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三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2025-03-23 07:06:09 三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選15篇)

  作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(精選15篇)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。

  2. 使學(xué)生能在實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形,能用合理的方法做出軸對(duì)稱圖形,進(jìn)一步豐富對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展初步的形象思維和空間觀念。

  3. 使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心、求知欲,感受軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  拿出一張彩紙,對(duì)折后描出愛心圖一半。

  談話:老師把這張彩紙對(duì)折一下,沿著這條邊剪一個(gè)圖形,你能猜出老師剪的是什么圖形嗎?(演示:剪出圖形并展開),原來(lái)是一個(gè)愛心圖。我希望三(2)班的同學(xué)們每人都有一顆愛心。(把愛心圖貼在黑板上)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下,這個(gè)圖形的左右兩邊是怎樣的?

  預(yù)設(shè):(1) 左右兩邊是一樣的;(2) 左右兩邊是對(duì)稱的

  小結(jié):像這樣的圖形,兩邊是對(duì)稱的。有趣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)像這樣的圖形。(板書:對(duì)稱)

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)接觸到一些對(duì)稱的物體,對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在課的開頭,用剪紙的形式導(dǎo)入,容易吸引學(xué)生的注意,營(yíng)造愉悅的課堂氛圍,為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的教學(xué)作好鋪墊。]

  二、 操作實(shí)踐,探索新知

  1. 感知對(duì)稱。

  談話:同學(xué)們想不想像老師這樣也剪一個(gè)漂亮的愛心呢?請(qǐng)大家拿出剪刀和彩紙,跟老師一起剪一個(gè)這樣的圖形。

  邊講解邊演示,師生共同剪出一個(gè)愛心。

  談話:請(qǐng)大家繼續(xù)看下面的幾個(gè)圖形。(課件出示天安門、獎(jiǎng)杯、飛機(jī)等圖片,見教科書附頁(yè))

  提問(wèn):認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?這些圖形有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生自由回答)

  談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出自己從附頁(yè)中剪下來(lái)的這幾個(gè)圖形,折一折、比一比,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

  學(xué)生操作,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  反饋:誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給全班同學(xué)聽?

  預(yù)設(shè):(1) 這些圖形對(duì)折后,兩邊都是一樣的;(2)它們是對(duì)稱的。

  談話:像這樣對(duì)折后,圖形的兩邊完全一樣,也可以說(shuō)成是圖形的兩邊完全重合。(板書:完全重合)請(qǐng)大家看大屏幕(課件演示天安門圖片對(duì)折的動(dòng)畫),大家是這樣對(duì)折的嗎?

  再問(wèn):對(duì)折后,哪兩邊完全重合了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)折痕的兩邊能夠完全重合)

  談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出另外兩個(gè)圖形,先折一折,看兩邊是不是也能完全重合;再指一指折痕,并和同桌說(shuō)一說(shuō),每一個(gè)圖形的哪兩邊完全重合。

  指出:對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形,叫做軸對(duì)稱圖形。(板書:軸對(duì)稱圖形)這條折痕所在的直線,就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。(板書:對(duì)稱軸)

  提問(wèn):你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)軸對(duì)稱圖形有什么特征嗎?

  預(yù)設(shè):(1) 把一個(gè)圖形對(duì)折后,如果兩邊一樣,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。(2) 把一個(gè)圖形對(duì)折后,如果兩邊完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

  追問(wèn):對(duì)折后,圖形的'兩邊怎樣才叫完全重合?

  預(yù)設(shè):(1) 兩邊完全重疊在一起;(2) 兩邊的大小完全一樣,形狀也完全相同。

  2. 教學(xué)試一試。

  出示:等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五邊形、平行四邊形、圓,并按順序給圖形編號(hào)。

  啟發(fā):這些平面圖形中,哪些是軸對(duì)稱圖形?哪些不是軸對(duì)稱圖形?(稍停)別忙著發(fā)言,先想一想,軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?要知道一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形,可以怎樣做?(可以把這個(gè)圖形對(duì)折,看折痕的兩邊能不能完全重合)

  談話:請(qǐng)同學(xué)們從第一個(gè)信封中拿出這幾個(gè)圖形,先動(dòng)手折一折,再和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),這些圖形中,哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。

  學(xué)生操作,教師巡視,并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

  反饋:通過(guò)對(duì)折,你知道哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?(1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、6號(hào)是軸對(duì)稱圖形)

  指正方形,提問(wèn):這個(gè)正方形,為什么是軸對(duì)稱圖形?能演示一下嗎?

  追問(wèn):還有不同的折法嗎?

  學(xué)生演示各種不同的折法。

  小結(jié):正方形不僅上下對(duì)折兩邊完全重合,左右對(duì)折或沿對(duì)角線對(duì)折,折痕的兩邊也能完全重合。不論怎樣對(duì)折,只要折痕的兩邊完全重合,我們就說(shuō)這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。

  指平行四邊形,提問(wèn):這個(gè)平行四邊形,為什么不是軸對(duì)稱圖形?

  如果學(xué)生中有不同意見,則請(qǐng)判斷正確的同學(xué)想辦法說(shuō)服不同意見的同學(xué)。

  [設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對(duì)折后完全重合的含義。在教學(xué)中,先讓學(xué)生折一折天安門、獎(jiǎng)杯、飛機(jī)圖形,初步認(rèn)識(shí)到完全重合就是左右兩邊大小、形狀完全一樣。試一試的教學(xué),通過(guò)觀察、實(shí)踐、思考、辯論等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì) 完全重合含義的理解,同時(shí)體會(huì)到有些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸不止一條。]

  三、 及時(shí)鞏固,深化認(rèn)識(shí)

  1. 找一找。

 。1) 出示想想做做第1題。

  談話:你能判斷下面的圖形哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?

  每一個(gè)圖形,都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的,可以怎樣對(duì)折,對(duì)稱軸在哪里,再通過(guò)課件演示對(duì)折的過(guò)程,驗(yàn)證學(xué)生的判斷。

 。2) 出示拼音字母:WO AI CHANG SHU。

  談話:這些拼音字母哪些可以看作是軸對(duì)稱圖形?

  學(xué)生逐一判斷,并說(shuō)明理由。

  提問(wèn):你知道這些拼音字母的意思嗎?

