生評(píng)議。
小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個(gè)。學(xué)生仿寫。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第三課《在家里》，認(rèn)識(shí)許多與家具電器有關(guān)的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標(biāo)簽，那么你認(rèn)識(shí)的字就更多。
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