語文教案范文合集5篇
作為一名教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
目的:
1、體會(huì)作者筆下秋的意境,品味課文中精到細(xì)膩的'語言;
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。
課時(shí):
一課時(shí)。
重點(diǎn):
加強(qiáng)朗讀,品味語言。
難點(diǎn):
課文朗讀和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
步驟:
一、板書課題,簡介背景(出示投影片1)
二、理清思路,劃分段落
1、課文分四個(gè)部分:思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、“繪秋”部分有五幅圖畫:破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。(依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落)
三、品味語言,體會(huì)意境
1、討論分析“破屋秋色圖”。(出示投影片2)
。1)聽錄音,找出描寫對象、景物色彩和人物動(dòng)作(出示投影片7)
。2)反復(fù)誦讀,體會(huì)意境。
。3)歸納品味語言方法1:找出關(guān)鍵詞語。
2、討論分析“街頭落蕊”圖。(出示投影片3)
。1)聽錄音,找出關(guān)鍵詞語。
。2)品味“聲音也沒有,氣味也沒有”句。
(3)歸納品味語言方法2:比較不同句式。
3、討論分析“橋頭秋雨”圖。
(1)學(xué)生朗讀、品味。
。2)歸納品味語言方法3:體會(huì)深層含義。
四、歸納總結(jié),布置練習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出品味語言的其他方法,如:品味語言方法,誦讀精彩文段 等等。
2、歸納品味語言的四條方法:(出示投影片8)
找出關(guān)鍵詞語;比較不同句式;體會(huì)深層含義;誦讀精彩文段
3、要求學(xué)生課后誦讀,繼續(xù)品味其他精妙語言,并總結(jié)出更多品味語言的方法。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.能聽出別人說話中的明顯錯(cuò)誤,并進(jìn)行改正。
2.能有順序地說出請到我家做客該怎么走的路線。
教學(xué)過程:
一.揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
同學(xué)們,這節(jié)課我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練——請到我家來做客。
本節(jié)課聽說訓(xùn)練的要求:能有順序地說出請到你家做客該怎么走的路線;能聽出別人說話中的錯(cuò)誤,并改正。
二.學(xué)習(xí)介紹的`方法
1.楊正想請同學(xué)到他家去做客,可是同學(xué)們不知道他家去該怎樣走。他熱情的向大家做了介紹。
2.聽錄音。
3.討論上述問題
所經(jīng)過的幾個(gè)地方的順序有錯(cuò)誤。應(yīng)先經(jīng)少年宮,后經(jīng)農(nóng)貿(mào)市場。
到中山路和人民路交叉口時(shí),只要向東拐彎走到人民路,找到新華書店,不需要“過崗?fù)ぁ,過崗?fù)し炊灰渍业叫氯A書店。
4.明確介紹路線的要求。
1.經(jīng)過地方的名稱不要說錯(cuò)。
2.經(jīng)過地方的順序不要顛倒。
3.東南西北的方向要說準(zhǔn)確。
三.看圖練習(xí)有順序的介紹
請你看著圖,按照黑板上的要求代替楊正向他的同學(xué)們介紹一下去他家的路線。
自由練說——指名說
評議
四.說說到自己家該怎么走?
五.總結(jié)
語文教案 篇3
一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
(一) 知識與能力目標(biāo):
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過程與方法目標(biāo):
1. 解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法:討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2. 研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法
(三)、情感與價(jià)值觀:
1. 是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂觀豁達(dá)的情懷
二、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1. 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2. 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設(shè)計(jì):
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會(huì),層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故,簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨(dú)到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析,因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為:
1. 欣賞《滕王閣序》的景美。
2. 欣賞千古名句,體味名句之美。
四、教學(xué)過程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
(一) 導(dǎo)語設(shè)計(jì):
在我們祖國這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓,黃鶴樓,岳陽樓,滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩,誰能例舉一二?
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二) 整體感知
1、 利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。)
(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?
(3)《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時(shí)還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)
(4)美文不可不讀,請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文,感受美的熏陶)
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):
《滕》能成為千古絕唱,看來原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的'來分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來欣賞品味滕王閣的美景。
(三) 欣賞品味
1、都督閻公聞報(bào):“星分翼軫,地接衡蘆”之句時(shí),為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個(gè)初步感知:明朗開闊)
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料,也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子,也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料,也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論,重組搜集到的信息,同時(shí)也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力,同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴,感受文章的景美。)
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情,調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)
問題設(shè)置:
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學(xué)可以討論研究,改寫,比較,受到學(xué)生的感染,老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一:上下混成之美)
(2)“漁舟”句:寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象,聯(lián)系地理知識,得出結(jié)論,寫的是生活之樂和自然之樂。不是實(shí)景而是想象之景,體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二:虛實(shí)相襯之美。)
(3)“潦水”句:(此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。)
(4)這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠(yuǎn)景)
語文教案 篇4
一、導(dǎo)入:
今天我們一起學(xué)習(xí)螳螂捕蟬。你以前聽過這個(gè)成語嗎?(螳螂捕蟬,黃雀在后)說說你的理解。今天我們學(xué)習(xí)的課文與這個(gè)寓言故事有關(guān)。
二、初讀課文。
1、自讀課文,借助課后生字詞讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、用自己的話概括一下課文主要講了什么故事?
