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五年級數學下冊教案

時間:2025-02-27 08:51:54 五年級數學教案 我要投稿

青島版五年級數學下冊教案

  作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的青島版五年級數學下冊教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

青島版五年級數學下冊教案

青島版五年級數學下冊教案1

  設計說明

  1.加強動手操作訓練,促進學生的思維。

  有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。本設計積極引導學生理解天平平衡的原理,加強對用天平稱物和畫圖的動手操作訓練。使學生經歷稱物、分輕重的過程,了解和思考稱物的不同情況,逐步把思維條理化、邏輯化,并想辦法用圖示表示出來,從而促進學生邏輯思維的發(fā)展。

  2.自主探索,體會優(yōu)化思想。

  本設計給予學生充分的自主探索的空間,通過試驗、匯報不同的解決問題的方法,發(fā)現如何分份是優(yōu)化“找次品”方法的關鍵,從而總結出最佳的分份方法和最佳的圖示方法,滲透優(yōu)化思想。

  課前準備

  教師準備 PPT課件 天平 藥瓶

  學生準備 天平

  教學過程

  情境導入,激發(fā)興趣

  1.你們每天上學通常要走哪條路?為什么要選擇這條路?

  (生自主回答)

  2.你們真聰明,在平時做事的時候就能選擇最簡便的方法。在數學學習中,解決問題的方法是多種多樣的,但通常都有一種最有效、最簡便的方法,我們把它叫最優(yōu)化的方法。這節(jié)課就讓我們帶著優(yōu)化的思想走進課堂。(師出示2瓶鈣片)

  師:老師這里有2瓶鈣片,其中有1瓶少了3片,你們能不能想辦法幫我把它找出來呢?(生回答想法)

  師:老師準備了一架天平。如果在天平左右兩邊的托盤里放上質量相同的物品,天平就會平衡;如果一邊重一邊輕,那重的一邊就會沉下去,輕的一邊就會翹起來。今天我們就借助天平來完成本節(jié)課的學習內容。

  設計意圖:引導學生根據次品的特點發(fā)現用天平“稱”的方法,知道并不需要稱出每個物品的具體質量,而只要根據天平的平衡情況對托盤兩端的'物品進行判斷就可以了。

  實踐操作,自主探究

  1.提出探究要求。

  師:同學們很容易就從2瓶鈣片中把這瓶次品找到了,如果是3瓶鈣片,你還能從中找到這瓶次品嗎?同桌可以用學具擺一擺,試一試。

  2.動手操作,匯報方法。

  學生動手試驗后匯報。(先在天平的兩端分別放上1瓶鈣片,如果天平平衡,剩下的一瓶就是次品;如果天平不平衡,輕的那端就一定是次品了)

  3.總結歸納記錄的方法。

  組織學生把用天平稱的過程用圖表記錄下來。

  合作交流,研究探討

  師:同學們真聰明,這么容易就從3瓶鈣片中找到了次品,其實你們已經用自己的聰明才智解決了教材中例1所提出的問題。那么,例2又向我們提出了哪些問題呢?

  理解題意,動手操作。

  (1)先讓學生讀題,說說“至少”的含義。

  (2)小組分工合作:用學具擺一擺,并嘗試用圖示和表格表示擺的過程,完成下表。

  (合作要求:2名同學擺學具,1名同學用圖示法作記錄,1名同學填表)

青島版五年級數學下冊教案2

  學習內容

  教材第2頁例1,完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題

  第1課時

  課型

  新授

  學習目標

  1、結合現實生活,通過具體觀察活動,使學生能體驗從正面看到的平面圖形,它的實物圖可以有多種擺放方式。

  2、學生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

  3、通過觀察、操作等活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力,發(fā)展空間觀念,初步學會欣賞生活中的數學美。

  4、在活動中培養(yǎng)數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。

  教學重點

  能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體

  教學難點

  能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體

  教具運用

  課件,小正方體積木

  教學過程

  二次備課

  【復習導入】

  師:同學們都喜歡玩積木嗎?下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法?

  生展示不同的擺法。

  師:通過剛才的游戲,老師發(fā)現同學們越來越喜歡動腦筋了,大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興!這一節(jié)課希望大家積極動手動腦,我們來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘,好嗎?(板書課題)

  【新課講授】

  1、出示教材第2頁例1

  (1)師:看同學們剛才學得真好,我又給大家提供了一個玩積木的'機會(出示課件):現在有四塊積木,如果我想擺出從正面看是這一形狀(如圖),

  應該怎樣擺?有幾種擺法?

  請同學們以小組為單位,合作解決這一問題。

  教師巡視指導。

  師:剛才老師發(fā)現好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法,這種探索精神非常好,有誰愿意到講臺上,向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果?

  生擺

  師:誰還有不同的方法?生擺

  師:電腦出示六種基本擺法,同時指出在這六種方法的基礎上再進行移動,就延伸出了多種擺法。

  (2)如果再加一個小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學們以小組為單位,合作解決。

  教師巡視指導。

  學生展示成果。

  (3)同學們真棒!想出了這么多種擺法,你們能嘗試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎?可以討論。

  生討論交流得出:先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀,然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊,都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊,從正面能看到這個正方體,它必須與原來物體里的正方體對齊著擺;如果擺在后邊,從正面不能看到這個正方體,它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺,也可以不對齊著擺。

  【課堂作業(yè)】

  完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。

  【課堂小結】

  這節(jié)課我們學習了從正面看到的平面圖,它的實物圖有多種擺放方式,你學會了嗎?你還有什么收獲呢?

  【課后作業(yè)】

  完成練習冊中本課時練習。

青島版五年級數學下冊教案3

  【教學內容】

  認識因數和倍數(教材第5頁內容,以及第7頁練習二的第1題)。

  【教學目標】

  1.從操作活動中理解因數和倍數的意義,會判斷一個數是不是另一個數的因數或倍數。

  2.培養(yǎng)學生抽象、概括的能力,滲透事物之間相互聯系、相互依存的辯證唯物主義的觀點。

  3.培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識,以及熱愛數學學習的情感。

  【重點難點】

  理解因數和倍數的含義。

  【復習導入】

  1. 教師用課件出示口算題。

  10÷5= 16÷2=

  12÷3= 100÷25=

  220÷4= 18×4=

  25×4= 24×3=

  150×4= 20×86=

  學生口算

  2. 導入:在乘法算式中,兩個因數相乘,得到的結果叫做它們的積。乘法算式表示的是一種相乘的關系,在除法算式中,兩個數相除,得到的結果叫做它們的商。除法算式表示的是一種相除的關系,在整數乘法和除法中還有另一種關系,這就是我們這一節(jié)課要學習探討的內容。

  (板書課題:因數和倍數(1)

  【新課講授】

  1.學習因數和倍數的概念

  (1)教師用課件出示教材第5頁例1,引導學生觀察圖上的算式,把這些算式分為兩類。

  學生說出自己的分類方法,商是整數的分為一類,商不是整數的分為一類。教師以商是整數的第一題為例,板書:12÷2=6。

  教師:在這道除法算式中,被除數和除數都是整數,商也是整數,這時我們就可以說12是2和6的倍數,2和6是12的因數。

  誰來說一說其他的式子?

