二年級語文第一單元教案
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的二年級語文第一單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文第一單元教案 篇1
一、 讀背成語
1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、 提高，文化知識也會越來越豐富，這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2． 學生借助拼音試讀4條成語。
3． 提名讀，相機正音，教師范讀。
4． 學生再以多種形式練讀。
5． 借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
�。�1） 映示圖片，撥放錄象，引導學生觀察、體驗。
�。�2） 指導學生表達感受，在具體的語言環(huán)境中理解成語。
6． 學生練讀練背成語。
7． 反饋。
�。�1） 指名背誦說說記憶方法。
（2） 多種形式背誦成語。
8． 教師小結。
二、 讀背古詩《村居》
1．同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？
2． 映示古詩的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。
3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4． 學生借助拼音各自練讀古詩。
5． 提名讀，相機正音，教師示范讀。
6． 學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。
7． 借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
�。�1）詩歌主要寫春天的'什么景色？（田野風光；兒童放風箏）
�。�2） 田野的風光美在哪兒？
�。�3） 兒童是怎樣放風箏的？
8． 擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。
9． 反饋讀背古詩效果，交流學習方法。
二年級語文第一單元教案 篇2
教材分析
這個神話故事講述了夸父為了給人類擺脫黑暗寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅持不懈地地追趕太陽，最終為了人類獻出生命�？涓傅倪@種堅韌不拔舍生取義的品質是中華民族的精神的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望;第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的;這一段是全文的重點段。
一、三維目標：
(一)、知識與能力：
1、默讀能力，邊讀邊思考的能力。感受神話的神奇色彩和語言的運用。
2、了解課文主要講了一件什么事，能和學生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。
3、并以練筆的形式寫自己的感受。
(二)、過程與方法：
1、 教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。
2、 通過找出和理解描寫神奇的語句，來感悟神話的魅力。
(三)、情感、態(tài)度、價值觀：
感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。了解夸父追日所蘊含的追求光明的精神并能談出自己的感受。
二、教學重、難點：
1、 教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。
2、 感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。
三、教具、學具準備：
多媒體課件。
四、課時安排：
一課時。
五、教學過程：
一、趣味導課、學習生字
1在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造了一個個絢麗多彩、優(yōu)美神奇、寄托著人民美好愿望和追求的神話故事。這節(jié)課讓我們共同走進神話故事：《夸父追日》
2釋題：傳說夸父我國北方部落的一個首領，這個部落特別奇怪一年中只有兩個月天上有太陽其余十個月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來了極大的不便，夸父宣誓把太陽抓住，讓它給世界帶來光明和溫暖。
3學習“夸”字。你有什么好辦法記住這個字?老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語好嗎?小紅說話善于();劉帥楠經常受到老師的()
4“追”誰來拼讀音節(jié)?“追”與走路有關，所以是走之旁。
二 、初讀課文、自學生字
1、快速瀏覽課文、標出自由段
2、點讀課文，圈出不認識的生字進行自學。
3、教師領讀課文，聽清生字的讀音。
4、自由讀課文，想一想本篇課文寫了一件什么事?
5、同桌互讀課文、互相指點。
6、指名說一說主要內容。
三、隨文識字、感悟語境
學習第一段：
1夸父為什么要追趕太陽?找出有關句子讀一讀。
2、誰能把夸父十分難過的心情讀出來?
3、學習：“搬”“充”。用動作理解搬的意思。用“充滿”說一句話。
4、夸父是一個怎樣的人?(巨人、用工、向往光明、為大家利益著想等)
5、學習“巨”組詞并書空筆順
6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖
學習第二段
過渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動，更被這神奇的文字深深的吸引著，讓我們隨著這些神奇語言文字走進故事的第二段。
1、看圖說一說太陽圖意。再欣賞作者筆下佳作。
2、輕聲讀課文，畫出表示動作的詞從這些動詞你能看出什么?(夸父追趕太陽辛苦執(zhí)著等)再 指導朗讀。
3、學習 “噴、焰、拷”說一說記法。
4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎?他又是怎樣做的?指名讀一讀。
5、學習“胃”“渭”(用拆字法識記)。再說幾個帶月字底的字。
6、夸父也想看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。此時此刻你的心情怎樣?用;朗讀表達你的.心情吧。
學習第三段
過渡：夸父為了部落人們的幸福，去追趕太陽，付出了超常的努力和艱辛。這份自我奉獻、鍥而不舍的精神我們非常感動。然而夸父追到太陽了嗎?我們不想看到的結局然而卻偏偏是這樣的結局。雖然沒有追到太陽，但是夸父依然給我們留下了很多。齊讀三段
1、共有幾句?指名讀。
2、樹上結滿了鮮美的桃子，給最求光明的人解渴，使他們精神百倍、奮勇前行。這種堅持不懈、舍己為人的精神感動了太陽。誰來讀一讀有關句子?
