語(yǔ)文教案模板(精選20篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
★了解故事,用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
★讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟古代的軍事妙計(jì),感悟軍事家的智慧。
教學(xué)重難點(diǎn):
領(lǐng)悟古代的軍事妙計(jì),感悟軍事家的智慧。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過很多的戰(zhàn)爭(zhēng)片,戰(zhàn)爭(zhēng)要取得最后的勝利光靠勇氣不行,還得有謀略,有軍事妙計(jì)。今天我將帶大家學(xué)習(xí)一個(gè)古代的戰(zhàn)爭(zhēng)故事,了解古代的軍事妙計(jì)。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字。
2、檢查交流字詞。
三、細(xì)讀課文,感悟理解
1、朗讀課文給課文標(biāo)好自然段并思考:課文是按什么順序?qū)懙? 按事情的發(fā)展順序來(lái)寫
2、課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的,可以分為幾部分?
兩部分
第一部分(1-2)交代故事的背景。
第二部分(3-6)詳細(xì)描寫了馬陵之戰(zhàn)的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
齊軍怎樣戰(zhàn)勝魏軍的
4、田忌在什么情況下向詢問孫臏計(jì)策的?
魏軍猛追齊軍
5、孫臏想到了什么辦法?什么是“減灶示弱”?
孫臏為什么會(huì)想到這個(gè)方法?
戰(zhàn)爭(zhēng)講究“知己知彼百戰(zhàn)百勝”這也是孫臏取得馬陵之戰(zhàn)勝利的先決條件,他很清楚敵人的優(yōu)勢(shì)“剽悍”,也很清楚敵人的弱點(diǎn)“輕敵”,從而制定了戰(zhàn)勝敵人的'三部曲:減灶示弱----誘敵追趕----伺機(jī)伏擊。
6.學(xué)習(xí)第四自然段請(qǐng)大家找一找龐涓心理變化的詞語(yǔ)?
說(shuō)一說(shuō)龐涓為什么會(huì)中計(jì)?
開始惴惴不安---振作精神---驕傲
狂妄自大
找一找第四自然段中那一句是最能體現(xiàn)龐涓狂妄自大的句子
7、馬陵之戰(zhàn)的結(jié)局怎樣呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)5---6自然段
決戰(zhàn)的地點(diǎn)在哪里?一切皆如孫臏所料龐涓帶兵進(jìn)入了包圍圈。
齊軍完勝;魏軍潰不成軍,太子申被俘,龐涓自殺。
8、你覺得孫臏和龐涓各是怎樣的人?
孫臏:善用兵法、料事如神
龐涓:輕敵傲慢、狂妄自大
四、拓展延伸
1、你還知道哪些古今戰(zhàn)爭(zhēng)謀略。
2、你從本文中得到哪些啟示?
五、板書設(shè)計(jì)
25 馬陵之戰(zhàn)
齊軍 孫臏 減灶示弱 誘敵追趕 全殲魏軍
魏軍 龐涓 孤軍深入 自刎而死 潰不成軍
語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童謠和兒歌,在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀的樂趣。
過程與方法:
創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣,學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣,初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
在充分的閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣,學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣,初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分的閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)方法
教授法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)(含各環(huán)節(jié)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖)
教學(xué)過程
一、背誦童謠,激發(fā)情感
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡聽童謠或兒歌嗎?把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽,好嗎?
2.導(dǎo)學(xué):一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī),一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出,兒歌和童謠真的給你們帶來(lái)了許多快樂!讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》,分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂!
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn),新課伊始,通過互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來(lái)的樂趣,從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營(yíng)造出良好的讀書氛圍。
二、嘗試提問,感受閱讀
(一)學(xué)習(xí)童謠――《搖搖船》。
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋D?我們一起?lái)學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。
2.導(dǎo)學(xué):讀讀題目,你有什么問題要問嗎?
預(yù)設(shè):誰(shuí)在搖船?
他要搖船去哪兒?
他是怎么搖的`呢?
3.導(dǎo)學(xué):同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠,看看能不能從童謠中找到答案。 4.出示學(xué)習(xí)要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。
(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。
(3)帶著問題再讀童謠,看誰(shuí)解決的問題多。
(4)誰(shuí)還能提出新的問題?
5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。
6.匯報(bào)交流。
(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。
(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的話。
(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題?
預(yù)設(shè)一:
外婆為什么叫“我”好寶寶?
、賹(dǎo)學(xué):你的外婆都什么時(shí)候叫你好寶寶呢?
、趯W(xué)生嘗試解答。
③小結(jié):對(duì)呀,你們的想法都對(duì)。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢?
預(yù)設(shè)二:
搖船怎么會(huì)搖出那么多好吃的?
、賹(dǎo)學(xué):對(duì)呀,明明是搖船,怎么還搖出好吃的了?和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。
②學(xué)生嘗試解答。
、劢處熥穯枺喝绻悄銚u船,搖到外婆家,看到這么多好吃的,你高興嗎?讀出你此刻的心情。
、苤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。
7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。
8.學(xué)生邊背童謠邊做動(dòng)作。
(二)學(xué)習(xí)兒歌――《小刺猬理發(fā)》。
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過小刺猬嗎?
2.導(dǎo)學(xué):讀讀題目,你有什么問題要問嗎? 預(yù)設(shè):小刺猬為什么要去理發(fā)?誰(shuí)給小刺猬理的發(fā)?小刺猬理完發(fā)漂亮嗎?
3.導(dǎo)學(xué):同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌,看看能不能從兒歌中找到答案
4.出示學(xué)習(xí)要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。
(3)帶著問題再讀兒歌,看誰(shuí)解決的問題多。
(4)看誰(shuí)還能提出新的問題。
5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。
6.匯報(bào)交流。
(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。
(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的話。
(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題?
預(yù)設(shè):為什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(如果學(xué)生提不出來(lái)這個(gè)問題可以教師問)
、賹(dǎo)學(xué):你真聰明,問題提得真好,是呀,明明是小刺猬,最后怎么成了小娃娃呢?誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問題?
、趯W(xué)生嘗試解答。
、劢處熥穯枺耗泻⒆宇^發(fā)長(zhǎng)了就像小刺猬,你看見過誰(shuí)的頭發(fā)像小刺猬嗎?這樣好看嗎?(出示刺猬頭型的男孩)
、軐(dǎo)學(xué):對(duì)呀,男孩子頭發(fā)長(zhǎng)了就要去理發(fā),那女孩子頭發(fā)長(zhǎng)了,又一直不理發(fā)該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要留長(zhǎng)頭發(fā)的話,平時(shí)要勤洗頭)
、菪〗Y(jié):天氣漸漸熱了,小朋友的頭發(fā)長(zhǎng)了,容易出汗,也容易生小蟲子,有的頭發(fā)弄到眼睛里,細(xì)菌也會(huì)影響我們的視力,所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。
預(yù)設(shè):
小刺猬是怎樣理發(fā)的?
①學(xué)生嘗試解答。
、趯(dǎo)學(xué):你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢?理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)出示詞語(yǔ):嚓嚓嚓,引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作)
(4)小結(jié):同學(xué)們真了不起,不但能提出問題,還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了,我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā),經(jīng)常理發(fā),這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的!
7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。
8.聽兒歌,邊跟著做動(dòng)作邊唱。
三、借助插圖,學(xué)會(huì)分享
1.課件出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,圖上的小朋友在干什么?說(shuō)了什么?
2.導(dǎo)學(xué):對(duì)呀,與人分享是一種快樂,下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會(huì)分享!