  學生回答。

  教師板書:在整數除法中,如果商是整數而沒有余數,我們就說被除數是除數和商的倍數,除數和商是被除數的因數。

  (2)說一說第一類的算式中,誰是誰的因數?誰是誰的倍數?

  學生回答,如:在20÷10=2中,20是10和2的倍數,10和2是20的因數;颍20是10的倍數,20是2的倍數,10是20的因數,2是20的因數。(3)通過剛才同學們的回答,你發(fā)現了什么?

  學生回答,教師板書:倍數與因數是相互依存的。

  2.舉例概括

  教師:請同學們注意,為了方便,我們在研究因數和倍數時,所說的數一般指的是自然數,而且其中不包括0。

  教師:在自然數中像這樣的例子還有很多,我們每個同學都在心中想一個,想好了說給大家聽。學生舉例,并說出誰是誰的因數,誰是誰的倍數。

  教師同時板書。

  教師小結:像這樣的例子舉也舉不完,那能不能用比較簡潔的方式來敘述因數與倍數的關系呢?

  引導學生根據“用字母表示數”的知識表述因數與倍數的關系。

  如:M÷N=P,M、N、P都是非0自然數,那么N和P是M的因數,M是N和P的倍數。

  A×B=C,A、B、C、都是非0自然數,那么A和B是C的因數,C是A和B的倍數。

  你能從這些數中挑出兩個數,說出誰是誰的因數,誰是誰的倍數嗎?

  3、9、15、21、36

  學生獨立思考并回答。

  【課堂作業(yè)】

  1.完成教材第5頁“做一做”。

  2.完成教材第7頁練習二第1題。

  3.下面每一組數中,誰是誰的倍數,誰是誰的因數。16和24和2472和820和5

  4.下面的說法對嗎?說出理由。

 。1)48是6的倍數。

 。2)在13÷4=3……1中,13是4的倍數。

 。3)因為3×6=18,所以18是倍數,3和6是因數。

  【課堂小結】

  我們一起來回憶一下,這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題?你有什么收獲呢?

  【課后作業(yè)】

  完成練習冊中本課時練習。

  因數和倍數(1)

  在整數除法中,如果商是整數而沒有余數,我們就說被除數是除數和商的倍數,除數和商是被除數的因數。

  因數和倍數一般指的是自然數,而且其中不包括0。

  倍數與因數是相互依存的。

  本節(jié)課的重點是掌握因數和倍數的概念,理解因數和倍數是相互依存的,知識內容比較抽象,知識點比較少,教學中,我采取讓學生反復說,互相說的方式,讓學生加深理解,提高他們自主學習和合作學習的能力。

  因數和倍數(2)

  【教學內容】

  一個數因數的求法和一個數倍數的求法(教材第6頁例2、例3,教材第7~8頁練習二第2~8題)。

  【教學目標】

  1.通過學習使學生掌握找一個數的因數,倍數的方法;

  2.學生能了解一個數的因數是有限的,倍數是無限的;

  3.能熟練地找一個數的因數和倍數;

  4.在解決問題的過程中,培養(yǎng)學生思維的有序性、條理性,增強學生的探究意識和求索精神。

  【重點難點】

  掌握找一個數的因數和倍數的方法,能熟練地找一個數的因數和倍數。

  【復習導入】

  說出下列各式中誰是誰的因數?誰是誰的倍數?

  20÷4=5 6×3=18

  在上面的算式中,6和3都是18的因數,你知道還有哪些數是18的因數嗎?18是3的倍數, 你知道還有哪些數是3的倍數嗎?這節(jié)課我們就來學習如何找一個數的因數和倍數。

  (板書課題:因數和倍數(2))

  【新課講授】

  (一)找因數:

  1.出示例1:18的因數有哪幾個?

  一個數的因數還不止一個,我們一起找找18的因數有哪些?

  學生嘗試完成后匯報

  (18的因數有: 1,2,3,6,9,18)教師:說說看你是怎么找的?(生:用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;用乘法一對一對找,如1×18=18,2×9=18…)

  教師:18的因數中,最小的.是幾?最大的是幾?我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。

  2.用這樣的方法,請你再找一找36的因數有哪些?

  小組合作交流后匯報,36的因數有: 1,2,3,4,6,9,12,18,36

  教師:你是怎么找的?

  舉錯例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)

  教師:這樣寫可以嗎?為什么?(不可以,因為重復的因數只要寫一個就可以了,所以不需要寫兩個6)

  仔細看看,36的因數中,最小的是幾,最大的是幾?

  教師板書:一個數的最小因數是1,最大因數是它本身。

  3.你還想找哪個數的因數?(18、5、42……)請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫,然后匯報。

  4.其實寫一個數的因數除了這樣寫以外,還可以用集合表示:如18的因數。小結:我們找了這么多數的因數,你覺得怎樣找才不容易漏掉?

  從最小的自然數1找起,也就是從最小的因數找起,一直找到它的本身,找的過程中一對一對找,寫的時候從小到大寫。

  (二)找倍數:

  1.我們一起找到了18的因數,那2的倍數你能找出來嗎?

  小組合作交流后匯報,2的倍數有:2、4、6、8、10、16、……

  教師:為什么找不完?

  你是怎么找到這些倍數的? (生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)那么2的倍數最小是幾?最大的你能找到嗎?

  2.讓學生完成做一做1、2小題:找3和5的倍數。匯報

  3的倍數有:3,6,9,12

  教師:這樣寫可以嗎?為什么?應該怎么改呢?

  改寫成:3的倍數有:3,6,9,12,……

  你是怎么找的?(用3分別乘以1,2,3,……)

  5的倍數有:5,10,15,20,……

  教師:表示一個數的倍數情況,除了用這種文字敘述的方法外,還可以用集合來表示2的倍數,3的倍數,5的倍數。

  教師:我們知道一個數的因數的個數是有限的,那么一個數的倍數個數是怎么樣的呢?

 。ㄒ粋數的倍數的個數是無限的,最小的倍數是它本身,沒有最大的倍數)【課堂作業(yè)】

  1.完成課本第7頁練習二第2~5題。

  2.完成教材第8頁練習二第6~8題。

  【課堂小結】我們一起來回憶一下,這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題?你有什么收獲呢?

  【課后作業(yè)】

  完成練習冊中本課時練習。

  因數和倍數(2)

  一個數的因數的個數是有限的,,最小的是1,最大的是它本身.

  一個數的倍數的個數是無限的,最小的倍數是它本身,沒有最大的倍數.