  全班齊讀:我愛常熟。

  2. 做一做。

  談話:今天我們研究了這么多軸對(duì)稱圖形,你們想不想自己動(dòng)手做一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱圖形?(想)請(qǐng)同學(xué)們拿出第二個(gè)信封中的材料,自己想辦法做出一個(gè)軸對(duì)稱圖形來(lái)。

  學(xué)生操作,教師巡視,并讓學(xué)生把自己的作品展示在黑板上。

  交流:黑板上都是同學(xué)們用剪紙的方法制作的軸對(duì)稱圖形,漂亮嗎?

  小結(jié):同學(xué)們真聰明,做出了這么多美麗的軸對(duì)稱圖形,老師向你們表示祝賀。

  3. 猜一猜。

  談話:下面我們來(lái)做一個(gè)猜猜看的游戲。老師把軸對(duì)稱圖形的一半蓋住了,你能猜出它是什么圖形嗎?

  電腦出示:五角星、大眾汽車標(biāo)志、工商銀行標(biāo)志、漢字中等圖案的一半,學(xué)生回答后,展示整個(gè)軸對(duì)稱圖形。

  [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了找一找、做一做、猜一猜三個(gè)有趣的活動(dòng),層層遞進(jìn),幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特別是在做一做這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生利用教師提供的材料,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,動(dòng)手做出一些軸對(duì)稱圖形。在這一過(guò)程中,學(xué)生手腦并用,以動(dòng)促思,軸對(duì)稱圖形的特征被深深地印在腦海里,空間想象能力得到加強(qiáng),創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng),并且體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。]

  四、 全課總結(jié)

  提問(wèn):同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,你有哪些收獲?

  著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱圖形的主要特征,以及判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形的方法。

  五、 欣賞圖片,情感體驗(yàn)

  談話:軸對(duì)稱圖形給人一種對(duì)稱、和諧的美感。其實(shí),在我們的生活中就有許多美麗的對(duì)稱現(xiàn)象,請(qǐng)欣賞。(課件播放:生活中的對(duì)稱)

  談話:大家感覺(jué)美嗎?如果把它們畫下來(lái)就形成了我們今天學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形。希望同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),在生活中發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

  [設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),向?qū)W生展示了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生,學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚(yáng),真切地感受到對(duì)稱的美。]

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

  一、教學(xué)內(nèi)容

  第八單元“可能性”。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

  2、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

  3、在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  (出示盒子)

  師:同學(xué)們,老師這里有一個(gè)神奇的盒子,里面裝著許多球,你們隨意從中摸出一個(gè)球,我一定能猜出它是什么顏色的,信不信?

  生:信!

  生:不信!

  師:有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,有的不信,不如我們摸一摸!

 。ǚ謩e找?guī)孜粚W(xué)生摸,教師猜)

  師:我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。

  (每次教師猜的都完全正確)

  生:老師,盒子里一定都是黃球!

  師:是這樣嗎?我們來(lái)看一看。(打開盒子,里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!

  師:現(xiàn)在盒子中有9個(gè)黃球,我再加一個(gè)白球,搖一搖,摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  生:很可能摸到黃球。

  生:可能摸到黃球,也可能摸到白球。

  師:猜一猜,摸到哪種球的可能性更大一些呢?

 。ò鍟嚎赡苄裕

  生:黃球!

  師:這只是我們的猜測(cè),實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?不如我們?cè)囈辉嚕?/p>

 。ㄍㄟ^(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果,只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時(shí),這也鞏固了二年級(jí)所接觸的關(guān)于可能性問(wèn)題——確定性與不確定性。)

 。ǘ┟幻

  1、實(shí)踐探索

  師:每個(gè)組都有一個(gè)盒子,里面裝著9個(gè)黃球和1個(gè)白球。我們?cè)诿臅r(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。(出示課件)

 。ㄗ⒁猓好總(gè)組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸,摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”,摸到白球畫“○”。)

  師:開始!(每組一個(gè)盒子,一張記錄單)

  2、驗(yàn)證猜測(cè)

  師:觀察每組的記錄單,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

  生:(略)

  師:當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時(shí),摸到白球和黃球的可能性都有。因?yàn)辄S球的數(shù)量多,所以摸到黃球的可能性大(板書:大)。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量少,所以摸到白球的可能性小(板書:。。

 。ㄟ@樣設(shè)計(jì),集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,有效地突破了教學(xué)的.重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中驗(yàn)證自己的猜測(cè),感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時(shí),在活動(dòng)交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。)

  (三)試一試

  師:老師這里還有一些球,看看都是什么球?(出示課件)

  生:8個(gè)白球,4個(gè)黃球,2個(gè)紅球。

  師:將這些球都放在盒子里,搖一搖,摸的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  生:摸到白球的可能性很大。

  生:摸到紅球的可能性最小。

  生:摸到白球的可能性,摸到紅球的可能性最小,摸到黃球的可能性比白球小,比紅球大。

 。ǚ此荚趯W(xué)生初步體會(huì)了事情發(fā)生的可能性之后,再讓學(xué)生進(jìn)行摸三種顏色的球的游戲,這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到可能性的幾種情況,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。)

 。ㄋ模┻B一連

 。ǔ鍪荆壕氁痪毜1題)

 。ㄏ茸寣W(xué)生獨(dú)立思考并連一連,看看每個(gè)箱子中分別摸出一個(gè)球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。)

 。ㄎ澹⿲(shí)踐應(yīng)用

  師:同學(xué)們,你看過(guò)中央電視臺(tái)“幸運(yùn)52”這個(gè)節(jié)目嗎?每一期節(jié)目中,主持人李詠都會(huì)選出一名幸運(yùn)觀眾進(jìn)行答題抽獎(jiǎng)的活動(dòng)。在20個(gè)商標(biāo)牌之后隱藏著不同的圖標(biāo)。其中有14個(gè)“哭臉”,有2個(gè)50元,2個(gè)100元,1個(gè)300元和1個(gè)1000元的不同圖案。

  請(qǐng)你猜一猜:任意推開一個(gè)商標(biāo)牌,看到哪一種圖案的可能性?看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪種圖案的可能性最?

  生:(略)

  師:下面我們來(lái)輕松一下,我們模擬“幸運(yùn)52”的現(xiàn)場(chǎng),我就是李詠,你們是觀眾,在70名同學(xué)中選出一名幸運(yùn)的同學(xué)。猜一猜,可能選到誰(shuí)?

