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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2025-02-27 08:09:44 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案模板合集8篇

  作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案模板合集8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)。

 。、正確流利、有感情地朗讀課文,了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

 。病⒍呐c人交往時(shí),既要考慮到自己的需要,也要考慮到別人的實(shí)際情況。

 。、掌握“團(tuán)”的正確書(shū)寫(xiě)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

  了解小牛的兩張征友啟事的不同引發(fā)不同結(jié)果。

  三、教具準(zhǔn)備。

  生字卡片,動(dòng)物頭飾,多媒體課件。

  四、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們有好朋友嗎?有好朋友的感覺(jué)怎么樣?昨天我們認(rèn)識(shí)了一位動(dòng)物朋友,是誰(shuí)?他很孤單,于是寫(xiě)了一張征友啟事,結(jié)果怎么樣了呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。師板書(shū)課題。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)生字詞。

 。薄⒊樽x生字卡片。

 。、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

 。ㄈ⿵(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

  1、課文講了一件什么事?

  2、小牛寫(xiě)了幾張征友啟事?每次的結(jié)果怎么樣?

 。ㄋ模┘(xì)讀理解感悟,指導(dǎo)朗讀。

  1、學(xué)習(xí)課文1——3自然段

 。1)全班同學(xué)齊讀1——3自然段,找出第一張啟事的內(nèi)容,學(xué)生匯報(bào),課件出示。

 、賻熞龑(dǎo):小牛想找一個(gè)怎樣的朋友?它要求朋友為他做什么?這張啟事剛剛貼出,動(dòng)物們是怎么樣的反應(yīng)呢?

  出示課件:動(dòng)物興奮地跑過(guò)去的圖和句子“動(dòng)物們都興奮地跑過(guò)去!

 、趲煟鹤x讀這句話(huà),動(dòng)物們?yōu)槭裁催@么興奮呢?你能不能通過(guò)朗讀把動(dòng)物的心情表達(dá)出來(lái)?(學(xué)生自由讀練讀,個(gè)人讀。)

 、蹘煟喝绻闶瞧渲械囊恢恍(dòng)物,看到這張啟事后你愿意做小牛的朋友嗎?為什么?(學(xué)生回答)

  ④師:動(dòng)物們的心情和同學(xué)們的心情一樣,我們看看動(dòng)物們的表現(xiàn)怎么拉?出示動(dòng)物離開(kāi)的畫(huà)面和句子“可是看完了,又一個(gè)個(gè)搖著頭走了”。

  這是動(dòng)物們的心情怎么樣?你能讀好這句話(huà)嗎?(學(xué)生自由練讀,指名讀)

 。2)師總結(jié):小牛寫(xiě)第一張征友啟事找到了朋友嗎?為什么找不到?(板書(shū):一個(gè)朋友也找不到)

  2、學(xué)習(xí)6——13自然段。

 。1)師過(guò)渡語(yǔ):小牛沒(méi)找到朋友,多傷心啊,他跑到老牛那里訴苦:“唉,世界怎么大,我怎么連一個(gè)朋友也找不到呢?”老牛聽(tīng)了小牛的怨言,教了他一個(gè)辦法,大家想知道什么好不辦法嗎?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文6——13自然段,看你能讀懂什么?(學(xué)生匯報(bào)。)

  課件出示:第二張征友啟事。學(xué)生齊讀后在出示第一張啟事,學(xué)生對(duì)比讀,比較有什么不同。

  生:多了“或者”和“其中一點(diǎn)”。師:“意思有什么改變”?

 。2)師:新的征友啟事剛一貼出,動(dòng)物們是怎么樣反應(yīng)呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第8自然段。

  (3)師:多熱鬧的.場(chǎng)面啊,大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住了,現(xiàn)在老師是小牛,哪些同學(xué)來(lái)做小動(dòng)物把老師團(tuán)團(tuán)圍?全班同學(xué)讀第8自然段,老師和幾個(gè)同學(xué)做團(tuán)團(tuán)圍住的動(dòng)作。

 。4)師:動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的動(dòng)物,讀讀他的話(huà)。課件出示動(dòng)物的四句話(huà)。學(xué)生比較和書(shū)上的有什么不同,意思一樣嗎?同一個(gè)意思可以用不用的字來(lái)表達(dá),讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的豐富多彩。

 。5)結(jié)果小牛怎么樣?學(xué)生帶著高興的心情讀13段,師板書(shū):找到了許多朋友。

  (五)小組討論:小牛為什么第一次找不到一個(gè)朋友?第二次能找到許多朋友呢?

