六年級(jí)語文教案范例[15篇]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)語文教案，歡迎閱讀與收藏。
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六年級(jí)語文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動(dòng)作、語言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重點(diǎn)
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動(dòng)作和外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作的描寫介紹一個(gè)人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。同學(xué)們，你們知道他是誰嗎?(魯迅，課件出示魯迅的畫像)你對(duì)他又有那些了解呢?
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。(課后資料袋中的'內(nèi)容)
師：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土(板書并齊讀課題)
(二)品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。
請同學(xué)們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)——聰明能干。
4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢?(生標(biāo)動(dòng)詞)
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對(duì)話，來仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。
(三)體會(huì)“我”的情感變化。
1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個(gè)好朋友在說看瓜刺猹的時(shí)候是怎么樣說的呢?我們把這兩個(gè)小伙伴請出來(出示兩個(gè)小伙伴的插圖)。師：哪個(gè)是我，哪個(gè)是閏土?
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀。
(四)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同?
2、背誦第一自然段。
(五)拓展延伸。
推薦閱讀《中年閏土》。
六年級(jí)語文教案2
一、談話
1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))
2、說說看，你知道哪些對(duì)聯(lián)?背一背
3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對(duì)聯(lián)來表情達(dá)意。
二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”
1、出示對(duì)聯(lián)，齊讀
2、說說讀懂了什么。
(1) 前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)
(2) 4個(gè)字的詞是橫額，也叫橫批
(3) 上聯(lián)與下聯(lián)對(duì)仗工整。
(4) 下聯(lián)的最末一個(gè)字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準(zhǔn)備的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生說說讀對(duì)聯(lián)或帖對(duì)聯(lián)的知識(shí)。
4、逐句學(xué)習(xí)文中對(duì)聯(lián)，說說每幅對(duì)聯(lián)描寫的什么?歌頌的是什么
第一幅：歌頌祖國江山美，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的.情景。
第二幅：喜慶對(duì)聯(lián)，表現(xiàn)出祖國不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)騰飛。
第五幅：昐祖國早日統(tǒng)一，親人團(tuán)聚
5、指導(dǎo)朗讀，注意語氣與停頓
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的
7、指導(dǎo)背誦
三、學(xué)習(xí)“閱讀”部分
1、快速閱讀短文，完成下面練習(xí)：
(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個(gè)人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國時(shí)期，吳國大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個(gè)不愛讀書的人變成一個(gè)愛讀書的學(xué)問家，并做了吳國主將的事。
(3)課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權(quán)、光武皇帝)
3、針對(duì)“我愛讀書，可是沒有時(shí)間讀書”(即呂蒙語)展開一個(gè)辯論會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時(shí)間。(孫權(quán)語)
(2)讀書可以得到許多知識(shí)，還可以為人們爭來許多榮譽(yù)(如文中倒2節(jié))
(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權(quán)語)
4、齊讀課文。
5、課堂練習(xí)。
四、小結(jié)
我們的祖國歷史悠久，語言優(yōu)美，我們要利用大好時(shí)光，多讀有用的書，增長自己的知識(shí)和才干，為自己將來為祖國做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六年級(jí)語文教案3
一、教材簡析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
二、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
三、教學(xué)思路及設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！�
以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
首先，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的去“學(xué)道、悟道”，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以體現(xiàn)。
一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)文中母親對(duì)子女的'感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
三、立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。（關(guān)于“積累”的理念，在新近修訂后的語文教材中已有充分的體現(xiàn)。）倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：
1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。
2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
總之，本課教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教學(xué)過程簡述
一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語的對(duì)比語氣。
二、整體入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨(dú)立閱讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，為什么有這樣的變化。
三、自讀自悟，質(zhì)疑問難。弄清了巴迪的情感變化，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用
