二年級數(shù)學(xué)下冊教案(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的二年級數(shù)學(xué)下冊教案，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。
2、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進(jìn)一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。
3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的練習(xí)。
教學(xué)重點：
通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。
教學(xué)難點：
用分米、毫米表示物體的長度，進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)過程：
一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。
1、猜測老師的身高。
師：經(jīng)過一個學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了�，F(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少?大膽地猜一猜吧!
學(xué)生猜測。
師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。
(猜測教師的身高是我精心設(shè)計的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時會自然而然的用到我們學(xué)過的長度單位的知識，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。)
2、回憶米和厘米
師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個?(米和厘米)誰還記得米用哪個字母來表示?厘米呢?你們能用手比比一米有多長嗎?那一厘米有多長呢?米和厘米之間有什么關(guān)系?
學(xué)生說說，用手比一比。
(由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復(fù)習(xí)兩個長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個連貫的小活動，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。)
二、操作感知，探究新知
1、測量吸管的長度。
師：(出示吸管)小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎?
學(xué)生說說，并說明理由。
師：我們估計的準(zhǔn)確嗎?用尺子認(rèn)真的量一量。
學(xué)生量一量，說說結(jié)果。
(吸管是教師自制的學(xué)具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米。這是因為在備課時。我認(rèn)為教材設(shè)計的第一次“讓學(xué)生估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時間。課程改革實驗提倡的一個觀點就是充分發(fā)揮教師的作用，要創(chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個工具，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師完全可以對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。)
2、認(rèn)識“分米”
師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。
師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得準(zhǔn)確嗎?可以把吸管放上去比比看，仔細(xì)看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎?想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準(zhǔn)確。
我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小朋友用眼睛仔細(xì)地找一找吧!看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。
(由于長度單位的認(rèn)識、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在認(rèn)識“1分米大約有多長”的活動中，要給學(xué)生充分的活動時間，幫助學(xué)生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學(xué)生估測吸管大約有多長，再用工具準(zhǔn)確測量，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反復(fù)比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認(rèn)識。)
3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。
師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎?找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米?2分米從哪兒到哪兒?5分米呢?
指名指一指。
師：想一想，分米和米之間會有什么關(guān)系呢?請你們四人小組在一起討論討論。
小組討論，全班交流。
(通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進(jìn)一步體會到長度單位分米。
在找的活動中學(xué)生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學(xué)生創(chuàng)造了開放式探究學(xué)習(xí)的方式)
4、認(rèn)識毫米
師：剛才，大家吸管測量得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長?
學(xué)生量一量，匯報。
師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，仔細(xì)數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格?
學(xué)生數(shù)數(shù)，說說。
師：大家的.意見不一樣!老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格。
多媒體課件展示動畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個小格。
師：1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少?對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米?現(xiàn)在，誰能再準(zhǔn)確的說出你剛才測量的鉛筆有多長?
學(xué)生說說。
師：1毫米大約有多長呢?拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米?用尺子量一量看，你看得對嗎?對，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎?用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，(平放)把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長!
(學(xué)生鉛筆的長度是不同的，在學(xué)生動手測量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的知識作為基礎(chǔ)，在認(rèn)識毫米時，可以適當(dāng)?shù)目s短時間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對每一節(jié)課的設(shè)計要有彈性，根據(jù)課堂進(jìn)程，及時變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識，在介紹毫米時，要根據(jù)當(dāng)時孩子們的狀況及時調(diào)整，學(xué)生可以自己認(rèn)識的事物教師不要越俎代雹。)
5、小游戲：“神奇的手指”
師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面，我們做個小游戲，好嗎?(好)請把學(xué)具輕輕向前推!游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細(xì)看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認(rèn)為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時喊停，看誰觀察得最仔細(xì)，估計得最準(zhǔn)確。
教師手指閉合，學(xué)生估測，教師注意用工具檢測學(xué)生估計得是否準(zhǔn)確。
請同桌的兩個同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時檢驗?zāi)愎烙嫷拈L度是否準(zhǔn)確。
(當(dāng)學(xué)生情緒漸落到低潮時，教師要注意設(shè)置一個或多個情景活動，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生，來形成一個新的學(xué)X。在認(rèn)識了兩個長度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛動愛摸的天性，部分學(xué)生可能會產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具，用動感的小游戲吸引學(xué)生的注意力，不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對所學(xué)的長度單位的系統(tǒng)整理。)
三、回顧整理，交流收獲。
師：大家游戲玩得真開心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩!現(xiàn)在，注意看黑板，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
學(xué)生匯報
四、實踐應(yīng)用，鞏固反饋
1、判斷。
師：利用我們學(xué)過的知識，可以解決很多生活中的問題。下面，讓我們判斷，這些話說得對嗎?