3.小組合作交流:在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,談?wù)勛约簩?duì)童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會(huì)這個(gè)兒歌或童謠,可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。
4.和同學(xué)交換自己帶的書,也可以和同學(xué)一起讀一本書。
設(shè)計(jì)意圖:
通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌,學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。“交換讀書”和“共讀一本書”的活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。
本課作業(yè):
布置作業(yè)
1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛,選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
設(shè)計(jì)意圖:
將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀和背誦、分享。
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字詞,做到能讀會(huì)寫知其意。(知識(shí)與能力目標(biāo))
2、準(zhǔn)確,通順地朗讀課文,讀出文章當(dāng)中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過,體會(huì)她做事滿懷信心,堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境詞句,體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。(過程與方法目標(biāo))
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)老奶奶的滿懷信心,堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
2、學(xué)生理解“綠手指”的意義。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
老師伸出一根手指,問這是什么? 預(yù)設(shè)一 學(xué)生答“1” 預(yù)設(shè)二 學(xué)生答“手指” 老師總結(jié),這是“1”,也是手指。(板書手指),請(qǐng)大家看看自己的手指,是什么顏色的?但是,今天,我們將去認(rèn)識(shí)一位老奶奶,她被稱為綠手指。(板書“綠”)
齊讀課題,質(zhì)疑課題。
預(yù)設(shè):綠手指是什么手指?為什么會(huì)是綠手指?人真的會(huì)長(zhǎng)綠手指嗎?
師:過渡,同學(xué)們都很善于思考,善于提問。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,在課文當(dāng)中去尋找這些問題的答案。
二、初讀課文,整體感知。
師:2分鐘自由朗讀課文第一自然段,看誰(shuí)最快在文中尋找到答案。
師:“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?
生:不是。
師:那是指什么?
生:對(duì)好園丁的稱贊!
師: 在你心目中,什么樣的'園丁能稱為好園丁?
師:過渡,你們所說(shuō)的確實(shí)是好園丁,老師想問,專家都種不出來(lái)的植物,她卻種出來(lái)了,她是好園丁?我們來(lái)看看這是怎么回事?
師:自由朗讀課文,要求讀正確、通順。標(biāo)出自然段。畫出生字詞。
邊讀邊思考,課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
三、學(xué)習(xí)生字詞
師:哪些詞語(yǔ)你不認(rèn)識(shí)? ······ 瀏覽課文。
師: 提問:這篇課文是按照什么順序來(lái)敘述的?(事情的發(fā)展順序)事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想一想,這個(gè)故事的起因是什么,經(jīng)過是什么,結(jié)果是什么。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 板書:起因,經(jīng)過,結(jié)果
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)生字詞。
過渡:同學(xué)們都還記得昨天學(xué)習(xí)的生字,真能干。誰(shuí)還記得事情的起因是什么嗎?
二、精讀課文,體會(huì)精神。
自由朗讀課文,學(xué)習(xí)起因。
學(xué)習(xí)“起因”部分。
師: 從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?從文中找出。 預(yù)設(shè)一 金盞花,除了金色,就是棕色。白色的,還沒見過。
師:從來(lái)沒見過的白色金盞花,真的能種出來(lái)嗎?
預(yù)設(shè)二 你根本不懂植物遺傳學(xué),專家都做不到的事,你這么大年紀(jì)了,這么能做到嗎?
師:這里有哪些困難?
生:一,不懂植物遺傳學(xué)。二,專家都做不到,普通人?三,年紀(jì)大了,種花不容易。
師:這么都困難,老奶奶是這么做的?
生:老奶奶決心一個(gè)人干下去。
師:一個(gè)人。沒有家人的支持,沒有其他人的幫助,只是一個(gè)人。此時(shí),老奶奶在想什么?
生:我一定要種出白色的金盞花。
生:......
師:是啊!一定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個(gè)人的堅(jiān)持,一個(gè)人的努力。我們想一想,當(dāng)全世界都認(rèn)為都不可能的時(shí)候,當(dāng)周圍所有的親戚朋友都反對(duì)的時(shí)候,你還會(huì)堅(jiān)持嗎?但是,老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多么可貴的堅(jiān)持啊!
過渡:老奶奶決心要一個(gè)人干下去,但是,她不是專家,也不懂植物遺傳學(xué),她是怎么走的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)習(xí)“經(jīng)過”部分。
1、找出老奶奶培育金盞花的方法。
2、 “一年又一年”指的是多少年?
3、理解后兩句話:“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花! 我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
師:就這樣,是指那樣?
4、理解“沮喪”,注意讀音。并用“沮喪”說(shuō)一句話。
學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分。
1、二十年過去了,老奶奶終于培育出了純白金盞花,學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時(shí)的心情。
2、理解“等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年”為什么說(shuō)“長(zhǎng)達(dá)一年”?在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的急切心情。
3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所!八麤]考慮那則啟事是否還有效,也不知道在漫長(zhǎng)的歲月里,是否早就有人培育出了純白金的金盞花!睆倪@里我們體會(huì)到老奶奶對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。
4、當(dāng)老奶奶接到園藝所長(zhǎng)的電話后怎么說(shuō)的?老奶奶對(duì)著電話說(shuō):“只想問一問,你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來(lái)”我們從老奶奶回答的話語(yǔ)中去體會(huì)老奶奶心無(wú)雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。
三、總結(jié)
老奶奶從報(bào)上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試,老奶奶經(jīng)過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著,這樣的園丁才是一為好園丁,在當(dāng)?shù)乇环Q贊為“綠手指”!熬G手指”不僅指園丁技藝出眾,更是因?yàn)榫窨杉巍?/p>
四、交流討論
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個(gè)心愿,讓我們祝愿老奶奶心愿成真!!
五、作業(yè)
細(xì)讀課文,感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
板書設(shè)計(jì):
起因:重金懸賞培育純白金盞花
經(jīng)過:克服困難 滿懷信心 20年如一日培育金盞花 對(duì)事業(yè)的執(zhí)著 好園丁
結(jié)果:培育出純白金盞花
語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、喜歡閱讀神話傳說(shuō)故事,并能清楚地講給別人聽,主動(dòng)交流聽后的感想,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2、學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象,寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。
3、養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣,并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。
4、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ),培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)過程:
口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事,我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、分組講故事
1、交代講故事、聽故事的要求。
講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1~2名。
2、各小組內(nèi)學(xué)生試講,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、全班交流
1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,大家掌聲祝賀。
2、榮獲“故事大王”稱號(hào)的.同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?
共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
四、學(xué)生總結(jié)
今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí),你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的,也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的;可以談?wù)勀愕母惺,也可以說(shuō)說(shuō)你的心得,也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)!踅虒W(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點(diǎn)。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從老王這個(gè)人物身上,理解他的愛心、善心、同情心,品味作者的仁愛精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2.把握老王的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪杏龅竭^讓你難忘的人嗎?嗯,有同學(xué)說(shuō)他們的爸爸媽媽,還有同學(xué)說(shuō)他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中,可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對(duì)她的鄰居的懷念,讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。
(二)初讀課文,整體感知
1.初讀課文,解決生字詞。
2.學(xué)生通讀課文,理解文章大意。
3.了解作者簡(jiǎn)介。
(三)深入研讀,體會(huì)情感
(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
明確:送水,車費(fèi)減半;送錢先生去醫(yī)院,不要錢,拿了錢,還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王,給他錢救濟(jì)生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。
(2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
明確:以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開頭三段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,回憶與“我”老王的交往。
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說(shuō):那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
明確:作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人,對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人,卻沒有理解他們的高貴品性,甚至連感覺也沒有,就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來(lái)關(guān)顧自己的時(shí)候,卻沒有感覺,沒有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的`外貌描寫有感覺,而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個(gè)意義上說(shuō),才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫,偏偏到了老王最后送雞蛋來(lái)的時(shí)候,大大的描寫一番,而所寫的相貌又是那么的丑陋,令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重,同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無(wú)條件的,絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。
(4)老王是怎樣的形象?