  生:老師,我希望能選到我自己!

  生:我希望能選我的好朋友xx!

  ……

  師:選到每一位同學(xué)的可能性都有!我們請(qǐng)一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運(yùn)觀眾。(出示事先準(zhǔn)備好的,裝有每位學(xué)生姓名的抽獎(jiǎng)盒。)

  師:我宣布,今天的幸運(yùn)觀眾是xx!祝賀你!你有三次選擇的機(jī)會(huì)。

  (學(xué)生選擇商標(biāo),教師宣布抽獎(jiǎng)結(jié)果。)

 。ǚ此紝W(xué)生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。)

 。﹦(dòng)手操作

  師:老師還為你們帶來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,指針最有可能指向什么顏色?為什么?

  生:指針最有可能指向藍(lán)色,因?yàn)樗{(lán)色占的面積多。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,根據(jù)下面的語(yǔ)言描述,小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤,試一試吧!

  不可能指向x很可能指向x指向x可能性很小指向x藍(lán)色的可能性很小

 。ㄕ故緦W(xué)生作品)

  師:陳老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(出示課件)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)盤,指針指向什么顏色的可能性更大一些呢?

  生:指針可能指向x也可能指向藍(lán)色,因?yàn)閤藍(lán)色的面積同樣多。

 。ǚ此歼@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試,這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神,群策群力,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤,進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。)

 。ㄆ撸┱f(shuō)一說(shuō)

  師:想一想,你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎?

  生:雞不可能下鴨蛋。

  生:人一定會(huì)老,頭發(fā)可能會(huì)變白。

  生:太陽(yáng)不可能從西邊出來(lái)。

  生:我做題時(shí)偶爾會(huì)馬虎。

  生:我爸爸不喝酒,所以不可能酒后駕車。

  生:我經(jīng)常洗澡。

  ……

  (反思了解身邊一些事情發(fā)生的可能性,能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。)

  (八)結(jié)束語(yǔ)

  師:同學(xué)們,今天的課就要結(jié)束了,我們就要說(shuō)再見了,說(shuō)到“再見”,不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢,還是可能,還是不可能呢?

  生:(略)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)小數(shù)是認(rèn)數(shù)的一次重要擴(kuò)展,在不能用整數(shù)表示的時(shí)候,往往采用小數(shù)表示。本單元初步教學(xué)小數(shù)的知識(shí),也為第二學(xué)段系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。全單元編排四道例題,具體安排如下:

  例1、例2:認(rèn)識(shí)小數(shù)

  例3:小數(shù)的大小比較

  例4:簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法

  二、教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的.含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫一位小數(shù);能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位小數(shù)的大小;會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  掌握小數(shù)的讀法和寫法。學(xué)會(huì)一位小數(shù)大小比較的方法,及小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  4課時(shí)

  五、教具準(zhǔn)備:

  課件和配套光盤

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精品資料設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  2、通過(guò)大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

  3、在觀察主題圖時(shí),滲透愛國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自制課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、兒歌鋪墊,引出新課

  同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

  學(xué)生背兒歌:早晨起來(lái),面向太陽(yáng)。前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。 讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)

  二、探究新知

  1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

  2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

  3、東和西是相對(duì)的.,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

  4、組織全班活動(dòng),起立,指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá):這邊是北。指右邊:這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?

  5、完成書本填空和做一做

  (1)觀察例1圖

  問(wèn):圖書館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面,大門在操場(chǎng)的( )面。

  (2) 完成“做一做”

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成練習(xí)一第2題

  先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)

  你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

  2、在教室玩“走方向的游戲”。

  3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

  4、小組討論:你怎樣記住德陽(yáng)市的東西南北方向? 各個(gè)方向各有什么?

  5、背兒歌

  早晨起床向太陽(yáng),前是東,后是西,左是北,右是南。 四、課堂小結(jié)

  今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問(wèn)?

  回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè),明天來(lái)告訴大家。

  板書設(shè)計(jì):

  位置與方向 早上太陽(yáng)在東方

  面東,背西,左手北,右手南

  東西相對(duì),南北相對(duì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)練習(xí),加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解,能區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。

  2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的能力及空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn)加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、知識(shí)再現(xiàn)

  回顧:前面兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

  揭題:這節(jié)課我們通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固面積和面積單位的相關(guān)知識(shí)。

  二、基本練習(xí)

  1.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第1題。

  讓學(xué)生獨(dú)立在教材上涂色。

  完成后展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生比較:圖形的周長(zhǎng)與它們的面積之間的區(qū)別。

  通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生明確:周長(zhǎng)表述的是線的長(zhǎng)短,面積表述的是面的大小。

  2.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第2題。

  讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形。

  完成后展示學(xué)生的拼法,全班交流。

  3.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第3題。

  先估計(jì)圖形的面積各是多少,再用1平方厘米的正方形量一量。

  4.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第4題。

  出示題目,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:四個(gè)圖形中,哪個(gè)面積最大?哪個(gè)面積最。

  學(xué)生反饋后,教師指出:因?yàn)?個(gè)小方格代表1平方厘米,有幾個(gè)小方格就有多少平方厘米。

  5.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第5題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組交流,最后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的。

  提示學(xué)生:將超過(guò)半格的看成1格,不滿半格的忽略不計(jì)。

  交流時(shí)著重讓學(xué)生體會(huì)到用割補(bǔ)法把不完整的圖形割補(bǔ)成完整的小正方形的數(shù)學(xué)思想。

  三、綜合練習(xí)

  1.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第6題。

  課件出示題目,讓學(xué)生讀題,理解題意。

  提問(wèn):面積是1平方厘米的正方形,它的邊長(zhǎng)是多少?

  算一算:它們的面積各是多少?周長(zhǎng)呢?

  集體反饋,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的`?

