語文五年級(jí)教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的語文五年級(jí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文五年級(jí)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思,感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu),概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動(dòng)腦筋,才能更好地解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。
教法學(xué)法:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集相關(guān)視頻
2、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們喜歡中國(guó)的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車,穿越時(shí)光的隧道,飛回歷史的天空。猜一猜,下面這幾個(gè)歷史故事的.主人公分別是誰?
課件出示:
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉 頗)
破釜沉舟——(項(xiàng) 羽)毛遂自薦——(毛 遂)
紙上談兵——(趙 括)臥薪嘗膽——(勾 踐)
背水一戰(zhàn)——(韓 信)田忌賽馬——(孫 臏)
師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文,去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
2、出示導(dǎo)綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。
3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲,師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
過渡:看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好。“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作,討論探究。
4、交流匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
出示導(dǎo)綱探究(一):故事起因
1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
2、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語句:這一年,魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國(guó),一路所向披靡,勢(shì)如破竹,很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲,把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)
(抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞,一方面說明魏國(guó)的強(qiáng)大,龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人,齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。)
3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國(guó)?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)
過渡:在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前,齊國(guó)最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。
出示導(dǎo)綱探究(二):故事結(jié)果
1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗,同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點(diǎn)句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀,反襯了圍魏救趙的成功。)
2、對(duì)比閱讀前后語段。
過渡:起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì),可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?
出示導(dǎo)綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急,主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2、抓住“乘虛而入”理解魏國(guó)虛在哪?
3、“魏國(guó)國(guó)都一旦危急,主力必定會(huì)回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國(guó),而且能以逸待勞,在桂陵設(shè)伏,打敗魏軍。)
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國(guó)的交通要道,地勢(shì)險(xiǎn)峻,易守難攻。)
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術(shù)上:避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動(dòng)上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個(gè)故事,你得到了什么啟示?
四、反饋訓(xùn)練
此時(shí)此刻,你一定被孫臏的計(jì)謀所折服,你想對(duì)孫臏說些什么呢?
語文五年級(jí)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)對(duì)比寫法作用。
。、懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
把握文章主要內(nèi)容,懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫法的作用。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。薄W(xué)習(xí)本課生字,理解和積累詞語。
。病⒄_流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入,板書課題
1、請(qǐng)同學(xué)們說說灰塵有哪些危害。
。、板書課題。
二、初讀課文,注意字的讀音
。薄⒅该喠髯x課文。
。、正音:
模樣(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)
朝暉(zhāo)干涸(hé)可惡(wù)惡劣(liè)
三、理清課文思路,了解大意
。、自由讀課文,想每個(gè)自然段寫什么?(填表)
出示:
灰塵雖然令人討厭,但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來自
灰塵的作用告訴我們:
2、看表默讀課文,分段,概括段意:
第一段(1)灰塵令人討厭,人類卻離不開它。
第二段(2)小小的灰塵來自土壤和巖石。
第三段(3~6節(jié))灰塵的作用很大。
第四段(7)灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>
。、概括文章的`主要內(nèi)容:
(本文向我們介紹了灰塵的有關(guān)知識(shí)及其作用。)
四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
狼狽bèi 擦拭shì 氣候hòu 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī
循環(huán)xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo 環(huán)境jìng 飄蕩piāo
wù(可惡) xiāo(削皮)
惡:è(惡狠狠) 削:
ě(惡心) xuē(削弱)
五、再讀課文質(zhì)疑
你還有什么不明白的?
六、作業(yè)
。、抄寫字詞。
。、熟讀課文。
語文五年級(jí)教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)會(huì)本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語。
2、朗讀課文,理清課文寫作脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容。
3、明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的。
難點(diǎn):從神鳥的三個(gè)故事中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情和善良愿望。
自主學(xué)習(xí):
1、讀一讀,我會(huì)借助文中注音讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通句子做到不添字、丟字,不讀破句。
2、畫一畫,輕聲讀課文,畫出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。
3、做一做,完成以下練習(xí)。
(1)看拼音寫詞語。
líng lì wǎn zéi fēn fù zào
( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )
chè fu jiù bàng wǎn shé
清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )
2、找近、反義詞。(借助詞典,聯(lián)系上下文)
近義詞:尊貴( )忠實(shí)( )吩咐( )埋怨( )
反義詞:伶俐( )清澈( )搭救( )忠實(shí)( )
3、我能用自己的話說說下列詞語的意思。
唉聲嘆氣:
伶 俐:
吩 咐:
婉 轉(zhuǎn):
4、想一想:在課文中,聰明伶俐的神鳥給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事。你最喜歡其中的哪個(gè)故事?和同學(xué)們交流一下。
合作探究:
1、認(rèn)真讀課文,你覺得神鳥有什么特點(diǎn)?
2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的?
(1)兩人有約定:( )
(2)( )
(3)可汗富有同情心,被打動(dòng),嘆了氣,違背了約定。
3、依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B,神鳥卻用( )的方法三次逃了,這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中,還有三個(gè)小故事,他們是( )、( )、( )。
4、再讀三個(gè)小故事,畫出故事中的人物、動(dòng)物。
(1)請(qǐng)選擇你喜歡的.人物或動(dòng)物,談?wù)剬?duì)他(它)的看法。
(2)想一想,為什么好人也會(huì)做錯(cuò)事?
5、從這三個(gè)故事中,你懂得了一個(gè)什么道理?