明確:老王是一個(gè)車夫,是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者,他孤苦伶仃,卻樸實(shí)善良!拔医(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難,居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦,但他依然惦記著我們,在他在病危之際,親自來(lái)謝謝好心人。
(四)拓展延伸,理解難點(diǎn)
在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們,多給他們以善心,這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩!)
(五)小結(jié)作業(yè)
試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
五、板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 6
教學(xué)重點(diǎn):
了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí),結(jié)合課文下的注解疏通文字。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)詩(shī)中文言詞語(yǔ)的理解和掌握。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)
我們中華民族歷史悠久,文化璀璨,特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中,我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩(shī)歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩(shī)人的名字,幾乎已是家喻戶曉,他們的許多優(yōu)秀詩(shī)句在今天已是膾炙人口。飲水思源,當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí),便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn),這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集的《詩(shī)經(jīng)》。今天,就讓我們一道來(lái)探究一下這源頭里的無(wú)窮奧秘吧!
二、了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)
(一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①,可設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識(shí):
1.《詩(shī)經(jīng)》反映的是我國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的生活?
2. 既然是詩(shī),為何后來(lái)又被改稱為《詩(shī)經(jīng)》呢?
3.《詩(shī)經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?
教師明確:
1.(略)
2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯,故將此視為儒家經(jīng)典,因此,稱其為《詩(shī)經(jīng)》。
3.(略)
(二)教師補(bǔ)充介紹:
《詩(shī)經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁(yè)練習(xí)中對(duì)此有解釋)。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩(shī)。其詩(shī)作者將奴隸主喻為大老鼠。詩(shī)人發(fā)出了”碩鼠碩鼠,無(wú)食我黍。三歲貫女,莫我肯顧“的.憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”,可將它當(dāng)作“興”的使用,即作者言黃河之水是“假”,控訴剝削者的行徑是“真”;另外,《關(guān)雎》一詩(shī)的開頭兩句詩(shī),更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有,就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩(shī)中的開篇那兩句詩(shī):“孔雀東南飛,五里一徘徊”亦是如此。
根據(jù)對(duì)上述解釋的理解,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩(shī)后,做一做課后練習(xí)第二題。
三 引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,了解三首詩(shī)的基本內(nèi)容
(以便于更好地疏通文字)
思考問題:
1.三首詩(shī)寫的各是什么內(nèi)容?
2.從提示的文字中看,你對(duì)那首詩(shī)更感興趣?為什么?
四 導(dǎo)讀全詩(shī),疏通文字
(一)教師范讀(或放錄音,或放多媒體課件)
1.學(xué)生給生字注音
2.體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏
(二)學(xué)生自讀,并結(jié)合課下注解掌握詩(shī)中詞義。
(三)學(xué)生分別將三首詩(shī)口頭譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(可分組進(jìn)行,每?jī)芍寥M負(fù)責(zé)一首詩(shī)的翻譯)。
五 布置作業(yè)
1.熟讀三首詩(shī),掌握詩(shī)的內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。
板書設(shè)計(jì)
《詩(shī)經(jīng)》三首
題解:
1.《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介:西周初年到春秋中期;
風(fēng)、雅、頌;
賦、比、興。
2 .各詩(shī)內(nèi)容:《氓》 家庭生活;
《無(wú)衣》 軍旅生活;
《靜女》 愛情生活。
語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。
2、看柱石,說(shuō)出每一行的意思,提出不懂的問題。
3、歷屆古代人的思想和事理,能結(jié)合實(shí)際說(shuō)出對(duì)我們的啟發(fā)意義。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:制作課件(孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、重點(diǎn)處文字文稿等)
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、知出處解題意導(dǎo)入新課
1、揭示課題,了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)
師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)18課《三字經(jīng)》板書:18《三字經(jīng)》 (齊讀)師:通過課前預(yù)習(xí),你對(duì)《三字經(jīng)》有哪些了解呢?(指明說(shuō)) 《三字經(jīng)》:我國(guó)舊時(shí)的啟蒙教材,相傳為南宋學(xué)者王應(yīng)麟所著,全書1140個(gè)字,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容豐富,均用三個(gè)字為一節(jié)的韻文寫成,讀來(lái)瑯瑯上口,教材選取了開頭的120個(gè)字,分成10行。板書:(節(jié)選)
2、情景導(dǎo)入。
師:《三字經(jīng)》既是古時(shí)候的啟蒙教材,就讓我們想象一下那時(shí)候的私塾老先生是怎樣教學(xué)生讀的呢?
投影:圖片(老先生教學(xué)生圖)文字(人之處性本善性相近習(xí)相遠(yuǎn))指名讀——帶全班演示一下想一想:老先生這樣讀有什么好處?
小結(jié):
1、讓我們體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻味美。
2、有利于理解這句話的意思。
師:結(jié)合你剛才悟到的特點(diǎn),再來(lái)讀讀前兩行文字指名讀-評(píng)價(jià)-再指名讀-范讀-齊讀
(設(shè)計(jì)意圖:這是一篇古文,三字為一韻,讀來(lái)瑯瑯上口,但離學(xué)生生活實(shí)際甚遠(yuǎn),與現(xiàn)代文讀法差別很大,初次接觸,學(xué)生不免有些茫然,不知道該怎樣朗讀,為拉近課文與學(xué)生之間的距離,先讓學(xué)生了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)這是古時(shí)候的啟蒙教材,在邊觀察私塾先生圖片,便想象老先生一手捻胡須,一手拿書教學(xué)生誦讀的情景,既激趣,又能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗(yàn)想象、體會(huì)誦讀的方法,使學(xué)生很快地進(jìn)入情景,達(dá)到參與學(xué)習(xí)的目的。)
二、讀詩(shī)文曉詩(shī)意感悟語(yǔ)言
1、讀準(zhǔn)字音
師:這篇文章的多音字較多,為讓大家讀得更準(zhǔn)確,我們先來(lái)讀讀這些文字投影:竇燕山擇鄰處教知道教五子弟于長(zhǎng)非所宜跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀
2、導(dǎo)誦讀全文
師:把這些文字送入課文,便體會(huì)讀法,便練習(xí)學(xué)生展示:每人一行―老師糾錯(cuò)―學(xué)生跟讀(設(shè)計(jì)意圖:文中多音字、易讀錯(cuò)字很多,學(xué)生除度,會(huì)手足無(wú)措,設(shè)計(jì)老師范讀的目的是給學(xué)生正確的導(dǎo)向,降低朗讀的難度,使學(xué)生有興趣探究學(xué)習(xí),并為規(guī)范朗讀打下基礎(chǔ))
3、逐字、句,翻譯理解
師:針對(duì)古文,要想知道他講述的道理和文章的內(nèi)容,就要把他翻譯過來(lái),請(qǐng)同學(xué)們想一想,翻譯古文有哪些方法?板書:看注釋查字典問老師同學(xué)交流上網(wǎng)查找?guī)煟赫?qǐng)你們運(yùn)用、選擇其中的一些方法,自己翻譯1-5行文字自譯后,合同桌交流,互相說(shuō)一說(shuō)每一行文字的意思,在不懂的地方劃上?號(hào)。全班匯報(bào)交流要求:先讀-再譯-其他同學(xué)認(rèn)真聽,提出不懂問題-同學(xué)、老師解答。一行:人之初性本善性相近習(xí)相遠(yuǎn)指名翻譯-同學(xué)提問-解答-相機(jī)出示
投影:習(xí)相遠(yuǎn)
A、學(xué)習(xí)、伏羲、練習(xí)
B、受環(huán)境影響
C、習(xí)慣、習(xí)性
D、姓習(xí)禮儀
師:這是老師在古漢語(yǔ)詞典中查到的解釋,請(qǐng)你判斷一下,在“習(xí)相遠(yuǎn)“中應(yīng)該選哪一種解釋,為什么?在“習(xí)禮儀“中應(yīng)該選哪一種解釋,為什么?