  本節(jié)課是在學生認識因數和倍數的基礎上進行教學的,在找一個數的因數時,如何做到既不重復又不遺漏,對于剛剛對因數和倍數有感性認識的學生來說有一定的困難,教學時充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,在小組交流的過程中,學生對自己的方法進行反思,吸取同伴的好方法,很好的體現了自主探索和合作交流的教學理念。

青島版五年級數學下冊教案4

  教學內容:北師大版小學數學第十冊第五章第1節(jié)第56頁。

  設計:

  1.設計理念:新《課標》在第二學段對"數的運算"提出了: "能結合現實素材理解運算順序,并進行簡單的整數四則混合運算"。而運算概念的建立,需要時間充分和情景豐富的過程。在學生獲得豐富經驗后,抽象的運算式才對他們有意義。

  因此,我始終堅持從意義引出計算,構建意義。結合具體的情境,找出數學信息,根據數學信息提出數學問題,并且能解答,從而出解題思路、解題關鍵和解題方法,歸納出分數混合運算的計算方法。

  2.本節(jié)內容是在學生已經掌握整數、小數混合運算和分數四則運算的基礎上進行的。學生已經掌握了分數乘、除法(一步的)的解題方法,弄清了解題的步驟、關鍵,會畫示意圖、分析數量關系,能說出等量關系的基礎上設計的;教材遵循了本套教材的特點,在解決問題中,引出分數混合運算,從而使學生體會到進行運算的必要性。

  在學生列出算式后,教材安排了先分步計算,借助的是學生對分數乘法意義的理解;接著又安排綜合算式。在交流的基礎上,學生將體會到分數混合運算的順序與整數混合運算的.順序是一樣的。最后使學生構建了分數混合運算順序的意義,并能運用這些知識和技能解決一些簡單的數學問題。

  教學目標:

 。.知識與技能:體會分數混合運算的順序與整數是一樣的,會計算分數混合運算。

  2.過程與方法:利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題,發(fā)展應用意識。

  3.情感、態(tài)度和價值觀:在交流的基礎上,學生將體會到分數混合運算的順序與整數混合運算的順序是一樣的。最后使學生構建了分數混合運算順序的意義,并能運用這些知識和技能解決一些簡單的數學問題。

  教學重點:掌握分數混合運算的計算方法,并正確進行計算。

  教學難點:掌握分數乘、除混合運算的計算方法。

  教學準備:課件。

  教學方法:三勤四環(huán)節(jié)教學法

  教學過程:

  一、定向誘導

  1.師:同學們,老師看到了這樣一組數據(出示課件),感到很震驚。誰來讀一讀。

  我國約有660個城市,其中約有的城市供水不足,在這些供水不足的城市中,又約有的城市嚴重缺水。

  師:看了這則消息你的心情是怎樣的?下面我們從數學的角度來分析它,根據這些數學信息,你能提出什么數學問題?

  今天我們重點解決:全國嚴重缺水的城市大約有多少個?

  師:同學們,這個問題一步計算能解決嗎?看來我們要用到混合運算了,今天我們就來一起學習分數混合運算(一)

  師:我們先來看今天的學習目標,誰來讀一讀。

  2.出示學習目標

 。1)能運用正確的運算順序計算分數混合運算

 。2)能利用分數混合運算解決生活中的問題

  師:下面就讓我們結合學習目標來自學探究。

  二、自學探究

  師:我們先看自學提綱。誰來讀一讀。

 。.出示自學提綱

 。1)通過畫線段圖或分析數量關系,理解題意。

 。2)列出綜合算式并計算(如果有困難可以先列出分步算式)

  計算之前先估一估

  (3)思考:分數混合運算的運算順序和整數是否一樣?

  如果遇到困難可以小組內商量解決。

  2.學生自學探究

  師:下面請同學們按照自學提綱的順序開始自學,7分鐘以后,匯報你的自學成果。

  3.自學成果展示

 。1)分析信息 (2)列式計算 (3)比較不同算法

  師著重說明:分數混合運算的運算順序與整數是一樣的

  三、討論解疑

  師:淘氣和笑笑參加課外興趣小組,也遇到了類似的數學問題。打開課本第56頁,仔細觀察分析,列出算式并計算,有不懂的問題提出來。

  重點解釋:分數連乘的約分技巧

  四、反饋

  1.機動題:課本57頁第2題。

  誰會列綜合算式?說說你的思路。

  2.:對照今天的學習目標,今天你學到了什么?

  師:通過今天的例子我們發(fā)現生活中有很多需要用分數混合運算來解決的問題。并且通過對比我們還發(fā)現分數混合運算的運算順序和整數是一樣的。今天這節(jié)課大家表現的真不錯,謝謝大家!

青島版五年級數學下冊教案5

  教學目標

  1.理解眾數的含義,學會求一組數據的眾數,理解眾數在統計學上的意義。

  2.根據數據的具體情況,選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

  3.進一步提高學生的統計技能,增強學生的統計意識。

  教學重難點

  教學重點:認識眾數,理解眾數的意義及作用。

  教學難點:眾數和中位數平均數的相互區(qū)別,在具體情境中如何選擇恰當的統計量表示一組數據的一般水平。

  教學過程

  (一)復習舊知

  1、回憶平均數及中位數的求法,指生回答。

  2、求下列這組數據的平均數和中位數。生獨立完成后課件出示。

  (二)完成例1

  1.出示例題:

  五(2)班要選10名同學組隊參加集體舞比賽.下面是20名候選隊員的身高情況.(單位:米)

  1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52

  師:提出集體舞的要求:身高接近,跳出的舞才更整齊。你認為參賽隊員的身高是多少比較合適?

  2.學生小組合作選擇10名隊員。

  3.根據學生匯報,師課件隨機演示選擇結果。

  平均數= (1.32+1.33+1.44+1.45+1.46+1.46+1.47+1.47

  +1.48+1.48+1.49+1.50+1.51+1.52+1.52+1.52

  +1.52+1.52+1.52+1.52)÷20

  =29.5÷20

  =1.475

  中位數=(1.48+1.49)÷2

  =2.97÷2

  =1.485

  接近1.485m的同學人數太少,不適合大多數同學的

  身高。最高的與最矮的相差6cm。

  這組數據的中位數是1.485,身高接近1.485m的比較合適。

  身高是1.52m的人最多,1.52m左右的比較合適。最高的與最矮的相差3cm。

  1 . 52出現的次數最多,最能應這組同學的身高情況.

  4.小結:以眾數1.52為標準選擇隊員身高會比較均勻。

  師:(小結)集體舞一般要求隊員身高差不多,這組數據中1.52出現的次數最多,所以1.52是這組數據的眾數。所以以眾數1.52為標準選出來的隊員身高會很均稱,組成的舞蹈隊形也會很整齊很美觀!

  5.師生共同歸納眾數概念。

  師揭示眾數的概念

  一組數據中出現次數最多的數據,是這組數據的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。

  6、做一做,

  7、小練習:

  學校舉辦英語百詞聽寫競賽,五(1)班和五(2)班參賽選手的成績如下:

  求這次英語百詞聽寫競賽中學生得分的眾數.