3學習“趟”、“尙”再用“而且”造句。
4、英雄不論成敗，夸父的精神永遠激勵著后人。你想對夸父說些什么?
四、回歸整體，升化認識。
1、孩子們，學了這篇神話，你想對夸父說什么呢?
“夸父你是一個XXXXXXX的人， 你讓我懂得XXXXXXXXXXXXXXXXXX�！�
2、板書，回歸整體。
是呀，夸父為了追求光明，去追趕太陽。他有宏大的志向，他有無以倫比的決心與勇氣。追日的路上，任何困難都不能停止他追趕的步伐。他的頑強拼搏，自強不息，他的奉獻與犧牲精神，正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神。
3、練筆。
這是一篇神奇的神話故事，夸父自強不息，頑強拼搏的精神一直在激勵著后人前進。這也是一篇有爭議的神話故事，歷對夸父追日有另一種不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》”這句話是什么意思?你贊同嗎?你是怎么看的?
好，現在我們就把讀完這篇神話后自己的感受寫下來，好嗎?學生練筆。(不同人的感受不同，看問題的角度不同，得出的結論也不相同。)
五、拓展延伸布置作業(yè)。
關于夸父的問題，我們回去以后還可以繼續(xù)搜集一些資料來講一講，還可以回去以后把這個神奇的故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加入自己的理解，自己的想象。
神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。我們讀神話故事既要感受神話的大膽想象和神奇魅力，還要學會通過自己的品讀，讀出自己對于神話人物的獨特感悟。相信你們既會從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進的動力。
六、全課總結
這節(jié)課我們不但認識了生字，而且還知道了夸父的這種堅韌不拔、舍生取義的品格正是中華民族的精神特征。學習也是這樣 只有堅持不懈地努力，才能取得優(yōu)異的成績。
板書設計：
夸父追日
神奇的想象
生動的故事 美好的愿望
為什么追?
怎么追? 勇敢追求
追得結果? 造福人類
二年級語文第一單元教案 篇3
教學目標
1.正確、流利、有感情朗讀故事。
2.在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3.積累文中的優(yōu)美詞語。
教學流程
一、導入新課
1.同學們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?
2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/p>
板書課題：夸父追日。
(指名讀，齊讀)
3.釋題：追日(追趕太陽)讓生質疑：為什么追?怎么追?追到了沒有?
二、初讀課文，感知大意
1.學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。
2.交流畫好的句子。(順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚�！薄拔己印薄邦j然”)
為什么追?——每天夜里，……讓大地永遠充滿光明(為什么?)
怎么追?——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了
追到了沒有?——第三節(jié)、第四節(jié)有關語句。
3.能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題?(指導概括主要內容)
三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱
1.夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的?請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。
2.交流：
課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明�！�
(1)指名讀。
(2)引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
(3)同學們，來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望?
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明�！�
(4)讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父?
課件出示：我看到了一個( )的夸父。
(勇敢向往光明)
四、品讀第2～5段
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～5節(jié)。
1.默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關句子。
2.交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
(1)指名讀，夸父“神”在哪里?
(跑步速度快)
(2)抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：
爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時。(20小時)
整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧。
(3)還有哪里看出夸父跑得快。
(像風似的奔跑)
(4)此時，所有的'感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。
(5)創(chuàng)設情境：
夸父，你為什么跑得這么快，這么急?
預設：因為太陽就要落山了。
3.是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
(生齊讀)
4.不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴�！�
(1)指名讀，夸父“神”在哪里?
(2)拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。
(3)指導讀。
5.是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。
讀到這里，你又看到了一個( )的夸父。
6.夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了�！�
(1)指名讀，夸父遺憾什么?
(沒有追到太陽、沒有把光明留住)
(2)他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?
(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)
(3)引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?
(根據生回答板書：希望、光明……)
(4)指名讀。
(5)難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。
(齊讀)
(6)讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么?
讀到這里，你又看到了一個( )的夸父。
7.練筆升華：夸父，我想對你說……
寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神;追求光和熱，鍥而不舍;“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止;學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。
五、拓展延伸：
1.《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎?