六年級(jí)語文教案4
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“蕊”。
（2）有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
�。�3）了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。
2、過程與方法
通過討論全班交流的方式來學(xué)習(xí)小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些有趣的事。
3、感情態(tài)度的價(jià)值觀
感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國文字的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國文字的無窮魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文；老師多媒體生字詞課件，可以多意理解的句子。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
師：你們都見過螞蟻吧，今天我們要來學(xué)習(xí)的這一課叫《書本里的螞蟻》，看到這個(gè)題目你想知道什么？
A生：這個(gè)螞蟻為什么到書本里面去了？[板書：為什么到書本里？]
B生：這個(gè)螞蟻是誰？
師：問得真好，還有其他想問的嗎？
C生：這個(gè)螞蟻到書本里面了以后怎樣了？
師：你要問小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事嗎？[板書：哪些新奇有趣的事？]
師：你們想得真多，很肯動(dòng)腦筋，要想知道答案就要先讀課文，過生字關(guān)。
二、初讀課文：
1、自由讀課文。
師：請同學(xué)們翻開書P8，自由朗讀課文，要求讀字音，讀通句子。[師巡視]
2、檢查生字詞。
師：你們書讀得仔細(xì)嗎？[出示多媒體生字詞課件]誰想來讀？[注意“零”、“隨”，“夾”]
師：全班齊讀這幾個(gè)生字，一個(gè)字讀三遍。
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，能給他們組詞嗎？
師：看來同學(xué)們回家都好好預(yù)習(xí)了，請同學(xué)們仔細(xì)看看這幾個(gè)生字，你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。
生：孤、趴、噢
師：那么我們寫這幾個(gè)字的時(shí)候要格外小心。不知道有沒有聰明的同學(xué)有什么好方法記住它們呢，你能說幾個(gè)就說幾個(gè)。
生：熟字添偏旁……
三、再讀課文：
�。�1）指名分自然段朗讀課文。
師：課文有幾個(gè)自然段，一起來數(shù)數(shù)好嗎？現(xiàn)在請13名同學(xué)分自然段朗讀課文，誰想讀？
[教師學(xué)生共同正音]
�。�2）師：大家還記得剛上課時(shí)提的.幾個(gè)問題嗎？現(xiàn)在快速瀏覽課文，思考第一個(gè)問題“這個(gè)螞蟻為什么到書本里面去了？”
生：被小姑娘夾到書本里了。[板書:小姑娘]
師：說得是對(duì)的，誰能說得在詳細(xì)點(diǎn)呢？
生：小螞蟻在花里睡覺，小姑娘看見了這朵花就摘下來夾到書里，這樣小螞蟻也被夾到書里面了。
師：你們是從課文的哪幾句話知道的，能把這幾句讀一讀嗎？
生：“一只黑黑的小螞蟻……被夾成了一只扁扁的螞蟻”。
師：我們弄懂了第一個(gè)問題，看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子�，F(xiàn)在男生讀第一自然段，女生讀第二自然段。
四、小結(jié)。
師：這節(jié)課我們知道了小螞蟻是怎么被夾進(jìn)書的，那么后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們下節(jié)課再來解答第二個(gè)問題。
六年級(jí)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。
2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。
教具準(zhǔn)備
1、生字詞語卡片。
2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、揭題談話，導(dǎo)入新課
1、介紹作者及背景
同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？
�。ń處熝a(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。
2、課題引入
板書課題：窮人。學(xué)生讀題�！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛惜。
抱怨：心中不滿，訴說別人不對(duì)。
傾聽：細(xì)心地聽。
寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔(dān)心。
3、說說：課文主要講了一件什么事？
課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的.丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
4、理清課文的敘述順序。
�、砰_火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？
�、平o課文劃分段落。
�、侵该答�，概括段意。
第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。
3、小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。
4、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�、艔奈輧�(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
�、茝暮⒆拥某浴⒋┛闯觥案F”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
⑶從桑娜和漁夫的忙 顧惜：顧全愛惜。
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！�
5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸�。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
�、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。
⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。
�、峭ㄟ^對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。
六年級(jí)語文教案6
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。本教學(xué)以疑探為核心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。首先根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題，讓學(xué)生通過閱讀教材或其他方式獨(dú)立自學(xué)探究問題，并嘗試解答問題。接著采用師生、生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況，對(duì)于自探難以解決的問題合作解決。在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師，以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對(duì)本節(jié)知識(shí)再提出新的更高層次的疑難問題，再次進(jìn)行深入探究解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。教學(xué)中，教師適時(shí)、適當(dāng)點(diǎn)撥，精講，把大部分時(shí)間留給學(xué)生朗讀，以讀導(dǎo)悟，悟其義、悟其情、悟其理，使學(xué)生在語言的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高語文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.地球儀。