 。┓纸巧硌6——13自然段,老師采訪(fǎng)幾只動(dòng)物,你為什么要和小牛做朋友?

 。ㄆ撸┲笇(dǎo)寫(xiě)“團(tuán)”字。

  1、生觀(guān)察“團(tuán)”在田字格中的位置。

  2、師范寫(xiě),生練寫(xiě),評(píng)議。

  (八)作業(yè):請(qǐng)你也仿照小牛寫(xiě)一張征友啟事,最后祝同學(xué)們能找到自己稱(chēng)心如意的好朋友,播放《好朋友》歌曲結(jié)束。

  五、板書(shū):

  10、征友啟事

  第一次:沒(méi)找到一個(gè)朋友

  第二次:找到了許多朋友

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  能正確譯講并背誦第2-3段。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題:

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題:口技)

  (過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢?請(qǐng)看:

  二.顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  能正確譯講并背誦第1段。

  (過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們,有沒(méi)有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?好,下面開(kāi)展自學(xué)競(jìng)賽。

  三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,譯講課文)。

  (一)先學(xué)。

  1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第2-3段。請(qǐng)看:

  2、投影出示:請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯,10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方,可小組內(nèi)討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點(diǎn)詞,最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。

  3、學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)備譯講;師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事,更不可接打手機(jī)。)

  (二)后教。

  1、(過(guò)渡語(yǔ))下面,請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文2-3段。

  2、指名譯講:后進(jìn)生先譯講,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正;如還不對(duì),老師更正,并分類(lèi)板書(shū)學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語(yǔ)。

  3、質(zhì)疑問(wèn)難。

  (1)過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,還有不懂的地方嗎?

  (2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn),大家給予幫助。

  四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,背誦2-3段)。

  (一)先學(xué)。

  1、師:同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了,下面比誰(shuí)能在最短的`時(shí)間內(nèi)背誦課文第2-3段。

  2、學(xué)生自背,發(fā)現(xiàn)不熟的地方,反復(fù)讀,準(zhǔn)備抽背。

  (二)后教。

  1、學(xué)生齊背第2-3段。

  2、互背。

  3、指名背。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  完成課后的習(xí)題。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,整體感知大意。

  2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入揭題

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌拢(她)為什么會(huì)讓你難忘?

  2、指名作答。

  3、揭題:下面,我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

  板書(shū)課文標(biāo)題。

  二、初讀全文

  1、自學(xué)生字詞。

  ①自由讀。

 、谥缸x,齊讀。

  2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

  三、通讀課文,整體感知大意。

  1、學(xué)生通讀課文。

  2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。

  (作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)

  3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思?

  四、理清課文脈絡(luò)。

  1、用提取中心段的方式分層。

  課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的?

  2、學(xué)生討論分段,概括段意。

  一(1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

  二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。

  三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

  五、分段讀課文。

  六、作業(yè):

  1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。

  2、認(rèn)真誦讀課文。

  教后記

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀生字卡片。

  2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  二、略讀課文第一部分

  1、讀一讀。

  2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?

  3、說(shuō)一說(shuō)。

  三、細(xì)讀課文第二部分

  1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫(huà)下來(lái)。 同桌討論,指名匯報(bào)。

  2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?

  ①同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。

 、谥该首x。

  3、小組研究:開(kāi)學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?

  4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

  四、美讀課文第三部分

  1、默讀課文,想一想:哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的.教誨之恩?

  2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?

 、偻烙懻;

 、谧杂删氉x;

 、壑缸x,相機(jī)引導(dǎo)。

  3、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

  五、朗讀全文。

  六、作業(yè):有感情地朗讀課文。

  板書(shū):師恩難忘

  師:口才好文筆好生:難忘師恩

  編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤(rùn)

  教后記

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。遷移練習(xí):在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  辨字組詞:

  尾( )炊( )歇( )誨( )

  娓( )吹( )息( )海( )

  二、總結(jié)全文。

  1、朗讀課文。

  2、總結(jié)全文。

  本文通過(guò)回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

  3、這篇文章有什么特色?

  本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

  2、指讀。

  3、觀(guān)察字形,想一想:這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?