  三個數據存在的數量和意義:

  比較三個統計量:

  (三)學習眾數的特征

  師出示練習題:

  1、五(1)班21名男生1分鐘仰臥起坐成績如下(單位:次):

  19 23 26 29 28 32 34 35 41 33 31

  25 27 31 36 37 24 31 29 26 30

  (1)這組數據的中位數和眾數各是多少?

  (2)如果成績在31~37為良好,有多少人的成績在良好及良好以上?

  2、一個射擊隊要從兩名運動員中選拔一名參加比賽。在選拔賽上兩人各打了10發(fā)子彈,成績如下:

  甲:9.5 10 9.3 9.5 9.6 9.5 9.4 9.5 9.2 9.5

  乙:10 9 10 8.3 9.8 9.5 10 9.8 8.7 9.9

  (1)甲、乙成績的平均數、眾數分別是多少?

  (2)你認為誰去參加比賽更合適?為什么?

  生先獨立思考,再全班交流。

  師:在找三組數據的眾數的過程中,你發(fā)現了什么?

  生:在一組數據中,眾數可能不止一個,也可能沒有眾數。

  師小結:在一組數據中,眾數有一個,也有多個,甚至沒有。同時眾數也反應了一組數據的集中情況。

  2、三個數據存在的數量和意義

  (四)綜合練習

  你去商場買過衣服嗎?你知道休閑類服裝型號的.“均碼”是什么意思嗎?均碼一般是根據人的平均身高、胸圍等數據確定的統一商品型號,與多數人的型號接近。所以,均碼里蘊涵著平均數和眾數的原理。

  (五)聯系情境,應用眾數

  銷售衣服問題。

  師:小明很喜歡做社會調查。他到一家服裝店調查后,給我們帶來了這樣的一則信息:服裝店銷售了20件T恤,尺寸如下:(單位:cm) 42 39 38 40 41 41 42 39 40 41 41 41 41 40 41 40 41 40 40 41

  師:從表格中,你發(fā)現了什么?如果你是這家服裝店的經理,你會怎樣進貨?

  生:討論交流,發(fā)表自己想法。

  師:(小結)從中可以看出,在衣服的尺碼組成的一組數據中,41cm是這組數據的眾數,也就是41cm衣服銷售量最大。所以,可以多進一些41cm的衣服。商品的銷售里面也要用到眾數的知識,由此看來,生活中還真少不了眾數啊!

  (五)拓展延伸(“生活中的數學”)均碼問題。

  師:同學們去商場買過衣服嗎?如果你去買過會發(fā)現,商場里很多休閑的服飾,它的型號都是均碼的。我們一起來看一下。

  師:課后請同學們調查和了解一下:什么是“均碼”?

  (六)全課小結

  教師:同學們,今天我們上了這節(jié)課你收獲了什么?

青島版五年級數學下冊教案6

  【教學內容】

  教科書第58頁綜合應用:設計長方體的包裝方案。

  【教學目標】

  1、通過設計長方體的包裝方案讓學生認識到在體積相同的情況下,表面積與它的長、寬、高的相差程度有關的道理。

  2、通過數學活動,運用所學知識,獲得解決簡單實際問題的經驗、方法以及成功的體驗。

  3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、策略意識、實踐能力和空間觀念。

  【教學重點】

  讓學生體驗到,在體積相等的情況下,要使表面積較小,長、寬、高應越接近的道理。

  【教具學具】

  為每組學生準備8個規(guī)格為16×8×4(單位:cm)的長方體紙學具盒,包裝紙,直尺,透明膠,剪刀等。

  【教學過程】

  一、課前引入

  師:觀察自己桌上的學具盒,你發(fā)現這些學具盒有什么特點?

  生:形狀都是長方體,每個盒子的規(guī)格都是16×8×4(單位:cm),每組都有8個。

  師:如果我們要將這8個長方體盒子包裝成1盒,怎樣包裝更省包裝紙呢?今天我們就運用所學知識解決這個問題。(板書課題)

  二、設想與擺放

  1、設想與擺放

  設想:

 。1)要將這些長方體的盒子包裝起來,在包裝的過程中要考慮哪些問題呢?

 。2)要達到節(jié)省包裝紙的目的,應該考慮哪些問題?學生思考后發(fā)表意見:要想節(jié)約包裝紙,學具盒中間不能留空隙,表面要平整;擺法不同,所用的紙的大小不同;接頭處盡量不要浪費等等。

 。3)明確長方體盒子的擺法不同是造成包裝紙用量大小的主要原因。

  2、記錄與計算

 。1)你認為造成所需包裝紙大小不同的主要原因是什么?所需包裝紙的面積=所擺的長方體的表面積+接頭部分用紙量(按2dm2計算)

  生:擺成的大長方體的表面積越大,所用的包裝紙越多,反之就少。

 。2)究竟哪種擺法會更節(jié)約包裝紙呢?

  師:你們可以先將幾個盒子擺一擺,量出所擺的長方體的.長、寬、高,計算出擺成的不同長方體的表面積,從而算出所用包裝紙的面積,并將數據和計算過程記錄下來。

 。3)小組合作:記錄3種不同擺法下的包裝紙用量,并選擇一種用紙最少的方案。

  為什么這種方案的用紙量會最少?在全班進行交流。

  三、交流與比較

  比一比誰的方案用紙少,并分析出用紙量不同的原因。

  重點思考并討論:

  為什么同樣是將8個學具盒打捆包裝,表面積的大小會不相同?影響表面積大小的主要原因是什么?將分析的原因記錄下來。

  四、發(fā)現與思考

  通過本次包裝設計,你有什么發(fā)現?

  1、物體重合的面積越大,表面積就越小,包裝用的紙也就越少。

  2、同樣的體積下,長方體的表面積與它的長、寬、高的長度有關,長、寬、高的長度越接近,表面積就越小,當長、寬、高相等時,它的表面積最小。

  五、知識拓展

  師:解決用料省的問題在生活中有什么意義?聯系實際談自己的想法。

  師:現在老師這里有20本數學書,想想看,怎樣擺表面積最小?為什么?

  六、課堂小結

  這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?說一說。

青島版五年級數學下冊教案7

  學習內容:

  人教版小學數學五年級下冊第21頁第8題、第22頁。

  學習目標:

  1.通過綜合練習,我能熟練掌握2、5、3的倍數的特征。

  2.我能運用2、5、3的倍數的特征解決問題。

  學習重點:

  熟練掌握2、5、3的倍數的特征。

  學習難點:

  運用2、5、3的倍數的特征解決綜合問題。

  教學過程:

  一、導入新課

  二、檢查獨學

  1.互動分享獨學部分的完成情況。

  2.質疑探討。

  三、合作探究

  1.小組合作,完成課本第21頁第8題。

 。1)3個3的倍數的偶數________________

 。2)3個5的倍數的`奇數________________

  討論:你能說出3個既是3的倍數又是5的倍數的偶數或奇數嗎?