2．準(zhǔn)備地球的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，地球遭破壞的圖片。
3．制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于地球和人類關(guān)系的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
2．播放太空行星運(yùn)行的錄像，地球逐漸清晰，后定格。
3．同學(xué)們，這水藍(lán)色的星球大家認(rèn)識(shí)嗎？(結(jié)合學(xué)生回答板書——地球)大家喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。(地球，你真美呀！地球，你好偉大！)
4．揭示課文題目，引發(fā)質(zhì)疑。
今天學(xué)的課文的題目，不是“地球”，而是“只有一個(gè)地球”(板書：只有一個(gè))�？戳苏n文題目，你的腦海中一定涌出一個(gè)個(gè)小問號(hào)，快說說吧！(為什么說只有一個(gè)地球？本文主要寫了什么內(nèi)容？課文想告訴我們什么？)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自一個(gè)充滿疑問的情景，有了問題學(xué)生才會(huì)思考，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了問題才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的愿望。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目提出疑問。
二、逐步引導(dǎo)，自學(xué)自探
同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，老師整理出了今天的自探提示。
1．出示自探提示：
(1)自由讀課文，把課文讀通、讀順，用你喜歡的方式自學(xué)生字和詞語。
(2)一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁邊注上標(biāo)記。
(3)課文是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的？
2．自主學(xué)習(xí)，尋求答案。
設(shè)計(jì)意圖：自主是合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)、活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中獲得知識(shí)。
三、小組合作，解難質(zhì)疑
1．在小組長的組織下合作交流，逐一解決“自探提示”中的問題，教師巡視指導(dǎo)。
2．全班合探，交流感悟。
(1)出示詞語檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(2)出示生字，交流書寫。
�、僭谶@些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒一下同學(xué)們？
②學(xué)生自由說。
預(yù)設(shè)：“藹”和“竭”有一部分相同，可強(qiáng)化不同部分，以區(qū)別字形；要注意指導(dǎo)“瑩、資、籃”和“濫”的讀音。
(3)課文是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的？
(4)你能根據(jù)本文描述的地球的四個(gè)方面來概括本文的主要內(nèi)容嗎？(學(xué)生嘗試概括)像這種把每部分的內(nèi)容合并起來概括文章的主要內(nèi)容的方法叫“段意合并法”。
(5)文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎？
�、俪鍪揪渥樱何覀冞@個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！
�、趯�(dǎo)讀：這句話中，你想告訴大家的是什么？請你用朗讀的方式告訴大家。
設(shè)計(jì)意圖：有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，掌握了多種自主學(xué)習(xí)方法，這使得學(xué)生對(duì)識(shí)字、閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到識(shí)字、閱讀中去，產(chǎn)生了良好的效果。學(xué)生在讀完之后又能在小組中與同齡人交流他們的收獲、他們的情感，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過來又促進(jìn)了他們的再次學(xué)習(xí)。
四、“聆聽”地球，美麗、渺小
1．過渡：是啊，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟我們訴說呢！我們先默讀課文的第1、2自然段，聽聽地球母親首先會(huì)和我們說什么。
2．學(xué)生認(rèn)真閱讀、傾聽。
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀。
3．匯報(bào)交流。
(1)美麗壯觀，和藹可親。
�、倌闶菑哪亩挝淖致牫鰜淼模磕俏覀円粔K兒來瞧一瞧吧。大家閉上眼睛，地球母親正在向我們走來，看看，她長什么樣？
②出示圖片配句子教師范讀：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。
�、壅f說你看到的地球母親。
�、艿厍蚰赣H如此美麗，你想對(duì)她說什么呢？
(2)渺小。
�、偈菑哪膬骸奥牎钡降�？
�、谛〗Y(jié)：是的，如果我們把地球跟太陽作個(gè)比較，一個(gè)太陽抵得上130萬個(gè)地球呢！(生感嘆)地球是渺小的。(出示詞語：渺小)非常微小。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境、營造聆聽地球母親的情境氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生真實(shí)、具體地感受地球的美麗壯觀，從而拉近了學(xué)生與地球之間的距離。
五、課文回顧，質(zhì)疑再探
通過本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)本課的內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)也許又產(chǎn)生了新的問題，請?zhí)岢鰜戆桑?預(yù)設(shè)：地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椋?
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生感知地球的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生再次質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容有的放矢地提出更有價(jià)值、值得研究的問題，為進(jìn)一步挖掘文本打下基礎(chǔ)。
六、結(jié)合課文，拓展訓(xùn)練
指出各句的說明方法。
A．舉例子B．打比方C．作比較D．列數(shù)字
1．映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。( )
2．地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。( )
3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。( )
4．科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。( )
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)的形式感知課文所使用的說明方法，從而體會(huì)恰當(dāng)使用說明方法的妙處。
第二課時(shí)
一、激情回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．用課文中的一句話概括課文的'內(nèi)容。(“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”)
2．在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們提出了好多有價(jià)值的問題，想想哪些問題我們沒有解決，或者是你還有什么問題想問，請大膽提出來吧！
3．學(xué)生提問。(重點(diǎn)問題：地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椋?