  2.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第7題。

  讓學(xué)生讀題,弄清題目要求:畫兩個(gè)面積都是10平方厘米的圖形。

  展示學(xué)生作品并交流,引導(dǎo)學(xué)生比較它們的形狀。

  得出結(jié)論:面積相同,形狀不同。

  3.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第8題。

  提出問(wèn)題:比較1平方分米的正方形和數(shù)學(xué)書的封面,估計(jì)數(shù)學(xué)書的封面大約有多少平方分米。

  讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)書封面的面積,估計(jì)一張報(bào)紙的面積。

  四、反思總結(jié)

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

  五、課堂作業(yè)

  《補(bǔ)》

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)“猜測(cè)——試驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。

  2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述,結(jié)合具體情境,能對(duì)某些事件進(jìn)行推理,知道其可能性的大小。

  3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

  教學(xué)難點(diǎn):

  利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天我們來(lái)玩摸球游戲。(板書:課題)

  二、體驗(yàn)“不可能”

  師:老師這里有個(gè)盒子,看看盒子(空盒子),猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?(學(xué)生猜想)

  師:請(qǐng)認(rèn)真看(倒轉(zhuǎn)空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?

  生:因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒(méi)有,所以不可能摸出東西。(板書:不可能)

  三、體驗(yàn)“一定”

  師:現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里,猜一猜老師會(huì)摸出什么東西?

  生:黃球。

  師:一定是黃球嗎?

  生:一定,因?yàn)楹凶永镏挥悬S球。(板書:一定)

  四、體驗(yàn)“可能”

  師:如果再多放1個(gè)白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球,你想一想老師會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色,猜一猜。

  生:可能是白球,可能是黃球。

  師:也就是說(shuō),這次摸球出現(xiàn)兩種可能?赡苁恰ㄉR答),也可能是……(生齊答)。(板書:可能)

  老師這里有9個(gè)黃色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球。

  1、猜想

  黃球的數(shù)量多,摸到的`可能性就大,白球的數(shù)量少,摸到的可能性就少,這只不過(guò)是我們的猜想[板書:猜想],怎樣才能證明我們的猜想是正確的呢?

  2、實(shí)驗(yàn)

  就采用大家的辦法,要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證[板書:實(shí)驗(yàn)]一下我們的猜想是不是成立?

  老師也為每組準(zhǔn)備了裝有9個(gè)黃球和一個(gè)白球布袋,下面,我們就以小組為單位一起做摸球游戲好嗎?課件出示

  學(xué)生小組內(nèi)摸球,教師巡視指導(dǎo)。

  3、驗(yàn)證

  請(qǐng)各組的記錄員匯報(bào)一下你們組摸取黃球、白球各幾次?(教師填寫記錄表)讓我們把全班摸球的結(jié)果和起來(lái)看看吧。觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄉ懻摻涣鳎

  4、推測(cè)

  我們用驗(yàn)證的結(jié)果來(lái)推測(cè)一下,要想摸到白球的可能性變大一些,可以怎么辦?

  (學(xué)生各抒己見)

  5、總結(jié)規(guī)律

  通過(guò)這個(gè)活動(dòng),驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多,摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少,摸到白球的可能性就小。也可以說(shuō)我們很可能摸到黃球,偶爾能摸到白球。

  板書:在一定的條件下:

  數(shù)量黃球多大(很可能)

  可能性

  白球少。ㄅ紶枺

  鞏固新知,應(yīng)用拓展。

  如果再增加一種顏色,是否仍然符合“物體數(shù)量多少?zèng)Q定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢?

 。1)出示:袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球,一共有14個(gè)球,任意摸出一個(gè)球,會(huì)是什么顏色呢?(學(xué)生猜測(cè))

 。2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:(學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)摸球,教師及時(shí)記錄)

 。3)深化結(jié)論:通過(guò)這次摸球,你有什么新的的發(fā)現(xiàn)?

 。ǹ赡苄源笮∨c物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第1~2頁(yè)的例1、例2和“做一做”,練習(xí)一的第1~2題。

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。

  2.使學(xué)生會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。

  3.使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便算法。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備6捆小棒(每捆10根),以及例2的圖;學(xué)生準(zhǔn)備6捆小棒(每棒10根)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.聽算。(教師每題讀一遍,學(xué)生寫得數(shù),集體訂正。)

  6×4 9×3 5×3 9×7 7×3

  8×5 7×5 4×8 6×8 2×9

  2.指名回答問(wèn)題。

  (1)6個(gè)十是多少?

  10個(gè)十是多少?

  12個(gè)十是多少?

 。2)8個(gè)百是多少?

  10個(gè)百是多少?

  12個(gè)百是多少?

  3.先讀數(shù),再回答問(wèn)題。

  (1)40讀作什么?它是幾個(gè)十?

 。2)800讀作什么?它是幾個(gè)百?

 。3)1200讀作什么?它是幾個(gè)百?

  二、新課

  1.教學(xué)例1。

  先讓學(xué)生擺小棒,每堆擺2捆(每捆10根),擺3堆。在學(xué)生擺的同時(shí),教師也在黑板上擺出來(lái)。然后提問(wèn):

  “每堆有多少根小棒?”

  “要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算?”(用加法和乘法)

  “用加法怎樣計(jì)算?”(20+20+20=60)

  “用乘法怎樣計(jì)算?”(20×3)“你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意思嗎?”(每堆有20根小棒,一共有3堆,也就是3個(gè)20,列成乘法算式就是20×3。)

  “20×3得多少?你是怎樣想的?”

  學(xué)生想:每捆是10根,3個(gè)2捆是6捆,也就是3個(gè)20是60,所以20×3=60。

  教師可以結(jié)合敘述,在算式下面對(duì)照寫出想的過(guò)程,如:

  接著請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

  然后教學(xué)乘法的另一種讀法。

  教師告訴學(xué)生乘法的.讀法除了已經(jīng)學(xué)過(guò)的一種外,還有一種,即20×3還可以讀作“3乘20”。

  齊讀兩遍。

  2.做第1頁(yè)“做一做”中的題。

  第1題,教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式。可以先讓幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范,然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做20×4,訂正時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。然后再分別做200×4和20xx×3。做200×4時(shí),可提醒學(xué)生:你能不能按照剛才學(xué)的方法想出怎樣算?如果學(xué)生有困難,還可以啟發(fā)他們想:200是幾個(gè)百?2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百?必要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百”。使學(xué)生明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百,也就是800,所以200×4=800。 最后讓學(xué)生做20xx×3。訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

  第2題,讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候,教師要注意巡視,了解學(xué)生掌握的情況,并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí),指名說(shuō)一說(shuō)左邊兩欄的計(jì)算過(guò)程。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。