小結(jié):
古文中,同一個(gè)字,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,意思不同,我們就該象這樣“刨根問底”,逐字去理解。 (設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,知道古文翻譯應(yīng)先看注釋,初知大意,再根據(jù)大意結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨別其中某一個(gè)字的意思,明確相同的字,由于語(yǔ)言環(huán)境的不同,意思也有所不同,促學(xué)生思考。)二行:茍不教性乃遷教知道貴以專指名譯-其他同學(xué)提出問題-相機(jī)理解茍:如果乃:就遷:變化道:方法、規(guī)律貴:可貴以:認(rèn)為、以為專:專心致志持之以恒三行:西孟母擇鄰處字不學(xué)斷機(jī)杼理解“擇鄰處”相機(jī)投影:《孟母三遷》圖片音樂(學(xué)生或老師講故事)師:孟母一次又一次帶著孟子搬家,選擇好的鄰居而定居下來(lái),這是為什么? (教育孟子專心學(xué)習(xí))理解“斷機(jī)杼”
師:想象,織機(jī)上的梭子斷了,就不能再繼續(xù)織布了,這塊不就成了一塊廢材料,孟母又問什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小結(jié):“孟母擇鄰、斷機(jī)杼”這兩個(gè)事例,驗(yàn)證了上一行文字中的那三個(gè)字所蘊(yùn)含的道理呢?板書:貴以專請(qǐng)你把2、3兩行文字帶著你的理解再來(lái)讀一讀四行、竇燕山有一方教五子名俱揚(yáng)相機(jī)理解:燕山是人的名字嗎?(地名)義方:教子中好的方法。揚(yáng):傳播
小結(jié):
無(wú)論孟母還是竇禹均,在教育子女的問題上,有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法,這又是在講那三個(gè)字的含義?板書:有義方五行:養(yǎng)不教父之過教不嚴(yán)師之惰生譯-師問:你是怎樣理解這句話的?引導(dǎo)體會(huì):家長(zhǎng)的過錯(cuò)(實(shí)際上是對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求,不但要教育子女,還要選擇好的方法。)老師的怠惰:(實(shí)際上是對(duì)老師提出了更高的`要求,不能偷懶、漫不經(jīng)心、不負(fù)責(zé)任。)
小節(jié):這句話講了為人父母、老師的一種責(zé)任板書:師長(zhǎng)的責(zé)任教育嚴(yán)格指名串講前五行的意思。 (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)2-5行文字,采用了以學(xué)生譯-提問-師生互答-講故事助理解的方法進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用,課堂是師生交流、生生互動(dòng)的過程,讓學(xué)生運(yùn)用掌握的方法,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)解疑,深入文字,獲悉答案。)
三、誦詩(shī)文悟詩(shī)情拓展提升
1、引導(dǎo)誦、背前五行文字出示投影:前五行文字指名帶著你的體會(huì)誦讀背誦:自由練習(xí)三個(gè)字中去掉其中兩個(gè),同桌練習(xí)背誦每行各剩開頭一個(gè)字,指名背一起配樂背誦。
2、積累、應(yīng)用師:這節(jié)課,我們不但領(lǐng)會(huì)了古人的思想和事理,還做到了背誦,但在生活中,我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均,老師也不同于孔子那樣的大教育家,對(duì)于他們責(zé)任重的“貴以專、有義方”教育嚴(yán)格中的“度”把我不一定很好,于是,在我們的生活中出現(xiàn)了許多學(xué)生不理解的事例,請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像,邊看邊思考:站在同齡人、朋友的位置上,你想對(duì)他們說(shuō)些什么?
放錄像:事例
A、教師嚴(yán)格要求,讓我學(xué)會(huì)了游泳
B、我迷戀電腦,媽媽嚴(yán)加控制
C、考試成績(jī)不理想,爸爸嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生在音樂聲中思考指名發(fā)表自己的觀點(diǎn),看法(要求,用上今天學(xué)到的事例和道理)
師:我替他們謝謝你們!
3、總結(jié)學(xué)法
師:愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,回顧一下,我們是則養(yǎng)學(xué)習(xí)這幾行文字的歸納板書:讀譯解誦背用
作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們用今天這種學(xué)習(xí)古文的方法,課下自己學(xué)習(xí)課文的6-10行文字,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
(設(shè)計(jì)意圖:誦讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的又一次感悟,對(duì)語(yǔ)言文字韻味的深層品味。背誦意在積累,兩環(huán)節(jié)同時(shí)又是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再次回顧,結(jié)合錄像)
語(yǔ)文教案 8
【教材簡(jiǎn)析】
xx生動(dòng)形象地記敘了翠鳥的外形和生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
全文分翠鳥的外形、行動(dòng)敏捷和棲息習(xí)性三部分寫成。文筆生動(dòng),富有兒童情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,啟發(fā)學(xué)生樹立喜愛動(dòng)物、熱愛大自然的高尚情操。
。病W(xué)會(huì)本課生字,積累新詞,會(huì)用“機(jī)靈”、“愿望”造句。
。场(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系,懂得分述部分分幾方面寫。
【課前準(zhǔn)備】
投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、了解翠鳥外形特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法,能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
。、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確地朗讀課文,背誦第一自然段。
【教學(xué)過程】
。、導(dǎo)入新課,嘗試審題:
同學(xué)們,今天教師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人,你們看看是誰(shuí)呀?(投影片出示翠鳥)
翠鳥生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方,它不僅美麗,還有高超的`捉魚本世紀(jì)領(lǐng),所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《翠鳥》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)
看到這個(gè)課題你想知道什么?
投影片出示教師總結(jié)出的三點(diǎn):
、糯澍B是什么樣子的?
、拼澍B是怎樣捉魚的?
、谴澍B的家在哪里?
。病⒊鍪緡L試目標(biāo):
今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個(gè)問題,完成這些任務(wù)。(幻燈出示嘗試驗(yàn)?zāi)繕?biāo))
、帕私獯澍B外形特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
、茖W(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法,能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
、悄苷_、流利地朗讀課文,有感情地朗讀并背誦第一自然段。
。、嘗試初讀課文:
、艑W(xué)生自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。
、谱x了課文后,你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識(shí)?
、菣z查字詞:
疾飛銳利繡滿等待蹬開逮
⑷教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽邊完成:
①給自然段加上序號(hào)。
、谡乙徽遥n文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥的外形?
4、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段:
、趴翠浵,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮?