數(shù)學(xué)書厚約5毫米。一拃長約10分米。小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。1棵大樹高5分米。跳繩長2毫米。
2、估一估，量一量。
除了判斷別人的話是否正確，我們還可以測量自己喜歡的物品。
多媒體課件出示表格及要求。
選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。
學(xué)生動手量，全班交流。
(數(shù)學(xué)來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進(jìn)行估計和測量，將數(shù)學(xué)知識運用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培養(yǎng)長度觀念，而且也讓孩子們對數(shù)學(xué)更加有興趣。)
二年級數(shù)學(xué)下冊教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、整理和練習(xí)圖形和變換，鞏固平移和旋轉(zhuǎn)的表象和鈍角銳角的判別。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流互相幫助的合作意識。
教學(xué)重難點：
畫平移的后的圖形
教學(xué)過程：
一、數(shù)平移距離
1、觀察43頁第一題，讓學(xué)生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。
2、動手涂顏色。
3、讓學(xué)生說說是怎么樣找到那條船的。
二、畫平移后的圖形
1、先讓學(xué)生給43頁第二題的四個點標(biāo)上記號。
2、問學(xué)生，圖形移動3格上邊的點移動幾格？圖形的大小還是保持原來的樣子嗎？
3、學(xué)生討論，該怎么樣畫平移后的圖形。
4、學(xué)生匯報方法。
5、老師總結(jié)：先找好四個點移動后的'位置，再把四個點連起來就可以得到一個平移后的圖形。
6、學(xué)生自己動手完成第2題的兩個要求。
7、獨立完成44頁第5題。
三、判斷練習(xí)
1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉(zhuǎn)。
2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。
四、動手操作
1．自己動手或小組合作完成45頁的做一做。
五、動手完成剪一剪。
自學(xué)剪一剪，在全班展示作品。
延伸閱讀
二年級數(shù)學(xué)下冊《克的認(rèn)識》學(xué)案
二年級數(shù)學(xué)下冊《克的認(rèn)識》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.聯(lián)系具體生活情境，認(rèn)識質(zhì)量單位克。
2.通過“掂一掂、估一估”等活動，初步建立1克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。
3.了解克在生活中的作用，體會到質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識質(zhì)量單位克。
學(xué)習(xí)關(guān)鍵：初步建立1克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)過程：
一、自我檢測：
同學(xué)們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起買過東西嗎？
出示課本主題圖，超市中水果區(qū)域的情境，呈現(xiàn)價簽上的錢數(shù)和500克等。
二、探究與交流
自學(xué)課本第101頁例1，完成下面各題。（學(xué)法指導(dǎo)：先獨立完成，然后在小組內(nèi)交流討論，比一比哪一組回答的最精彩�。�
1.掂一掂1枚2分硬幣，初步感受1克有多重。
2.2.用天平稱1克黃豆，數(shù)一數(shù)有幾顆？
3、說一說哪些物品比1克輕，哪些物品比1克重。
歸納總結(jié)：計量比較輕的物品，常用“”（）作單位。
比較輕的物品常用稱。
三、自我挑戰(zhàn)：
1、說一說生活中哪些物品大約重1克。
2、一包口香糖大約重3（）一個蘋果大約重200（）
一包瓜子大約重100（）一袋鹽大約重500（）
3、判斷對錯。
（1）小明身高130克。（）
�。�2）一個西瓜重3克。（）
�。�3）一個足球重450克。（）
4、下面的物品有多重，用哪個單位合適？圈一圈。
二數(shù)下冊《克的認(rèn)識》學(xué)案
300（克、千克）4（克、千克）450（克、千克）500（克、千克）
四、自我反思：
這節(jié)課我學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿,我的收獲是＿＿＿＿＿＿＿。
五、教學(xué)反思
二年級數(shù)學(xué)下冊教案3
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）25頁8題——26頁14題
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步掌握三、四位數(shù)大小的比較、估算等，使學(xué)生逐步形成萬以內(nèi)數(shù)的概念，掌握有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，發(fā)展數(shù)感，第四冊認(rèn)數(shù)復(fù)習(xí)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，并體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點：
鞏固三位數(shù)大小的比較、估算。
教學(xué)難點：
感悟數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系
教具準(zhǔn)備：
媒體課件
學(xué)具準(zhǔn)備：
0——9數(shù)字卡片
教學(xué)過程：
設(shè)計意圖
修改意見
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。通過尋找規(guī)律，發(fā)展學(xué)生數(shù)感采取小組討論全班交流及獨立思考相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和獨立思考能力。通過師生互動，結(jié)合游戲情景創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生充分感覺生活離不開數(shù)學(xué)。聯(lián)系過程中培養(yǎng)學(xué)生的身體能力和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力
一、 激趣導(dǎo)入
明明發(fā)現(xiàn)0——9這些數(shù)字有很多的樂趣和知識，他想和大家一起分享他的樂趣，你有興趣嗎？
明明乘坐火車，他發(fā)現(xiàn)列車車廂的編號很奇特，和平時的車廂編號不一樣。媒體演示25頁8題。
919
828
737
646
你能填上其他車廂的`編號嗎？
1） 小組討論 找到規(guī)律
2) 全班交流匯報 （百位、個位分別為9 、8、7、6，十位1、2、3、4， 所以其它車廂的編號應(yīng)該為：555、464，373）
3) 獨立解答 第二列火車的編號問題
4) 小組交流匯報 判斷正誤
二、應(yīng)用拓展 25頁9題
1，試一試:
明明用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、中隨意取出三張卡片為一組，可以組成三位數(shù)，如：4、8、5 可以組成845、854 、548、584等等，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《第四冊認(rèn)數(shù)復(fù)習(xí)》。 你試試看，看誰組的多。
什么情況不能組成三位數(shù)？為什么？
1） 可以組成那些三位數(shù)？讀出來
2） 同桌倆人的比一比，誰的大？為什么？說出理由
3） 百位不同，怎么比？百位相同怎么比？
2，看誰最接近 26頁10題
老師報數(shù)，請你用卡片擺出來 每組2個數(shù)
398、497、306、402、482、395、404、313、400
1）讀數(shù)。
2）你認(rèn)為那些數(shù)和400最接近？