  4、描紅臨寫(xiě)。

  5、評(píng)價(jià):

  ①學(xué)生互評(píng)

  看看臨寫(xiě)的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來(lái),不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。

 、趲熆偨Y(jié),表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

  四、布置作業(yè)

  1、遷移練習(xí):在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。

  2、實(shí)踐活動(dòng):自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫(xiě)上你由衷的祝福,表達(dá)對(duì)老師的敬意。

  3、課后練習(xí)4提示:

  娓娓動(dòng)聽(tīng)--每天中午一打開(kāi)電視機(jī),總能看到說(shuō)書(shū)人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著《水滸傳》。

  身臨其境--在立體聲電影院看電影,真有一種身臨其境的感覺(jué),仿佛自己就在電影中一般。

  【教學(xué)總結(jié)】

  本文作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,且只舉了一個(gè)故事的例子,但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)心以及作者對(duì)田老師的喜愛(ài)和敬佩之情。教學(xué)

  中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

  一、抓關(guān)鍵詞句。

  教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí),還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后,在這樣的感情基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的'喜愛(ài)、敬佩和感激之情,理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。”

  二、把握整體,抓重點(diǎn)。

  在讀課文后,學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò),這是我抓住時(shí)機(jī),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容,反復(fù)朗讀4—7自然段,讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來(lái)自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩(shī)歌改編的故事之后,要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地把故事講給大家聽(tīng)。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想,看看聽(tīng)到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生不但了解了這首詩(shī)的每句話(huà)的意思,更能體會(huì)到田老師把詩(shī)句變成故事,來(lái)解釋詩(shī)意給作者留下的深刻印象,也在誦讀中、評(píng)議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。

  3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)生字疏通課文

  1、揭示課題,指名讀一遍

  2、姥姥是誰(shuí)?

  3、說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解,并推測(cè)課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?

  4、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)

  5、初讀課文

  不懂的`地方作上記號(hào)

  6、交流所學(xué),不會(huì)的在全班解決

  7、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文,糾正錯(cuò)誤。

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自由讀課文,要求讀正確

  2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來(lái)。

  3、學(xué)生默讀思考,同桌交流。

  4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫(xiě)字

  2、展示評(píng)議

  四、布置作業(yè)

  1、讀熟課文

  2、搜集剪紙資料

語(yǔ)文教案 篇5

  師:今天,我們來(lái)學(xué)一篇課文,是一個(gè)成語(yǔ)故事,叫——(生讀題)《驚弓之鳥(niǎo)》

  這“驚”——(生接)是害怕。對(duì)!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

  師:那么:“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是——

  生:害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。

  生:被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。

  (在審題的過(guò)程中,要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義,理解課題的意思)

  師:同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字,讀讀——(卡片認(rèn)瀆)

  悲慘can愈合yu 什么意思?(生答:傷好了!)

  魏國(guó)嘣beng 注意后鼻音

  孤單失群,失,什么意思?

  生:離開(kāi),孤零零的,離開(kāi)了大家。

  師:示“更贏”。(讀lei)

  生:我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

  師:挺好。我們接著自己學(xué)。聽(tīng)清要求——

  生:一邊讀,一邊標(biāo)上自然段的序號(hào),在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——?”(板書(shū),1.、2.~~~、——?)

  這些都叫“讀書(shū)記號(hào)”,其實(shí),不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了,是嗎?好,我們開(kāi)始自學(xué)。

  生:(自學(xué),做讀書(shū)記號(hào))

  師:(巡查,邊查邊交流)幾個(gè)自然段?

  生:八個(gè)!

  師:我看到不少“~~~~”,很少看到“——”?沒(méi)有疑問(wèn)!

  生:我有疑問(wèn)的!(指書(shū))我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當(dāng)!

  生:我也有疑問(wèn)的……

  師:不錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在,我們就以第一句為例,談?wù)勀阊芯苛四膫(gè)詞?

  生:我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

  生:(自由接話(huà))我也是的,我也是的!

  師:那么,有沒(méi)有不理解的詞,打上“?”的

  生:(靜場(chǎng))

  師:建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀,看看有不明白的詞語(yǔ)嗎?

  生:(再接,仍表示沒(méi)有疑問(wèn))

  師:那么,老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎?

  生:(搖頭)不知道。

  師:有知道嗎?(眾都說(shuō)不知道)那么,怎么不打上“?”呢?(生笑,并問(wèn),什么地方?)