  3.教學(xué)例2。

  教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問(wèn):“這幅圖中有多少個(gè)小正方體?”帶著學(xué)生數(shù)出是300個(gè)。再出第二組圖。問(wèn):“這組里面有多少個(gè)小正方體?”(300個(gè))“現(xiàn)在有幾個(gè)300了?”(2個(gè)300)類似地,出示第三、第四組圖。最后問(wèn):“要求一共有多少個(gè)小正方體,可以用什么方法計(jì)算?怎樣列出乘法算式?”(300×4)“這個(gè)算式還可以怎樣讀?”(4乘300)“你能根據(jù)前面的計(jì)算方法,想出這道題該怎樣計(jì)算嗎?”可以讓學(xué)生討論。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大。慌囵B(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí);

  2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程,體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法;讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù),能自己往下寫分?jǐn)?shù);

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

  教學(xué)用具:

  各類卡片圖,各類折紙。

  教學(xué)流程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知:

  T:小朋友們,我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員,在法庭上有公平、公正的大法官,在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來(lái)教育我們,你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想。┠抢蠋熅蛠(lái)考考你們。

  出示:小華、小麗兩個(gè)小朋友。

  a:出示6個(gè)大蘋果,怎樣公平、公正來(lái)分一分。(要求學(xué)生說(shuō)出平均分成兩份,學(xué)生上去分好。)

  b:出示四罐牛奶,怎樣公平、公正來(lái)分一分。(平均分成兩份,學(xué)生分。)

  c:出示兩個(gè)漢堡,又該怎樣來(lái)分?(齊分,學(xué)生上去分。)

 。ㄐ〗Y(jié):我們都把它們進(jìn)行了平均分板書。)

  d:出示一個(gè)大餅,你能公平公正地來(lái)分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?

  揭題:我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示,它叫做分?jǐn)?shù)(板書)

  (二)探究新知,不斷摸索:

  1.認(rèn)識(shí)。

  T:剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份,其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示,這個(gè)分?jǐn)?shù)就是。那怎么來(lái)書寫呢?跟著老師一起寫(學(xué)生舉起手指一起寫),先寫──表示平均分,再寫2表示把大餅平均分成了2份,再寫1表示其中的一份,讀作二分之一(齊讀兩遍,并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō):把大餅平均分成兩份,每份是它的`二分之一。)

  教師拿起分好的大餅:左邊這一份是整個(gè)大餅的,那右邊這一份呢?(齊說(shuō):)

  同桌活動(dòng):從信封中拿出各種折紙,你能折一折這些圖形的嗎?(請(qǐng)學(xué)生交流,注意語(yǔ)言的表達(dá)。)

  T:老師也忍不住想來(lái)折一折了(拿起一個(gè)正方形的折紙,隨便一折,將它剪下,舉起一塊說(shuō)是。)(學(xué)生反對(duì),強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。)

  T:在日常生活中我們有沒(méi)有碰到過(guò)的例子?(學(xué)生交流。)

  2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù),把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái),畫出來(lái)。

  請(qǐng)學(xué)生同桌合作,利用折紙,折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù),用畫陰影部分的方法表示好,并請(qǐng)畫得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上,寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。(教師選取部分,一起評(píng)價(jià),并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思,注意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá))

  (三)應(yīng)用遷移,鞏固提高:

  1.一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō):

  2.用手勢(shì)來(lái)判一判:

  3.根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影,仔細(xì)觀察,比較一下這些分?jǐn)?shù)的大小:

  4.它是一個(gè)長(zhǎng)方形,把它這樣對(duì)半平分,再平分在每一塊上涂上顏色,你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎?

  (四)總結(jié)反思,拓展升華:

  1.今天,你收獲了多少,能一起來(lái)分享嗎?

  2.課外,請(qǐng)你再去折一折,你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)?

  3.你還想知道些什么?

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的探索,體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,初步感受集合的思想。

  2、通過(guò)觀察、比較、尋找各種規(guī)律,體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,我們每個(gè)人的生活都是有規(guī)律的。每天我們到一定的時(shí)間就會(huì)做一定的事情。在這樣的作息時(shí)間里就存在這很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,你們有興趣研究嗎?

  二、探索新知,解決問(wèn)題

  1、飛飛的父親是一名火車司機(jī),每工作3天后休息1天。飛飛的母親是一名飛機(jī)乘務(wù)員,每工作1天后休息1天。從9月1日開始算起,請(qǐng)用▲標(biāo)出父親的休息日,用●標(biāo)出母親的休息日。(課本第75頁(yè)的例題)

  2、圍繞下列問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組交流:哪幾天飛飛的父母同時(shí)在家休息?哪一天飛飛能和父親同時(shí)休息?

  3、指導(dǎo)學(xué)生將日歷中的帶標(biāo)記的日期填到相對(duì)應(yīng)的圖中。

  4、學(xué)生根據(jù)表示“父親休息日”“母親休息日”“飛飛休息日”的三張圖填出表示“父子共同的休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韋恩圖,并交流填的方法。

  三、拓展應(yīng)用:

  觀察日歷找規(guī)律:

  觀察日歷中的加框的.4個(gè)數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  12比11多1,……18比11多7,……

  嘿!我發(fā)現(xiàn)了:11+19=30,……換另一組再試一試。

  教學(xué)反思:

  5、時(shí)間與數(shù)學(xué)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、根據(jù)居民身份證號(hào)碼,知道一個(gè)人的出生年、月、日,并推算出他的歲數(shù)。

  2、學(xué)習(xí)用統(tǒng)籌的思想去思考和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  3、聯(lián)系具體實(shí)例,讓學(xué)生經(jīng)歷合作探究的過(guò)程。

  經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力,增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題:創(chuàng)設(shè)“看身份證”的情境,提出問(wèn)題:你知道這個(gè)人的出生年、月、日嗎?她今年幾歲了?

  二、合作探究,解決問(wèn)題

  1、請(qǐng)學(xué)生觀察、交流從身份證上獲得的信息。

  2、全班交流根據(jù)居民身份證號(hào)碼,知道一個(gè)人的出生年、月、日、并推算出他的歲數(shù)的方法。

  三、實(shí)踐練習(xí),拓展延伸

  1、獨(dú)立完成第78頁(yè)的2、3兩題,然后分別交流自己的結(jié)果是怎樣想出來(lái)的。

  2、(回家)做水的小實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算,然后交流實(shí)驗(yàn)后的想法。

  四、課堂總結(jié):在這堂課中,你有什么收獲?