4） 請拿400卡片的同學(xué)來到講臺。誰接近400青走到前面來，說出理由。互相交流。
3，請你當(dāng)裁判 26頁11題
明明發(fā)現(xiàn)運動場上也有數(shù)字。請同學(xué)們看田徑場上的運動健兒們的編號
1） 你認(rèn)為他們的比賽結(jié)果是怎樣的？
2） 按照編號排出名次。
3） 你能把他們的編號從大到小寫下來嗎？試試看
4） 匯報交流
4，請你來當(dāng)家 26頁12題 生活中更離不開數(shù)學(xué)。明明家的電飯煲295元。媽媽說微波爐比電飯煲貴得多
1） 貴得多是什么意思？
2） 你認(rèn)為微波爐可能是多少錢？
3） 300元夠嗎？為什么？說出理由
三、鞏固深化
1，請你做評委 媒體演示13題
討論：
1）誰家的書多？誰家第二？誰家的書最少？
2）明明家的書與其他三家比，可以怎么說？
2，看誰最聰明 26頁14題
老師知道有一位同學(xué)家的書是212本，你知道是誰家嗎？
1）如果我要在計數(shù)器上表示212，該怎樣表示？
2)要用幾顆珠？為什么？
3）你能用計數(shù)器表示其他的三位數(shù)嗎？
同桌交流
四 、總結(jié)評價
同學(xué)們今天和小明一起探索了數(shù)字的奧妙，你有收獲嗎？你學(xué)到了什么？你是怎么想的？
板書設(shè)計：
數(shù)字樂園
多些 少一些 多的多 少的多
教學(xué)反思
二年級數(shù)學(xué)下冊教案4
教案背景：
日常生活中，往往把動物頭上凸出的部分或物體兩個邊沿相接的地方稱為角，如牛角、墻角??而數(shù)學(xué)里的角是一種平面圖形。要防止兩個概念的混淆，避免生活里的角干擾數(shù)學(xué)里角的概念的形成。為此，教材所聯(lián)系的實物都是很薄的，它們的厚度不會引起注意，便于學(xué)生在實物的一個面上尋找并指出角。
教學(xué)內(nèi)容：
二年級下冊第64—65頁的例題以及第65—66頁的“想想做做”第l—4題。教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。
3．使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角. 教學(xué)難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法. 教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形�；顒咏堑哪Ｐ�；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)活動情境，引入新課。
1．教師出示孩子們猜圖形圖案
師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師就和你們來玩一個猜圖形的游戲。這個游戲的規(guī)則是：老師從袋里取出圖形，但只露出這個圖形的一小部分，請你猜猜這個圖形可能是什么形？依次出示（邊猜邊貼在黑板上）這是什么圖形呢？
生：長方形！
師：這個呢？
生：正方形�。ㄗ⒁獯颂幹怀鍪竞薪堑膱D形，圓形等不參與討論）
師：小朋友們，再看看這是什么圖形？這位同學(xué)你來回答。
生：這是三角形。
師：為什么叫三角形呢？
生：因為它有3個角。
師：你能上來指給小朋友們看嗎？（學(xué)生上講臺指指出3個角。）小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對嗎？好，今天我們就來認(rèn)識一個新的朋友——它就是剛才我們所認(rèn)識圖形當(dāng)中的共同的組成部分——角！
3．板書課題：《認(rèn)識角》。
二、操作實踐感知，自主建構(gòu)。
（一）抽象角——觀察感知，建立表象。
1．師：角在我們?nèi)粘Ｉ钪锌啥嗬�，你能找出哪些物體上有角嗎？找找看！（出示課件，輔助學(xué)生找到剪刀上的角，鐘面上時針與分針?biāo)M成的角,以及紅領(lǐng)巾上面的角）
2. 師：如果我們把這些實物上的角搬下來，并畫在紙上，就成了下面的圖形。（多媒體抽象出角）師指出：像這樣的一些圖形，我們就把它叫做角。
3．認(rèn)識角各部分名稱。
師：看到這么多角，小朋友們想不想自己動手摸一摸？這位同學(xué)你上來摸一摸。（學(xué)生摸角的頂點和邊并說出摸的感覺）。師板書畫出角。
師：同學(xué)們啊，通過認(rèn)角我們發(fā)現(xiàn)了角的一些共同點，誰能幫助老師總結(jié)一下角的共同點是什么呢？對！同學(xué)們說的很好！角的共同點就是：都有一個點和兩條直直的邊。（并出示課件）要求同學(xué)們齊聲朗讀這一句話。順勢指出尖尖的頂部叫做角的“頂點”，從頂點引出兩條直直的線叫做角的“邊”。并板書。
4．找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？
5．現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。
（二）判斷比較，深化表象；
聽說我們今天認(rèn)識角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請看大屏幕。插入小練習(xí)，下列圖形是角的在（ ）里畫笑臉，不是角的畫哭臉。
1．學(xué)生判斷思考，哪些是角，對于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。
2．繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個角？
（三）自主探究，動手畫角；
1.師：同學(xué)們，你們想不想自己畫一畫角呢？這位同學(xué)你上來畫。（老師給出提示：先畫頂點，后畫邊。伴隨同學(xué)畫角的過程，老師點出畫角的口訣：畫角時，要牢記，先畫頂點，后畫邊。并引導(dǎo)同學(xué)們熟記此口訣。點出角的各部分名稱，老師再板書一次。
2.插入小練習(xí)：下面各圖中有很多角，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)有幾個角。
（四）提供材料，操作內(nèi)化；
1．師：同學(xué)們想不想自己親手做一個角？老師今天給同學(xué)們帶來一些材料：小棒、皮筋、釘子板、吸管、彩條、圓片??請學(xué)生選擇自己需要的材料自己做一個角，并指一指它的頂點和邊在哪里，采用小組合作的形式，看哪一組在相同的時間里做的多，做的好。
2.全班展示交流：你是用什么材料做的角，頂點和邊在哪里。并鼓勵學(xué)生心靈手巧，想出了各種方法做出了不同的角。
3.提出疑問：這些角有什么相同，又有什么不同。引出角是有大有小的。
4.觀察并引導(dǎo)學(xué)生思考：活動角有什么特點？如何把角變大變��？通過把角變大變小，思考角的大小和什么有關(guān)？有
什么樣的關(guān)系？
5.相互討論，得出結(jié)論：角的兩邊張開越大，角就越大；角的兩邊張開越小，角就越小。讓學(xué)生舉例在生活中有很多的實物的角也是利用活動角的特性制成的。
（五）比大小——自主探索，意義建構(gòu)。
1.請同學(xué)們也用你的活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的角，放在桌上，和同桌的小朋友比一比，哪個角大，哪個角小？
學(xué)生活動，教師巡視。
師：哪一組來匯報？（先選一組差異大的）問：你們是怎么比較的？
�。ㄔ龠x一組差異小的）問：這兩個角哪個大，哪個小？老師也不知道了。怎么比呢？你們能幫幫老師嗎？
生：把它們合在一起。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：我們可以把兩個角重合在一起，看張口大的角就大，張口小的角就小。
2.多媒體出示四個鐘面
師：看，四個鐘面中時針和分針爭論起來了，他們都說自己形成的角大，小朋友，你們覺得呢？指名學(xué)生口答。（媒體放大顯示）
問：你是怎么知道的？
3.剩下的這兩個鐘面上的.角哪個比較大，哪個比較��？
你想怎樣比較？動動腦筋，打開鐘面作業(yè)紙，在小組里討論。
師巡視指導(dǎo)。
4.哪一組先來匯報你們研究的結(jié)果？跟大家說說你們這組是怎樣比較的。學(xué)生演示，教師用媒體演示。
5.你們覺得他的這種方法怎么樣？有什么意見嗎？再問：你們有什么不同的比較方法？
6.插入小練習(xí)：比較下面兩個角的大小，大的畫“√”。
請同學(xué)們用自己喜歡的方法比較。學(xué)生獨立完成，再交流。
三、學(xué)生總結(jié)角的特征。
四、展示生活中的角。多媒體展校園里美麗的角。
五、總結(jié)延伸
1．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會這些知識的?