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。
2.以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后
二年級語文第一單元教案 篇4
【單元教材簡析】
本組課文的主題是“春天里的發(fā)現”，內容包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》、《語文園地一》，都是圍繞春天來編排的。本組課文不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現春天的特點，去探索春天的奧秘�！墩掖禾臁吩诤魡局覀兊叫@、到野外去尋找春天，《古詩兩首》告訴我們要用心去觀察和感受春天，《筍芽兒》讓我們體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，《小鹿的玫瑰花》是一篇引起學生思考的童話故事。《語文園地一》也是一組關于春天的.話題，給同學們提供了展示和交流的舞臺。
【單元總體目標】
1、本單元要求會認38個生字，會寫39個生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀不帶拼音的短文，讓孩子嘗試著自己閱讀，借助圖畫或其他方式認生字讀課文，激發(fā)學生學習語文的興趣。
4、通過本組課文的學習，學生能夠會說、會畫、會唱春天，了解春天的特點，豐富學生的生活常識。
5、引導學生去感受春天，激勵學生走進春天，去發(fā)現春天的特點，去探索春天的奧秘。
【單元教學建議】
1、引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現。在教學本單元內容時要全面地調動學生的多種感官，用眼睛去看春天、用耳朵去傾聽春天、用手去觸摸春天，讓學生去尋找春天，從而達到書本知識和生活常識的綜合學習。
2、學習本單元后要使學生積累一定的關于春天的詞語、會寫幾句關于春天的詞語、能夠背誦兩首關于春天的古詩、能夠用語言描述春天，并且能夠用手中的筆畫出春天。
3、引導學生多讀多背，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會感情、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。
4、引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發(fā)現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風、春花、春雨、春草像什么。
5、在理解本組教材時，教師可根據自己的感受和體驗，解讀春天，解讀教材。在教學過程中，要把自己當成學生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發(fā)現。
【單元教學時間】
《找春天》2課時
《古詩兩首》2課時
《筍芽兒》2課時
《小鹿的玫瑰花》2課時
《語文園地一》3課時
二年級語文第一單元教案 篇5
一、單元主題：
這一單元以“春天里的發(fā)現”為主題。一年級下冊，學生也學過一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發(fā)現這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導語就可以發(fā)現他們的區(qū)別了：一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發(fā)現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現。應該說第四冊“春天里的發(fā)現”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯(lián)系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發(fā)現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。
二、單元內容：
本組教材的內容包括導語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。認識47個生字（課文中38個，語文園地中9個），書寫39個漢字。
三、教學建議：
1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備�！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天里的發(fā)現寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。
2、讀中入境，讀中生情。課程教材研究所小學語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調道：“閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得�！北締卧膸灼娢亩己苊�，像《找春天》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現�！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例P8頁第一段；P10頁課文第六段；第七段），教學時要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結合，同時重視積累和實踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
鮮空氣，享受著春風輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學習“春天的發(fā)現”這一組課文，學生的體會更多，感受更深，。
四、教學例舉：
在主題整合思想的指導下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進行了重新組合：
1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導語：我發(fā)現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現。然后在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學過的'描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學點什么嗎？”的問話把學習目標的確定拋給學生自己。學生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動，學幾篇描寫春天的文學作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會。”等內容。在學生討論的基礎上，我及時引導學生通讀本組四篇課文和語文園地一。