  2.自主完成第22頁第10題,然后與同伴交流。

  3.小組合作,完成第11題,然后組內代表匯報。

  4.小組交流“生活中的數學”。

青島版五年級數學下冊教案8

  課題:簡單的土石方計算

  教學目標:

  1、結合具體事例,經歷認識“方”并解決土石方計算問題的過程。

  2、了解“方”的具體含義,能夠靈活運用體積計算公式解決一些簡單的現實問題。

  3、在綜合運用所學知識解決現實問題的過程中,感受數學在生活中的廣泛應用,培養(yǎng)數學應用意識。

  教學重點:

  熟練運用長方體和正方體的體積計算公式解決實際問題。

  教學難點:

  長方體和正方體的體積計算公式演變成“橫截面的面積乘長”。

  教學過程:

  一、巧設情境,激趣引思。

  同學們,前面幾節(jié)課我們學習了體積的有關內容,請大家思考以下問題。

  (1)什么是體積?體積的`單位有哪些?它們之間的進率是多少?

  (2)怎樣求長方體的體積?正方體的體積,長方體和正方體體積計算的統一公式是什么?

 。3)學生分組討論,指名回答問題。

  這節(jié)課我們運用體積的有關知識,解決實際生活中的問題

  二、自主互動,探究新知。

  課件出示例題1:讓學生讀題,討論:挖出的土與地窖的體積有什么關系? 讓學生嘗試解決問題 交流計算的結果。

  教師介紹“方”,讓學生用方描述挖出的土。

  課件出示例題及攔河壩的和示意圖。

  讓學生觀察,問:你知道了哪些信息? 師幫助學生理解題意。

  怎樣計算攔河壩的體積?為什么這樣計算? 使學生知道:攔河壩的體積=底面積×高。

  讓學生嘗試解決問題,并交流計算的方法和結果。

  三、應用拓展,反思交流。

  1、應用:

  (1)試一試 幫助學生弄清圖意,然后鼓勵學生提出問題,師生合作解決。

  (2)練一練 第1、2題,幫助學生理解題中的事物和信息,再獨立完成。

  第3、4題,讓學生先說一說,要解決問題,先要求出什么?

  2、拓展:

  練一練5 板書設計:

  簡單的土石方計算 2×1.6×1.5=4.8(立方米) 攔河壩的體積=橫截面面積×長 答:要挖出4.8立方米的土。

  橫截面的面積:(8+3)×4÷2=22(平方米) 土石體積:22×50=1100(立方米) 答:修這個攔河壩一共需要土石1100立方米。

青島版五年級數學下冊教案9

  教學內容

  教科書第50頁練習十一第7--8題和思考題。

  教學目標

  1.知識與技能:通過練習,使學生對體積和體積單位的認識更深入,能熟練進行體積單位的換算。

  2.過程與方法:培養(yǎng)學生獨立分析和靈活運用知識解決問題的能力和習慣,培養(yǎng)學生的空間觀念。

  3.情感與態(tài)度:體會數學與生活的聯系。

  教學重點

  獨立分析問題的能力和靈活運用知識解決問題的能力的培養(yǎng)。

  教學過程

  一、基礎練習

  1.全班學生共做用手比劃1cm3,1dm3,1m3的大小,并舉例說明。

  2.填空

  1dm3=()cm3 1m3=()dm3

  1L=()mL 46.5m3=()dm3

  1350dm3=()m3 2145cm3=()dm3

  750mL=()L 76dm3=()L4?

  2L=()cm3 1m3=()cm3

  學生齊練,集體訂正,訂正時抽生說一說做4.2L=()cm3和1m3=()cm3的思考過程。

  二、解決問題的練習

  1.練習十一第7題

  (1)題分析題意時,

  引導學生明確花盆的容積為512mL,就說明這個花盆里可裝512mL的.泥土,但問題中的單位卻是dm3,即:512mL=()dm3

  (2)題方法同(1)題:816L=()mL

  2.練習十一第8題

  先讓學生認真讀題,抽生說一說讀題后有什么收獲(了解自己每天飲水量為1100mL),再把盛滿1100mL水的瓶子拿給學生看一看(幫助學生產生感性上的認識),在讀題的過程中,你還有什么發(fā)現?(這個題有3個問題要解決),你準備怎么去做?(逐個解答)然后讓學生獨立完成在練習本上。

  3.思考題

  (1)引導學生觀察并數一數有多少個?

 。2)組內交流你的數法。

  (3)動手操作。同桌合作:用學具擺一擺書上的幾何體,數一數小正方體的個數,驗證自己剛才數得對不對。

 。4)說一說:這個幾何體的體積是多少?

青島版五年級數學下冊教案10

  學習內容:

  長方體和正方體的表面積練習(教材26頁第11~13題)

  學習目標:

  1.使學生熟練地掌握長方體和正方體表面積的計算方法,能靈活地解決一些實際問題。

  2.培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力,以及良好的思維品質。

  教學重點:

  掌握長方體和正方體表面積的計算方法,能靈活地解決一些實際問題

  教學難點:

  能靈活地解決一些實際問題

  教具運用:

  課件

  教學過程:

  一、復習導入

  1.如果告訴了長方體的長、寬、高,怎樣求它的表面積?

  2. 如果要求正方體的表面積,需要知道什么?怎樣求?

  3. 一個長4分米、寬3分米、高2分米的長方體,它占地面積最大是多少平方米?表面積是多少平方米?

  4.一只無蓋的長方形魚缸,長0.4米,寬0.25米,深0.3米,做這只魚缸至少要用玻璃多少平方米?

  二、課堂作業(yè)

  完成教材第26頁第11~13題。

  1.第11題

  (1)分析題目的已知條件和問題。

 。2)粉刷教室要粉刷幾個面?哪一個面不要粉刷?還要注意什么?

 。3)列式解答

  4[86+(83+63)2-11.4]

  =4[48+422-11.4]

  =4120.6=482.4(元)

  答:粉刷這個教室需要花費482.4元。

  2.第12題

  這是一道計算組合圖形的表面積的題,提醒學生:兩個圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。

  分析:前后面的面積是相等的`,就是把3個長方體前面的面相加即可。

  左右兩面也相等,實際上就是求中間這個長方體左右的兩個面即可。

  解:涂黃油漆[40(65-10)+4065+4040]2

  =(2200+2600+1600)2=12800(cm2)

  涂紅油漆40652+40403=5200+4800=10000(cm2)

  答:涂黃油漆的總面積為12800cm2,涂紅油漆的面積為10000cm2。

  3.第13題

  提示:把一個長方體從中間截斷,就可以分成兩個正方體。

  讓學生分別計算出長方體的表面積和切后的兩個正方體的表面積和,再比較它們的表面積,看有沒有發(fā)生變化。

  小結:截完后,增加了兩個截面。所以,兩個正方體的表面積大于原來長方體的表面積。

  三、課堂小結

  通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?還有什么問題?