2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?
六、課外作業(yè)：
數(shù)學(xué)書第65—66頁的“想想做做”第l—4題。并完成《隨堂練習(xí)》后的相應(yīng)內(nèi)容。
七、板書設(shè)計：
認(rèn)識角
角：一個頂點，兩條邊。
（教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，我先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學(xué)上的角，在學(xué)生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動，讓學(xué)生在具體操作中，通過活動體驗自主建構(gòu)對角的特征的理解。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對未知數(shù)學(xué)知識的探究欲望，同時也注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。）
二年級數(shù)學(xué)下冊教案5
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級下冊第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題。
【教學(xué)要求】
�。�1）知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。
�。�2）能力目標(biāo)：操作活動中體驗感知角有大小。
�。�3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重點】
在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。
【教學(xué)難點】
體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：回憶上學(xué)期我們認(rèn)識的圖形有哪些？今天我們再來認(rèn)識一個新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節(jié)課我們就把他找出來。（板書課題：認(rèn)識角）
二、聯(lián)系生活，感知探索
�。ㄒ唬└兄� 師：出示例題圖，小明和小紅他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)
師：他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?
師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))
師：這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角
呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)
師：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？
師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。 師：現(xiàn)在我們伸出手指畫一畫角，好嗎？
師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學(xué)生上臺來指一指。
這尖尖的點叫做角的頂點，這直直的'兩條線叫做角的邊。我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標(biāo)記。
（二）畫角
現(xiàn)在我們認(rèn)識了角，你們想不想畫一個角呢？老師也想畫一個角，誰來給老師指揮一下。
邊
頂點
邊
師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點是角的？
這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫。
師：角有幾個頂點和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）
（三）搭角
師：同學(xué)們想不想搭一個角呢？（四人小組搭角并說說各部分名稱）
師：匯報，搭角時你有沒有要提醒大家注意的？
（四）辨角
師：我們現(xiàn)在都認(rèn)識了角，那老師就要考考同學(xué)們，這些圖形到底是不是呢？請小朋友們來當(dāng)裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。
（四）數(shù)角
師：翻開書85頁，請同學(xué)們做一下第二題。
角其實是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。
（五）角其實就在我們身邊，請大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。
師：你找到角了嗎？
師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。
（六）比一比角
師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅認(rèn)識了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小。
出示三個鐘面圖，讓學(xué)生觀察比較大小。
生齊聲說：第一個角最大，第三個角最小。
三、動手操作，感知角的大小
（一）制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。
(生獨立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙) 師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)
師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求：你的角和我的角比較一下誰的大誰的�。磕闶窃趺幢鹊�，請學(xué)生上臺來演示一下。
生：頂點對齊，一條邊也要對齊在比較大小。
師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學(xué)生觀察角的大小變化情況，角是怎樣變化的？用手比一比。
生：叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關(guān)。
（二）折角(想想做做第4題)。
(1)學(xué)生動手折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點和邊。
(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?
(3)學(xué)生思考——動手折——展示。
四、課堂總結(jié)
我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了角，你知道角長什么樣嗎?如果你是角，你會怎樣向別人介紹你自己？
五、布置作業(yè)
1.剪角，拿一張長方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？比比誰的角剪法多？
2. 延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？
六、板書設(shè)計
認(rèn)識角 邊
頂點 邊
角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，
角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)
二年級數(shù)學(xué)下冊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生能對東南西北4個方位進(jìn)行識別，會用東南西北來描述圖上物體所在方向。
2. 認(rèn)識表示東南西北的4種符號，并會運用符號記錄行走路線。
3. 能進(jìn)行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1. 用東南西北來描述圖上物體所在方向。
2. 用東南西北4個符號描繪行走路線。
教具準(zhǔn)備：
指向標(biāo)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1. （1）小朋友們，有沒有聽過《白雪公主》的故事？有一天，魔鏡告訴皇后世上最漂亮的是白雪公主時，皇后生氣極了。所以她把白雪公主騙到了一片森林里，可憐的白雪公主在森林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，她該往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。
�。�2）你知道生活中有哪些方向嗎？你們有什么辦法幫助她認(rèn)清方向嗎？
（3）知道了生活中的方向，那你能分清地圖上的方向嗎？這就是一張簡單的地圖，可要看懂地圖，必須先認(rèn)一認(rèn)指向標(biāo)。
2. 認(rèn)識指向標(biāo)
�。�1）從這個指向標(biāo)上你了解了什么？
�。�2）和你的同桌說一說。
�。�3）我可以編成一個8字順口溜：上北下南左西右東。
3. 揭題：今天我們就在這張簡單的地圖上認(rèn)識東南西北。
二、辨別相對位置
1. 我們已經(jīng)認(rèn)識了指向標(biāo)，那么以小胖家為中心，東南西北4個方位分別有哪些地方？
2. 打開書，現(xiàn)在以什么為中心？它的東南西北4個方位分別又是哪些地方？
�。�1）小組內(nèi)說一說。
（2）小組匯報。
3. 我問你說
（1）小亞家的.東面是什么地方？茶室在小丁丁家的哪個方向？