2、重組教材。整體感知后可以和學生一起根據他們自定的學習內容，重新編排這一單元的學習內容，設計了“春天的發(fā)現”這一單元的學習流程：（一）學課文1和3，組織學生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天。“尋”春天包括到大自然中尋找春天的蹤跡（春游活動）和“寬帶網”中要求的上網尋找春天的花�！罢f”春天則是“語文園地一”中的口語交際內容，讓學生把自己學了課文，參加了春游活動后看到的春天里的發(fā)現說給大家聽�！皩憽贝禾�，是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，低年級寫話，重在激發(fā)學生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學生自我修改的意識和習慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺中加以展示，并且把閱讀對象從教師、學生擴展到家長。（二）學古詩，舉辦詩歌朗誦會。學習古詩前布置學生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學完古詩后舉辦詩歌朗誦會，學生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學課文4，參加植樹活動，展示收獲。學習課文《小鹿的玫瑰花》，結合植樹節(jié)種花植樹，裝點校園和自己住的小區(qū)，并把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺”展現給同學欣賞。（四）學習“語文園地一”中的“我的發(fā)現”和“日積月累”。
3、部分體驗。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談談教學預想。
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現趣味。故事的深層，蘊含著“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。教學時，可以適時出現這句話，讓學生讀讀背背。
課文蘊含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體會到快樂也是快樂，對二下的學生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這里，“情感體驗”就起到了一個很好的橋梁作用。
教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確�！盎ü嵌洹笔窃~語理解的一個難點，最好借助實物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學生直觀感知。“一瘸一拐”是字音上的難點，要注意讀準。
在把課文讀通順，讀正確的基礎上，讓學生找出鹿弟弟說的兩句話。對照著一讀，學生心中自然設疑：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個關鍵點。在結合課文內容理解后，可以讓學生進一步聯(lián)系生活經驗來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學生可以說出許許多多：白寫、白跑……這時，可以讓學生體驗：每當你白做一樣事情的時候，你心里會怎么想？這樣一遷移，學生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗基礎，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。
體驗隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時，讓學生做黃鶯，說一說為什么見了玫瑰花就想歌唱，體驗并且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風的話時，讓學生想象微風一路上會遇見哪些小伙伴，然后創(chuàng)設對話的情景，體驗并且用朗讀來傳遞微風的快樂。在這般體驗的基礎上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會說些什么？給學生搭建了平臺以后，學生的思維也會展開自由的翅膀，他們會說：一只小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我采過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗，學生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領悟“贈人玫瑰，手有余香”的真正含義。
課后有一個“演一演”的要求，在充分體驗的基礎上進行角色表演，就成了水到渠成的事了。
本課要書寫的生字有12個之多，可以分散在課文教學中隨機識字，避免寫字過程的單調和時間過長的問題。例如：通讀全文后，學生了解故事中出現的人物后，及時指導“弟、哥和骨”三個獨體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個左中右結構的字的書寫可以放在學生體悟黃鶯、微風和小鹿的對話之后隨機進行書寫指導。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個左右結構的字的書寫可以放在課文學完后集中教學，便于學生掌握書寫規(guī)律。
4、整體感悟。學完這一組教材后，組織學生進行整體回顧交流，可以通過師生間或生生間互評，以及學生自我評價的方式回顧學習得失，并組織課外拓展。
二年級語文第一單元教案 篇6
【教學設想】
漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶，寫字是一項重要的語文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎�；诖�，本教學設計結合基本筆畫橫折，主要突出以下幾點：先觀察再書寫，先示范再練習，集體講解個別指導，及時的評析與鼓勵。關注寫字過程，優(yōu)化寫字教學、切實提高寫字教學的質量。
【教學重難點】
寫好左右結構的字
【教學過程】
一、激趣導入
1.在學習之前啊，老師想和同學們一起來欣賞一些書法作品。
課件播放書法作品，師解說。
2.同學們，在學習漢字的過程中，我們知道漢字有哪些結構？
生：左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構、獨體字等
3.由此可見中國文字的博大精深，今天我們就一起來學習其中的一種結構，板書課題：左右結構
4.從學習漢字開始到現在，大家知不知道寫好字的'關鍵是什么呢？教師板書：（關鍵？結構部分位置）
二、教學左右結構的字
過渡：同學們都說的這么好了，那我們就開始來寫字吧，行嗎？（不行）為什么呢？（注意坐姿、握筆）同學說的太棒了，這就是我們寫字前的準備工作，老師為你們鼓掌，這也就是我們寫好的前提。
1.板書：（前提？坐姿執(zhí)筆）
出示：坐姿歌（頭正肩平臂開足安心靜氣緩）
執(zhí)筆歌（距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節(jié)墊筆桿，無名小指自然彎，指實掌空才美觀）
過渡：大家讀完后，能把這樣的姿勢做給老師看看嗎？現在我們知道了寫好字的關鍵和前提了，接下來我們我們就真的可以來學習書寫了。
2.指導書寫
�。�1）出示：作都（大家想知道老師為什么要選擇這兩個字嗎？）
（2）發(fā)現它們有什么相同之處呢？生：都是左右結構的字。
�。�3）再看一看，它們每個字的左右兩邊有什么不同？
生：“作”左窄右寬，“都”左寬右窄。
�。�4）在寫這些左右結構的字時我們有一首書寫兒歌來記住書寫規(guī)則；左右不等窄讓寬，主動避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。那接下來我們就根據這樣的好方法來學習吧！
�。�5）教學“作”字：它左窄右寬，可拆成“亻”和“乍”；它們兩單獨寫的時候是什么樣子的，組合到了一起又發(fā)生了什么變化？部分筆畫發(fā)生了變化。
�。�6）教學“都”字：它左寬右窄，可拆成“者”和“阝”；它們兩單獨寫的時候是什么樣子的，組合到了一起又發(fā)生了什么變化？部分筆畫發(fā)生了變化。