它告訴我們:處理事情( ),否則會(huì)( )。
拓展延伸
請(qǐng)向文中的人物或動(dòng)物說一句贊美或者批評(píng)、勸誡的的話。
暢談收獲:
學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
課堂檢測(cè):
1、我會(huì)選,本篇文章主要表達(dá)了( )(可多選)。
A、對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。
B、對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守,勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
C、對(duì)車主、農(nóng)婦等人的厭惡、憎恨之情。
D、對(duì)可汗富有同情心,善良之心的贊揚(yáng)。
2、選詞填空
既……也…… 既……又……
(1)要完成這項(xiàng)任務(wù)( )要有周密的計(jì)劃,( )要有切實(shí)的措施。
(2)這個(gè)機(jī)器人( )可以招待客人,( )可以和人談話。
3、造句
既……也……
語文五年級(jí)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。
2.學(xué)生練習(xí)帶著問題閱讀信息性文章。
3.利用小標(biāo)題整理信息。
4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,參與討論,提出自己的看法。
導(dǎo)入:
閱讀《聽那鯨魚在唱歌》,引發(fā)學(xué)生對(duì)鯨魚的好奇,導(dǎo)入教學(xué)。
這是一則故事,充滿了文學(xué)想象之美。接下來的學(xué)習(xí)則是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x,幫助我們對(duì)鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)。
一、閱讀前:我知道什么?
利用KWL表來整理自己的想法,為讀文章作準(zhǔn)備。
1.先讓大家會(huì)想自己的舊經(jīng)驗(yàn),知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí),填寫工作單(關(guān)于鯨我知道……)上。然后請(qǐng)學(xué)生輪流說出個(gè)人關(guān)于「鯨」的知識(shí),其他同學(xué)注意傾聽,鼓勵(lì)互相質(zhì)疑與好奇,順便檢核自己所知是否是正確的。
2.經(jīng)過初步的交流分享后,關(guān)于鯨你想知道什么?將你的好奇寫在工作單上(我想知道……)。小組成員互相交換工作單,分享彼此問題,并且考慮下述事項(xiàng):
○小組有共同的問題嗎?
○看到一些自己也想問的問題嗎?
○把問題分類
二、閱讀文章——邊讀邊想問題
1.發(fā)下文章,請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時(shí),在可能與自己的問題有關(guān)的段落旁作上記號(hào)。
2.找到答案嗎?——信息閱讀
請(qǐng)學(xué)生找出跟自己提問相關(guān)的部分,再讀一遍。讀的時(shí)候,將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來。
提示:學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」,可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒有直接回答學(xué)生的提問,大多時(shí)候,學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來的,而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時(shí)機(jī)。
3.邀請(qǐng)一組學(xué)生說一說,哪些問題文章中直接回答了?哪些問題還需要想一想,或需要更多的信息幫助?
4.將所得到的答案或信息,填到工作單中(我學(xué)到了……)
5.小組同學(xué)聊一聊,檢查一下有沒有原本以為知道,但卻是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
三、信息整理——為文章下小標(biāo)題
再重讀一次文章,這次閱讀重點(diǎn)在為段落下小標(biāo)題。看看這個(gè)段落主要在介紹或說明關(guān)于鯨的哪些信息,用簡(jiǎn)單的語句概括,例如:鯨的大小。
提示:經(jīng)過整理后,就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。
四、統(tǒng)整與反思
1.這次的閱讀,從文章中我學(xué)到了什么?
哪些信息是你預(yù)期到的?(或是猜想到的)
哪些信息讓你驚訝?
哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性?
哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇?
2.關(guān)于鯨,我還想知道什么?要如何去尋找這方面的信息?
3.關(guān)于信息性的文章,我知道如何閱讀了嗎?
提示:活動(dòng)中,學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略:
◎建立閱讀目的'——有意識(shí)的閱讀
◎配合目標(biāo)和提問,選擇閱讀內(nèi)容
◎邊讀邊想:思考問題
回想已知
思索新知
知識(shí)性文章的閱讀
趙鏡中
一、學(xué)生為什么讀不懂知識(shí)性文章
閱讀的困難其實(shí)多發(fā)生在知識(shí)性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解,知識(shí)性閱讀對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。
讀不懂的原因:
1.只記零碎的知識(shí),不知如何組織
2.對(duì)敘寫方式不熟悉,看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)
3.分不出重點(diǎn)
4.缺乏背景知識(shí)
5.文章本身的問題
二、知識(shí)性文章的組織形態(tài)
掌握知識(shí)性文章的組織形態(tài),就能看出知識(shí)間的關(guān)系,幫助理解與記憶。
1.定義或說明
2.論點(diǎn)或命題的陳述
3.異同的比較
4.因果關(guān)系的敘述
5.指引和方法
6.問題和回答
三、教學(xué)策略
1.介紹關(guān)鍵詞匯,充實(shí)先備知識(shí)
2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧
3.區(qū)辨事實(shí)與意見
4.正確的使用圖表
5.自我提問(針對(duì)上述文章的組織形態(tài)自問自答)
6.討論與探索
7.讀寫結(jié)合
語文五年級(jí)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
(1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語檢查。
。~餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)
。3)把課文中難讀的.句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事?
4、再來讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)
5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語,你可以自己找出合適的詞語來概括,把這個(gè)詞語寫在書邊上。)
6、交流學(xué)生概括的詞語,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的字,下節(jié)課聽寫。)
第二課時(shí)
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
。爩懞髮(duì)照屏幕自查改錯(cuò))
二、理解文中含義深刻的語句
1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2、默讀思考,畫出含義深刻的句子,自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
(1)體會(huì)第一句:但是,在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考,誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?
。2)體會(huì)第二句:當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡(jiǎn)單嗎?做起來難在哪里呢?
“我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng),以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么?
思考:“我”失去的是鱸魚,但“我”得到的是什么?