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性思維是從問問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。
二、放手學(xué)生，引導(dǎo)自學(xué)
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們用心聆聽，感受到了地球母親的心聲，感受到了地球母親的美麗與渺小。接下來，就讓我們像上節(jié)課那樣，默默地讀，靜靜地“聽”。
2．出示自探提示：
(1)默默地讀第3自然段及以后的部分，靜靜地“聽”，“聽聽”地球母親還在向我們訴說什么。
(2)你想到了什么？
3．學(xué)生讀書“聆聽”。
4．小組長組織在小組內(nèi)交流。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。科學(xué)合理地組織小組學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任，又能讓他們認(rèn)識(shí)到互助合作的重要性。
三、小組合作，交流解疑
過渡：通過讀文你能聽到地球母親在說什么？
(一)自然資源的有限。
1．地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？(討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物……)
2．自然資源是無窮無盡的嗎？(板書：有限)能舉例說明嗎？(指名交流：如，礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……)
3．總結(jié)：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。地球用水資源、土地資源、生物資源……養(yǎng)育了人類，多么無私��！你從中感受到了什么？(地球真是太可愛了。)正是由于她這么可愛，作者給了她一個(gè)怎樣的稱呼？(稱她為“人類的母親”。)地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？(生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻(xiàn)的母親”……)
(二)人類對(duì)地球的破壞。
1．課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。
2．第4自然段寫人類對(duì)地球的破壞“造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅”，讀到這時(shí)你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？(指名交流環(huán)境問題和由此造成的災(zāi)難。)
3．不光是這些，看看地球每天在發(fā)生著怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集到的資料。
4．母親原先健康的身體已經(jīng)傷痕累累，滿頭的秀發(fā)已經(jīng)脫落，先前明亮的眼睛已經(jīng)暗淡無光。你們能用一些詞語說說母親的現(xiàn)狀嗎？(傷痕累累、遍體鱗傷。)
合同交流：
針對(duì)這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語。
(三)在宇宙空間，“我”是你們的母親。(不能移居。)
1．你是從哪聽到的？
2．結(jié)合回答出示句子：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。
3．還有誰也聽到了這個(gè)意思？說說看。
4．40萬億千米！太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。太遠(yuǎn)了！
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時(shí)地補(bǔ)充地球母親每天發(fā)生的變化，即地球母親每天承受的痛苦，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。
四、感情誦讀，深化表達(dá)
1．我不由得想起了黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎？(教師感情誦讀)
東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。
…………
過了一會(huì)兒，我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號(hào)哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”它答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，但在那里，人們鄙視我，他們用葡萄酒代替我飲用，而用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭？”
隨后，我側(cè)耳細(xì)聽，又聽到鳥兒仿佛號(hào)喪似的在唱一首悲歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在為誰號(hào)喪唱挽歌？”一只小鳥走近我，站在枝頭上說：“人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在相互訣別，因?yàn)榇蠹叶疾恢勒l會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里，我們怎能不號(hào)喪唱挽歌呢？”
2．出示填空，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟：
昨天，我們的母親( )；今天，我們的母親( )。而傷害母親的竟然是( )，這才是讓母親心痛的！
3．其實(shí)我們什么都不必說了。面對(duì)地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子的我們又該如何應(yīng)答呢？這是我們每一個(gè)地球人都應(yīng)該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。
4．學(xué)生思考、寫作，然后全班交流。
結(jié)合課文內(nèi)容和同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖：在閱讀探究之余，做到讀寫結(jié)合，既是一次小小的課堂練筆，同時(shí)也是一次自己心靈的舒展與釋放。讓地球媽媽從此不再傷感與流淚，讓地球兒女們一起呼喚、呼喊——“只有一個(gè)地球”。從而激起學(xué)生精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
五、理解課題，回顧拓展
1．同學(xué)們，千言萬語，匯成這一句話——(在“地球”前板書“只有一個(gè)”)地球的明天會(huì)如何，就在于你我他，就在于我們每一個(gè)人。警示同學(xué)們，大聲讀——只有一個(gè)地球。
2．作業(yè)超市。(任選一個(gè))
(1)科學(xué)考察活動(dòng)：關(guān)于水、大氣、森林等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。
(2)配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球！
(3)創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語。
設(shè)計(jì)意圖：布置實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，既有利于實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化，又能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，促進(jìn)語文的工具性與人文性有機(jī)的統(tǒng)一。
六年級(jí)語文教案7
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、能用自己的話說出詩句的意思;能借助課文插圖，想象《冬夜讀書示子聿》所描繪的景象。
4、領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系;懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
5、感受古詩的意境美，韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩文的熱愛。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感悟古詩，理解詩句所表達(dá)的意思。幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
2、領(lǐng)悟古詩所蘊(yùn)涵的“知識(shí)和實(shí)踐”的關(guān)系，明確實(shí)踐的重要性。人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，心智才能更加開豁，更加敏銳。
設(shè)計(jì)理念：
1、賦予文本以生命，拉近學(xué)生與文本的距離
新課程中的教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)中，先向?qū)W生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學(xué)生聽得興趣盎然。此時(shí)，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學(xué)生與文本的距離使他們愿意與文本進(jìn)行對(duì)話。
2、還課堂給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的平等對(duì)話
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生應(yīng)互交互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)古詩《冬夜讀書示子聿》時(shí)設(shè)計(jì)了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個(gè)環(huán)節(jié)。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來被動(dòng)地學(xué)會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)地會(huì)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對(duì)話。
3、授之以魚，不如授之以漁
基于《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是寫由讀書而生發(fā)的感想。而且都是七言絕句，在形式和內(nèi)容上有很大的相似，所以我將教學(xué)《冬夜讀書示子聿》作為重點(diǎn)，并在教學(xué)時(shí)有意讓學(xué)生明白學(xué)古詩的步驟和方法，然后在第二課時(shí)采用以學(xué)生自學(xué)為主，老師適當(dāng)點(diǎn)撥的教學(xué)方法教學(xué)《觀書有感》。讓學(xué)生的積極性得到限度的激發(fā)，更重要的是學(xué)生有了學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)后，會(huì)喜歡上古典詩文，從而喜歡上古典文學(xué)，豐富他們的課余生活，提高閱讀品位。
設(shè)計(jì)思路：
第一課時(shí)以教學(xué)《冬夜讀書示子聿》為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，第二課時(shí)讓學(xué)生自學(xué)《觀書有感》�！抖棺x書示子聿》的教學(xué)有四大版塊組成：一是緊扣詞語，讀通古詩;二是讀明詩理，指導(dǎo)運(yùn)用;三是讀出詩情，再現(xiàn)情景;四是背誦古詩，總結(jié)學(xué)法。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討什么樣的人才是真正有學(xué)問的人?在討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了一種受益終生的讀書方法，受到一次難忘的心靈洗禮。
教學(xué)過程(第一課時(shí))：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們以前學(xué)過哪些古詩?又在課外學(xué)會(huì)了哪些古詩?現(xiàn)在請大家背誦自己喜歡一首的古詩。
2、如果說唐詩、宋詞、元曲是中國文學(xué)史中的瑰寶，那么唐詩就是這個(gè)瑰寶中最閃亮的一顆!這是因?yàn)樗粌H給我們營造了美的.意境，還因?yàn)樗ㄟ^簡潔的語言向我們傳遞一種信息，一種啟示!能把你從所學(xué)詩中的收獲說出來與同學(xué)們分享嗎?(隨意指名回答自己的收獲)
3、老師真為你們感到高興，因?yàn)槟銈儾粌H記住了詩，更主要是因?yàn)槟銈冞�讀懂了詩人。相信你們在今天的課堂上能有更多的收獲!