。ㄉ倌暌詷渖系捏胗断s,不知身后的黃雀要將它啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,不顧身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。)
總結(jié):少年以螳螂捕蟬勸吳王
3、少年講這個(gè)故事給吳王聽,是別有深意的——(想勸吳王放棄攻打楚國的計(jì)劃。)
大臣與少年都勸說吳王,比較一下。出示結(jié)果對比。
大臣們認(rèn)為,攻打楚國雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國乘虛而入,后果將不堪設(shè)想?墒菂峭豕虉(zhí)地說:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”
聽了少年這番話,吳王恍然大悟,連聲說:“對!對!你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國的念頭。
你有什么問題想問嗎?為何結(jié)果相差如此之大?
4、可是,縱觀全文,少年與吳王的對話中有沒有提到關(guān)于楚國的事呢?
只是說了個(gè)故事,只字未提楚國之事,卻令固執(zhí)的吳王改變了主意,這個(gè)故事太值得我們?nèi)パ芯苛恕?/p>
三、精讀課文。
1、默讀課文,找到少年所說的故事,再輕聲讀一讀。
2、這就是少年講的故事。(出示)指名讀。
3、學(xué)習(xí)故事。
A自讀課文,能理清里面的關(guān)系嗎?作圖:露水蟬螳螂黃雀少年
B蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處?(一心看到眼前的利益,卻都不知道身后的禍患)
這幾種動(dòng)物都十分警惕,為什么都沒發(fā)覺身后隱伏的禍患呢?
——“一心”,蟬:高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。
螳螂:供著身子,舉起前爪,要去捕蟬。
黃雀:伸長脖子正要啄食螳螂。
讀讀故事,你一定能揣測出它們當(dāng)時(shí)的想法。
出示:望著眼前的(),蟬心想:
螳螂
黃雀
——是啊,我們不難體會(huì)到正因?yàn)榧庇讷@取眼前的利益,才使它們放松了警惕,忽略了即將到來的危險(xiǎn)。誰能讀出它們的“一心”得利的心理。
——蟬身后隱伏的禍患是螳螂的捕食,螳螂身后隱伏的禍患是黃雀的捕食,而黃雀身后隱伏的禍患是少年手中彈弓的襲擊。
5、這個(gè)故事讓你明白了什么道理?引讀——其實(shí)我們應(yīng)該想到一句老子的話:福兮,禍之所伏。
這個(gè)故事讓吳王明白了什么?引讀——攻打楚國是眼前的利益,其他諸侯國乘虛而入是身后隱伏的禍患。千萬不能因?yàn)樨潏D眼前的利益,而忽略身后的禍患,板書:(別因)眼前的利益(忽視)身后的禍患
否則后果不堪設(shè)想。理解不堪設(shè)想?埃梢,能夠。不能夠想像。春秋時(shí)期,各諸侯國各霸一方,彼此之間虎視眈眈。倘若被諸侯國乘虛而入,我們不妨想像一下會(huì)有怎樣的后果?(國家被滅,人民被奴役……)
6、然而大臣們的反對、苦勸得到的是——出示——引讀,少年的故事令吳王恍然大悟,—
—引讀。
為什么同一個(gè)出發(fā)點(diǎn),卻得到完全不同的結(jié)果呢?請?jiān)僮x讀課文,課文中的一些細(xì)節(jié)會(huì)幫你找到答案。
——大臣是直勸,少年是巧勸。
巧,體現(xiàn)在哪里呢?再瀏覽課文,你一定有話對少年說:少年,你的.()讓我敬佩。
A智慧——不正面講對錯(cuò),用自然界里的故事,揭示道理,用故事啟發(fā)吳王。
B勇氣——冒死勸誡,勇氣可嘉。聯(lián)系到第二小節(jié)。
C講話很有藝術(shù),很有技巧。
語言看似尋常,卻是精心設(shè)計(jì),一步步地讓吳王明白事理。練習(xí)對話朗讀。語氣應(yīng)怎樣?
D耐心——為了說服成功,耐心等待機(jī)會(huì)。(在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就這樣,一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。)如果吳王仍然沒有發(fā)現(xiàn)他,他會(huì)怎么辦?(繼續(xù)等,或想別的辦法)
好一個(gè)令人敬佩的少年,用智慧、憑勇氣,借螳螂捕蟬的故事巧勸吳王!