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目的

  1.使學(xué)生初步掌握兩個(gè)積(商)之和(差)的三步混合式題的運(yùn)算順序,會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算.

  2.通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算能力,培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性.

  3.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)溝通.

  教師出示:

  164+18 18+46

  693-14 50-355

  先說(shuō)出每題的運(yùn)算順序,再分組計(jì)算,看哪組算得又對(duì)又快.

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后訂正.

  二、創(chuàng)設(shè)情境.

  問(wèn):同學(xué)們都去過(guò)商店買東西吧,要算一算買來(lái)的東西共花多少錢用什么方法計(jì)算?

  師:今天,我就要去商店去買兩樣?xùn)|西,請(qǐng)你們幫我算一算需要用多少錢?

  出示動(dòng)畫混合運(yùn)算,問(wèn):看圖誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)我要買些什么,然后列個(gè)算式表示要花的錢數(shù)?

  學(xué)生匯報(bào)并列式,引出例1.

  三、自主探索,領(lǐng)悟算理.

  1.嘗試計(jì)算:164+63

 。1)學(xué)生獨(dú)立試算,教師巡視指導(dǎo).

  (2)小組討論,交流算法.

 。3)學(xué)生匯報(bào),研究算法.(可能出現(xiàn)以下情況)

  164+63 164+63

  =64+63 =64+18

 。64+18 =82

  =82

 。4)比較異同,總結(jié)算法.

  分析比較以上兩種計(jì)算方法,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié)算法:求兩個(gè)乘積的和,要先算出兩個(gè)積后才能相加,所以加號(hào)后面的`乘法可以和前面的乘法一起脫式運(yùn)算,這樣會(huì)更簡(jiǎn)便.

  2.改變例題,學(xué)習(xí)例2.

 。1)將例1 164+63變?yōu)椋?/p>

  164-63 164+63

  164+63 164-63

 。2)學(xué)生獨(dú)立選做,可任選一題,也可全做.

 。3)匯報(bào)交流計(jì)算方法.

  3.歸納推理,總結(jié)規(guī)律.

  討論:觀察比較,例題中的4道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  總結(jié):通過(guò)比較,我們知道,求兩個(gè)乘積的和(或差),求兩個(gè)商的和(或差)以及一積一商的和(或差)的混合式題,都要先算出積,或商,兩個(gè)乘法可以同時(shí)脫式,兩個(gè)除法也可以同時(shí)脫式,一乘一除.

  4.初步練習(xí),深化提高.

  計(jì)算:5887-292=?并思考發(fā)現(xiàn)了什么.

  三、應(yīng)用方法,強(qiáng)化知識(shí).

  1.計(jì)算下面各題.

  393+486 244-423

  174-124 813+46

  2.小強(qiáng)買3支鉛筆,2本寫字本.看圖算出買鉛筆和寫字本各用了多少錢,一共用了多少錢?

  四、質(zhì)疑,全課總結(jié).

  板書設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

  接龍游戲

  游戲目的

  使學(xué)生進(jìn)一步熟悉混合運(yùn)算順序.

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、結(jié)合具體情境,在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正

  確地進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合具體情境,在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

  教學(xué)流程:

  一、情境引入,提出問(wèn)題——植樹節(jié)馬上就到了,你們有什么計(jì)劃嗎?請(qǐng)看明明班的同學(xué)在干什么呢?

  二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知——出示掛圖,大家看一看,這里有什么?

  1、仔細(xì)觀察并說(shuō)出圖意。

  2、誰(shuí)能根據(jù)這幅圖提出問(wèn)題?

  3、試著解決所提問(wèn)題。引出:20×3=

  4、討論算法——20+20+20=602×3=6,20×3=60

  三、嘗試解決,拓展應(yīng)用

  1、每箱草莓40個(gè),8箱草莓一共有多少個(gè)?(學(xué)生獨(dú)立解決,全

  班交流)

  2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

  3、有三堆香蕉,每堆200根,小象每天吃60根。大象每天要吃

  90根。

  ⑴3頭小象吃一堆香蕉,夠1天吃嗎?

  ⑵1頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉?

 、悄氵能提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并試著解答。

  四、小結(jié):

  在這節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?應(yīng)該用什么方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便?本節(jié)課學(xué)生在表內(nèi)乘法的'基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)并掌握了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

  板書設(shè)計(jì):

  小樹有多少棵

  有3捆樹苗,每捆20棵,一共有小樹多少棵?

  20×3=60﹙棵﹚

  答:一共有小樹60棵。

  需要多少錢

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并掌握0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。

  2、探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,理解算理。

  3、結(jié)合具體情境,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。

  4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):(口答)

  143= 422= 25+0= 0+28=

  32-0= 28-28= 175= 215=

  二、探索新知

  1、教學(xué)05=?

 。1)創(chuàng)設(shè)情境引入。

  教師擺出5個(gè)盤子,每盤放3個(gè)蘋果,提問(wèn):這里有幾盤蘋果?每盤有幾個(gè)?一共有幾個(gè)蘋果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

  學(xué)生列出算式:3+3+3+3+3=15,35=15

  35表示幾個(gè)幾相加?學(xué)生回答后,教師再?gòu)拿勘P中拿去1個(gè)蘋果,繼續(xù)提問(wèn):現(xiàn)在每盤有幾個(gè)?5盤一共有幾個(gè)蘋果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

  學(xué)生列出算式:2+2+2+2+2=10,25=10

  25表示幾個(gè)幾相加?學(xué)生回答后,教師再?gòu)拿勘P中拿去1個(gè)蘋果,現(xiàn)在每盤有幾個(gè)蘋果?5盤一共有幾個(gè)蘋果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

  學(xué)生列出算式:1+1+1+1+1=5,15=5

  15表示幾個(gè)幾相加?學(xué)生回答后,教師再?gòu)拿勘P中拿去1個(gè)蘋果,現(xiàn)在每盤有幾個(gè)蘋果?5盤一共有幾個(gè)蘋果?(0個(gè)后1個(gè)也沒(méi)有)5盤一共有幾個(gè)蘋果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

  學(xué)生列出0+0+0+0+0與05兩個(gè)算式,提問(wèn)5個(gè)0相加得多少?

  學(xué)生回答后,教師板書得數(shù)(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5個(gè)0相加是多少)應(yīng)等于幾?(等于0)

  (2)推理歸納。

  根據(jù)05=0想一想:06,07,08。又是得多少呢?

