【必備】語(yǔ)文教案集合6篇

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、隗w會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　�、鄯e累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖。

　　A案

　　●導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　●初讀課文，整體感知

　�、僮杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意應(yīng)和樂(lè)多音字在本課的讀音；注意肺嚼裹的字形特點(diǎn)。

　�、谕�桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

　�。ㄠl(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

　�、弁�桌交流，小組交流。

　　●細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

　�、倌�讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

　�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，這里把孩子們的臉蛋比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

　　b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的`蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　�。ㄟ@是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）

　　c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

　�。ê�(jiǎn)直表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）

　　d.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

　　●感受全文，積累語(yǔ)言

　　有感情地朗讀全文。

　　●課外拓展，豐富語(yǔ)言

　　按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

　　B案

　　●由圖入題

　�、儆^察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫(xiě)的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景，（盛夏時(shí)

　　節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）

　�、卩l(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書(shū)課題）

　　●感知課文

　�、僮杂勺x文，讀準(zhǔn)了音，讀通句子。看看課文幾次寫(xiě)到麥哨？是怎樣描寫(xiě)的？你從中能感受到什么？

　�。ㄊ孜矁纱螌�(xiě)到麥哨。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲）

　�、谀�讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，寫(xiě)出真實(shí)感受。

　　③組內(nèi)交流。

　�、苋�班交流。

　　●品味語(yǔ)言

　　①畫(huà)出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

　�、诮處熝惨曋笇�(dǎo)朗讀。

　�、壑该�有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

　　●擴(kuò)展閱讀

　　閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，四字格下面的雙橫線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．通過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助、互信互愛(ài)，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎引題，出示圖畫(huà)，設(shè)問(wèn)揭題

　　1．在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫(huà)）

　　2．談話(huà)揭題：學(xué)校里的畫(huà)究竟是什么樣子的'呢？（出示課文中的兩幅插圖）現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫(huà)”（教師板書(shū)課題）。

　　3．學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文。

　�。╨）讀準(zhǔn)“板、彈、懇”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。

　�。�2）注意“夸、劃、救、串”的間架結(jié)構(gòu)以及筆順，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　�。�3）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　二、觀察插圖，運(yùn)用比較，培養(yǎng)能力

　　1．依文看圖，訓(xùn)練觀察能力。

　�。�1）教師范讀課文，學(xué)生觀察圖畫(huà)。

　　（2）分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫(huà)。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫(huà)畫(huà)兒，都畫(huà)了什么畫(huà)？

　　2．緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。

　　（1）看圖找段：①指名朗讀第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分別畫(huà)了一些什么圖畫(huà)？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫(xiě)作順序：卡佳畫(huà)一艘軍艦——“我”畫(huà)炸彈炸軍艦，水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的

　　水兵，坐上小船駛向岸邊——“我”畫(huà)鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結(jié)：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了

　　什么？

　�。�2）品詞誦讀：要理解自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，以詞義貫穿句義。①圖文結(jié)合，形象理解詞語(yǔ)：“不服氣、救起、生氣”等�？梢越虒W(xué)生看插圖解釋“生氣”、“救起”，還可以聯(lián)系上下文理解“不服氣”，變抽象為形象。②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話(huà)”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重些，表示“我”的心虛；“拿起”朗讀時(shí)語(yǔ)速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心；“一個(gè)個(gè)”讀時(shí)語(yǔ)速要慢些，表示“我”的得意。

　　3．自學(xué)第六、七自然段。要求：①回顧學(xué)習(xí)第四、五自然段的方法：看圖找段、讀文析句、品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事

　　1．朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競(jìng)賽朗讀，集體朗讀）。讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。

　　2．復(fù)述故事：指名讓學(xué)生練習(xí)用自己的語(yǔ)言看圖簡(jiǎn)要地解說(shuō)課文內(nèi)容。

　　3．續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿(mǎn)臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“片、回、皮”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫鉤”，認(rèn)識(shí)新偏旁

　　“王”，正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步了解邊讀邊勾畫(huà)的閱讀方法。

　　3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文;難點(diǎn)是懂得“只有仔細(xì)觀察，才能了解事物的特征”。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)王字旁。

　　2、初步了解邊讀邊勾畫(huà)的閱讀方法。

　　3、在游戲識(shí)字的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣。

　　【課時(shí)重難點(diǎn)】

　　認(rèn)字、朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入、揭題：

　　(一)故事導(dǎo)入：(出示課件，師講故事，創(chuàng)設(shè)情境)