。3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個(gè)人要是從小受到像……”)
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。
語文五年級(jí)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課新詞,讀準(zhǔn)字音“鮑、仲”,理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風(fēng)”詞語的意思,并積累有關(guān)朋友之間友情的成語和名言。
2.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。
3.通過課文學(xué)習(xí),懂得與人交往要以誠(chéng)相待,要真誠(chéng)地幫助他人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。
2.通過課文學(xué)習(xí),懂得與人交往要以誠(chéng)相待,要真誠(chéng)地幫助他人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)用時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼,他們真心對(duì)待彼此,無私地為對(duì)方付出,讓我們的心靈為之震撼。今天這節(jié)課,讓我們回到春秋時(shí)期,認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友,感受另外一種友情。板書課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習(xí)生字鮑
2、齊讀課題,真心待友什么意思?(真心誠(chéng)意對(duì)待朋友)
3、文中鮑叔牙的朋友是誰?簡(jiǎn)介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時(shí)期,兩人都是齊國(guó)的賢臣良將。他們年輕時(shí)就結(jié)為好友,一向交情深厚。
4、師:認(rèn)識(shí)了這一對(duì)朋友,我們一起看看文中哪個(gè)詞語來鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切?(形影不離)
5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關(guān)系密切的,誰能說一說?情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟(jì)
二、初學(xué)課文,整體感知
1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文,等會(huì)兒請(qǐng)你來介紹一下這幾件事情,可以用什么情況下,鮑叔牙怎么樣的句式來說。
出示:管仲家境貧困時(shí),鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時(shí),鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。做官后,鮑叔牙為成全管仲而辭官。
三、品讀課文,學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。細(xì)讀第一件事
1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?
2、反饋;交流句子,說說理由。 ※鮑叔牙掰著手指算了算,說:“錢由我出,你就想想怎樣做生意吧! ※每次賺了錢,鮑叔牙總是把大部分給管仲,自己只留一小半。 (鮑叔牙出錢出力,但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無私心) ※鮑叔牙誠(chéng)懇地說:“我們是朋友,你家有困難,我理應(yīng)幫助。你就收下吧!” (鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋媸乔橥肿惆?
3、師引讀:鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意,管仲覺得很為難,可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時(shí),鮑叔牙總是——,管仲有些過意不去,可鮑叔牙卻告訴他——
4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說說鮑叔牙是如何真心對(duì)待管仲。
5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力,而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個(gè)小故事概括了小標(biāo)題呢:出資助友(板)
第二課時(shí)
一、小組學(xué)習(xí)第二件事情
1、小組學(xué)習(xí),找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子,哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?嘗試列小標(biāo)題,注意要抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)明醒目,形式盡量保持一致。
2、反饋※每次打仗,鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí),他跑到管仲的前頭;后退時(shí),他又走在管仲的后邊。遇到危險(xiǎn),鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。
在一次戰(zhàn)斗中,鮑叔牙受了傷,管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口,難過地說:“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑,說:“沒關(guān)系!沒關(guān)系!”(這真是危難之中見真情啊!)
1、哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?
2、排比句的'運(yùn)用在這里有什么好處?指導(dǎo)朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說說看呢?以身護(hù)友(板)
四、研讀第三件事情
1、齊讀:后來,他們?cè)邶R國(guó)做了官,都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革,使齊國(guó)成為當(dāng)時(shí)大的國(guó)家。不久,管仲的官職超過了鮑叔牙。這時(shí),一些大臣議論紛紛,替鮑叔牙抱不平。
2、大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會(huì)說些什么呢?有的說( )有的說( )
3、鮑叔牙自身很有賢能,但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相,并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲,鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。這可以概括出:辭官為友(板書)
4、師:面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他,說:“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的,F(xiàn)在為了他,你要辭官了。我要管仲,也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭(zhēng),請(qǐng)你設(shè)身處地思考一下,他會(huì)如何想?鮑叔牙( )
5、師:于是就在第二天,鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途,更是為了國(guó)家的利益,甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負(fù)好友的一片真心。
6、補(bǔ)充資料:為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來,他還輔助齊桓公做了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個(gè)大賢大智之人。
五、復(fù)述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無間,并如此真心對(duì)待管仲。鮑叔牙為了資助管仲,出錢幫助他做買賣,為了保全管仲,用自己的身體保護(hù)他;為成全管仲,辭官力薦。
2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng),正因?yàn)轷U叔牙真心誠(chéng)意地對(duì)待管仲,所以——出示:管仲逢人就說:“生我的是父母,而真心待我的是鮑叔牙!”
3、管仲十分動(dòng)情,飽含著對(duì)鮑叔牙的感激,洋溢著對(duì)真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。 4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”,管鮑之交,也成為交友的典范,流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系,不是互相借重、互相吹捧,而是真心相助,不圖回報(bào)。用來形容自己與好朋友之間親密無間,彼此信任的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì):
鮑叔牙真心待友
管鮑之交鮑子遺風(fēng)
(管仲)
出資助友
以身護(hù)友
辭官為友
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、聽寫27課9個(gè)詞語,家長(zhǎng)聽寫并簽字。
2、完成27課上海作業(yè)。
3、積累關(guān)于友誼的名言。
4、預(yù)習(xí)28課(聽錄音,熟讀課文,解決不懂的字和詞語)。
語文五年級(jí)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容,懂得珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
以讀感悟,理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩(shī)歌、名人故事。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,你們的一天是怎么度過的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的,讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!
二、初讀感知
閱讀思考:佩佳是怎么失去這一天的?
三、細(xì)讀感悟
1、讀課文1~5段,勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。
板書:睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的.意思。 小結(jié):他這一天什么事也沒做,只是吃、睡、玩,這就叫“游手好閑”。(板書:游手好閑)
練習(xí)讀好這部分課文,通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
、、說說“羞愧”的意思。
、、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
、、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情,請(qǐng)用線勾畫出來。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?