  四、課后作業(yè)

  完成練習冊中本課時練習。

  板書設計:

  長方體和正方體的表面積(3)

  長方體的表面積(長寬+長高+寬高) 2

  正方體的表面積邊長邊長6

青島版五年級數學下冊教案11

  教學目標:

 。、知道容積的意義。

 。、掌握容積單位升和毫升的進率,及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關系。

 。场嬎阄矬w的容積。

  教學重點:

 。、容積的概念。

 。、容積與體積的關系。

  教學難點:

  容積與體積的關系。

  教具:量筒和量杯、不同的飲料瓶、紙杯

  教學過程:

  一、復習檢查:

  說出長正方體體積計算公式。

  二、準備:

  把泥放入一個長方體的`小木盒中(壓實,與上口平),然后扣出來,量一量泥塊的長、寬、高。計算泥塊的體積。這個長方體小木盒所能容納物體的體積是( )。

  三、新授:

  1、認識容積及容積單位:

 。ǎ保┫渥、油桶、倉庫等所能容納物體的體積,叫做它們的容積。

  通過上面的“做一做”,我們知道長方體小木盒所能容納物體的體積就是這個小木盒的容積。

 。2)計量容積,一般就用體積單位。但是計量液體體積,如藥水、汽油等,常用容積單位升和毫升。

 。3)演示:體積單位與容積單位的關系。

  說一說,在生活中哪些物品上標有升或毫升。升和毫升有什么關系呢?教具演示。

 、1升(L)=1000毫升(mL)

  將1升 的水倒入1立方分米的容器里。

  小結:1升(L)=1立方分米(dm3 )

 、1升 = 1立方分米

  1000毫升 1000立方厘米

  1毫升(mL)=1立方厘米( cm3 )

  練一練:

  1.8L=( )mL 3500mL=( )L 15000cm3 =( )mL=( )L

  1.5dm3 =( )L

 。4)小組活動:(1)將一瓶礦泉水倒在紙杯中,看看可以倒?jié)M幾杯?

   (2)估計一下,一紙杯水大約有多少毫升,幾紙杯水大約是1升。

 。、長方體或正方體容器容積的計算方法,跟體積的計算方法相同。但是要從容器的里面量長、寬、高。

  例一個小汽車上的油箱,里面長5分米,寬4分米,高2分米。這個油箱可以裝汽油多少升?

  5×4×2 =40(立方分米) 40立方分米=40升

  答:這個油箱可以裝汽油40升。

  做一做:一個正方體油箱,從里面量棱長是1.4米。這個油箱裝油有多少升?(訂正)

  小結:計算容積的步驟是什么?

  3、我們知道了計算規(guī)則物體的體積的方法,如計算長方體的體積是用長乘寬乘高,計算正方體的體積是棱長的3次方。那有些不規(guī)則的物體怎么計算它的體積呢?

  出示一個西紅柿,誰有辦法計算它的體積?小組設計方案:

  四、鞏固練習:

 。薄⑸镄〗M買來一個長方體魚缸,從里面量長是6分米,寬是4分米,深2.5分米,它的容積是多少升?

 。、一個長方體油箱的容積是20升。這個油箱的底長25厘米,寬20厘米,油箱的深是多少厘米?

 。场⒂幸粋棱長是6分米的正方體水箱,裝滿水后,倒入一個長方體水箱內,量得水深3分米,這個長方體水箱得底面積是多少?

 。、提高題:p55、16

  五、作業(yè):

青島版五年級數學下冊教案12

  教學目標

  一、知識與技能

  1.認識正方體,掌握正方體的特征。

  2.理解長方體與正方體的聯系與區(qū)別。

  3.發(fā)展空間觀念。

  二、過程與方法

  經歷觀察實物和動手操作等活動,掌握正方體的特征。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  體驗合作探究的樂趣,感受數學與生活的聯系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

  教學重點

  掌握正方體的特征。

  教學難點

  理解長方體和正方體的關系。

  教學準備

  正方體紙盒、長方體和正方體對比教具、多媒體課件。

  課時安排

  1課時。

  教學過程

  一、復習導入

  1.回憶長方體的特征,請學生用語言進行描述。

  2.操作:同桌交流,分別說出長方體的棱有幾條?可以分別分成幾組?相交于同一個頂點的三條棱叫做什么?

  師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學習一種特殊的立體圖形。

  二、新課講授

  1.探索正方體的特征。

  學生拿出準備好的正方體紙盒,觀察并思考。

  師:這些都叫什么立體圖形?

  生:都是正方體。

  師:要探究正方體具有什么特征,我們應該從哪方面去思考?

  生:從面、棱、頂點這三個方面

  2.合作學習。

  學生根據手中的正方體學具,小組合作探究。

  3.集體交流。

 。1)組:正方體有6個面,6個面大小都相等,6個面都是正方形。

  (2)組:正方體有12條棱,正方體的12條棱的長度相等。

 。3)組:正方體有8個頂點。

  請學生到講臺前,手指正方體模型,按“面、棱、頂點”的.特征有序地數一數,摸一摸,其他同學觀察思考。

  師:怎樣判斷一個圖形是不是正方體?

  4.教學正方體和長方體的聯系與區(qū)別:

  老師出示一個正方體教具。請學生討論:它是不是一個長方體?

  學生充分討論,集體交換意見。

  學生甲組:這個物體的六個面都是正方形,它不是長方體。

  學生乙組:長方體6個面是對面的面積相等,而這個物體是6個面的面積相等,所以我們也認為它不是長方體。

  學生丙組:我們組有不同意見,因為我們認為它的6個面雖然都是正方形,但是正方形是特殊的長方形,它的12條棱也包括每組4條棱長度相等;6個面面積相等,也包括了相對的面面積相等這些條件,所以我們認為它是長方體。

  教師根據學生的發(fā)言進行總結:正方體是特殊的長方體,長方體中包含著正方體,用集合圈表示為:

  師:我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。

  三、課堂作業(yè)

  1.教材第20頁的“做一做”。

  2.教材第21~22練習五的第4、5、8、9題。

  四、課堂小結

  今天這節(jié)課,大家有什么收獲?(學生暢所欲言談收獲,教師將學生的發(fā)言進行總結)

  板書設計

  正方體

  正方體有6個面,都是正方形。有12條棱,每條棱長度相等。有8個頂點。

  長方體與正方體的比較

  教學反思

  正方體的學習是以長方體知識為基礎的,在教學時可以將兩者聯系在一起,便于學生的學習。在教學中,教師要著重注意以下幾點:1.可采用觀察彩圖和實物、動手操作、合作交流等方式,讓學生在活動中認識長方體和正方體的特征,發(fā)展空間觀念,并獲得良好的情感體驗。2.注重知識的整體性,把長方體和正方體放在同一節(jié)中呈現,有利于對學生分析、比較和概括能力的培養(yǎng)。3.聯系學生的生活經驗。本節(jié)課的學習過程正是讓學生的感性經驗上升到理性經驗的過程,符合學生的年齡特征和認知規(guī)律。在這一過程中,能使學生體會到認識事物和歸納事物特征的方法,學會運用數學的思維方式去認識世界。