、瞥鍪緡L試試題:
①作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥外形的?按什么順序來(lái)介紹的?從哪句話可以看出來(lái)?各方面有何特點(diǎn)?請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點(diǎn)的詞。
、诖澍B全身形狀特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用“~~~”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。
、壅n文用了哪些語(yǔ)句描寫翠鳥羽毛顏色的,請(qǐng)用“――”劃出。
⑶小組講座嘗試題,師生交流。
板書:
紅色的爪子
羽毛(顏色鮮艷)
翠鳥(小巧玲瓏)
眼睛(透亮靈活)
嘴(又尖又長(zhǎng))
、戎攸c(diǎn)段落理解,幻燈出示:
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字15個(gè),寫字8個(gè)。
2.采用多種方法正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)和想象能力。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字15個(gè),寫字8個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn):采用多種方法正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
字卡、掛圖、地球儀、投影
教學(xué)過程
一、出示掛圖,激發(fā)興趣
(出示中國(guó)地圖)你們知道這是哪個(gè)國(guó)家嗎?
同學(xué)們,你們的眼睛真尖,一眼就能看出這是中國(guó),祖國(guó)的樣子都印在你們心里了,真是祖國(guó)在我們心間。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《祖國(guó)在我們心間》這篇課文。(板書課題)
通過出示中國(guó)地圖使學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,鼓勵(lì)識(shí)字
(一)(出示地球儀)
1.同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?
2.同學(xué)們,利用地球儀我們可以找到世界上每一個(gè)國(guó)家,我們課文里有個(gè)小朋友看了地球儀后就找到了許多地方,你們想知道他找到哪些地方了嗎?好,那我們就趕緊打開書讀讀課文吧!
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球儀,大致了解地球儀的作用,并借助地球儀激發(fā)學(xué)生學(xué)文識(shí)字的興趣。
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.自讀課文:請(qǐng)同學(xué)們自己把課文小聲的讀一遍,找出不認(rèn)識(shí)的生字詞,利用你自己的方法認(rèn)一認(rèn)。
2.聽錄音:你們還有哪些字不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音,注意聽錄音,記住它們的讀音。
你把剛才劃出不認(rèn)識(shí)的字詞多讀兩遍。
3.認(rèn)字練習(xí):
(出示投影)你認(rèn)識(shí)其中的哪些字,說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住它們的。(小組合作學(xué)習(xí):一人說(shuō),小組其它同學(xué)聽。)
哪個(gè)小組出一個(gè)代表讀給大家聽?
他讀的真棒!你們能讀的更好嗎?我們?nèi)鄟?lái)讀一遍。是不是每個(gè)同學(xué)都記住了呢?那我們開火車來(lái)讀一讀。
4.寫字練習(xí):同學(xué)們,通過剛才的識(shí)字練習(xí)你認(rèn)為哪些字容易寫錯(cuò),應(yīng)該注意哪些地方,講給大家聽。(學(xué)生邊講,師邊在黑板上寫出這些字,把容易錯(cuò)的地方用紅筆描出,如:祖、夸、第、建。)
范寫完生字,指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫這些字。
通過自讀、跟讀練習(xí)讓學(xué)生初步了解課文、認(rèn)識(shí)生字并讓學(xué)生利用自己的方法認(rèn)字,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
三、精讀課文,體驗(yàn)情感
(一)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)了生字是不是能更好地讀課文了?自己再把課文讀一遍。(學(xué)生讀完后,指名讀并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
(二)這些同學(xué)評(píng)得真好,指出了同學(xué)讀課文的優(yōu)缺點(diǎn),你認(rèn)為你自己可以讀得更好嗎?把你自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。
(三)誰(shuí)能把自己讀得的、最喜歡讀的句子讀給大家聽?說(shuō)一說(shuō)為什么。(學(xué)生讀到哪句時(shí),說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句,并解釋其中重點(diǎn)詞語(yǔ)的'意思,如:昂首、遼闊、版圖。然后讓其他喜歡這句的同學(xué)讀一讀,再讓全班同學(xué)體會(huì)讀,最后再找人有感情的朗讀。讀到這句時(shí),相應(yīng)的寫出中國(guó)、北京、家鄉(xiāng)的板書。)
(四)同學(xué)們剛才我們讀了自己喜歡的語(yǔ)句,并理解了課文內(nèi)容,也有了自己的感受。下面我們聽著音樂,想象著畫面,我們?cè)僖黄鹱x一遍這篇課文,盡量讀出自己的感情。
通過學(xué)生自己選擇讀自己喜歡的語(yǔ)句,這樣把選擇權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主探求。這是學(xué)生自己喜歡的選擇,自然會(huì)盡自己的努力來(lái)完成,那么學(xué)習(xí)的興趣、求知的積極性也就無(wú)需老師用各種辦法來(lái)激發(fā)了。
四、課外延伸,總結(jié)歸納
(一)同學(xué)們,你們讀得非常有感情,老師知道你們也準(zhǔn)備了地球儀,你們能從上面找到中國(guó)、北京、臺(tái)灣和自己的家鄉(xiāng)嗎?趕快找一找,指給同組的人看。
(二)同學(xué)們,你們對(duì)我們的祖國(guó)、北京、臺(tái)灣和自己的家鄉(xiāng)還有什么了解嗎?可以展示和說(shuō)給大家聽。
(三)同學(xué)們準(zhǔn)備的資料真的特別多,由于時(shí)間問題課上我們就不再展示了,課下再相互交流。
(四)從同學(xué)們的讀書中,老師能感受到你們對(duì)祖國(guó)和自己家鄉(xiāng)的熱愛,那我們現(xiàn)在就應(yīng)該好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能更好地建設(shè)我們的祖國(guó)和家鄉(xiāng)。
語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)、磕牙、撩動(dòng)”詞語(yǔ);積累“豐富而不重復(fù)、深沉而持久、清脆而透徹”等詞語(yǔ)。
2、抓“隨時(shí)隨地”一詞,引導(dǎo)學(xué)生整體感知維也納充滿音樂氣息;通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語(yǔ)段,初步感悟理解文章的中心句——“音樂,是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在”; 引導(dǎo)運(yùn)用總分的寫法進(jìn)行寫話練習(xí),寫出維也納充滿音樂的氣息。
3、通過有感情地朗讀,感受維也納的生活之美、音樂之美;體會(huì)作者對(duì)維也納的贊美與向往之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語(yǔ)段,初步感悟理解文章的中心句——“音樂,是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在”
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用總分的寫法進(jìn)行寫話練習(xí),寫出維也納充滿音樂的氣息。
教學(xué)流程:
一、初識(shí)維也納
1、配樂欣賞維也納的風(fēng)情。
2、板書課題:維也納
二、走近維也納
1、導(dǎo)入質(zhì)疑;
2、初讀課文;
3、解決疑難字詞。
三、感受維也納
1、抓“隨時(shí)隨地”一詞,整體感知維也納充滿音樂氣息。
2、重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的'語(yǔ)段。
3、小練筆:
(選擇一種聲音寫★,選擇兩種聲音寫★ ★ ,選擇三種聲音寫★ ★ ★ )
維也納的清晨,鳥兒的叫聲豐富而不重復(fù);教堂的鐘聲深沉而持久、清脆而透徹;
使“免費(fèi)音樂會(huì)”達(dá)到了高潮。
第四板塊:享受維也納
四、激情引讀
1、小結(jié)引讀,升華感情;
2、引讀:
2、總結(jié)全文,補(bǔ)充課題(板書:生活圓舞曲)
語(yǔ)文教案 11
設(shè)計(jì)意圖:
“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)過程的體驗(yàn),體現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展,發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì),我大膽嘗試,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓其動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程,以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過程。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
鞏固聯(lián)系上下文和理解詞語(yǔ)的方法,會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標(biāo):
1.品讀課文第三自然段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì),說(shuō)己的感悟,并有感情地朗讀課文。
2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
情感目標(biāo):
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個(gè)故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問題常常要換種方法,換個(gè)角度。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),從而體會(huì)xx的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。
2.通過動(dòng)手實(shí)踐,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點(diǎn):
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個(gè)故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問題常常要換種方法,換個(gè)角度。
教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì):
1.《蘋果里的五角星》講的是美國(guó)小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物,我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。
2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論,學(xué)會(huì)在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)備每人一只蘋果,一把小刀。
2.制作課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?(火藥、造紙、指南針、活字印刷)
2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對(duì)事物的主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個(gè)美國(guó)小孩的發(fā)現(xiàn),從某種意義上說(shuō)它和四大發(fā)明一樣偉大!今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文,相信你們一定會(huì)大開眼界。
二、復(fù)習(xí)生字(多媒體動(dòng)畫“送蘋果”的形式,激發(fā)興趣)
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩
三、新授
。ㄒ唬┯谩白x中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段
師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛、好奇心強(qiáng)、樂于與人交往的小男孩,他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。
1.默讀第三段,思考:
、龠@一次,他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)?