　　鄉(xiāng)村里有一個(gè)美麗的`菜園。到了豐收的季節(jié)，西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來(lái)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧樱�它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了，常常飛到那兒去玩。有一天，燕子?jì)寢尵筒贾昧艘粋�(gè)任務(wù)給小燕子。這是一個(gè)什么任務(wù)呢?小燕子能不能完成這個(gè)任務(wù)呢?學(xué)了下面這個(gè)故事你就知道了。

　　(二)揭題、讀題：

　　1、這個(gè)故事的題目叫——(出示課件)生讀題。

　　2、來(lái)，認(rèn)識(shí)一下這個(gè)生字娃娃，學(xué)習(xí)生字“次”。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1、師：學(xué)得真不錯(cuò)�，F(xiàn)在，我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子?jì)寢屔砩系墓适铝�。你們�?那就打開(kāi)課本來(lái)讀讀。

　　2、出示自學(xué)要求：

　　我會(huì)學(xué)：1、我能給自然段標(biāo)出序號(hào);

　　2、我能用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字娃娃;

　　3、遇到難讀的字，我想多讀幾次;

　　4、我有辦法記住生字娃娃的樣子，還能說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們輕松一下，到大森林里去玩玩。(課件音樂(lè))

　　2、師描述畫(huà)面：你看，參天的大樹(shù)遮天蔽日，幽靜的小路上鋪滿(mǎn)碧綠的小草。多美呀!你覺(jué)得還缺什么呢?是啊，要是草地開(kāi)滿(mǎn)鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來(lái)，好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的背后，誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字，她就會(huì)出來(lái)和你見(jiàn)面。(課件出示，做“開(kāi)花”游戲，自由讀，同桌讀，開(kāi)火車(chē)讀)。

　　3、師：小鼠巴比也來(lái)到這里玩�，F(xiàn)在，它該回家了。聰明的巴比在來(lái)的路上扔下石子做了記號(hào)。只要你讀對(duì)句子，就可以幫它回到家。(課件出示)(在檢查過(guò)程中，師生共同評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音，把句子讀通順。)

　　4、師：小朋友們真能干�，F(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀自己最喜歡的一個(gè)自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評(píng)議。

　　四、識(shí)記生字：

　　1、師：讀得太棒了!這么可愛(ài)的生字娃娃，你能把它們記住嗎?說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法。(生交流識(shí)字方法，共同學(xué)習(xí)。)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”和“現(xiàn)”的字型(課件輔助);區(qū)別“在”和“再”(課件)

　　2、猜猜它們都是誰(shuí)?(課件)

　　五、布置作業(yè)

　　1、你還有別的記住生字的好辦法，說(shuō)給同桌或好朋友聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、給生字找朋友。

　　3、熟讀課文。

　　找小朋友一起表演這個(gè)故事。

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

　　2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的方法。

　　3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　A案

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　一、緊扣主題，談話(huà)導(dǎo)入

　　在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開(kāi)始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書(shū)課題：人物描寫(xiě)一組。）

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書(shū)），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

　　二、初讀課文，感知形象

　　1.：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）

　　2.指名讀。結(jié)合正音。

　　抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）

　　3.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

　　1.：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話(huà)都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書(shū)、表演)

　　2.：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。

　　3.演員演戲，導(dǎo)演說(shuō)戲。“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來(lái)，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)是否到位：

　�。�1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

　　──注意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“*腰”的站立姿勢(shì)的表演和。

　�。�2）倆人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。

　　──注意“虎勢(shì)一站”（還有氣勢(shì)，以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立）的表演和。

　�。�3）起初，小嘎子抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

　　──注意：①小嘎子的“抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和。

　　（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

　　──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和。

　　如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

　　四、深讀課文，感悟形象

　　1.：通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。

　　2.自由朗讀，指名朗讀。

　　3.：通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線(xiàn)上，填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩兒

　　(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)

　　4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

　　5.：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛(ài)的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過(guò)這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫(xiě)的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的`方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽(tīng)到人物說(shuō)的話(huà)，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、齊讀課文，結(jié)束全課

　　1.：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

　　2.齊讀。

　　六、布置拓展性作業(yè)

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

　�。ǜ＝ㄊ「６κ袑�(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小平）

　　第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：小黑板、掛圖等

　　學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

　　2.教師：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿(mǎn)與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢(qián)人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.這課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