青島版五年級數學下冊教案13

  一、學情分析:

  《質數和合數》這一課內容比較抽象,很難結合生活實例或具體情境來教學,學生理解起來有一定的難度。另外,到本節(jié)課為止,已經出現了因數、倍數、奇數、偶數、質數、合數等概念,有些概念學生容易混淆,如學生往往把質數和奇數,合數和偶數的概念弄混,教學時應注意讓學生辨析這些概念。

  二、教學目標:

  1、理解質數和合數的概念。

  2、能熟練判斷質數與合數,能夠找出100以內的質數。

  3、培養(yǎng)學生分析問題的能力和應用數學的意識;體驗從特殊到一般的認識發(fā)展過程,進一步完善學生對自然數的分類方法的掌握,培養(yǎng)學生思維的靈活性。

  三、教學重難點:

  重點:理解質數、合數的含義,能正確快速地判斷一個數是質數還是合數。

  難點:能運用一定的方法,從不同的角度判斷、感悟質數合數。

  四、教學過程:

  一、導入新課。找出1~20各數的因數。

  你發(fā)現了什么?

 。▽W生可能回答:1只有1個因數,其余的數都有2個以上因數;2,3,5,7,11,13,17,19這些數的因數都只有1和它本身;……。)

  今天我們學習的內容就與一個數因數的個數有關。

  [設計意圖說明:讓學生用自己的話描述1~20各數因數的特點,通過觀察學生雖然沒有質數與合數的概念,但對這些數已經有了自己的`分類與認識,為之后的分類與概念的學習打下基礎。]

  二、新授

  探究一:認識質數和合數

  師:請同學們按照因數的個數,將這些數分分類。

 。▽W生可能回答:將1,2,3,5,7,11,13,17,19分為一類,它們的因數都是1和它自己本身,其余的數分為一類;將1,4,9,16分為一類,它們的因數個數都是奇數個,其余的分為一類,它們的因數個數都是偶數個;……)

  師:同學們都說得非常好,請打開課本翻到第14頁,請你按照它的方法分一分。

  師:一個數,如果只有1和它本身兩個因數,這樣的數叫作質數(或素數)。上面這些數中,哪些數是質數(素數)?為什么?

  (學生可能回答:2是質數,它的因數只有1和2;3是質數,它的因數只有1和3;2,3,5,7,11,13,17,19都是質數,它們的因數都只有1和它們本身;……。)

  師:1是質數嗎?

 。▽W生回答:1是質數,它的因數只有1和它本身;1不是質數,1的因數只有1個,質數有2個因數;……。)

  師:一個數,如果除了1和它本身還有別的因數,這樣的數叫作合數。上面這些數中,哪些數是合數?為什么?

 。▽W生可能回答:4是合數,除了1和4以外,2也是4的因數;6是合數,除了1和6以外,6的因數還有2和3;……。)

  師:1是合數嗎?

 。▽W生可能回答:1不是合數,它只有1個因數1。)

  小結:1不是質數,也不是合數。

  師:你還能找出其他的質數和合數嗎?

 。▽W生舉例并說明理由)

  [設計意圖說明:質數和合數的定義可以教師直接給出,也可以讓學生自己看書自學,這里的重點是要讓學生理解定義,根據定義判斷一個數(除了1)是質數還是合數。學生在一開始可能會將1歸為質數,這時要提醒學生仔細理解定義中“兩個因數”的含義。在小結和板書中也要強調,1不是質數,也不是合數。]

  探究二:找出100以內的質數,做一個質數表。(課本P14例1。)

 。襟w出示圖表)

  師:你有什么好方法?

 。▽W生回答:先把偶數去掉,它們除了1和本身外,一定還有因數2(教師提示2是質數,不能去掉);除了5以外,個位是5,0的數先去掉;……。)

  師:利用我們之前學習到的知識,可以先將2,3,5的倍數劃掉(不包括2,3,5)。一直可以劃到幾的倍數?

  (學生可能回答:50的倍數,51的2倍是102,超過100了。)

 。▽W生制作100以內的質數表。)

  [設計意圖說明:由于小學用到的質數比較少,所以教材中只要求學生找出100以內的質數。這些質數不必要求學生都背熟,但是熟悉20以內的質數還是有必要的。]

  三、練習

 。ㄕn本P16∕練習四第一、二題。)

  四、小結:

  1、一個數,如果只有1和它本身兩個因數,這樣的數叫作質數(或素數)。

  2、一個數,如果除了1和它本身還有別的因數,這樣的數叫作合數。

  3、1不是質數,也不是合數。

  五、作業(yè)

  P16第三、四、五題。

  附板書設計:

  質數與合數

  因數個數

  1 1個

  自然數質數(素數):只有1和它本身兩個因數。 2個

  合數:除了1和它本身還有別的因數。 2個以上

  1既不是質數,也不是合數。

青島版五年級數學下冊教案14

  一、學習目標

 。ㄒ唬⿲W習內容

  “正方體的認識”是《義務教育教科書數學》(人教版)五年級下冊第三單元第20頁例3以及課后做一做。本節(jié)內容是在學生已經直觀的認識了長方體、正方體等立體圖形的基礎上進行教學的。學生能通過實物或模型辨認正方體,知道正方體有6個面,每個面都是正方形。在教學正方體時,應激活經驗,回顧特點,對比長方體特點,感知“正方體是特殊的長方體”。

  (二)核心能力

  能運用遷移類推的學習方法,通過觀察、操作,認識正方體,建立空間觀念,提高分析對比,抽象概括的能力。

 。ㄈ⿲W習目標

  1.在認識長方體的基礎上,通過觀察正方體、動手操作折正方體,自主探究正方體關于面、棱、頂點的特征,建立空間觀念。

  2.通過對比分析長方體和正方體的特征,抽象概括出長方體和正方體之間的關系。

 。ㄋ模⿲W習重點

  掌握正方體的特征,理解長方體和正方體的關系。

 。ㄎ澹⿲W習難點

  建立空間觀念,形成立體圖形的初步印象。

  (六)配套資源

  實施資源:《正方體的認識》名師教學課件,各種正方體實物,長方體模型,剪好書本第123頁的正方體展開圖。

  二、學習設計

 。ㄒ唬┱n前設計

  1.預習任務

 。1)長方體的特征有哪些?我們是從幾方面來認識它的?請自己整理出來。

 。2)請找找生活中的正方體物品,并思考:關于正方體你都知道了哪些知識?

 。ǘ┱n堂設計

  1.談話導入

  師:課前讓同學們尋找生活中的正方體物品,誰來和大家分享一下你找到了什么?