、堋寢屖窃鯓訋椭寮颜J(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象,了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。
、、讀這部分課文,讀出媽媽語重心長(zhǎng)幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀最后一段。“他想了想”,此時(shí)他會(huì)想些什么?
⑦、出示最后一段,學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。
4、時(shí)間就是生命,時(shí)間就是財(cái)富,時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間,利用時(shí)間,做時(shí)間的主人。
板書設(shè)計(jì):
失去的一天
睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑
語文五年級(jí)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、理解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力、
2、能仿照詩(shī)歌的前兩段續(xù)寫一段、
3、有感情地朗讀課文、背誦課文、
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀全詩(shī)并背誦、
2、了解書的神奇魅力,談?wù)剷鴰Ыo自己的好處、
3、能仿照前兩段再寫一節(jié),抒發(fā)自己對(duì)書的感情、
一、激趣導(dǎo)入,提示課文題目
1、詩(shī)句接龍:(與書有關(guān))
書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟;
讀書破萬卷,下筆如有神。
讀萬卷書,行萬里路。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來。
風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。
2、書帶給我們無窮的知識(shí),是我們的好朋友、美國(guó)作家狄金森就寫了一首贊美書的詩(shī)歌。介紹作者,更讓老師感動(dòng)的狄金森老師的那幾句話:“將生命的熱情注入寫作風(fēng)格……讓多年的熱情溶入一個(gè)詞匯中,把半輩子的生活積蓄寫在一個(gè)句子里!彼岳斫獯嗽(shī)我希望大家用自己的熱情,用自己生活的積蓄來理解這首神奇的詩(shī)。
二、出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)聯(lián)系上下文,體會(huì)詩(shī)的意境,理解書的神奇。
。2)有感情的朗讀,并熟讀成誦。
。3)仿照前兩小節(jié)再寫一節(jié),抒發(fā)你對(duì)書的感情。
2、生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、檢查自學(xué)
1、正確讀出下列詞語
浩瀚、坐騎、領(lǐng)略、真諦、一貧如洗、遨游、步履、質(zhì)樸無華
2、朗讀課文,要正確,讀流利。
四、精讀課文、深入感悟。
1、自學(xué)提示:
、耪J(rèn)真默讀課文,用“——”畫出體現(xiàn)書“神奇”的詞句。
、坡(lián)系自己平時(shí)的讀書體驗(yàn)批注感受。
、亲约鹤x一讀,讀出你的感受。
2、合作學(xué)習(xí)
出示合作學(xué)習(xí):每組選其中一個(gè)方面合作交流:為什么說書是神奇的?理解時(shí)可以抓住重點(diǎn)字詞理解,可以聯(lián)系自己的.讀書體驗(yàn)來理解。
3、生匯報(bào)
A第一小節(jié)突出開闊眼界。提示:你讀過什么書?知道了什么?
師:回想我們?nèi)昙?jí)學(xué)過一首詩(shī):《小小的書櫥》(出示詩(shī)),讀詩(shī)。
師:讀童話書讓我們認(rèn)識(shí)了(白雪公主、賣火柴的小女孩、海的女兒),而科幻探險(xiǎn)的書又把我們帶到了神秘莫測(cè)的山野從林,讀歷史故事讓我熟悉了(廉頗、藺相如、關(guān)羽、張飛),而人物傳記又我們進(jìn)入了冰心、海倫·凱勒的內(nèi)心世界。書帶我們上天入地,穿越時(shí)空,跨越國(guó)界,它的世界是如此的博大,所以我們要說書是——神奇的。
生有感情朗讀。
B第二節(jié):重點(diǎn)突出從書中學(xué)到的人生真理。你讀了什么書?學(xué)到了什么道理?可以說一句從書中學(xué)到的名言嗎?
師:書中蘊(yùn)含的哲理是如此精深,所以我們說書是——神奇的。有感情朗讀。
C第三節(jié):生談自己的理解。讀感情朗讀。
師:在書面前人人平等,所以說書是——神奇的。
D第四小節(jié):“美麗”:聯(lián)系學(xué)過的課文或故事談。你讀過什么書或?qū)W過什么課文?感受到了什么美?“人類靈魂中全部的美麗”都包含什么美?(真善美、心靈美、語言美、真誠(chéng)美、勇敢、樂于助人、堅(jiān)強(qiáng)、有禮貌等)
師:書能使一個(gè)思想狹隘人的變得豁達(dá),能使一個(gè)行為粗鄙的人變得文雅,使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。
師:書會(huì)讓我們每個(gè)人都變得美麗,所以說書是神奇的。有感情朗讀詩(shī)句
五、小結(jié)整合:對(duì)照板書:書是神奇的,它博大、精深、在書面前人人平等、美化人類的心靈。面對(duì)如此神奇的書,你最想說什么?
師:讓我們把對(duì)書的熱愛和贊美也用文字表達(dá)出來吧。出示仿寫要求。
六、仿寫。
1、在寫詩(shī)之前,先自己看詩(shī)的前兩節(jié),你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)寫作上有什么特點(diǎn)?
。1)對(duì)比:把什么和什么進(jìn)行對(duì)比?
。2)比喻:把書比作什么?還可以比作什么?——花朵、鑰匙、大門、翅膀、輕風(fēng)等。
(3)開頭用“沒有……”“也沒有……”
2、生仿寫。
3、開火畫,一個(gè)接一個(gè)讀自己的詩(shī)。
七、熟讀成誦
1、做完了詩(shī),先把書上這首美麗的小詩(shī)記在你的腦海中吧。同桌兩個(gè)互相比賽,看誰先背過。
2、檢查。
八、拓展狄金森的《沒有一艘船能像一本書》
九、推薦閱讀:
1、《囊螢映雪的故事》
2、《魯迅愛書的故事》
選自己喜歡的一本書讀一讀,并記錄自己讀書的感受。
語文五年級(jí)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
(1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉!