（2）同桌互問互答。
三、認(rèn)識符號與應(yīng)用
1. 北↑表示什么意思？
2. 那么→東表示？南↓表示？向西走一個路段怎么表示？
3. （1）請你用這些符號表示：“向西走一個路段，向南走一個路段，向南走一個路段，向北走一個路段，向東走一個路段”。
（2）反饋。
四、走路線
1. （1）星期天，小胖想去游樂場玩，你知道小胖從哪兒出來嗎？（題1）
�。�2）你覺得他可以怎樣走？
（3）他共走了幾個路段？
2. 小丁丁每天去學(xué)校上學(xué)，可以怎樣走？ 獨立完成，匯報。 小丁丁放學(xué)回家可以怎樣走？
五、拓展
看我們城市的地圖，下課后，可以認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個方向？找一找從你家到學(xué)�？梢栽鯓幼�？
二年級數(shù)學(xué)下冊教案7
教學(xué)內(nèi)容
P30-31 長度單位的換算
教學(xué)目標(biāo)
1、探索長度單位間的換算方法，能正確地進(jìn)行換算；
2、培養(yǎng)目測與估計的能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點:探索長度單位的換算方法。
教學(xué)難點：理解長度單位的換算的.算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長的紙條。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位？
學(xué)生回答，教師板書，并讓學(xué)生比畫單位的長度。
米 m
分米 dm
厘米 cm
毫米 mm
2、你知道這些長度單位間的關(guān)系嗎，填空：
1米=（ ）分米
10厘米=（ ）分米
1厘米=（ ）毫米
二、探索方法
1、教學(xué)例題
（每個學(xué)生準(zhǔn)備一根紙條：長7厘米或2分米）
學(xué)生用直尺量一量紙條的長度并匯報，教師板書：
7厘米 70毫米
20厘米 2分米
7厘米 2分米
（1）7厘米與70毫米的紙條，哪個長，為什么？
讓學(xué)生充分發(fā)表意見，重點講解方法之一：因為1厘米=10毫米，7厘米有7個10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（將兩個紙條比較，驗證。）
�。�2）20厘米和2分米，哪個長，為什么？
學(xué)生討論，并小結(jié)：因為10厘米=1分米，20厘米有2個1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）
（3）7厘米和2分米，哪個長？
能不能直接比，怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生討論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）
并小結(jié)：兩個數(shù)量的單位不同，不能直接比時，通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進(jìn)行比較。
2、揭題
今天我們學(xué)習(xí)的就是單位間的換算。（出示課題）
3、鞏固練習(xí)，完成P30兩個例題。
問題出示后，學(xué)生直接匯報答案，并說說是怎樣想的。
三、課堂練習(xí)
1、想想做做1
學(xué)生按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度，并用毫米作單位，說出圖形中各邊的長度。匯報時，引導(dǎo)學(xué)生說說長方形和正方形邊的特點。
2、填空：
50毫米=（ ）厘米
9分米=（ ）厘米
�。� ）分米=3米
40分米=（ ）米
3、完成想想做做3
學(xué)生匯報時，要讓學(xué)生說說是怎樣想的。并小結(jié)：當(dāng)單位不同時，我們通常怎樣比較兩個數(shù)量的大�。浚▎挝徊煌瑫r，通�？梢园阉鼈兓梢恢碌膯挝�，再進(jìn)行比較。）
4、完成想想做做2
學(xué)生獨立完成，并匯報。
再讓學(xué)生合作測量自己的手掌寬度以及步長，匯報時鼓勵學(xué)生用不同的單位進(jìn)行描述。
教師小結(jié)：手掌的寬度、步長都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進(jìn)行估計和測量。
5、想想做做4
按要求完成練習(xí)。
6、綜合運用
二年級數(shù)學(xué)下冊教案8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進(jìn)行正確運算。
2、過程與方法： 通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運算，學(xué)會解答兩級兩步混合運算。
3、情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的.意識。
教學(xué)重點：
掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。
教學(xué)難點：
知道混合運算的運算順序。
教法啟發(fā)：
思考法 學(xué)法 自主探究，交流討論
教學(xué)教具：
情境圖 學(xué)具 口算卡片
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)，激趣引入
教師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美�。∧銈兿氩幌胍驳焦珗@欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準(zhǔn)備午餐。
教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？
學(xué)生：一包餅干7元，一個面包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。
學(xué)生1: 23=6（元）6+7=13（元）
學(xué)生2: 23＋7=13（元）
教師：這2種方法都很好。
教師：二位同學(xué)說的都很好，老師告訴你們第2個同學(xué)列的算式叫做綜合算式，今天要學(xué)習(xí)的混合運算。
例1
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
1.說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。
2. 教師提出：我們應(yīng)該怎樣算？
閱覽室里下午有多少人？ 放手讓學(xué)生嘗試計算。
交流各自不同的計算方法。
綜合算式53-24+38 1535
=29+38 =55
=67 =25
適時點撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計算的格式、步驟和方法：引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系。
例2 7+43
=7+12
=19
觀察這個算式，你發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)
在沒有括號的算式里，只有加、減法或乘、除法，都要從左往右按順序計算。
板書設(shè)計：
混合運算
53-24+38 1535 7+43
=29+38 = 5 5 =7+12
=67=25 =19
二年級數(shù)學(xué)下冊教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的不進(jìn)位加法及驗算方法的過程。
2、使學(xué)生了解驗算的作用，并初步養(yǎng)成檢查和驗算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生在探索算法的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
4、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作交流的良好習(xí)慣，提高獲取信息、整理信息及處理信息和探索發(fā)現(xiàn)的能力。
教學(xué)重點：
掌握不進(jìn)位加法的計算方法，并能正確進(jìn)行豎式計算及進(jìn)行驗算。
教學(xué)難點：
理解不進(jìn)位加法的計算方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪探究。
1、小朋友們，上個星期三我們學(xué)校開展了一項活動，誰來說說是什么活動啊?(愛心大義賣的活動)
2、你買了哪些物品呢?
3、小朋友們通過這次活動，獻(xiàn)上了自己的`一份愛心，真棒。
4、齊老師在星期天也逛了一次商場，摘錄了一些商品的信息。(示信息)
5、誰來說說，你知道了哪些物品的信息?(學(xué)生匯報商品價格信息情況)
6、那么你最想買那兩樣物品呢?求一共要付多少錢怎樣列式?(學(xué)生匯報購買情況)
二、自學(xué)互動，進(jìn)行探究。
(一)探究不進(jìn)位加法的計算方法。
教師摘錄信息：老師想買兩樣最貴的，買一個遙控汽車和一個積木要花多少錢呢?
怎么列式?126+132 =
1、(1)你想怎么算，跟同桌說一說。
(2)生匯報多種計算方法(計數(shù)器算法、豎式算法)。
(3)生演示計數(shù)器算法。
(4)講解豎式算法。
這道題在列豎式時要注意什么?
2、探索驗算：
(1)同學(xué)們算的對不對呢?我們可以來驗算。
(2)怎么驗算呢?將這兩個加數(shù)交換位置再算一遍。
(3)驗算結(jié)果和原題結(jié)果相同，說明我們算對了。
三、作業(yè)練習(xí)，反饋探究。
1、想想做做 第1題
2、想想做做 第3題 填表
3、小結(jié)：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容啊?(揭示課題)
做筆算加法時需要注意什么?