  師:古時(shí)候的`魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后,可要認(rèn)真讀呀!好,我們接著往下研究”

  (以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書(shū)記號(hào),而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)

  師:剛才你們打“~~~”的是哪個(gè)詞?(生齊答,射箭能手)

  師:第一自然段中,哪一句話(huà)說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?讀一讀,用~~~表示。

  生:(讀,并做“~~~”記號(hào))

  師:請(qǐng)讀:

  生:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)!

  生:(舉手說(shuō))x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)!币泊蛏稀,我認(rèn)為沒(méi)有必要吧?

  師:你們認(rèn)為呢?

  生:(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確i

  師:對(duì),我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà),我想該讀出更贏的氣魄是嗎?

  生:我來(lái)試試:“大王!……”

  師:怎么樣?

  生:還可以,但不是更贏,還是他自己!

  師:我來(lái)試試?(范讀)

  生:(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)!

  師:謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)

  (x在教學(xué)過(guò)程中,教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流,抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)孩子提高。)

  師:你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?剛才我們讀的哪句話(huà)中,有一個(gè)詞是用錯(cuò)的!

  生:(紛紛接上說(shuō))對(duì)啊,是“射!”

  師:是!不用箭,怎么可以說(shuō)是“射”?我們給他改!

  生:(眾)改成“驚”改成“嚇”。

  師:那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)

  師:真改?是課文的錯(cuò)誤?(一生悟,大du‘‘沒(méi)錯(cuò)!是故意這樣寫(xiě)的!”——不少人響應(yīng)!)

  師:好,我們別爭(zhēng),以理服人,改,要有理由,不改,也要有理由,請(qǐng)先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)

  生a:不改!作者用“射”,自有他的道理,讀下去自然會(huì)明白。

  生b:不用改!這不是錯(cuò)誤,而是有意這樣安排的。

  生c:不改!這是讓我們帶著問(wèn)題讀,越讀,越有味道。

  師:大家說(shuō)得有道理,作者這么寫(xiě),激起我們讀者的興趣,吸引我們往下學(xué)!

  繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找,課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?

  注意!把讓大雁送命的字圈出來(lái)!(x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,始終讓全體參與、全體投入。)

  生:(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎?是嗎?

  師:(巡視,批改,給學(xué)生以肯定與否定的表示,對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想!)

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目的及要求:

  1.能有感情地朗讀課文,了解生字的意思,嘗試背誦課文。

 。玻畬W(xué)習(xí)2個(gè)生字:游、傘。

 。常ㄟ^(guò)情境的創(chuàng)設(shè),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn),進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣,激

  發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):體會(huì)和感受為什么小作者最后想變成大大的荷葉。

  教學(xué)手段及方法:朗讀法、圖示法、討論法

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1.過(guò)渡:小朋友,美麗的春姑娘快走了,熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來(lái),看,他給我們帶來(lái)了什么禮物?

  2.你覺(jué)得荷葉怎么樣?

  3.板書(shū)題目:真想變成大大的荷葉

  二、初讀課文

  自由讀:

  (1)看看詩(shī)中一共有幾個(gè)小節(jié)(2)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2.認(rèn)讀生詞:熱情透明游入穿梭眨眼一柄大傘舉著嬉戲花叢荷塘

  三、講讀第一段

  1.誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)熱情的'夏姐姐,向小朋友們打個(gè)招呼?

  2.出示句子:想變點(diǎn)兒什么?

  (1)指導(dǎo)朗讀:(2)齊讀:

  四、講讀第2—4小節(jié)

  1.小詩(shī)人想變點(diǎn)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2—4小節(jié),找一找。

  2.指名說(shuō)

  3.小詩(shī)人想變的東西可真多,如果讓你來(lái)選擇,你最想變成這里的什么呢?(指板書(shū),生接說(shuō))

  雨滴出示句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上;

  4.指導(dǎo)朗讀

  小魚(yú)

 。1)魚(yú)的種類(lèi)很多,你想變哪種魚(yú)呢?

 。2)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)也想變小魚(yú)游一游?

  蝴蝶(1)如果你現(xiàn)在就是一只蝴蝶,你最想做的是什么?

 。2)指導(dǎo)朗讀

  蟈蟈

  (1)聽(tīng),是誰(shuí)在唱歌?(相聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌聲嗎?)出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。

  (2)指導(dǎo)朗讀

  星星和月亮

  師引讀生接讀

  五、講讀第五小節(jié)

  1.當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候,為什么真想變成大大的荷葉呢?只是因?yàn)檫@荷葉又大又美,小詩(shī)人才想變的嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)吧。ㄗ杂勺x)

  3.指名說(shuō)

  4.小伙伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉!小魚(yú)來(lái)了——生接讀,雨點(diǎn)來(lái)了——生接讀。

  8.荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢?