4、出示《冬夜讀書示子聿》的課文插圖，看到這幅圖，你想知道什么?
老師告訴大家，圖中的老者是陸游，他旁邊的孩子是他的兒子。
5、你對(duì)陸游知道多少?
是啊!從第一單元《示兒》一詩中，我們知道了他是宋代一位偉大愛國詩人，一生留下許多表現(xiàn)他憂國憂民的偉大詩篇，那么，作為父親，今天他又會(huì)向我們展現(xiàn)什么樣的人格魅力呢?讓我們一起走進(jìn)今天的這首《冬夜讀書示子聿》。在插圖旁板書“冬夜讀書示子聿”。
二、緊扣詞語，讀通古詩
1、讀通詩題
要想知道，圖中所講的故事，還得從題目著手。能用自己的話說說題目的意思嗎?
示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意;陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。
2、讀順詩句
陸游教育兒子什么呢?我們一起來從詩句中尋找答案。
�、僮杂勺x詩句，學(xué)會(huì)詩中的生字。
②指導(dǎo)朗讀，讀出詩的節(jié)奏停頓，詩的韻味。
3、讀懂詩意
�、賹W(xué)習(xí)理解第一、二兩句
學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。無遺力：不遺余力。始：才
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這兩句的意思
青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。
�、蹖W(xué)習(xí)理解第三、四兩句
終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這兩句的意思
從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。
4、再讀深化
小組交流，用自己的話說說自己的理解
老師根據(jù)小組代表的講解，對(duì)發(fā)言同學(xué)糾正，幫助其他同學(xué)加深理解記憶。
5、背誦古詩
設(shè)計(jì)游戲，一名學(xué)生講自己喜歡一句詩意，其他學(xué)生背誦它送對(duì)應(yīng)的詩句。(順序可以打亂)
三遍過后，指名學(xué)生背誦
三、讀明詩理，指導(dǎo)運(yùn)用
1、你從陸游教育兒子的話中得到了什么收獲?
小組討論，推選代表交流，做如下預(yù)設(shè)：
①要學(xué)習(xí)古人學(xué)習(xí)時(shí)的刻苦精神
由“無遺力”引出成語“不遺余力”，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。
的確，做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。(板書)
�、趯W(xué)習(xí)需要“持之以恒”。
由“少壯”到“老”引出學(xué)習(xí)需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”
�、鄱谩皩�(shí)踐出真知”的道理
④小組代表交流，老師相機(jī)引導(dǎo)
總結(jié)：在這首詩里，詩人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān)持不懈，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要注重實(shí)踐。(板書)
2、梳理所得
聽了這些同學(xué)的介紹，我想，你的腦海此時(shí)一定會(huì)浮現(xiàn)很多成語、名言或者故事吧!可以在書上空白處寫一寫。
交流總結(jié)：
�、偈前。拖翊蠹艺f的一樣，在詩句中包含著許多成語
孜孜不倦不遺余力堅(jiān)持不懈持之以恒
�、谠趦删湓娭邪S多名言
少壯不努力，老大徒悲傷。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
學(xué)生討論后，說說自己喜歡的名言，并說說為什么喜歡?
③出示成語“紙上談兵”
小組討論趙括為什么會(huì)失敗?
由此可見，詩中揭示的不僅僅是讀書道理，對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活還有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義呢!