四、應(yīng)用探究，培養(yǎng)個性
1、判斷對錯
2、探究圖書館借書問題(示P31 例題)
3、示評選“文明班級”表格，算一算哪個班能獲得“文明班級”稱號。
4、算路程：從學(xué)校到公園走那一條路比較近呢?生算
5、許多小動物在玩套圈游戲，選擇2個來算一算一共多少分?
五、系統(tǒng)回顧，延伸探究
1、小朋友們今天學(xué)得開心嗎?今天我們學(xué)習(xí)了什么
2、在我們的生活中有很多的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，我們平時要多用數(shù)學(xué)的眼光去觀察。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法。
2、聯(lián)系生活情景進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實際問題的意識，體驗計算方法和解決問題策略的多樣化。
教學(xué)重點：
通過探索，掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法、三位數(shù)加三位數(shù)單獨進(jìn)位加法筆算的方法。
教具準(zhǔn)備：
電視機、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
出示復(fù)習(xí)題
二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
教師：孩子們，我知道你們都比較喜歡《熊出沒》，今天熊大、熊二、光頭強也來到了我們的課堂，光頭強今天運氣不好，砍樹被熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了了，今天你們就來代替熊大、熊二想辦法讓光頭強不砍樹，好嗎?
1、教師出示第一關(guān)。
要解決這個問題，用什么方法算，為什么?
教師：算式怎么列?(220+260=)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)的加法。(板書課題)
(1)學(xué)生獨立嘗試計算。
教師：你能用自己的方法計算出它的'結(jié)果嗎?算完之后，把你的方法說給大家聽。
(2)集體匯報，交流方法。
(學(xué)生說，老師板書)
教師：小朋友真了不起，不僅用多種口算方法算出了這道題的得數(shù)，而且還請了豎式來幫忙，以后大家可以用自己喜歡的方法來計算這樣的題目。
(3)教師演示用豎式計算的方法。
2、教師出示第二關(guān)：
教師：剛才我們通過計算，知道了買220支鋼筆和260支鉛筆共要480元，要求豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人怎樣列式?
(433+418)
(1)估算。
請大家估一估，豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人?
教師：大家估算得很好，我們只要把兩個加數(shù)或者其中一個加數(shù)看作和它們最接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)來估算，估算的結(jié)果都會很接近準(zhǔn)確數(shù)。
(2)學(xué)生嘗試計算。
教師：你能算出433+418得多少嗎?想辦法試一試。算完的同學(xué)和同桌說說是怎么算的。
(3)教師利用多媒體課件演示：
演示完后，請同學(xué)上臺用豎式計算。隨后再次利用多媒體演示豎式計算的方法，并提醒學(xué)生在利用豎式計算時應(yīng)該注意的地方。
(4)議一議：你覺得在計算中要注意什么?重點突出相同數(shù)位對齊，個位滿十向十位進(jìn)一，算十位時要加上個位進(jìn)上來的1。
3、教師出示第三關(guān)：
本關(guān)讓學(xué)生獨立計算，集體匯報。
4、多媒體出示第四關(guān)，學(xué)生獨立完成，請一個學(xué)生上臺板演。
三、小結(jié)
孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的加法，還有什么問題，請大家在課余時間相互討論，互相學(xué)習(xí)。
四、鞏固新知
完成練習(xí)八1—4題。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。
2、能給合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、發(fā)展學(xué)習(xí)有關(guān)方向的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力。
教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。
難點：根據(jù)路線圖介紹行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。
策略與方法：在活動中體驗知識的形成過程。
設(shè)計思路：
本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過的地點，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教材中創(chuàng)設(shè)了1 路車站臺這樣一個情境，出示了1路車的路線圖，讓學(xué)生分別從不同的起點說出1路車所經(jīng)過的地點，使學(xué)生看懂簡單的路線圖。以教材中的路線圖為例，將往返路線、回家路線這一系列的認(rèn)識路線和方向的教學(xué)活動融于“春游”這一大的教學(xué)情境中，使學(xué)生在這樣一個大情境中學(xué)會知識、認(rèn)識路線，并自覺運用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到教學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)引入
�。ㄒ唬�
同學(xué)們，上學(xué)期我們認(rèn)識了東南西北四個方向，昨天我們又認(rèn)識了四個新的方向，你還記得嗎？看看這個方向板，你能填出共余七個方向嗎？（請生說一說）
回顧昨天學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考七個方向的填法。（上北下南左西右東，東和北的中間是東北方，西和北的中間是西北方，西和南的中間是西南方，東和南的方向是東南方。）
通過復(fù)習(xí)熟習(xí)新認(rèn)識的四個方向。
�。ǘ�
今天笑笑和淘氣想帶大家去動物園春游，他們約定在廣場集合。淘氣家在這里，廣場在這里，他要怎樣走才能到廣場呢？（出示路線圖）指導(dǎo)學(xué)生看圖旁的指向標(biāo)并完成四個方向，現(xiàn)在你能說出他的行走路線了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生明確方向和距離是敘述行走路線的關(guān)鍵。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，回顧舊知，解決去廣場的路線問題。
�。ㄕ埳f出從家到廣場的路線）
用以前學(xué)習(xí)過的路線圖喚起學(xué)生記憶，要說清行走路線需要說清兩點：方向和距離。
探索與體驗
1．介紹1路車的乘車路線。
來到廣場，在車站他們找到了1路車的站牌，在站牌上他們看到了什么？我們一起來看看，原來是一路車的行車路線圖。你能看懂1路車的.行車路線圖嗎？從廣場出發(fā)汽車怎樣行駛可到動物園？
先和同桌的同學(xué)說一說，然后全班交流。
2．春游結(jié)束，他們要從動物園返回廣場，汽車從動物園出發(fā)怎樣行駛可回到廣場呢？
考考你：
A． 小明從商場出發(fā)坐了四站，他可能在哪站下車？
學(xué)生說完后，由教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)思考方法。
B． 小紅坐了三站在少年宮下車，她是從哪站上車的？
學(xué)生說完后，由教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)思考方法。
C．你想從哪兒到哪兒去？在小組內(nèi)交流你的行車路線。
引導(dǎo)學(xué)生看清路線能否用以前學(xué)的四個方向說清楚,引出昨天學(xué)過的四個新的方向.