  師:生活中有許多物體的形狀是正方體,正方體也叫立方體,這節(jié)課我們一起來認識它。板書課題。

  設計意圖:結合生活實際,學生對正方體已有一定的認識,因此通過分享學生在生活中找到的正方體,使學生對正方體有了初步的了解,激發(fā)了進一步學習正方體的興趣。

  2.問題探究

 。1)觀察模型,探究特征

  師:長方體和正方體都屬于立體圖形,回想一下,我們是從幾方面來認識長方體的?

  (面、棱、頂點,長寬高)

  師:對于正方體,你們準備從幾方面來認識?

  生自由發(fā)言。

  師:現在請你們借助手中的正方體物品來觀察研究,看看正方體都有哪些特征?

  同桌合作,自主探求正方體的特征。

  交流匯報。(匯報時重在交流探究的過程和方法)

  預設:

 、僬襟w有6個面,每個面都是正方形并且6個面都相等;

 、谡襟w有12條棱,每條棱都相等;

 、壅襟w有8個頂點。

  小結:同學們從棱、面、頂點三方面進行研究,得出了“正方體是有6個完全相同的正方形圍成的立體圖形,12條棱長度相等”的結論。

 。2)制作模型,加深認識特征

  師:認識了正方體的特征,現在請你們動手制作一個正方體,制作完后,量出它的棱長是多少厘米,并向同桌介紹你制作的正方體的特征。

  用剪好的書本第123頁的正方體展開圖做一個正方體。

  展示學生作品分享制作感想。

  設計意圖:學完長方體后,學生已明確了面、棱、頂點的概念,知道了從哪些方面探究圖形特征,因此放手讓學生自主探究,充分經歷自主探究的過程,通過觀察、動手,學生親身感知正方體這個立體圖形?疾槟繕1

 。3)對比觀察,探究長方體和正方體的關系

  師:我們都是從面、棱、頂點來認識長方體和正方體,它們之間有什么相同點和不同點呢?請4人小組,用你們喜歡的方式整理出來。

  交流匯報后,教師用表格的形式進行整理。

  引導歸納長方體和正方體的關系:正方體可以看成是長、寬、高都相等的長方體。我們可以用下圖來表示長方體和正方體的關系。

  設計意圖:學生通過觀察比較,主動探索,從而明確長方體和正方體的關系,提升了學生的探究能力和歸納能力,同時也經歷了知識形成的過程,體驗了成功的喜悅,增強了學習的信心?疾槟繕2

  3.鞏固練習

  (1)第20頁的做一做。用棱長為1cm的小正方體搭一搭。

 、俅钜粋稍大一些的正方體,至少需要多少個小正方體?動手試一試。

  ②用12個小正方體搭一個長方體,可以有幾種不同的搭法?記錄搭的.長方體的長、寬、高。

  ③搭一個四個面是正方形的長方體,其余兩個面有什么特點

  4.課堂總結

  師:通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  小結:從面、棱、頂點三方面認識了正方體,有6個面,都相等,12條棱也都相等,有8個頂點,正方體是特殊的長方體。

  (三)課時作業(yè)

  1.

 。1)正方體的棱長是8分米,每個面的周長和面積分別是多少?

 。2)正方體棱長的和是48厘米,每個面的周長和面積分別是多少?

  答案:

 。1)32分米、64平方分米

 。2)16厘米、16平方厘米

  解析:通過對正方體面、棱特征的考察,加深理解,為后面學習表面積和體積打基礎。考查目標1、2

  2.根據所提供的條件,回答問題:

  它的前面是()形,長()厘米,寬()厘米。

  它的右面是()形,長()厘米,寬()厘米。

  它的上面是()形,面積是()平方厘米。

  答案:略。

  解析:通過“線”想“體”,再從“體”中找“面”進一步發(fā)展空間觀念,同時感受每個面與長、寬、高的關系,為表面積打基礎?疾槟繕1、2

青島版五年級數學下冊教案15

  教材分析:

  例3是公因數、最大公因數在生活中的實際應用。教材通過創(chuàng)設用整塊的正方形地磚鋪滿長方形地面的問題情境,應用公因數、最大公因數的概念求方磚的邊長機器最大值。

  學情分析:

  學生已掌握了公因數和最大公因數的概念及求法,本課內容主要是幫助學生通過分析,使學生發(fā)現這樣的地磚必須即使16的因數又是12的因數。在此基礎上學習本課不難。

  教學目標:

  1.通過解決實際問題,初步了解兩個數的公因數和最大公因數在現實生活中的.應用。

  2.在探索新知的過程中,培養(yǎng)學好數學的信心以及小組成員之間互相合作的精神。

  重點難點:

  初步了解兩個數的公因數和最大公因數在現實生活中的應用。初步了解兩個數的公因數和最大公因數在現實生活中的應用。

  方法指導:

  自主學習合作探究

  教學過程:

  一、激趣導入

  (約5分鐘)

  課件展示教材62頁例3,今天我們要給這個房子鋪磚大家感興趣嗎?要求要用整數塊。

  二、自主學習

 。s5分鐘)

  1.幾個數( )叫做這幾個數的公因數,其中最大的一個叫做( )

  2.16的因數有( ),24的因數有( ),16和24的公因數是( ),最小公因數是( ),最大公因數是( )。

  3.A=225,B=235,那么A和B的最大公因數是( )。

  4.用短除法求出99和36的最大公因數。

  三、合作交流

 。s13分鐘)

  小組合作學習教材第62頁例3。

  1.學具操作。

  用按一定比例縮小的方格紙表示地面,用不同邊長的正方形紙表示地磚,我們發(fā)現邊長是 厘米的正方形的紙可以正好鋪滿,沒有剩余,其它的都不行。

  2.仔細觀察,你們發(fā)現能鋪滿的地磚邊長有什么特點?把你的發(fā)現在小組里交流。

  3.總結。

  解決這類問題的關鍵,是把鋪磚問題轉化成求公因數的問題來求。

  四、精講點撥

 。s8分鐘)

  根據自主學習、合作探究的情況明確展示任務,進行展示。教師引導講解。

  五、測評總結

 。s9分鐘)

  1.達標練習

  (1)要將長18厘米、寬12厘米的長方形紙剪成正方形的紙,沒有剩余,邊長可以是幾厘米?最長是幾厘米?

 。2)玫瑰花72朵,玉蘭花48朵,用這兩種花搭配成同樣的花束(正好用完,沒有剩余),最多能扎成多少束?每束有幾朵玫瑰花和玉蘭花?

 。3)有一個長方形紙,長60厘米,寬40厘米,如果要剪成若干個同樣大小的小正方形而沒有剩余,剪出的小正方形的邊長最長是多少?

  六、全課總結

  這節(jié)課你都學到了什么知識?有什么收獲?

  七、作業(yè)布置

  練習十五5,6題。

  板書設計:

  最大公因數(2)

  鋪磚問題:求公因數

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