(2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
2、過程與方法
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1.不一樣的童年有不一樣的快樂,不一樣的生活有不一樣的精彩,鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,今天,讓我們繼續(xù)回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片
二、正課
學(xué)習(xí)4至7段
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘,其?shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來,你的心情會(huì)怎樣? c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當(dāng)中,小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……
e.比較句子有沒什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。 f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下,這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的.內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?
g.師生搭配讀4、5段
4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)
c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說話、寫話 你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開。 教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,寫話。
d.朗誦6、7段 (音樂起,文中的“你”換成了“我”)
學(xué)習(xí)8、9段
1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b. 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?
3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)
a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?
b.理解“無、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?
d.齊讀8、9段
三、總結(jié)拓展
1、齊讀全文
2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
板書設(shè)計(jì)計(jì):
天窗
孩子們的慰藉
看見 想象
雨腳 閃電 星云 無窮無盡
語文五年級(jí)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí),理解字義,識(shí)記字形。
2.能正確讀寫"渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀"等詞語。理解詞語的意思,積累文中的好詞佳句。
3.幫助學(xué)生理清課文思路,整體把握課文內(nèi)容,通過理解蒙漢人民的深情厚意,激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)草原的熱愛和依戀之情。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):在體會(huì)蒙漢人民之間的深厚情誼。
難點(diǎn):感受作者對(duì)草原的熱愛和依戀之情。
【課前準(zhǔn)備】
1.搜集草原的圖片和文字資料,了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。
2.歌曲《天堂》,描寫草原生活的樂曲一首。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、交流說話,激情導(dǎo)入。
1.齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什么途徑了解草原的?
2.沒有去過草原的同學(xué)也不要遺憾,課前大家都搜集了一些資料,說說你想象中的草原是什么樣子的?
學(xué)生自由說,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
3.“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,奔馳的駿馬,潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?
4.播放歌曲《天堂》:今天,就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知,了解內(nèi)容。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
2.交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯(cuò)之處。
3.快速瀏覽課文,想一想:這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容?
指名交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥:這些內(nèi)容大致可以分為幾個(gè)部分?(兩個(gè))
4.每一個(gè)部分分別寫的是什么?結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書:風(fēng)光美人情美
5.請(qǐng)你找出這兩個(gè)部分的內(nèi)容,自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美。
1.誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來?其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來。
2.指名讀第一自然段。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
3.自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象,邊讀邊體會(huì)。
4.指名朗讀,談?wù)勛约鹤x后的感受。
5.讀一讀你最喜歡的句子,說說喜歡它的原因。
6.請(qǐng)你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風(fēng)光的句子讀給大家聽。
點(diǎn)撥:其實(shí)這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后,抒發(fā)自己感情的句子。
7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子,學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
8.引導(dǎo)思考:作者前后的感受有什么不同?
9.討論交流:作者的感情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?這兩種感受可以調(diào)換嗎?(通過討論讓學(xué)生明白:作者初入草原,從整體上看到草原美麗開闊,所以滿懷豪放之情,想要高歌一曲,進(jìn)而深入草原,被草原美景所陶醉,所以想坐下低吟小詩(shī)。)
10.背誦第一自然段。
(1)多么美麗的風(fēng)光,多么生動(dòng)的語言,讓我們拿起書來,再讀一遍課文,再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中。R讀)
。2)課文學(xué)到這兒,誰把這美景記在腦海中了,誰能把這段課文背下來?請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來試一試。(配樂)
四、總結(jié)。
我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段,但我相信:草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們?cè)匐S老舍先生到蒙古包里,去蒙古人家里做客,去感受蒙古人民的熱情好客,感受大草原的人情美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1.指名朗讀生字、詞語。
2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美。
1.草原風(fēng)光無限美,草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙族人民的熱情接待,表現(xiàn)了蒙族風(fēng)情。課文向我們?cè)敿?xì)地描述了蒙古族的民族特色。
2.自由朗讀課文,思考:課文都講述了哪些內(nèi)容?
3.全班交流:
教師適時(shí)引導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書.
4.課文四個(gè)自然段就講了這四個(gè)內(nèi)容,請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué),然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。
5.組內(nèi)交流。
6.全班交流。
(1)第二自然段--迎客
A.提出交流要求:一邊說,一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來,最后還要加上自己的評(píng)論。
B.重點(diǎn)理解以下句子:
走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜)馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。(草原人民穿著艷麗的民族服裝,揮動(dòng)馬鞭,從很遠(yuǎn)的地方來迎接客人,體會(huì)蒙古人民的熱情好客,對(duì)漢族兄弟的情深意長(zhǎng),以及草原上的熱鬧場(chǎng)面。)
靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。(這熱鬧的場(chǎng)面打破了草原的寂靜。)
C.有感情地朗讀,深化理解。
D.練習(xí)背誦本自然段。
(2)第三自然段--相見
A.有感情地朗讀第三自然段。
B.說說你是從哪些語句中體會(huì)到主客見面時(shí)那真摯的感情的`?