、谶@種新本領(lǐng)新在哪?
2.演示比較理解:“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”(板書:攔腰切)
、倥c眾不同的做法,有什么新發(fā)現(xiàn)?(板書:蘋果核像五角星。目的:引出“清晰”的句子,讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。)
、趶男∧泻@示新本領(lǐng)的語(yǔ)言和動(dòng)作中你讀懂了什么?(目的:讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì),說(shuō)己的感悟。)
、壑福赫l(shuí)能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來(lái)?——屏示/指/
、埽耗銈兟牫隽耸裁?還有什么不同的感受,能通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
2.教師范讀:老師讀得怎么樣?
你能從文中找出關(guān)鍵詞說(shuō)出你的理由嗎?還可以給我提提建議嗎?(目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),從而體會(huì)xx的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。)
3.齊讀第三段。
。ǘ┯谩皠(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段
A、動(dòng)手體驗(yàn):學(xué)生自由切蘋果。(體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程)
1.創(chuàng)設(shè)采訪情景,理解“循規(guī)蹈矩”
、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)?
、跒槭裁创蠖鄶(shù)同學(xué)都會(huì)這樣“攔腰切”?(照課本——這是你的好奇心)
、廴绻麤]看課本,你平時(shí)是怎么切蘋果的?你怎么知道這樣切?(大人說(shuō)的或平時(shí)習(xí)慣)
、芟襁@樣別人怎么說(shuō)怎么做,自己就跟著怎么說(shuō)怎么做,這就叫“循規(guī)蹈矩”。
2.啟發(fā)思考,理解“創(chuàng)造力”
、傧胍幌耄绻總(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎?為什么?
、谕瑢W(xué)們,那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢?
教師:用別人沒做的方法再換一種切法
、圩杂勺x最后一段,“換一種切法”叫什么呢?(板書:創(chuàng)造力)
、苋说腵創(chuàng)造力是什么?請(qǐng)你在課文中勾畫出句子。
學(xué)生匯報(bào),教師:往大處說(shuō),創(chuàng)造力xx于打破常規(guī)的想法和做法,也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問題。
3.學(xué)生質(zhì)疑:還有什么不懂的詞句和問題,可以提出來(lái)?(“魅力”:理解意思;找出文中句子理解,仿造造句。)
4.拓展:舉例說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。
教師:其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活,讓一切變得更美好。
B、動(dòng)手體驗(yàn):制作精美果盤(體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過程)。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤,讓后排老師的眼睛亮起來(lái)、口水流出來(lái)——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用!
2.輕松的音樂聲中,學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。
3.展示學(xué)生作品,讓其介紹創(chuàng)作意圖。(目的:提高學(xué)生聽和說(shuō)的能力,讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍,正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。)
四、暢談收獲
1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么?你還有什么收獲?
2.教師:生活中如果我們考慮問題也換種方法,換個(gè)角度,同樣也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),得到新的驚喜。
板書設(shè)計(jì):5蘋果里的五角星
攔腰切蘋果核像五角星
創(chuàng)造力
練習(xí)設(shè)計(jì):
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體動(dòng)畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞,激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),反饋對(duì)詞語(yǔ)的理解。
3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會(huì)文本感情,練習(xí)朗讀。
4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星,動(dòng)手制作精美果盤,體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
語(yǔ)文教案 12
【設(shè)計(jì)理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1.地位和作用:
選自人教版語(yǔ)文教材第 單元的 篇課文。本單元主要體現(xiàn) 注視,重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述 之美!敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)), 這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2.文本簡(jiǎn)析:
因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,學(xué)習(xí) 的手法,更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言,領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:
2.過程與方法:
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:
【教學(xué)方法】
1.教法:
2.學(xué)法:
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計(jì)意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一,所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國(guó)老師說(shuō)過:“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。”因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。
(二)情境導(dǎo)入
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問題。
設(shè)計(jì)意圖: 本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話,并且通過思考問題理清全文線索,感知行文脈絡(luò),從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且,我將對(duì)話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中,鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造,打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個(gè)小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)研讀入境品語(yǔ)言
展示例句,讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的`教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!苯(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,他們認(rèn)為各人在理解上的差異,本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流,從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí),針對(duì)初一學(xué)生的心理特征,采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答,然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
四、萬(wàn)水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語(yǔ)文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
設(shè)計(jì)意圖:注重學(xué)生知識(shí)遷移,學(xué)以致用,舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期,反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段,讓學(xué)生總結(jié),能使得課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力,加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解,提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。
【板書設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)意圖:板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點(diǎn),彰顯文章主題。運(yùn)用色彩的變化,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)反思】
(略)
語(yǔ)文教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
【過程與方法】
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解記敘文的寫作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量,養(yǎng)成不怕困難,奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重難點(diǎn)】
通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解,學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。
三、教學(xué)方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?
今天,我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看,看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人,發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,畫出不懂的字詞,小組交流討論,排除疑難字詞。
2.全班開火車?yán)首x課文,注重對(duì)生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文,標(biāo)出自然段,敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個(gè)自然段,說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文,解釋字詞“石級(jí)、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文,畫出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句,并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?
2.“峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”說(shuō)明了什么?
3.“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂”中的.“終于”說(shuō)明了什么?
4.爸爸的話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
同學(xué)們,天都峰如此險(xiǎn)峻,然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂,他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過很多地方,認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來(lái),我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
五、板書設(shè)計(jì)
爬天都峰
時(shí)間:假期
地點(diǎn):黃山的天都峰
人物:我、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展:爬山前 爬山時(shí) 爬山后
語(yǔ)文教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象,品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過程
(一)溫故知新,新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ):大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來(lái),蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯(cuò),就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。
介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作,初步感知
1.作家作品簡(jiǎn)介:
時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問:詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
“這次第,怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn),和鋪墊的感情基調(diào):
PPT展示:
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問:聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo)) 師總結(jié):韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩(shī)作背景,說(shuō)一說(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二:夫妻永別 悲 美滿姻緣難全;愁之三:形影相吊 悲 漫漫余生難度)
(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”
“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。”
“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”
“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”
過渡語(yǔ):同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信,同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象,品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái),我們一起結(jié)合詞句,聯(lián)系過去所學(xué)詩(shī)文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象,體味情感
1.隨同學(xué)口述,PPT展示
“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”
師總結(jié),補(bǔ)充并板書:酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。”曹操《短歌行》 “艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯!倍鸥Α兜歉摺
師總結(jié):酒是“愁”的象征。
延伸:為何說(shuō)是“淡酒”?