每個學(xué)生在自己獨立思考的基礎(chǔ)上在小組中互相說，然后全班交流。
再引導(dǎo)學(xué)生看清再說明路線時從出發(fā)點到目的的,其間要說清方向、距離，還要說清經(jīng)過的拐彎地點。這樣才更清楚。
先讓學(xué)生獨立思考，再請學(xué)生說說自己的想法。
讓學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行正遷移，認(rèn)識汽車行駛路線圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實踐應(yīng)用
練一練：
1、說出小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線。
學(xué)生結(jié)合圖獨立思考并解決問題。
再進(jìn)行全班交流。
通過練習(xí)，鞏固對路線圖的認(rèn)識，讓學(xué)生能獨立解決路線問題。
2．完成書上第2題。并指導(dǎo)學(xué)生交流。
學(xué)生小組內(nèi)交流，然后匯報。
3、小結(jié)：方向和距離是說清路線兩個重要條件。請你課后描出你上學(xué)的路線圖下次課進(jìn)行交流。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案12
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第18~19頁。
內(nèi)容分析：
《買鮮花》是二年級下冊第二單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè) “買鮮花”的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個問題，列出含有除法和加法的混合運算，并通過具體的情境，使學(xué)生體會到既有除法又有加法的算式中，應(yīng)先算除法，再算加法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”這個問題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)在既有除法又有減法時，應(yīng)先算除法，再算減法。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘除法，也能熟練地進(jìn)行加減運算，上節(jié)課又剛剛學(xué)習(xí)了乘加、乘減的混合運算，利用知識的遷移來學(xué)習(xí)，不會有太大困難。但學(xué)生的知識底缊不同，理解能力也不一樣，因此，應(yīng)針對個別學(xué)生采用多種形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運算的計算順序的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“花店買花”的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2、結(jié)合解決問題的過程，探索“先除法，后加減”的運算順序，體會到數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
能正確地計算有關(guān)除加、除減的兩步式題。
教學(xué)難點：
在解決問題的過程中探索除加、除減的運算順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、做獎品用的各式花朵。
教學(xué)方法：
用引導(dǎo)法、交流法、觀察法。利用課件、圖片，創(chuàng)建設(shè)了4個教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，學(xué)會用準(zhǔn)確的語言描述除加、除減的運算順序。用激勵的語言、及時的評價，使學(xué)生自始至終保持愉快的心情參與到整個課堂的學(xué)習(xí)，課后練習(xí)分層進(jìn)行，使大部分學(xué)生都能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題
師：同學(xué)們，三八婦女節(jié)，快到了，你準(zhǔn)備給媽媽送點什么禮物?(學(xué)生說一說)小紅準(zhǔn)備買一束花送給媽媽，那么，現(xiàn)在我們陪她一起去花店看看吧!
1、出示主題圖
2、誰來說說，在花店里，你看到什么?
[設(shè)計意圖：這個問題，主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生提出有價值的問題的`能力。]
3、看到那么漂亮的鮮花，小紅真想能把它們?nèi)抠I回家送給她親愛的媽媽，可是，她口袋里的錢非常有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能買一枝。同學(xué)們，如果你是小紅，你打算怎么買呢?
4、小組內(nèi)交流。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰……
二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型
(一)探究除加混合運算順序
師：小紅聽到同學(xué)們那么熱情地幫她，內(nèi)心非常地高興，她還讓我替她謝謝你們呢。而且啊，她還說，她最喜歡就是某某同學(xué)所想的配法，也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動動小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1枝百合花需要多少元?
引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)解決這個問題，首先我們要知道什么?(買1枝菊花和1枝百合花的價錢)
(2)1枝菊花多少錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元)
(3)先求什么?(1枝菊花的價錢)
(4)再求什么?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?)
(5)好，現(xiàn)在請同學(xué)們在草稿紙上嘗試列式解答。
(6)誰來說說你是怎樣列式的?并說說理由。8÷4=2(元) 2+4=6(元)
(7)上節(jié)課，我們學(xué)過，像這樣有聯(lián)系的兩個算式，我們可以寫成一個綜合算式，誰會?(8÷4+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計算時，應(yīng)該先算什么?再算什么呢?
[設(shè)計意圖：難點就在于此，通過小組的合作，由學(xué)生自主探索得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合意識。]
(引導(dǎo)學(xué)生說出：1枝菊花的價錢不知道，所以必須先算1枝菊花的價錢，也就是先算除法，再來算1枝菊花和1枝百合花的總價錢，所以最后算加法。)
(8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算加法。
(9)介紹綜合算式的計算格式和書寫方法(邊講解示范，邊板書)
8÷4+4
=2+4
=6(元)
(二)探究除減混合運算順序
師：誰來幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?
(1)題目里的“便宜”是什么意思?
(2)同學(xué)們，剛才小紅的問題，我們一下子就把它解決了，老師相信，這個問題也難不倒你們。好，現(xiàn)在讓同學(xué)們先自己獨立思考一下，并嘗試在草稿紙上列式計算。
(3)嗯，大部分同學(xué)已想好了，那么現(xiàn)在請同學(xué)們把自己的想法跟同伴說說吧。
(4)誰來說說你是怎樣列式的?
24÷8=3(元) 5-3=2(元)
(5)為什么要這樣列式?
(1枝康乃馨的價錢不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價錢比較誰便宜了。)
(6)還可以怎么列算式?
還可以列成綜合算式：5-24÷8
(7)能說說你的想法嗎?
(8)你的發(fā)言太精彩了，那么，我們在計算時是先算減法呢?還是先算除法?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說出：因為1枝康乃馨的價錢不知道，需要先算出來，所以先算除法)
(9)小結(jié)：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那么在除減混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算減法。
(10)5-24÷8
=5-3
=2(元)
(11)同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子!在大家的合作下，這個問題終于解決了，老師真替你們高興!
三、理解應(yīng)用、強化體驗
1、談話：花店老板知道，同學(xué)們都想送禮物給媽媽，他很受感動，所以特意抱出來一大束鮮花，說：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送給你了�！蓖瑢W(xué)們，想不想用自己的智慧給媽媽獻(xiàn)上一份的禮物呀?
�、懦鍪净ǘ溆嬎憧�(P19試一試)(同學(xué)們，可選擇自己喜歡的花朵來計算，只要你計算對了，花店老板就會把那朵花送給你的，想不想要?加油!)