C.重點(diǎn)體會(huì)句子:也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。
握手再握手,笑了再笑。
(從"總是"和兩個(gè)"再"字中,都能體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
D.把你的體會(huì)通過有感情的朗讀表達(dá)出來。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀
。3)第四自然段--款待
A.好客的主人是怎樣款待客人的?你體會(huì)最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)你用一邊說、一邊讀、一邊評(píng)價(jià)的方式交流。
(如:進(jìn)了蒙古包,好客的主人倒上了奶茶,擺上了奶豆腐,端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒,齊聲歌唱,體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)
B.指名學(xué)生朗讀本段,其余學(xué)生邊聽邊想象畫面。
。4)第五自然段--聯(lián)歡
A.繼續(xù)運(yùn)用前邊的方法學(xué)習(xí)。
B.聯(lián)系上下文,說說你對(duì)這句話的理解:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。
7.是啊,蒙漢情深,怎忍別離,雖然已是夕陽西下,但大家談興正濃。面隊(duì)情深意切的蒙古族人民,我們對(duì)整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情?
結(jié)合學(xué)生的回答板書:熱愛--依戀
8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語言,揣摩寫法特點(diǎn)。
1.作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原,你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感?作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?
2.一幅美麗的草原風(fēng)情畫在老舍先生的筆下展開。感受著蒙漢人民的親密無間,咀嚼著優(yōu)美生動(dòng)的語言文字,你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?
3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結(jié)全文,升華情感。
1.充滿感情地朗讀課文。
2.說說自己學(xué)完課文后的感受。
語文五年級(jí)教案11
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:
北師大版小學(xué)語文五年級(jí)(上冊(cè))《遲到》
所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音,大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法,在課前初步理解,個(gè)別弄不清含義的,可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí),再加深認(rèn)識(shí)。
本文及本單元學(xué)習(xí)的目的,在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤,并勇于改正錯(cuò)誤,不但要讓大家受到思想道德上的教育,更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來取得的成就,會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí),除了有客觀環(huán)境的影響與幫助,還要有個(gè)人主觀的努力;谝陨夏康,在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料,了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等,針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校,教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料,供大家參考。
教學(xué)內(nèi)容分析:
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到,在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來,在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正,從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題,每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí),把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來,將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事,依照事情的發(fā)展,娓娓道來,告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正,才能使自己很快地成長(zhǎng)起來。
本文語言平實(shí),條理明晰,有鋪墊,有高潮,有發(fā)展,有尾聲,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事見真情,讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字新詞,理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛,改掉遲到這一習(xí)慣的過程,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及作者對(duì)父親的感激之情。
2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法,學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。
3.在理解課文的過程中,受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,堅(jiān)持自檢與反思,正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)分析:
1.概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.(板書課題)同學(xué)們,你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》,看看文章中的“我”是什么原因遲到了,這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)
二、初讀,整體感知。
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.再次瀏覽,思考:文章寫了一件什么事?(指名回答)
3.默讀課文,提出不懂的問題。
4.師生共同歸納主題性問題:①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同,這兩種態(tài)度說明了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛我的?
三、精讀,理解感悟。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1.帶著問題①,自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答,板書:很疼、很嚴(yán))
2.語言訓(xùn)練:將這句話改換語序讀一讀,說說你讀后的不同體會(huì)和感受。
、傥业母赣H很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。
、谖业母赣H管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),但是他很疼我。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀第2自然段,說說從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢?
2.指名回答。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段,說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解)(板書:很嚴(yán)很嚴(yán))
2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文,找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解,體會(huì)我的心理活動(dòng))
3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué),有情有可原之處嗎?
4.有,為什么父親還是打了,最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí),我的心情又是如何?
過渡:我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇,而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、承上啟下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.上節(jié)課,我們學(xué)到我挨打后,還是去上了學(xué)。然而,在韓老師要我們靜默時(shí),我聽著,聽著卻鼻子不禁抽搭起來,想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí),我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說一說。
2.學(xué)生靜思后,指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,理解到父親打自己,是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成,對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第13-15自然段。
1.自由讀第13-15自然段,說說父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))
2.聯(lián)系前文,說說你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。
。ǎ┦俏业母赣H很疼我,()是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這()是他對(duì)我深沉的愛。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第16自然段。
1.是!無論是我的父親很疼我,還是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這都是他對(duì)我深沉的愛。(板書:深沉的愛)
2.能享受這么深沉的愛,要是你,你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)
3.帶著你剛才的`想法和感受讀最后一自然段。
4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)
三、總結(jié)全文,拓展延伸,熏陶情感。
1.我能有如此的改觀,都源于——(父親深沉的愛),帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。
2.在頭腦里回顧一下,作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例,有詳有略敘述,前后對(duì)比來突出重點(diǎn);注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感)
3.相信,你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷,學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫,與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì)
8.遲到
很疼 很嚴(yán),很嚴(yán) 很嚴(yán)
深沉的愛
自我問答:
每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷,在改正錯(cuò)誤的過程中,既要有主觀的努力,也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心,教師采用了直接插入重點(diǎn)部分,運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心,正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的,要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況,大膽放手,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外,北師大版教材圖文并茂,教師充分的運(yùn)用了文中的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照,加深了對(duì)文本的理解,喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
語文五年級(jí)教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備:
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
學(xué)習(xí)時(shí)間: 兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、出示課題,想象美麗的草原:
1、出示課題:草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述,語言表述要流暢,還可以說說怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如:
。1)草原是遼闊的,一望無際……
。2)草原是美麗的,綠綠的草地,五顏六色的野花……
。3)草原是充滿生機(jī)的……
二、初讀課文,走進(jìn)文中的草原:
1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)劃出生字新詞,讀準(zhǔn)生字字音。
2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受,學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的,教師要讓學(xué)生主要的和次要的,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí):
。1)課文中的草原是美麗的。
。2)課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí),一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的`一致性,另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文,感受美麗的草原:
1、自由朗讀課文,找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
。1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠XX流,輕輕流入云際!