引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩(shī)句詩(shī)句:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅!倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬!瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩(shī)句:“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意!狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。”李清照《一剪梅》
師總結(jié):過雁象征離愁。
延伸:為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo): “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”,也是從北方來(lái)到南方。再者,“雁”是傳遞信息的'使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。
延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo):梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞,把握情思
小結(jié):體會(huì)“亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,無(wú)法排遣,是和著血與淚寫下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文,背誦文中的古詩(shī)。
3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī),想象文中描繪的畫面。
4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書、勤于動(dòng)筆、善于思考。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。
2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,收集紀(jì)曉嵐的資料。
教師:課件
教學(xué)時(shí)間:
40分鐘
教學(xué)過程:
課前談話:
1、學(xué)生背古詩(shī),初步了解七言絕句的基本知識(shí)。
2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,初步了解他的聰明才智。
一、教師導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文,去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、讀好多音字,讀通長(zhǎng)句子。
出示句子:不久,水面上的魚漂晃動(dòng)一下,突然沒入水中,老漁翁用力拉起魚竿,釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。
強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音,“沒”的兩種讀音。
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))
三、學(xué)習(xí)3自然段,感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?
讀第三自然段,抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。
“故意為難”,說(shuō)不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里,紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文,如果當(dāng)場(chǎng)做不出來(lái),會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑,重則人頭落地。)
2、如果是你,當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù),會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?
引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短,善于觀察,勤于思考,才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。
指導(dǎo)朗讀,讀出“悠然、自信”
師過渡:這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?
四、學(xué)習(xí)4、5自然段,初步感受詩(shī)的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書:詩(shī)歌絕)(體會(huì)絕妙之一:符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)
2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào),皇帝為什么說(shuō)這話?
師過渡:在皇帝眼里,這確實(shí)是一首好詩(shī),那紀(jì)曉嵐這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容呢?他只不過是就景取材,皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨(dú)釣圖”,那是一幅怎樣的畫面?
五、學(xué)習(xí)1、2自然段,感受詩(shī)的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過一、二自然段,你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注(心靜——人靜——江面靜,老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界,靜靜地等待著),從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超,從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(dòng)(隨著魚漂的晃動(dòng),魚兒上鉤,剎那間水響魚躍、鳥飛花揚(yáng),沉靜被打破,也吸引了散步行人的目光)。
引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的.“獲魚之樂”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂”。
老漁翁獨(dú)占了一江秋,老漁翁又給秋江帶來(lái)什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí),自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
板書:秋江美 獨(dú)釣樂
2、這段用201個(gè)字寫出了秋江美、釣者樂,再讀古詩(shī),古詩(shī)只有28個(gè)字,從這兩個(gè)數(shù)字,你有什么感覺?(絕妙之二:字字珠璣)
好好讀讀古詩(shī),你還覺得詩(shī)好在哪?
教師引導(dǎo):“一條鯉魚一上鉤”,對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三:突出了釣者之樂。)
“一人獨(dú)占一江秋”,秋景如何?給人無(wú)盡的遐思。(絕妙之四:寫出秋江美,意境深)
再來(lái)讀讀皇帝的評(píng)價(jià);实蹆H僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎?
板書:才子智
指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。
六、回歸整體,熏陶情感
1、總結(jié),課文從景入手,由景到人,以事寫人,突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定,才思敏捷。
2、他的機(jī)智來(lái)自于哪里?通過課外資料補(bǔ)充,體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來(lái)自于博覽群書、勤寫多思,善于觀察。
七、課外拓展
收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,講給父母或親朋好友聽聽。
板書:
22 紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
秋江美 詩(shī)歌絕 :合要求 才子智
獨(dú)釣趣 用字妙
意境深
語(yǔ)文教案 16
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,懂得坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)比方的是什么。并從中受 到啟發(fā)。
3.感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對(duì)話。
2.提醒寓意,理解成語(yǔ)坐井觀天的意思。
教學(xué)方法: 集中識(shí)字、表演朗讀
教學(xué)安排:
一、揭題解題。
l.觀是什么意思?
2.坐井觀天是什么意思?(坐在井底看天)
3.誰(shuí)坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對(duì)不對(duì)?讀了課文就知道了。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2.教師范讀課文,要求聽準(zhǔn)生字的讀音,看看課文分幾個(gè)自然段?在每一自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3.分段指名讀課文,正音。
4.這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽?zhēng)辯?誰(shuí)的意見對(duì)?
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話?每句話講了什么?井沿是指哪里?(看圖理解井沿。)
2.讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從他們的對(duì)話中你知道些什么?
指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話。你從哪兒來(lái)?要讀出疑問的語(yǔ)氣。我從天上來(lái)要用表達(dá)的語(yǔ)氣讀,語(yǔ)調(diào)要平緩。
3.讀青蛙和小鳥的其次次對(duì)話。大話是什么意思?課文里的大話是指什么?青蛙認(rèn)為天只有多大?
4弄錯(cuò)是什么意思?小鳥說(shuō)誰(shuí)弄錯(cuò)了?弄錯(cuò)了什么?無(wú)邊無(wú)際是什么意思?小鳥為什么會(huì)說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的?(由于小鳥飛了一百多里。)
5.指導(dǎo)朗讀其次次對(duì)話。朋友,別說(shuō)大話了!··有那么遠(yuǎn)嗎?要讀出勸說(shuō)的`語(yǔ)氣,其次句要讀出反問的語(yǔ)氣。你弄錯(cuò)了要讀出確定的語(yǔ)氣。
6.讀青蛙與小鳥的第三次對(duì)話。
7.青蛙為什么笑?(它認(rèn)為自己的意見對(duì),是小鳥錯(cuò)了。)
8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙確實(shí)是弄錯(cuò)了,還自以為是。由于青蛙成天坐在井里,看到天的范圍只有井口那么大,看不到井范圍以外的天,這就是它看錯(cuò)的根本緣由。假如青蛙能跳出井口來(lái)看一看,就能看到天究竟有多大。)
9.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語(yǔ)氣,小鳥急躁勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
四、朗讀全文,思索:
青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭(zhēng)辯,都堅(jiān)持自己的意見,認(rèn)為對(duì)方錯(cuò)了,你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?為什么?
語(yǔ)文教案 17
教學(xué)目標(biāo):
1、積存運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
2、練習(xí)正確流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。
重點(diǎn):通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
難點(diǎn):了解非洲人民同中國(guó)人民的友情。
課時(shí):其次課時(shí)
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了27,黑人少年出售的'木雕象墩構(gòu)思新穎,栩栩如生,讓人愛不釋手,但賣木雕的黑人少年更得意,更讓人感動(dòng)。這是一位怎樣的少年呢?這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)黑人少年的心靈,一起品嘗這份感動(dòng)吧
1、自由讀文,畫出描寫黑人少年言行的句子,聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
2、生匯報(bào)
3、抓圓滿這個(gè)詞讓學(xué)生找出含有這個(gè)詞的句子。(指名讀)讀了這個(gè)句子你有什么想法?(有什么疑問)
(1)、我為什么圓滿?
(2)、少年為什么圓滿?
4、解決“我為什么圓滿?默讀1—6段找緣由同時(shí)完成填空練習(xí)。
5、出示填空練習(xí):(讀一讀,再試著填一填)
(一)學(xué)習(xí)瀑布的壯麗。理解“名不虛傳”“游人如織”。
(二)木雕琳瑯滿目,各式各樣。象墩構(gòu)思新奇,栩栩如生。
指導(dǎo)朗讀,積存運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
6、 小結(jié):就是這樣一位真誠(chéng)的少年,他專心體會(huì)著顧客的需要和感受。同學(xué)們,我由于帶不走木雕而圓滿,可是這位少年為什么也露出一絲圓滿呢?