引導(dǎo)學(xué)生明白：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。
�、芙榻B知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的成功范例，如毛澤東與中國革命的故事，技術(shù)高超的醫(yī)生等。
四、讀出詩情，再現(xiàn)情景
1、是的，只有做到了知和行的統(tǒng)一，那才稱得上是一個(gè)真正的學(xué)問的人。(板書：真正的有學(xué)問的人)
2、同學(xué)們，一首簡短的《冬夜讀書示子聿》，僅僅用了28個(gè)字，卻向我們講述了深刻的讀書道理。像這樣說明一個(gè)道理的詩，它和我們通常學(xué)得寫景抒情詩是不同的，我們稱它為說理詩。
在這簡單的28個(gè)字里，囊括著許多生動(dòng)的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀�？磥恚瑸榱藘鹤幼禹�，大詩人陸游可真是用心良苦啊!想想看，陸游會(huì)以怎樣的語氣跟兒子子聿說呢?(循循善誘、語重心長)
女生讀、男生讀。
3、用自己的語言講述插圖所描繪的故事
4.寫一寫
有兩個(gè)個(gè)孩子，都讀六年級(jí)，一個(gè)姓張，叫張三，另一個(gè)姓李，叫李四。張三呢，他總是覺得學(xué)習(xí)太苦，太枯燥了，于是整天貪玩，成績一落千丈。而李四呢，他覺得只要學(xué)好書本上的知識(shí)就足夠了，所以他只顧讀書，從不參加班隊(duì)活動(dòng)。同學(xué)們，你們覺得他們這樣做對(duì)嗎?你能夠結(jié)合今天所學(xué)到的知識(shí)，所積累到的成語、名言和故事，好好的勸說他們一番嗎?請你以“張三呀，……”或者“李四啊，……”作為開頭寫一段話。(在兩個(gè)人中，可任選擇其一寫一寫。)
五、背誦古詩，總結(jié)學(xué)法
1、陸游在詩中教育兒子的道理，對(duì)我們的作用實(shí)在太重要了，讓我們把這首詩記在心中吧!
自由背，小組背，指名背，集體背。
2、這節(jié)課大家學(xué)得比較好!你從這節(jié)課中除了陸游教育兒子的道理外還有什么收獲呢?
討論交流，得出以下的學(xué)習(xí)方法
①認(rèn)識(shí)詩人
�、谧x通古詩
�、劾斫庠娨�
�、茴I(lǐng)悟道理
⑤指導(dǎo)生活
�、薇痴b再現(xiàn)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀，背誦并默寫《冬夜讀書示子聿》。
2、預(yù)習(xí)《觀書有感》
七、板書設(shè)計(jì)
古詩兩首
冬夜讀書示子聿
孜孜不倦+持之以恒
真正有學(xué)問的人
書本知識(shí)+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
六年級(jí)語文教案8
教學(xué)要求
1、復(fù)習(xí)《埃及的金字塔》、《游天然動(dòng)物園》，加深對(duì)這兩課寫作特色的體會(huì)。
2、通過教師指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生明確觀察要具體有序，有重點(diǎn)。通過討論，明確寫景記敘文的寫作要領(lǐng)。
3、按照習(xí)作要求，借鑒例文，進(jìn)行一次寫景或是看圖習(xí)作的練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
明確寫景記敘文的寫作要領(lǐng)
教具準(zhǔn)備
組織“到公園、郊外玩一玩，看一看”的觀察活動(dòng)
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、確觀察要具體有序，有重點(diǎn)。通過討論，明確寫景記敘文的寫作要領(lǐng)。
2、按照習(xí)作要求，借鑒例文，進(jìn)行一次寫景或是看圖習(xí)作的練習(xí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
按順序觀察，抓特點(diǎn)寫景物
教學(xué)過程：
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、范文引路，教給方法
引導(dǎo)學(xué)生回憶范文：讀了這兩篇文章，印象最深的有哪些？從中可借鑒什么？
學(xué)生討論交流
共同小結(jié)
激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
二、指導(dǎo)觀察，激起情趣
1、組織“到公園、郊外玩一玩，看一看”的觀察活動(dòng)。
2、提出觀察要求：
一是要按序觀察
二是要抓重點(diǎn)景物（樹和花）觀察
學(xué)生觀察，獲得題材，感受秋天的美，激起把它寫下來的興趣。
觀察，激起情趣
三、明確要求，說與結(jié)合
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀“習(xí)作提示”，明確這次習(xí)作的內(nèi)容和要求，同時(shí)重溫寫作要領(lǐng)。
2、以“秋天的公園”為題請同學(xué)們口述“游公園”的經(jīng)過，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)秋天的公園有更明晰的認(rèn)識(shí)。
3、啟發(fā)學(xué)生將“秋天的”補(bǔ)充完整，再有重點(diǎn)地討論怎樣寫。
學(xué)生寫作
明確寫景記敘文的寫作要領(lǐng)。
課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況，針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生把秋天的`校園寫得更好。
2、方法：通過集體評(píng)講與修改。
3、如何按照一定的順序，把秋天的（）寫好
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)修改文章。提高寫作的技巧
教學(xué)過程：
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)本次作文的要求
請同學(xué)說說這次作文的要求是什么？重點(diǎn)在哪里？
學(xué)習(xí)描寫景物的基本方法。
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及積累寫作素材的技能
評(píng)講本次習(xí)作，修改一些典型的錯(cuò)誤
1、優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生習(xí)作時(shí)的順序清晰，能夠按照參觀的順序把所見所聞寫下來。
2、缺點(diǎn)：沒有抓住重點(diǎn)，有的學(xué)生寫得比較的簡單，有些同學(xué)字跡潦草，語句不通順。
3、老師讀一些存在典型錯(cuò)誤的文章
六年級(jí)語文教案9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
二、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)：
1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學(xué)討論)詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。
(1)閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?