①理解草原的“綠”。
◇說說“一碧千里”“翠XX流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到處翠XX流,輕輕流入云際”,說說你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片,看看一碧千里、翠XX流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子,理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
(2)“這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”
、佟斑@種境界”是指什么?
、谠谶@種境界里,作者為什么要驚嘆,為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)?
◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原,感到很新奇。
、廴绻惝(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上,你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)?試著寫一首小詩(shī)。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業(yè):
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文,感受熱情的草原:
1、自由朗讀課文,找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
。1)“忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包!
、龠@段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接客人)
、谀男┰~句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?
◇“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快,表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻?(一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔饕环N熱情。)
◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著……”——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景,說說如果你在場(chǎng),你會(huì)有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
、塾懈星榈乩首x這段話。
。2)“也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑!
、僮x句子,你看到了什么,聽到了什么?
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
、谕ㄟ^朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來。
。3)“干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)诨鼐础!?/p>
①反復(fù)朗讀這句話,體會(huì)其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說些什么?
(4)“這時(shí)候,鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來,歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。”
、儆懈星榈乩首x句子。
、诶斫狻皶(huì)心”,“會(huì)心的微笑”里包含著什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音樂,有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文,感受深情的草原:
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈,這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀!可是夕陽西下,主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng),心情將是如何呢?
出示:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
①逐句逐字地理解:“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū),那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中,在那天涯碧草之上,我們互相高興地、親切地交談著
、谶B起來說說這句話的意思:蒙族和漢族兩族人民情深似海,哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經(jīng)西落了,仍然談興正濃。
、廴绻(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對(duì)草原人民說的話。
三、回顧課文,感受熱愛之情:
1、討論:課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng),卻為什么要以草原為題呢?
文章前面寫了草原的景色美,后面寫了人情美,從風(fēng)光美,從人情美,表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。
四、作業(yè):
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫課文中優(yōu)美的句子。
語文五年級(jí)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)”等詞語。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
3.感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。
4、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。
重點(diǎn):了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):能按不同方面把課文分為兩部分,體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)松鼠的PPT課件
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,我這里有一個(gè)謎語:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。是一種什么動(dòng)物?(學(xué)生回答:松鼠)
今天我們來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——松鼠(板書課題)
二、交流資料,激發(fā)興趣
1、昨天,老師請(qǐng)大家搜集了有關(guān)松鼠的資料,讓我們來交流一下大家的收獲!
2、請(qǐng)同學(xué)向全班介紹。
三、初讀課文,整體感知,認(rèn)識(shí)生字
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文,老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
3、老師出示課文中的新生字和新詞語,檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。
乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、
溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽
四、學(xué)生通讀課文,理清課文的脈絡(luò)
全文共5個(gè)自然段,可分為兩大部分:
第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
1、出示課件:(要求學(xué)生完成課件中的填空。)
松鼠玲瓏的小面孔上,嵌著一雙閃閃發(fā)光的小眼睛,身上灰褐色的毛光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著,顯得格外漂亮。
這段話按照從上到下的順序,寫出了松鼠的外形特點(diǎn)。
2、教師小結(jié):這段話采用先總后分的形式,按從上到下的順序,介紹了動(dòng)物的外形,同學(xué)們要記住這種寫作手法。
第二部分(2——5自然段)介紹了松鼠的生活習(xí)性以及繁殖、換毛等。
1、從吃、活動(dòng)、住分析松鼠的生活習(xí)性(出示課件)
學(xué)生總結(jié):(板書)
外形
2、吃:松子、榛子、橡栗、鳥蛋
生活習(xí)性活動(dòng):喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈
。合矚g住在高大的老松樹上,窩暖和安全
3、分析“住”時(shí),鼓勵(lì)、組織學(xué)生學(xué)用“先……再……然后……;既……又……”造句
五、合作探究
1.你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎?
。ㄋ墒笫欠N漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2.從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛?
六、作業(yè):
1、熟讀課文,背誦一段你最喜歡的自然段
2、摘選本課優(yōu)美的詞語寫在本子上
3、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,了解它們的生活習(xí)性及特征。
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:
1、喜歡小松鼠嗎?把你對(duì)小松鼠的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。
2、把你喜歡的段落讀給大家聽。
3、檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況
先讓學(xué)生讀詞語,(出示提示詞語)
漂亮乖巧馴良清秀
矯健敏捷機(jī)警玲瓏
光滑帽纓閃閃發(fā)光
灰褐色向上翹著格外漂亮
學(xué)習(xí)了法國(guó)博物學(xué)家布封寫的《松鼠》以后,我們從作者筆下看到的是一只漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。假如你是一只可愛的小松鼠,你會(huì)如何介紹自己呢?讓學(xué)生嘗試?yán)蒙厦孀x過的`詞語來描述
4、小組討論:
想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?
相同:《松鼠》與《鯨》都是說明文,都是以準(zhǔn)確說明為前提的。
不同:
(1)從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);
。2)從表達(dá)的方法來看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物;
。3)從語言的風(fēng)格來看,《鯨》的語言精煉平實(shí),而本文的語言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
5、介紹一下作者及其作品
作業(yè):
1、根據(jù)老師上節(jié)課布置回去觀察自己喜歡的小動(dòng)物的外形和生活習(xí)性去寫一寫
觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性,如:小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子,睡覺時(shí)的樣子,游戲時(shí)的樣子,喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。(生動(dòng)、形象)
2、完成“百年學(xué)典”《松鼠》這一課相應(yīng)的練習(xí)
語文五年級(jí)教案14
教學(xué)要求
1.知識(shí)與能力
、艑W(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“膝蓋”等詞語。
、评斫庹n文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,是怎樣爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
、穷I(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
、日_、流利、有感情地朗凄課文。
2.過程與方法
以讀為主,通過形式多樣的讀,讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中,深入文本,了解人物的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的思想感清。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
、偶ぐl(fā)學(xué)生對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情。
、平逃龑W(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。
、鞘箤W(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn):了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。
2.難點(diǎn):通過語句的品讀,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。
3.關(guān)鍵:抓住文中描寫人物言行的語句,突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“膝蓋”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容,理清文章的條理。
3.初步學(xué)習(xí)課文第二部分,體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。
2.難點(diǎn):體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。
教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片
教學(xué)過程
一、談話,導(dǎo)入新課
1.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
2.教師:你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感)
3.教師導(dǎo)入:今天,老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課。
二、自讀,整體感知
1.教師提出自讀要求,學(xué)生靜讀課文。
⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
⑵想想課文主要寫了一件什么事?