7、試著說(shuō)一說(shuō)。閱讀課文后一局部。
8、匯報(bào)緣由。
9、引導(dǎo)出問題:少年為什么在猜想并證明我是中國(guó)人后露出圓滿的神情呢?(世界游客那么多)他為什么說(shuō)中國(guó)人是朋友呢?
10、介紹中國(guó)援建鐵路資料
11、師總結(jié),板書。
12、教師激情引讀:
正由于我們中國(guó)的無(wú)私救濟(jì)深深地感動(dòng)著每一個(gè)非洲人民,所以,少年把中國(guó)人當(dāng)成朋友,由于朋友圓滿所以也跟著圓滿。多么真誠(chéng)得意的少年啊!讓我們齊讀最終兩段,讀出少年對(duì)中國(guó)人民的情意。
身處異國(guó)他鄉(xiāng)的我,聽到少年說(shuō):我們是朋友,怎能不讓我感動(dòng),讓我們讀出這份感動(dòng)吧!
一位一般的賣木雕的少年,都懂得珍惜我們中非兩國(guó)人民的友情,這怎能不讓我們感動(dòng)呢!讓我們?cè)俅物柡钋榈淖x出來(lái)吧!
小結(jié):他笑了,笑得那么得意,這位非洲少年得意的形象不僅深深的刻在的心里,我想他也深深的刻在同學(xué)們的腦海里,此時(shí)此刻你想對(duì)這位熱忱懇切,對(duì)中國(guó)人民有著友好情意的黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么?
語(yǔ)文教案 18
知識(shí)與能力
1、掌握本課生字、新詞,指導(dǎo)書寫。
2、正確、流利地讀文,理清課文層次,理解主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文,讀自己喜歡的段落,體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫法。
過程與方法
1、在童話世界里,通過與同齡人小女孩交流,加深體驗(yàn),并把感受寫在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受小女孩的悲慘遭遇,激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美好,珍惜幸福生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象,感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì),珍惜社會(huì)主義給我們帶來(lái)的美好生活。
【教學(xué)手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字,并指導(dǎo)書寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、熟讀課文,理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。
二教學(xué)手段
《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語(yǔ)揭題
1、同學(xué)們,看今天老師給你們帶來(lái)了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。
2、提供丹麥時(shí)代背景,學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中,你們都讀過哪些篇呢?
4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。
過渡:今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。
(二)交流、探討學(xué)法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平,那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?
2、通過與學(xué)生探討得出:
1想想課文先寫了什么?
2借助工具書,學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);
3讀課文時(shí)畫出生字新詞,選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈,然后把有難度的句子多讀幾遍,讀通順,讀正確;
4學(xué)不懂的或提出不懂的問題,還可以和同桌交流一下;
5把自己讀書的體會(huì)在旁批處寫一寫;
小結(jié):以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法,請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開始初讀課文。
(三)初讀課文,談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形:僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
1正音解詞:“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。
2指名范讀,并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看,指導(dǎo)正確書寫。
2、交流閱讀中的收獲。
1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件:
“她用小手搓著又紅又腫的'腳,一會(huì)兒,小手也凍僵了。真冷啊,要是點(diǎn)燃一根小小的火柴,也可以暖暖身子呀。”
2說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容:
(一個(gè)小女孩在大年夜里賣火柴,最后凍死在街頭的故事。)
3課文寫作順序:
(故事的發(fā)展順序,先寫了小女孩買火柴,再寫小女孩擦火柴,最后寫小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜,小女孩還在街上賣火柴?
過渡:我們都有著同樣的問題,讓我們帶著這個(gè)問題再讀1-9自然段,想一想能不能解決這個(gè)問題。
(四)學(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜,小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。
1 “這是圣誕節(jié)的前一天,正在下雪,天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破,腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋,口袋里裝著許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上,看上去是那么美麗,可誰(shuí)也沒有注意到她”。
語(yǔ)文教案 19
一、指導(dǎo)思想:
為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革,切實(shí)做好“兩個(gè)有效”,提高教學(xué)質(zhì)量,幫助我校語(yǔ)文教師規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率,特制訂《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。
二、基本模式:
根據(jù)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本模式,分別為:
1.拼音教學(xué)“趣味模式”。
2.識(shí)字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。
3.閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。
4.作文輔導(dǎo)“說(shuō)寫模式”。
對(duì)這4種有效教學(xué)的基本模式,我們還結(jié)合具體課文的'教學(xué)形成了一套完整的案例(附后)。
三、推進(jìn)方案:
1.培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”,須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說(shuō)明。培訓(xùn)分為兩級(jí),先是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),然后由鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn),要求培訓(xùn)到每一位任課教師。
2.活動(dòng)。通過教研活動(dòng)的開展來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評(píng)比等。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺(tái)。
3.展示。校長(zhǎng)室將通過整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用。展示活動(dòng)將邀請(qǐng)市縣級(jí)骨干教師進(jìn)行公開教學(xué),請(qǐng)他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖,圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座,組織聽課老師開展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來(lái)進(jìn)行研究,要做好教學(xué)日記,把在實(shí)踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來(lái),并收集整理,最后通過對(duì)這些教學(xué)日記的分析和研究,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)存在問題,從而不斷修改和完善已有的模式。
語(yǔ)文教案 20
一、教學(xué)背景
本課教學(xué)以健康第一為指導(dǎo)方針,以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、寓德育于體育與健康教學(xué)中為指導(dǎo)思想,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,在興趣中學(xué)會(huì)思考,在思考中掌握動(dòng)作,在掌握動(dòng)作中提高運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展身體素質(zhì)。結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生進(jìn)行自主性練習(xí),使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和發(fā)展技能的同時(shí),能夠在歡快的氣氛中愉悅身心、增強(qiáng)體質(zhì),從而使學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的興趣,個(gè)性得以發(fā)展,并逐步樹立終身體育的意識(shí)。
二、教學(xué)課題
籃球雙手胸前傳接球。本課練習(xí)以進(jìn)一步讓學(xué)生了解雙手胸前傳接球技術(shù)為主要目的,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。
三、教材分析
本課主教材是籃球雙手胸前傳接球,它是籃球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù),是初中籃球教學(xué)重要組成部分,是更好地學(xué)習(xí)其它技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量,所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。第二個(gè)復(fù)習(xí)籃球雙手頭上傳球,通過復(fù)習(xí)的形式,讓學(xué)生充分掌握雙手頭上傳球技術(shù)要領(lǐng)。
四、學(xué)情分析
本次課所授班級(jí)為初中一年級(jí)學(xué)生,每班有60人左右,體育基礎(chǔ)水平很不平衡,但具有一定的`模仿能力、觀察能力和理解能力,及班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
五、教法與學(xué)法
教法:語(yǔ)言啟發(fā)、模仿練習(xí),小群體學(xué)習(xí),游戲。學(xué)法:完整法、分解法,合作學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):技術(shù)的規(guī)范性
難點(diǎn):傳接球時(shí)機(jī)與整體配合意識(shí)
七、教學(xué)策略
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運(yùn)用靈活多變手段,做到身心結(jié)合,努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文的教案03-28
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文(經(jīng)典)11-23
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20
語(yǔ)文教案01-11
語(yǔ)文教案01-12