  9.荷葉可以給這么多小伙伴帶來(lái)快樂(lè),怪不得我——引讀題目(真想變成大大的荷葉)。

  10.齊讀第五小節(jié)

  六、小結(jié)

  1.指導(dǎo)背誦

  2.夏日天來(lái)了,小朋友們除了想變書(shū)上描寫(xiě)的這些事物,你還想變點(diǎn)什么?(四人小組討論)

  3.在大自然的懷抱中,我們多快樂(lè)!請(qǐng)我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)閱讀說(shuō)明文字,明確交際的內(nèi)容。

  2、使學(xué)生了解本次口語(yǔ)交際的要求,話(huà)要說(shuō)得清楚明白,語(yǔ)句要通順。

  3、使學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交際的要求,進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生敘述事情要說(shuō)得清楚明白,語(yǔ)句要通順連貫。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生能夠把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。

  四、教具準(zhǔn)備:

  電腦、小黑板。

  五、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  六、教學(xué)流程:

  一)閱讀教材,積累準(zhǔn)備。

  1、出示課題,激發(fā)興趣。

  看到這個(gè)課題,你想到了什么,說(shuō)一說(shuō)。

  2、閱讀教材,明確交際內(nèi)容、要求。

  那么我們到底要說(shuō)什么內(nèi)容?具體的要求又是什么呢?

 。▽W(xué)生自主讀書(shū),發(fā)表自己讀書(shū)后的收獲:本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求是什么?)

  3、學(xué)生匯報(bào):(內(nèi)容與要求),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),誰(shuí)說(shuō)得最好。

 。ń虒W(xué)理念:讓學(xué)生看到課題說(shuō)說(shuō)想到了什么,使學(xué)生很自然地進(jìn)入本次口語(yǔ)交際課;讓學(xué)生自主閱讀教材,明確交際內(nèi)容、要求,體現(xiàn)了學(xué)生是口語(yǔ)交際的主體,從而體現(xiàn)了本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)生自挖掘,能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣,同時(shí)結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)明確本次口語(yǔ)交際的要求,則使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的具體內(nèi)容,目標(biāo)一目了然,從而樂(lè)于從事這項(xiàng)活動(dòng)。)

  (二)情境拓展,強(qiáng)化實(shí)踐。

  1、出示兩種情境:

 。1)一天,你看媽媽忙,要自己釘本子,媽媽不同意,你會(huì)怎樣說(shuō)服媽媽呢?如果你是媽媽?zhuān)阌謺?huì)怎樣阻止孩子呢?

 。2)晚上,你發(fā)現(xiàn)你的.小臺(tái)燈突然壞了,你要自己修理,爸爸不允許,你會(huì)怎樣說(shuō),爸爸又會(huì)怎樣說(shuō)呢?

  2、小組任選一個(gè)交際話(huà)題,想像情境,討論交流。

 。1)選擇你喜歡的一種情境,想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,想想應(yīng)該怎樣說(shuō)。那么在說(shuō)前,看誰(shuí)知道與人交際時(shí)要注意什么?(學(xué)生討論匯報(bào))

  (2)根據(jù)交際的要求,評(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)得最好,最有禮貌。

  3、小組同學(xué)合作,模擬表演。

 。1)請(qǐng)各小組的同學(xué)分配好角色,進(jìn)行模擬表演。那么誰(shuí)知道在與人交際、或者情境表演時(shí),要注意些什么呢?(學(xué)生討論交流)

  (2)想像一下當(dāng)時(shí)的情境,每個(gè)人物會(huì)說(shuō)什么呢?小組內(nèi)練習(xí)。

  4、各組學(xué)生匯報(bào)表演,結(jié)合學(xué)生的表演,師生參與評(píng)價(jià),評(píng)出哪組同學(xué)表演得真實(shí),看哪組的同學(xué)能做到儀態(tài)自然大方,有禮貌。

  (教學(xué)理念:此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的情境,使學(xué)生喜歡本次話(huà)題,并在具體的情境,學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有情可表,有戲可演。同時(shí),通過(guò)多次的評(píng)價(jià),使學(xué)生感受到:“說(shuō)得好,還要有禮貌,儀態(tài)還要自然大方”等口語(yǔ)交際的實(shí)際要求,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與人文明交際,和諧共處的交往原則。)