�。�7）師范寫，生描紅再書寫兩遍。
�。�8）同桌互評，展示學生作品。
三、休息，觀看視頻。
過渡：剛剛大家表現的那么棒，老師給大家準備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國的大書法家王獻之從小習字的故事，我們一起來看吧！
播放王獻之習字的視頻。
四、學生自學“法”“別”
過渡：剛看大家看的那么開心，我想學習寫字呀，應該也是一件快樂的事情你們認為呢？好的，那就讓我們繼續(xù)開心的學習吧，現在老師可不教了，需要我們自己用眼睛去觀察、發(fā)現、思考，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
1.出示：“法”、“別”
2.自學要求：
�、磐阑ハ嘟涣�，怎樣才能把這兩個字寫規(guī)范、美觀。
�、平涣骱煤笤谔镒指駜认让杓t再書寫兩遍。
�、乔昂笏娜藶橐唤M互評，比一比誰的字寫的端正、美觀。
2.展示作品并評價。
五、總結、布置作業(yè)
1．通過這節(jié)課的學習我們知道了，要想寫一手好字是需要我們長期的堅持不懈，希望通過你們的努力，大家肯定會有所收獲的，最后老師想送給大家八個字“認真習字、快樂成長”。
2.作業(yè)：
�。�1）在練習紙上完成這三個左右結構字的書寫。
�。�2）課后搜集你所感興趣的書法家，同學之間互相交流。
二年級語文第一單元教案 篇7
【教學目標】
1．指導學生仔細觀察插圖（掛圖），使學生了解各種朗讀、背誦的形式，能夠正確的朗讀、背誦的姿勢方法，培養(yǎng)學生良好的朗讀及背誦習慣。
2．了解課外閱讀的內容和形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報的習慣。
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、觀察圖畫
1．圖上小朋友在做什么？
2．圖上的小朋友怎樣朗讀？
二、小結要領
身正肩平 雙手拿書 左右兩臂 自然平放 目光課本 保持距離
眼睛課本 距離一尺（33厘米）
三、模仿評判
1．請幾個學生模仿訓練，并由大家評判
2．評判中指出一些錯誤姿勢的危害
四、集體訓練
五、把握訓練要點，勤于朗讀背誦
六、小結
在一年級時，我們已經知道了讀書寫字的姿勢，掌握了握筆寫字的方法，還知道了保護視力的一些要求。今天我們又知道了朗誦的姿勢和朗讀的要領。今后，我們要天天堅持，自覺接受訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣。
第二課時
一、整體感知圖畫
1．指導觀察順序：從上到下，從左到右。
2．簡說圖意。
二、指導學生觀察集體背誦圖（一、二幅）
1．提問：背誦時課本和文具盒怎樣擺放？
2．這些同學怎樣坐的，他們的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神
情怎樣？
3．背誦時還要注意什么？
4．全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文。教師評判。
5．圖上的同學背誦的`是哪篇課文？你是怎么知道的？
三、觀察三幅小圖，按圖模仿訓練
1．觀察左下方小圖。
2．觀察中間小圖。
3．觀察右面小圖。
四、小結
這一課我們通過看圖學習，掌握了背誦正確的姿勢要領，了解了背誦的形式，知道了看圖背誦的方法。今后我們在學習課文的時候就要做到多讀、勤背、樂背。
第三課時
一、觀察上面三幅圖
1．從圖上你們觀察到了什么？
2．圖上的一個小朋友借到了一本心愛的課外書，他笑得多開心呀！
學習兩條格言：書籍是人類進步的階梯。 讀書破萬卷，下筆如有神。
多讀書能使我們增長知識，開闊眼界，不斷進步，還能使我們學會寫，我們從小就要養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣。
3．觀察第二幅圖，告訴孩子閱讀要點：眼看，心記，不出聲。
4．觀察第三幅圖。圖上幾個小同學在干什么？表情怎樣？
5．小結三幅圖。 二、觀察下面兩幅圖
1．從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學們在干什么？
2．說說去閱覽室看書的過程： 挑書——借書——看書
3．在閱讀的過程中如果遇到不認識的字怎么辦？
4．觀察第二幅圖講解。
三、小結
樂于閱讀課外書報，主動去尋求知識，對同學們今后的學習和工作
二年級語文第一單元教案 篇8
教學要求：
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重難點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
教具準備：錄音機、詞卡、多媒體課件
教學過程 ：
一：創(chuàng)設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，并伴著《春之歌》的音樂）
2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。
春風
（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。
�。�2）春風跟其他季節(jié)的風有什么區(qū)別呢？ （出示）春風像
�。�3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨
�。�1）齊讀詞語兩遍。
�。�2）春雨有是什么樣的？
�。�3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌討論，指名讀。
（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？
�。�5）有感情讀一讀詞。
柳樹
�。�1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
�。�2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？ 出示春風一吹，柳樹 。指名讀。
嫩芽
（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
�。�3）“嫩芽”是什么樣兒的'？
�。�4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草
�。�1）讀準“草”的聲母，一起讀兩遍。
�。�2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
�。�3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷
�。�1）齊讀詞語。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？
�。�3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
�。�4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。
燕子
�。�1）小燕子穿什么衣服呀？
�。�2）你對小燕子有什么了解？
�。�3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
�。�1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。
（2）你是怎樣辨認它們的？
（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
�。�4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
�。�5）齊讀三個詞語。