強調(diào)：計算時，先想清楚先算什么，再算什么，才動筆計算，而且要注意綜合算式的書寫格式。
[設(shè)計意圖：延續(xù)新課中的情境，通過形式多樣的練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知，也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。]
⑵仔細(xì)觀察我們剛算過的這6個算式，都出現(xiàn)過什么運算?(有加減法還有乘除法)
⑶歸納小結(jié)：有加減又有乘除的算式里，我要先計算(乘除法)，后計算(加減法)。
⑷師：恭喜這些同學(xué)得到了這么多美麗的禮物，這是他們用智慧得到的，媽媽一定會很開心的。
2、老師想知道大家對剛才總結(jié)的規(guī)律掌握的好不好，要再考考你們，敢不敢?(P20第4小題)
3、森林醫(yī)生。(P20第3小題)
大樹爺爺生病了，而且病得很重，讓我們幫助大樹爺爺把病治好，使它們健康地笑起來，好嗎?(先引導(dǎo)學(xué)生找現(xiàn)病因，再重新更正)
四、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗
1、同學(xué)們，時間過得真快，快樂的40分鐘就要和大家說再見了。你有什么收獲，快和同伴說說吧。(學(xué)生暢所欲言)
2、好，我們明天繼續(xù)相約快樂40分，同學(xué)們再見!
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課形成一個總體印象。]
五、板書
二年級數(shù)學(xué)下冊教案13
目的要求
1．在具體的操作中，進(jìn)一步加強方向感，提高認(rèn)識路線圖的能力。參與測定方向的實踐活動，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個方向。
2．培養(yǎng)與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
重點難點
重點：認(rèn)識方向并讀懂路線圖。
難點：能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個方向。
一、室內(nèi)活動
1．看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）
提問：大家現(xiàn)在面對的是什么方向？
讓學(xué)生把方向板按實際的方向放在桌上。
提問：你能根據(jù)方向板指出其他的七個方向嗎？
同座互相指、說。
2．說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。
談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。
提問東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？
再分別請坐在東南面的，西北面的'，西南面的學(xué)生說出自己在他的哪個方向。
任意找一個學(xué)生，讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系。
3．在教材呈現(xiàn)的場景里辨認(rèn)方向。
談話：同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認(rèn)方向，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向？在去校園之前，我們先幫助書上的小朋友測定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場景圖。
提問：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）
這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再指名回答）
講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話中都能看出來。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說說圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面？
小組交流，再指名回答。
二、室外活動
1．在校園里測定方向。
談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南針測定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測定。請大家?guī)现改厢�、老師發(fā)給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班學(xué)生上課，請大家盡量保持安靜。
走到操場后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動吧。學(xué)生活動。
匯報測定結(jié)果。
2．相互檢查測定情況。
談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點，介紹一下你們測得的結(jié)果，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。
再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學(xué)再去共同驗證。
二年級數(shù)學(xué)下冊教案14
教學(xué)內(nèi)容：
教材87頁例3、4和課堂活動
教學(xué)內(nèi)容：
1、知道1小時有多長
2、知道1秒有多長
3、簡單的換算
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、時針走1大格是多少？分針走小格呢
2、1小時是 多少分？
3、1分你能做些什么？
二、新課
1、教學(xué)例3
1小時是60分，那有多長？
我門一節(jié)課有多少分鐘》課間休息多久？有多少分鐘了？那在休息10分鐘就是60分，也就是1時
1小時能做些什么你知道嗎？
學(xué)生舉例
學(xué)生看書
2、教學(xué)例4
你的'脈搏1分鐘跳多少次？那條一次是多少時間？
有比分更小的時間單位嗎？
那1秒有多長？
學(xué)生回答
觀察鐘面，認(rèn)識秒針，秒針走1小格就是1秒，那秒針走一圈是多少秒？
觀察秒針走一圈后分針走了多少
得出1分=60秒
三、課堂活動
1、10秒你能 派多少個球？
學(xué)生活動
2、完成4題
課后記：
二年級數(shù)學(xué)下冊教案15
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第68～71頁。
教學(xué)目標(biāo)
1。 結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。
2。 在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。
教學(xué)過程
一、 情境激趣
師：在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦！（課件播放許多圖形在一起跳舞的場景）在這些圖形中，數(shù)“角”最可愛了，小朋友想認(rèn)識它嗎？
生：想！
師：那我們今天就一起去認(rèn)識圖形王國里的新朋友——角，好嗎？
揭示課題：認(rèn)識角。
[評析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、 自主建構(gòu)
1。 聯(lián)系生活實例感知角。
課件出示教科書第68頁的情境圖。
師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。
生1：三角尺上有角。
師：你能指出三角尺上的角嗎？
學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。
師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？
生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）
生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）
生4：鐘面上有角。（邊說邊指）
2。 抽象出角的圖形。
師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。
動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。
師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。
組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。
[評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的'平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]
3。 認(rèn)識角的各部分名稱。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。
師：（拿出三角尺，指其中一個角）這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎？
指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。
師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。
學(xué)生操作。
師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？
指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。
[評析：“角有一個頂點和兩條邊”的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認(rèn)識。]
4。 練一練。
課件出示“想想做做”第1題。
師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？
生：第一個圖形是角。
師：你能指出它的頂點和邊嗎？
學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。
繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。
5。 感知角的大小。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，想不想自己“做”一個角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個角來。比一比，看哪個小組“做”角的方法多。
學(xué)生活動，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
師：請把你們“做”好的角舉起來給大家看看。
學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣“做”的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)摹?/p>
師：小朋友真了不起，用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來看這位小朋友“做”出的角（拿出用兩根硬紙條“做”成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）
生1：角的一條邊在動。
生2：角在變大。
師：再仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變�。�
生：角在變小。
師：你能用兩根硬紙條“做”一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。
學(xué)生按要求活動，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。
師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）
師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）
[評析：學(xué)生用兩根紙條“做”出了一個角，是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]
6。 比較角的大小。
課件出示教科書第69頁第二個例題。
師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？
生1：第一個鐘面上的角最大。
生2：第三個鐘面上的角最小。
師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？
生1：第二個鐘面上的角大。
生2：第四個鐘面上的角大。
師：到底哪個角大呢？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。
學(xué)生活動，教師巡視并參與小組的討論。
師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？
生1：可以用三角尺上的角去量。
生2：可以數(shù)鐘面上的格子。
生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。
師：你能給大家演示一下嗎？
學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。
師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？
生：第四個角比第二個角大。
[評析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]
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