(2)閏土對(duì)“我”說了哪些事?
(3)閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?
4、在小組里討論。
第二學(xué)時(shí)：
1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。
建議學(xué)生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。
2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由(評(píng)析詞句)或談?wù)動(dòng)∠笞钌畹�、最感興趣的場景是什么，并說出理由。
第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景�！吧钏{(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜�！弊髡呤紫让鑼懗鲆环鶅�(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的.景色中，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。
第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景�！拔摇痹缇拖胍姷介c土，閏土來了“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果，外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空�！闭f明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。
還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。
3、自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。
4、看第二幅插圖，想象描。
“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
5、摘錄。
寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
六年級(jí)語文教案10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦第四、五自然段。
2、作者眷戀母校，眷戀老師，想以怎樣的行動(dòng)來報(bào)效母校和老師呢？
二、講讀背誦第三段
1、漫步美麗的校園，作者看著6年前他們親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個(gè)心愿：是什么心愿呢？
2、投影出示：
等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！”
（1）“棟梁”是什么意思？
�。�2）這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀第六自然段，體會(huì)同學(xué)們立志成才，回報(bào)老師的心愿及對(duì)母校，對(duì)老師的.深深眷戀。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
25明天，我們畢業(yè)
6年的生活學(xué)到了懂得了感受到了
眷戀：
敬愛的老師是天使是大樹是海洋
六年級(jí)語文教案11
一、教材簡析
《南沙衛(wèi)士》是六年制小學(xué)語文北師大版第12冊第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學(xué)生通過對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高；二是在思想上受到啟迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養(yǎng)學(xué)生為國爭光和無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴(yán)重缺乏淡水資源，使人的生理機(jī)能面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，與世隔絕的孤獨(dú)使他們飽受精神上的痛苦。然而，戍守衛(wèi)士卻勇敢頑強(qiáng)地與惡劣的自然條件做斗爭，贊揚(yáng)了他們熱愛祖國，艱苦奮斗，追求作為、無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
2）認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。
3）有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。
2）認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)
本次高年級(jí)組的獻(xiàn)課研究專題是“長文短教”，這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以讀促悟。
首先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。
然后，給學(xué)生提出了三個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問題自讀自悟：
1、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個(gè)事例？
2、缺水該給戰(zhàn)士們帶來了哪些困難？
3、面對(duì)這些難題，戰(zhàn)士們想了哪些辦法？
體現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的精神品質(zhì)？
接著以小組為單位，讓學(xué)生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個(gè)問題，教師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。完成之后進(jìn)行全班交流，七個(gè)事例學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，描述也比較完整精練，準(zhǔn)確地理解把握了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)通過找重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)感情朗讀體會(huì)，深刻感悟了戰(zhàn)士們高尚的品質(zhì)。
在此基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生提出兩個(gè)問題進(jìn)行討論：
1、面對(duì)何正會(huì)的.遺體，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子？
2、為什么把太陽花定為南沙的礁花？圍繞這幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)孩子們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點(diǎn)段落、句子和關(guān)鍵詞語反復(fù)朗讀感悟，然后和同桌認(rèn)真交流討論，并邊理解邊做批注，同時(shí)教師給予適時(shí)指導(dǎo)，要求學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語句子來準(zhǔn)確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
最后，我讓孩子們在讀完這篇文章后重新用自己的理解，自己的語言來給“英雄”下定義，或者說你心目中認(rèn)為的英雄，孩子們都認(rèn)真地寫了下來，有的孩子寫得非常好，理解非常準(zhǔn)確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、課后反思
這是根據(jù)教研組研究專題設(shè)計(jì)和教學(xué)的一堂課，長長的一篇課文，豐富的課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵，用一節(jié)課的時(shí)間完成，這是一次挑戰(zhàn)。但課堂效果證明這種教學(xué)方式是值得嘗試的，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這種教學(xué)方式，最重要的是給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們理解、分析課文。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生是在充分理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，深刻感悟戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)之后，才可能用那么精彩的語言給“英雄”下定義。
六年級(jí)語文教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感受人與人之間美好真誠的情感，審清題意，選準(zhǔn)寫作對(duì)象，試寫人物言行和心理的重點(diǎn)片斷。
2、感受人與人之間美好真誠的情感，審清題意，選準(zhǔn)寫作對(duì)象，試寫人物言行和心理的`重點(diǎn)片斷。
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錄音機(jī)
1．導(dǎo)人揭題。
你最尊敬愛戴的是誰？為什么敬他愛他？怎樣把你們之間那份真誠美好的感情寫下來呢？揭題〈〈愛我，我愛〉〉
2．審清題意。讀題，討論：
這篇作文要寫的是什么？最重要的作文要求是什么？作文題中最重要的是什么字？這“愛”可以是寫哪些真摯的感情？你最想寫的是誰？最想贊頌什么感情？你們之間有哪些事值得回味和記述？
3．草擬提綱。