四、總結(jié)全文:
1、這篇課文是一則寓言故事,寓言故事就是借故事來說明事理,我們會(huì)在生活中找到與之相似的例子,從而深受教育啟發(fā)。課后,請大家去搜集一下,生活中你有沒有發(fā)現(xiàn)存在著“螳螂捕蟬”的現(xiàn)象呢?
板書:少年以螳螂捕蟬勸吳王
(別因)眼前的利益(忽視)身后的禍患
反思:
這篇課文有許多名師開過公開課,所以在上這課時(shí),我停犯難,因?yàn)橛幸粋(gè)心結(jié)沒有打開:盡量不要重復(fù)別人的設(shè)計(jì),以免有邯鄲學(xué)步之疑。因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不免有帶著鐐銬舞蹈的嫌疑。
綜觀這節(jié)課的設(shè)計(jì),有幾個(gè)亮點(diǎn):
1、幾個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)較好。如“不堪設(shè)想”的理解,我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思,然后讓學(xué)生想像一下會(huì)有怎樣的后果,想象吳國的命運(yùn),拓寬了學(xué)生的思路,豐富了對詞語的認(rèn)識。
再如,“大臣會(huì)對少年說什么”?讓學(xué)生體會(huì)到語言的藝術(shù),除了寓意的揭示,還讓學(xué)生領(lǐng)略了說話的藝術(shù)與效果。
還有,為了走進(jìn)文本,我還設(shè)計(jì)了一些口述訓(xùn)練,如望著眼前的(),蟬、螳螂、黃雀心想:();少年,你的()讓我敬佩。
2、課外資料的補(bǔ)充較好地幫助學(xué)生突破了對重難點(diǎn)的理解。
當(dāng)然,還有一些不足之處,值得我去反思。
1、要在相信學(xué)生上下功夫,用相對整合的問題讓學(xué)生有表達(dá)的空間。
2、概括主要內(nèi)容時(shí),學(xué)生講得很羅嗦時(shí),教師要有指導(dǎo),讓學(xué)生用一句話來概括。
3、提問要相對集中,如故事的分析,突出“一心”,不要太瑣碎。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2.過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
。ū尘耙魳讽懫穑
母親是孕育萬物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天,我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩--《金色花》!督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙、作家泰戈?duì),請同學(xué)們將你們自己查找的有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料和同學(xué)們一起交流一下。
老師明確:泰戈?duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富,詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锾幪幙梢愿械礁挥凶诮桃饬x的愛--最高尚、最純潔的愛。(背景圖片閃示)
(二)正課
一、初讀詩文,知情節(jié)
學(xué)生朗讀詩文,把握全詩主要內(nèi)容及表達(dá)感情。用一句話概括出來。
明確:這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是"我","我"想象自己變成一朵金色花,陪著母親,與媽媽三次嬉戲,卻不讓她知道,一種兒童特有的頑皮與天真,躍然紙上。
二、品讀詩文,感悟美
請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié),要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點(diǎn),在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個(gè)問題的地方:優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀,試試看,能不能讀出這種美感,演繹出這種美感;我們還要比比看,哪個(gè)小組做得最好!
教師指導(dǎo)朗讀:讀準(zhǔn)情感,以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情(感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。
例:"你到哪里去了,你這壞孩子?"媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛的語氣。
例:"我不告訴你,媽媽。"孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。)
在朗讀中解決:"我"和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么?為什么"我"那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛? "我"為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?"我"變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
三、研讀詩文,創(chuàng)造美
老師發(fā)現(xiàn),這首小巧的散文詩,不僅語言清新,情節(jié)奇特,想象豐富,堪稱外國詩歌的佳作,實(shí)際上,我們還可以重新巧排詩句,使之成為一首賦予了我們自己的`情感的詩歌,同學(xué)們想不想試一下?那么,我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來做這個(gè)游戲。請?jiān)谛〗M內(nèi)討論完成,看哪個(gè)小組改編得又快又好。老師提醒同學(xué)們,要注意語言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。
四、誦讀詩文,積累美
賽讀、賽背,積累新知,積累好詞好句好詩篇。
五、小結(jié)
如此一首清新美麗,深情動(dòng)人的散文詩,字里行間處處流露著感人的母子親情,母愛就在我們身邊,她象一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎?
如此清新的小詩,只有滿懷純真的童心和真誠的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉,用童心去關(guān)照世界,改變世界,發(fā)現(xiàn)美,追求美,歌唱美吧!
(三)作業(yè)
1. 學(xué)習(xí)這首散文詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)。請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式,然后以"媽媽,我想說愛您"為主題,模仿這首散文詩的語言風(fēng)格,寫出屬于你自己的小詩。
2. 比較閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫作手法、語言風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。
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