　　2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

　　3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

　　4.自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？

　　5.學(xué)生自讀思考。

　　6.交流對(duì)人物的初步感受。

　　三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

　　出示語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”

　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.聽(tīng)老師把這句話(huà)讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

　　3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）

　　4.這句話(huà)中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？

　　5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？

　�。▋筛鶡粜静�，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）

　　6.在聽(tīng)了大侄子的話(huà)后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）

　　7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

　　8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

　　9.在中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？

　　10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

　　與大侄子的交流

　　伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流

　　越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流

　　那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流

　　點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下

　　11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

　　12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話(huà)，要讀出心理的變化。

　　四、課后作業(yè)

　　有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。

　�。ń�蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臧向飛）

　　第三課時(shí)（“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉）

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

　　2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書(shū)以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線(xiàn)索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為古代的百科全書(shū)。我們今天要學(xué)習(xí)的一文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

　　2.交流課前搜集的信息。

　　3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過(guò)兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開(kāi)時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過(guò)世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開(kāi)心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見(jiàn)面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.這課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

　�、僮x書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

　�、谟龅讲焕斫獾纳�詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。

　�、鄄粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。

　　2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。

　　3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4.小組討論，選代表發(fā)言。

　　三、深入讀文，探究性格

　�。和跷貘P，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　以下教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類(lèi)描寫(xiě)，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫(xiě)方法的作用，以便掌握描寫(xiě)方法。

　�。ㄒ唬┩饷裁鑼�(xiě)──美麗

　　（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫(xiě)的文字，再看圖，找出誰(shuí)是王熙鳳。

　　（2）為什么要描寫(xiě)王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)要抓住特征寫(xiě)。）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（二）語(yǔ)言描寫(xiě)──放縱，逢迎

　　在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱(chēng)，下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。

　　1.“我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！”

　�。�1）這兒“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無(wú)禮）

　�。�3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無(wú)禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

　�。�4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見(jiàn)其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱(chēng)他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了�！�

　　2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　�。�1）“真”去掉有什么不同？（說(shuō)明之前曾懷疑過(guò)，流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。）

　　（2）從“才”字你體會(huì)到了什么？（有相見(jiàn)恨晚之意。）

　　（3）你能明白“鳳辣子”說(shuō)“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下�！边@句話(huà)的意思嗎？（她時(shí)，周?chē)�人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙�，而不至于揚(yáng)此失彼�？磥�(lái)她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見(jiàn)一斑。）

　�。�4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說(shuō)“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛(ài)女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高興的見(jiàn)面話(huà)之后，賈母該開(kāi)始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

　　3.“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹……該打，該打！”

　�。�1）過(guò)渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝?lái)遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽(tīng)了此話(huà)，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來(lái)招我�！边�要她“快再休提前話(huà)”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了�？伤�并不慌張，并沒(méi)有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！

　�。�2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

　　4.“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)……也只管告訴我。”

　�。�1）如果你是林黛玉，聽(tīng)了這話(huà)，你覺(jué)得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說(shuō)話(huà)。）

　�。�2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語(yǔ)言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

　�。ㄈ�）動(dòng)作描寫(xiě)──圓滑

　　（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫(xiě)中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話(huà)中再讀一讀。

　�。�4）小組練習(xí)后再表演。

　　三、布置作業(yè)

　　有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。

　　（福建省福鼎市秦嶼第一中心校 莊淑萍）

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　　了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，通讀課文

　　1.出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。

　　2.朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

　�。�1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

　�。�2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

　�。�3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。

　�。�2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。

　�。�3）想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2.研究同一短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

　　第二課時(shí)

　　一、課堂交流，分享成果

　　（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

　　①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

　　“起初，小嘎子抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)�！暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。

　　……

　�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

　　（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

　　①?lài)?yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

　　“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。”

　　“……越發(fā)指得緊了。”

　　“……那手只是指著不動(dòng)�！�

　　“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣�！�

　　──從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

　　……

　�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

　�。�3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

　�、佟傍P辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

　　“一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。

　　……

　�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

　　二、反思形象，感悟?qū)懛?/strong>

　　1.快速閱讀三短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

　　2.交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

　�。�1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”。

　�。�2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

　�。�3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話(huà)，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫(xiě)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)

　　（1）描寫(xiě)人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

　�。�2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

　�。�3）講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

　　四、作業(yè)

　　摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。

語(yǔ)文教案 篇5