  學(xué)生回答后,讓學(xué)生做課本P34算一算3道題,然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。(03=0,70=0,026=0)

  通過(guò)剛才的口算,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生歸納0與任何數(shù)相乘,結(jié)果都是0的結(jié)論。

 。3)小結(jié)、深化。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):0乘幾和幾乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何數(shù)相乘都是0。

  2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P34試一試中1、2題。

  (1)第1題。

  此題是因數(shù)末尾有0的乘法,先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,并進(jìn)行小組交流。

  全班交流時(shí),要讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

  學(xué)生可能這樣想:因?yàn)?35=65,所以1305=650。這樣想的'學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理,也可能認(rèn)為只要在65的末尾寫上一個(gè)0就可以得到計(jì)算結(jié)果,為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理,教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較135和1305這兩個(gè)算式,使學(xué)生理解13個(gè)十乘5等于65個(gè)十,也就是650。

  教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握豎式算法,可先請(qǐng)學(xué)生板書豎式計(jì)算的書寫過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

  學(xué)生在交流過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法

  第③種算法學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來(lái),教師可以讓學(xué)生看書并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

  (2)第2題。

  此題是因數(shù)中間有一個(gè)0的乘法,練習(xí)時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,再讓學(xué)生公布各自的算法,體驗(yàn)算法多樣化。

  學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法

  交流時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生掌握①的算法。

  三、 鞏固練習(xí)

  1、豎式計(jì)算。(補(bǔ)充題)

  全班齊練后指名板書,進(jìn)行全班交流。

  2、用你喜歡的方法算。

  4065 3506 5208 5554

  全班齊練后交流,交流時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

  四、全課總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  課本第106-107頁(yè)的練習(xí)十八。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

  2、使學(xué)生能比較熟練地筆算一位數(shù)除三、四位數(shù)的除法。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

  五、教學(xué)材料:

  口算卡片。

  六、教學(xué)途徑:

  步驟

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  基礎(chǔ)

  練習(xí)

  基本

  1、判斷下面各題的首商是哪一位?

  246÷3246÷248÷448÷6

  2、筆算:

  792÷6844÷4984÷3895÷5

  全班學(xué)生練習(xí),指名板演,親正時(shí)要學(xué)生根據(jù)計(jì)算法則說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

  3、口算:

  84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=

  4、完成書上練習(xí)十八的.第1題。

  學(xué)生口算,比一比哪個(gè)小組算得又對(duì)又快。

  1、表格題。

  1、教師出示口算卡片,學(xué)生指名回答。

  2、學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演。

  3、學(xué)生口算。

  4、小組比賽。

  出示表格。

  步驟

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  基本

  練習(xí)

  課堂

  作業(yè)

  這個(gè)表格是讓同學(xué)們填什么數(shù)?請(qǐng)同學(xué)們填表格。

  3、筆算:完成練一練的第2題,學(xué)生獨(dú)立完成,每組派一個(gè)代表上臺(tái)板演。

  4、應(yīng)用題。

 。1)第5題。

  請(qǐng)同學(xué)們先讀題,再找一找條件和問(wèn)題是什么?再在書上列式計(jì)算。

  (2)學(xué)生獨(dú)立完成第6題,教師單獨(dú)輔導(dǎo)。

  5、聰明題。

  請(qǐng)小組討論這道題目應(yīng)該怎么思考?再在書上填空。每組派一個(gè)代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)你們組的意見。

  學(xué)生獨(dú)立完成練一練的第4題,教師批改。

  1、指名回答。

  2、每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)板演。

  3、學(xué)生自己讀題,再列式計(jì)算。

  4、教師輔導(dǎo)。

  5、小組討論,每組派一名代表上臺(tái)發(fā)表意見。

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師批改。

  七、板書設(shè)計(jì):

  練習(xí)十八

  84÷2=42320÷8=40680÷20=340

  60÷6=104000÷2=200070×8=560

  八、課后小結(jié):

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)三年級(jí)下冊(cè)第115~117頁(yè)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1?感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,初步建立起對(duì)稱的概念。

  2?經(jīng)歷觀察、操作、交流等過(guò)程,在此過(guò)程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

  3?感受生活中物體的對(duì)稱美,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初步感知對(duì)稱

  1.開門見山,指出學(xué)習(xí)課題:對(duì)稱

  教師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)--對(duì)稱。

  2.獨(dú)立看書第115~116頁(yè)

  教師:請(qǐng)同學(xué)們看書115~116頁(yè),邊看邊想,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)

  教師:看了,想了,想不想說(shuō)說(shuō)呢?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。

  要求:組內(nèi)每個(gè)人均要發(fā)言,老師可以通過(guò)看、聽、問(wèn)的方式了解組內(nèi)說(shuō)的情況。

  4.全班交流

  抽代表在全班交流,有不同的發(fā)現(xiàn)時(shí),其他小組派代表補(bǔ)充,相同發(fā)現(xiàn)不重復(fù)發(fā)言。

  要求:發(fā)言時(shí)要說(shuō)明是組中集體的認(rèn)識(shí)還是個(gè)別認(rèn)識(shí),如果有個(gè)別認(rèn)識(shí),應(yīng)說(shuō)明是誰(shuí)認(rèn)識(shí)到 的。

  教師在此過(guò)程中要注意調(diào)控,如果學(xué)生表達(dá)偏離建立對(duì)稱概念的目標(biāo)時(shí),要適時(shí)適宜導(dǎo)回,并注意點(diǎn)到對(duì)稱的本質(zhì),即對(duì)稱事物(以及后面的軸對(duì)稱圖形)的共性:可以分為兩部分,這兩部分完全一樣。不要在美、漂亮這些非本質(zhì)屬性上過(guò)多糾纏!

  有!于是便有了上面的教學(xué)安排。此安排充分利用了教科書上的素材,充分發(fā)揮了教科書的作用。學(xué)生獨(dú)立看、想,然后組內(nèi)交流,再全班交流,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再合作學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革。]

  二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對(duì)稱現(xiàn)象,拓寬對(duì)稱外延的認(rèn)識(shí)

  (1)教師:同學(xué)們通過(guò)看書、交流知道了許多物體是對(duì)稱的。其實(shí)生活中遠(yuǎn)不止這些對(duì)稱現(xiàn)象。想一想,你還發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些物體是對(duì)稱的?為什么說(shuō)它是對(duì)稱的?先獨(dú)立想,再告訴同伴,好嗎?