(1)先補(bǔ)全題目。
(2)寫明作文的目的，羅列回憶出的素材。
(3)出示燈片，學(xué)生進(jìn)行判斷。
題目：奶奶愛我，我愛奶奶。
素材：爸媽出差，李奶奶接我到她家住。
中隊(duì)要舉行放風(fēng)箏比賽，李奶奶把準(zhǔn)備給孫子的新風(fēng)箏給了我。
我愛吃果凍，李奶奶趕到超市給我買。
我得了好成績第一個(gè)告訴李奶奶。
我用積攢的零花錢為李奶奶生日在電視臺(tái)點(diǎn)了一支歌。
奶奶生病住院，我和媽媽去醫(yī)院看她。
這些素材中哪些可作為習(xí)作的材料？哪些不該寫入？為什么？
(4)學(xué)生各自草擬題目，決定作文材料。
4．試寫習(xí)作片斷。
先由預(yù)先寫好的學(xué)生讀習(xí)作片斷。再由同學(xué)評(píng)議習(xí)作優(yōu)劣，作者說明這樣寫的原因。最后學(xué)生各自試寫。
六年級(jí)語文教案13
學(xué)情分析
這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對(duì)這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設(shè)計(jì)理念
一、教法：自主學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法：合作交流。
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。
3、能有感情地朗讀課文 。
4、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。
三、讀后交流。
通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)。
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題?
(2) 你還可以提出哪些問題?
3、默讀課文，思考： 課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。)
4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究
(1)自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題
�、購淖髡呋貞浀膬杉轮形覀凅w會(huì)到了什么?
�、谡n文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題?怎樣理解課題?
�、蹌⒗蠋煹难詡魃斫虒�(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
(2)按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流
�、購闹形覀凅w會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛，對(duì)生活的熱愛，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
②從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。
�、踴老師的'身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)?
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。
4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。
六、總結(jié)
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個(gè)“小小故事會(huì)”。
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對(duì)劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動(dòng)。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。
六年級(jí)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，走進(jìn)經(jīng)典的閱讀世界。
2. 通過閱讀，對(duì)重點(diǎn)人物、情節(jié)能提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)感受，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
閱讀一部名著及相關(guān)書籍資料、影響資料，召開一次討論會(huì)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：
上學(xué)期我們學(xué)了《猴王出世》《武松打虎》這學(xué)期又學(xué)了<用奇謀孔明借箭><劉姥姥二進(jìn)榮國府>,了解了四大古典文學(xué)中的一些人物.我們已經(jīng)了解了四部名著中更多性格鮮明的人物.對(duì)他們的言行也有不同的感受,然我們走進(jìn)其中的一個(gè)故事,充當(dāng)其中的一個(gè)人物.
二、交流要點(diǎn)
1.要選擇自己比較熟悉或感興趣的人物來寫.
2.必須以第一人稱敘事.
3.在原有基礎(chǔ)上要寫出自己的內(nèi)心感受.
三、寫法指導(dǎo)
1.一定要一名著中人物的`身份講故事.
2.名著中對(duì)人物和故事的描寫要合乎情理.
3.抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
4.先說一說，再動(dòng)筆寫。
�。�1）互評(píng)草稿，受到啟示。
�。�2）修改草稿，再讀。
�。�3）征求同學(xué)的修改意見后，抄在作文上。
六年級(jí)語文教案15
一、導(dǎo)入新課，介紹作者
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的了解嗎?
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
2.課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。
(1)我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么?(把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎么樣?跳水的結(jié)果又如何?)
(2)讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。
3.交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
4.布置作業(yè)
(1)抄寫生字新詞。
(2)熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、板書課題，直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文(板書課題)。
二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容
請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么?
三、細(xì)讀課文，感受理解
(一)引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。
(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。
1.請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。
2.小組交流學(xué)習(xí)：
3.集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?
重點(diǎn)體會(huì)兩句話：
只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽.....
子也難以轉(zhuǎn)身走回來。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)體會(huì)完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩.
子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進(jìn)行詞語積累。
體會(huì)后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子?
師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。
(三)引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.用一句話概括船長的辦法。
2.想一想，這是不是救孩子的'辦法，為什么?
3.通過這一段的描寫，說說船長是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì)出來的?(小組討論)沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷
4.指導(dǎo)讀船長的兩句話。
5.自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。
(四)創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。
孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些什么?寫下來。(可對(duì)孩子說、對(duì)船長說、對(duì)水手們說)
四、總結(jié)全文，感情朗讀
課后反思：
教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。
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