二、圖文結合，鞏固詞義
1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。
2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
三、齊讀詞語，體會特征
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？教學后記：學生樂學，喜歡學習對春天的特征。
二年級語文第一單元教案 篇9
教學目標：
1． 會認9個生字，會寫9個字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3． 熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現。
教學重、難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學準備：
生字卡、課件。
教學安排：
二課時。
教學過程：
�。ㄒ唬�
一、畫面引入。
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2． 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4． 口頭擴詞，看誰最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現。
1． 讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2． 讀第三自然段，能讀出什么？
3． 作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現的快樂。
4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
�。ǘ�
一、 復習鞏固。
１． 同桌抽讀生字卡。
２． 有感情、流利地朗讀課文。
二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。
１． 展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
�。玻� 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
�。常� 背誦課文。
４． 個別抽背。
三、 指導寫字。
�。保� 認讀生字。
２． 擴詞練習。
３． 重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
４． 學生練習。
四、 同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。
五、 遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現，然后寫一兩句贊美春天的句子。
六、 實踐活動。
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
2、古詩兩首
教學目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
1、掛圖 生字卡片 小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、復習導入：
學習《找春天》后，我們發(fā)現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音： 榮 宿 籬 疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
�。�1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩(wěn)有力，表現野草旺盛的生命力。
�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
�。�1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
�。�2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現？讓學生自由討論，自主發(fā)現，自由表達。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時
一、復習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
�。�2）結合語言環(huán)境自主認讀。
�。�3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
�。�4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯(lián)系生活實際識字。
�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
�。�2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬 味——未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發(fā)現，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
3、重點講解
未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的'拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
3 筍芽兒
學習目標：
1、會認14個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
學習重難點：目標1、2。
學習時間：2課時
學習準備：
1、學生熟讀課文，自己學習生字。
2、教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖，一段輕音樂，以及生字卡。
學習過程：
一、激趣引入：
1、讀課題：“筍芽兒”是什么樣兒的？
2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然后學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。
3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。
二、初讀課文，檢查學生自己識字的情況：
1、播放影片或出示掛圖學生觀察，教師范讀課文，了解課文內容。
2、學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。
3、檢查自學情況：
�。�1）教師出示生字卡，指名認讀。
�。�2）學生說說自己記住了哪些生字？
�。ǹ梢詮膱D畫認識“筍”；
動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鉆、愛撫”；
讀書上帶有生字的句子，在具體語言環(huán)境中識字；
學生用自己喜歡的方法記憶生字。）
�。�3）學生自己小聲讀一遍課文。
4、練習寫字：
�。�1） 連詞書寫，不能寫成AABB式；
（2） 指導帶有口字旁的幾個字的寫法；
�。�3） 指名書寫“喚”，師生共同評價修改：
�。�4） 學生練習書寫；
（5） 抄寫要求積累的詞語；
三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；
1、再次播放影片或出示掛圖觀察，了解筍芽兒生長過程；
2、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：