 。ㄈ┩卣寡由欤

  1、認(rèn)真回憶一下,最近你自己做了哪些力所能及的事,怎么做的,有什么感受,和同學(xué)講一講,注意要把話(huà)說(shuō)清楚,語(yǔ)句要通順。

  2、班交流,評(píng)出誰(shuí)說(shuō)得最好為“表達(dá)星”,誰(shuí)做得做好為“自立星”。

  (教學(xué)理念:調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),幫助建構(gòu)和強(qiáng)化與人交際的具體要求。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)好的榜樣作用,來(lái)帶動(dòng)差的,給學(xué)生以正確的導(dǎo)向,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià),享受快樂(lè)。

  1、同學(xué)們,在這節(jié)口語(yǔ)交際課中,你快樂(lè)嗎?你有哪些收獲?

  2、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況,組織評(píng)選出“交際小能手”“最佳合作獎(jiǎng)”,讓學(xué)生享受參與交際的快樂(lè)。

 。ń虒W(xué)理念:讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲,更使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的無(wú)比快樂(lè),從而樂(lè)于從事給他以快樂(lè)的口語(yǔ)交際活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度。)

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì):

  自己能做的事自己做

  做了什么說(shuō)得清楚明白

  怎么做的文明禮貌

  什么感受演得真實(shí)大方

語(yǔ)文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。

  2.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。

  3.在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦這首民歌。

  課前準(zhǔn)備:

  一、了解作品:

  作品簡(jiǎn)介:本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)符詩(shī)集》。

  “樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng),負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史,南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí),社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱(chēng)轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌,有有民間歌詩(shī),亦即凡是合于樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī),統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)為“樂(lè)府”。

  《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,是樂(lè)府雙璧之一(另一首是《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。

  二、初讀課文

  1.自讀課文,掌握加橫線(xiàn)字的'字形和讀音。

  機(jī)杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡頭( )燕山( )鳴濺濺 ( ) 鳴啾啾( )胡騎( ) 戎機(jī)( ) 金柝( )著( ) 傍地走( )

  2.劃分句子節(jié)奏。

  (1)問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。

 。2)但聞黃河流水鳴濺濺。

  三、疏通文意

  1.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。

  問(wèn)女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭( ) 胡騎( )

  萬(wàn)里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )

  2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。

  (1)東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。(2)萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。(3)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(4)策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。(5)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

  四、合作探究

  1.文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息?這樣寫(xiě)有什么作用?

  2. “旦辭爺娘去,……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫(xiě)有什么作用?

  3.“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  4.“木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)?

  5.第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

  6.學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象?以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。

  五、積累遷移

  1.按要求默寫(xiě)。

 。1)《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_______________________

 。2)描寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子

 。3)表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________

 。4)一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________

 。5)用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句是____________________________-

  2.木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)、對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢?六。、個(gè)性化備課

  七、教學(xué)反思

  附參考答案和思路提示

  二、1.zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng

  2.(1)問(wèn)女/何所思,問(wèn)女/何所憶。(2)但聞/黃河流水/鳴濺濺。

  三、1.思念;買(mǎi);集市;戰(zhàn)馬;戰(zhàn)爭(zhēng);過(guò);北方;記功;有余;穿;怎么。

  2 .(1)到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。

 。2)不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),像飛一樣跨過(guò)一道道關(guān),越過(guò)一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更的聲音,清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。

 。3)將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的為國(guó)捐軀了,有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

 。4) 記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。

 。5)據(jù)傳說(shuō),兔子靜臥時(shí),雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔,雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著,所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑,怎能辨別哪個(gè)是雄兔,哪個(gè)是雌兔呢?四、1.引起讀者懸念——木蘭為何憂(yōu)愁。能使文章簡(jiǎn)潔。

  2.在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思念愈切的心情,從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的 形象,形象地寫(xiě)出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

  3.是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),

  引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句

  詩(shī),夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。

  4.表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性

  格、高貴品質(zhì)。

  5.排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。

  6. 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

  五、1.(1) 萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

 。2)朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  (3) 策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。

  (4) 爺娘聞女來(lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái),

  磨刀霍霍向豬羊。

  (5) 雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

  2.學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起,言之有理即可。主要讓學(xué)生有

  一顆感恩心和愛(ài)國(guó)心。

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