 。2)抽代表全班交流,相互學(xué)習(xí)。

  在解釋為什么說(shuō)它是對(duì)稱時(shí),要求不宜過(guò)高,只要說(shuō)出基本意思即可。

  三、通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)對(duì)稱的.認(rèn)識(shí)

  (1)書上第117頁(yè)第2題做墨漬圖。

  (2)書上第117頁(yè)第3題:搭積木,無(wú)積木者可用小棒、圖片等代替。 要求:要邊做邊說(shuō),如:我搭了一口箱子,是對(duì)稱的

  四、在辨析中深化對(duì)對(duì)稱的認(rèn)識(shí)

  通過(guò)小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書上第119頁(yè)練習(xí)二十第1題的素材),讓學(xué)生辨析哪些是對(duì)稱的,哪些不是對(duì)稱的,并簡(jiǎn)述原因。

  五、通過(guò)生活中的反例進(jìn)一步深化對(duì)對(duì)稱的認(rèn)識(shí)

  教師:生活中有沒(méi)有不對(duì)稱的事物呢?通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考,再相互說(shuō)說(shuō),最后全班交流。教師要引導(dǎo)點(diǎn)穿:不對(duì)稱的事物也有!但有些事物不對(duì)稱的話就不美、不諧調(diào)、不方便。如:缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物。

  六、小結(jié)

  教師:這節(jié)課我們學(xué)了什么?(對(duì)稱)能閉上眼睛想一想對(duì)稱的物體有什么特點(diǎn)嗎?(可以分為兩部分,兩部分完全一樣)

  指出:正因?yàn)樯钪杏性S多對(duì)稱現(xiàn)象,我們這個(gè)世界才會(huì)這樣美麗、漂亮,想知道關(guān)于對(duì)稱的更多知識(shí)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究它。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案15

  一、教學(xué)內(nèi)容

  北師大基礎(chǔ)教育版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第28-29頁(yè)。

  二、教材內(nèi)容分析

  這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。本節(jié)課主要通過(guò)“電影院”這一學(xué)生熟悉的生活情境,在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力;讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中,拓展學(xué)生的思維,體驗(yàn)算法策略的多樣化,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的算法。

  三、學(xué)生狀況分析

  我班學(xué)生思維活躍,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;并具有一定的獨(dú)立思考、合作交流的能力,以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力;能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題,解決問(wèn)題;已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,對(duì)處理乘法的進(jìn)位,也有一定的`經(jīng)驗(yàn),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能。

 。1)結(jié)合“電影院”的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計(jì)算方法。

 。2)對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計(jì)算。

 。3)能解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  2、過(guò)程與方法。

  (1)在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

  (2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

 。3)在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過(guò)程中,獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn),感知數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

 。1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣。

 。2)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問(wèn)題,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

  五、教學(xué)重、難點(diǎn):兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  最喜歡看的電影是什么?在哪里看的?

  師揭題:今天我們就去電影院發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

  板書:電影院

  二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

  1、觀察情景圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

  1)課件播放情景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息

  有500人,共有21排座位,每排可坐26人。

  2)讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

  估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:

  A、電影院的座位夠嗎?

  B、這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位?

  2、自主探索、解決問(wèn)題

  1)估算“電影院的座位夠嗎?”

  讓學(xué)生獨(dú)立思考后在班內(nèi)反饋,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的思考過(guò)程,只要學(xué)生講的合理就給以肯定。

  2)計(jì)算

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就算求解“這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位?”

  列式:2126=

  A、學(xué)生獨(dú)立思考,并把自己的思考過(guò)程記錄在練習(xí)本上。

  師進(jìn)行巡視指導(dǎo),特別針對(duì)一些用豎式計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo),讓他們注意乘法時(shí)的進(jìn)位。

  B、小組內(nèi)交流、討論算法。

  C、班內(nèi)反饋

  估計(jì)學(xué)生出現(xiàn)的答案有:

  1、2620=520261=26520+26=546

  2、2621=2637=787=546

  3、豎式計(jì)算

  重點(diǎn)對(duì)豎式計(jì)算進(jìn)行匯報(bào)。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,并在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中,讓學(xué)生掌握有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。

  引導(dǎo)學(xué)生完整答題

  2126=546(個(gè))

  答:這個(gè)電影院一共有546個(gè)座位。

  3)揭題

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察今天的乘法豎式,思考今天和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天學(xué)習(xí)的是用豎式計(jì)算有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法

  師進(jìn)行板書:電影院-兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法

  三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用

  1、讓學(xué)生計(jì)算2428

  1)學(xué)生獨(dú)立完成后讓學(xué)生在班內(nèi)反饋,重點(diǎn)讓學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算過(guò)程,班內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行判斷。

  2)學(xué)生匯報(bào)后,讓班內(nèi)所有學(xué)生同位間說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。

  2、計(jì)算15363543

  1)讓學(xué)生同位間進(jìn)行比賽做題,同位的兩位學(xué)生每人選擇不同的題目進(jìn)行計(jì)算。

  2)學(xué)生同位交換,相互檢查,并讓對(duì)方講出計(jì)算過(guò)程,自己進(jìn)行判斷。

  3)班內(nèi)反饋

  對(duì)做正確的學(xué)生給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

  3、解決課本29頁(yè)第3題

  1)讓學(xué)生仔細(xì)審題,找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2)學(xué)生獨(dú)立完成題目。

  3)班內(nèi)反饋

  3223=736(名)

  答:共有736名運(yùn)動(dòng)員參加。

  重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出算式的意義和計(jì)算的過(guò)程。

  對(duì)做對(duì)的學(xué)生給以鼓勵(lì)。

  四、班內(nèi)匯報(bào)總結(jié)

  1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@,可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以是自己學(xué)習(xí)方法。

  2、評(píng)價(jià)自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何?

  五、作業(yè)布置:

  做課本29頁(yè)第2、4、題

  六、板書設(shè)計(jì):

  電影院

  --兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法

  2126=546(個(gè))

  1、2620=520261=26520+26=546

  2、2621=2637=787=546

  3、豎式計(jì)算

  答:這個(gè)電影院一共有546個(gè)座位。

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