�。�1） 分學習小組讀課文，然后討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（2） 討論后推選同學在全班交流；
（撒嬌——鉆出地面——長成健壯的竹子）
�。�3） 交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么？
�。ㄒ龑w會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會一邊練習朗讀。
（4） 有感情朗讀課文：
�。�1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）
指名讀，評價；
小組間競賽讀；
3、深入感悟：
�。�1） 你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
�。�2） 在你成長的過程中，得到過哪些關心和愛護？
四、拓展運用練習：（選擇使用）
1、 摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然后交流；
2、 學生仿照例子，按課文內容編寫兒歌：
“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
小草呀，快鉆出來！快鉆出來！
春風笑盈盈，笑盈盈，
小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”
4 小鹿的玫瑰花
教學目標
1． 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。
2． 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3． 體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準備
生字卡片、頭飾、課件
教學時間
兩課時
第一課時
一．引入新課
1． 春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2． 板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二．初讀課文，認讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2． 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。
�。�2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。
（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
（4）在組詞中識字。
（5）在創(chuàng)設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。
2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。
5．在表演中引導學生感悟。
（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導演小鹿
要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓�。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導演黃鶯和微風
表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
四．實踐活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。
第二課時
一．診測
1．開火車認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導寫字
1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。
2．擴詞練習，看誰組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導書寫。
�。�1）學生認真觀察，聯(lián)系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
�。�2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。
�。�3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學生書寫，老師行間指導。
三．積累運用
1．詞語積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2．完成課后“我會讀”的練習。
�。�1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進行擴展練習。
語文園地一
教學目標：
1 啟發(fā)學生觀察和想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。
2 積累生字、詞語、春聯(lián)。
3 訓練孩子口語交際的能力。
教學準備：
小黑板 字卡
教學時間：
兩課時
第一課時
一 我的發(fā)現
1 讀題，明確題目意思。
2 你發(fā)現圖中有哪八種事物？
3 讀“泡泡”里的話，學生自主發(fā)現，按照“我發(fā)現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現表達出來，調動孩子發(fā)現的興趣。
4 你發(fā)現八種事物中還有什么想什么？
5 出示句式“我發(fā)現 像 �！睂W生口頭補充句子。
6 教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子�！币部梢哉f成“扇子像銀杏葉�！�
7 小組交流，口頭補充句子。
8 擴展：你還發(fā)現哪些事物之間非常相似？
請用“……像……”的句式說說。
二 日積月累
1 讀題，明確題意。
2 讀讀認認。
�。�1） 自讀八組字詞。
�。�2） 每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
�。�3） 小組合作學習，區(qū)分每組兩個字在形、義方面的不同之處。
3 讀讀背背。
�。�1） 小黑板出示四副春聯(lián)。
�。�2） 告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時帖的吉慶的對聯(lián)。
（3） 讓學生借助拼音自讀春聯(lián)。
�。�4） 教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。
4 我會說。
（1） 出示“ 的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優(yōu)美。
�。�2） 出示“ 的天空 的陽光 的田野 的小溪 的枝條”
（3）小組交流，匯報。
�。�4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？
三 展示臺
1 讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內容。
2 展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。
3 在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）
第二課時
一 口語交際
1 自讀17頁方框里的話，明確本次口語交際的內容《春天里的發(fā)現》。
2 老師展示一個關于春天里的新發(fā)現。
3 什么是“新”發(fā)現？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發(fā)現了，要想有新發(fā)現就必須仔細地觀察。）
4 小組交流自己的“新”發(fā)現。（啟發(fā)學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）
5 學生匯報自己的“新”發(fā)現。
6 寫一寫自己的“新”發(fā)現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。
二 寬帶網
1 學生自讀寬帶網中的內容。
2 讓學生了解“市花”的相關知識。
3 你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
4 你還知道哪些城市的市樹嗎？
二年級語文第一單元教案 篇10
教學目的：
1、靈活運用所學過的識字方法學會本課的8個生字“掙、洗、恢、復、恩、散、喂等字，還有認讀7個生字。
2、體會漢字音、形、義三位一體的特點，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。
3、學生在不斷的應用中積累并運用詞語，豐富語言，激發(fā)寫話興趣。
教學重點：靈活的運用識字方法學會8個生字，認讀7個字，放手讓學生自主識字，同學之間互相交流，解決生字。
教學難點：“散、喂、復等字的字形的記憶。
教學過程：
一、談話導入：
同學們你們都喜歡小動物吧？你們知道嗎，有很多很多小動物他們都很通人性，就是你對它好，他也一樣會報答你。今天我們就來認識一個這樣的小動物——小海豹。請大家打開書第8課（幸運的小海豹）
二、初讀課文
1、請你自己認真讀課文，不認識的字看音節(jié)，把字讀正確，做到不丟字、不多字。（生自己讀課文）
2、出示生字卡片：你們讀了一邊課文認識這些藏在課文中的`生字寶寶了嗎？抽卡片讀一讀。
3、請你們再讀一遍課文，找到你們剛剛讀過的生字寶寶，并且用鉛筆圈出來。
4、課文中還有一些詞語寶寶呢，你能讀準他們的名字嗎？出示詞語。
海濱感謝掙扎恢復喂養(yǎng)依依不舍救起
你們讀的真準！哪個詞語你還不理解？（大家討論詞語的意思）
你把他們放到課文中你還認識他們？快試一試。
5、練習正確朗讀。
分自然段讀課文，糾正字音，正確讀課文。
6、讀完課文，你知道了什么？（指名回答）
三、學習生字
1、出示生字，生練習讀并擴詞。
2、生結合筆順各自學生字，分析字形。
3、交流記字方法。
指導學生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹給大家。
爭——掙灰——恢舌——舍因——恩先——洗
重點：喂，讓學生都說一說右下的筆畫，不能多一筆“撇”
復，中間的“日”不能寫成“目”
散，左邊讓學生說一說筆畫，左下是個變形的“月”
4、指導生字書寫：
�。�1）觀察田字格中的生字，生自己描寫一個字熟悉筆順和間架結構。
�。�2）說說在寫的過程中那一筆不好寫，自己獨立寫一個。教師引導觀察，修改。
�。�3）重點范寫：喂、散。觀察后每個字再寫兩個。
5、生寫字，師巡視指導。
四、鞏固練習：
1、讀（卡片）生字詞語。
2、讀詞抄寫。
五、作業(yè)：抄寫生字并查字典一字組多詞。
第二課時
教學目的：
1、繼續(xù)在理解課文中學習兩個生字“依、舍”，并且聯(lián)系上下文理解“依依不舍”“幸運”等詞語。
2、朗讀課文，了解課文內容，知道許多動物通人性，懂得保護動物。
3、訓練學生的口頭表達能力，能夠簡要敘述這個故事。
教學重點：學習兩個生字“依、舍”，并且聯(lián)系上下文理解“依依不舍”“幸運”等詞語。了解課文內容，知道許多動物通人性，懂得保護動物。
教學難點：訓練學生的口頭表達能力，能夠簡要敘述這個故事。
教學過程：
一、復習導入
1、再次讀一讀認讀字詞。
海濱感謝掙扎恢復喂養(yǎng)依依不舍救起
2、拿出課堂聽寫本，聽寫詞語。
掙扎洗手恢復恩人喂食散開幸運
3、請你結合生活實際談談“幸運”什么意思？
導入：出示課題：幸運的小海豹大家齊讀課題，為什么說是幸運的小海豹呢？認真讀一讀課文你就會找到最正確的答案。
二、理解課文內容
1、請你認真的讀課文，想為什么說是幸運的小海豹？畫下來，讀一讀。
2、小組里說一說
3、個別發(fā)言。個別讀一讀，用你的語氣來表達。
4、海豹傷好后，麗沙把它放回大海，小海豹戀戀不舍。一年后，小海豹居然回到了麗沙的住處，見到麗沙小海豹如何表現？請你讀讀有關的句子。
5、再此，出示：依依不舍誰給大家讀一讀，然后齊讀。這個詞語中有兩個我們要學習的生字，你能自己用的方法記住他們嗎？
觀察這個詞語：依依不舍有什么特點？（前兩個字一樣，后兩個字不一樣）以后我們還會學到很多這樣的詞語如（洋洋得意、欣欣向榮……）
6、出示最后一句話，“見到麗莎，它抬起前肢，啪啪啪的拍打，嘴里愉快地叫著，好像在感謝救命恩人……”你如果現在就是那只幸運的小海豹，你會對你的救命恩人麗莎說些什么？
7、復述全文。你喜歡這篇課文嗎？你能完整地把這個故事說給大家聽嗎？要求：不能背誦課文，而是可以用自己的話來說。教師縣師范復述。
8、反問：現在你明白小海豹為什么是幸運的了吧？請你說一說
三、拓展延伸
除了這只幸運的小海豹通人性，通過課下的調查，你來說說還有那些故事也講述了小動物是非常通人性的。大家講一講，師講：善人救一靈猴，靈猴救一村的故事
四、作業(yè)：
1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽，然后再讀一讀。
2、一字組多詞，然后記住詞語
二年級語文第一單元教案 篇11
一、 教學第一題
1． 審題：指名讀題明確要求。
2． 學生分組練說本班的課程名稱。
3． 提名說，其他人補充。
4． 學生借助拼音認讀詞語。
5． 檢查認讀，相機正音。
6． 學生質疑生字的筆順，教師師范描紅。
7． 明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。
8． 反饋。
二、 學第二題。
1． 指名讀題，明確要求。
2． 投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。
3． 學生在印發(fā)的空白表上完成各序數的填寫。
4． 投影班級課程表，師生討論填法。
5． 學生自選方法完成制表。
6． 利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。
7． 反饋。
三、 教學第三題。
1． 審題。
�。�1） 指名讀題目。
�。�2） 說說題目有幾個要求。（加標點；分角色朗讀）
2． 習學過的標點，討論如何試用。
3． 學生各自試加標點，練習朗讀。
4． 集體討論，相機點撥。
�。�1） 出示第一句話：你們明天上午有什么課
�。�2） 指名讀句子，并說出所加標點。
�。�3） 評判對錯，再說出自己的`理由，練習讀出疑問的語氣。
�。�4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
�。�5） 教師小結。
5． 學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。
6． 反饋。
�。�1） 指名兩位學生分角色讀。
�。�2） 引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
�。�3） 教師小結。
7． 多種形式練習，分角色朗讀。
四、 整體回顧，教師總結
這節(jié)課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。
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