、钦页鼍唧w描述這節(jié)體育課的段落,再讀一讀。
2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。
、沤處煶鍪旧衷~語卡片,集體認(rèn)讀,教師強(qiáng)調(diào)。
字音:“洛、饒”。
字形:“膝、臂、饒”。
、瞥鍪鞠铝性~語,指名讀。
傷疤膝蓋礙手礙腳小菜一碟雙臂握手憋氣
⑶開火車讀,讀中積累詞語。
、壤斫庠~語。
氣喘吁吁:形容呼吸急促,大聲喘氣。
七嘴八舌:形容人多口雜,議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。
旁若無人:身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢,自高自大,不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。
3.指名反饋:課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了,媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng),所以前來請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課,但涅利硬是不同意。在體育課上,涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下,終于爬到了橫木頂,站到了平臺(tái)上。)
4.教師:課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至十三自然段)
5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,理清文章的條理。那么,除去這部分,課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,用自己的語言進(jìn)行概括。
6.集體反饋。
第一至五自然段:寫涅利太瘦弱了,媽媽請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課,但涅利硬是不同意。
第十四至十五自然段:寫媽媽來接涅利,了解到體育課上涅利的表現(xiàn),感到很快樂。
7.教師:請(qǐng)同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)部分。
8.集體反饋。
第一部分:第一至五自然段。
第二部分:第六至十三自然段。
第三部分:第十陰至十五自然段。
9.教師:那么,在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下,爬上了橫木頂,站到了平臺(tái)上。)
三、再讀,了解概況
1.教師導(dǎo)讀:老師說了,這是一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,自讀課文第二部分,一起去感受這份愛和感動(dòng)。
2.學(xué)生自由讀課文第二部分,找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語句。
3.指名反饋,教師出示相關(guān)的語句。
“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去!
“就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧,盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳!
“斯塔笛喘著氣,咬著牙,臉變得像火雞一樣通紅,可他還是堅(jiān)持爬到頂了!
“諾比斯比也爬了上去,還君臨天下似的站在上面!
“輪到加倫了,他嘴里嚼著面包,幾下子就爬上去了,這對(duì)他來說根本就是小菜一碟!
“涅利又開始往上爬?蓱z的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來!
“可他沒有聽,努力堅(jiān)持著!
“涅利氣喘吁吁,用盡了力氣,爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方!
“他又一使勁,胳膊肘搭到平臺(tái)上了,接著腿也上去了。最后,他終于站到了平臺(tái)上,喘著氣望著下面的我們!
4.教師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語句。
5.教師:你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難,但對(duì)大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡(jiǎn)單的,而對(duì)于涅利來說卻非常的困難。)
6.教師追問:你是從哪些關(guān)鍵的語句中感受到這一點(diǎn)的?(學(xué)生反饋)
7.教師抓住關(guān)鍵語句中的加點(diǎn)詞語,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
四、課堂小結(jié)
教師:同學(xué)們,涅利身體瘦弱,爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難,可涅利做到了,他終于站到了平臺(tái)上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢?我們下節(jié)課再來探究這個(gè)問題。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文,有感情地朗讀課文。
3.看拼音,寫詞語。
shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu
( ) ( ) ( ) ( )
wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比,組成詞。
洛( )饒( )膝( )臂( )憋( )
落( )繞( )漆( )避( )蔽( )
5.補(bǔ)充詞語。
七( )八( )風(fēng)( )日( )氣喘( )( )
君( )天下旁( )無人小菜一( )
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn),并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
3.總結(jié)全文,給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。
4.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下,爬上橫木頂上的,體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn),并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備:摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新授課
1.教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生:“爬上橫木頂”)
2.教師:涅利是一個(gè)瘦弱的`孩子,但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀,突破重難點(diǎn)
1.教師提出要求,學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。
、潘伎疾⒔涣鳎耗麨槭裁茨芘郎蠙M木頂?
⑵談?wù)勀銓?duì)涅利的認(rèn)識(shí)。
、钱嫵隽钅愀袆(dòng)的語句,說說自己的心理感受,有感情地讀讀。
2.教師指名反饋:爬上橫木頂困難大,涅利是那么的瘦弱,他為什么能爬上橫木頂?(因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì))
3.教師追問:老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分,畫出表達(dá)大家關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的語句。
4.學(xué)生帶著問題自讀課文,動(dòng)筆畫一畫。
5.集體反饋。
“這時(shí),加倫在胸前抱起雙臂,眼睛盯著那些起哄的人,那神情很明白地告訴大家,就是當(dāng)著老師的面,他的拳頭也絕不會(huì)饒人!
“老師對(duì)他喊:‘下來吧’!”
“可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把!
“這時(shí),加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著:‘涅利,爬上去!再加把勁兒!”
“好樣的!”下面的人歡呼道,“再堅(jiān)持一下!”“瞧啊,涅利抓住平臺(tái)了!”
“所有的人都在為他鼓掌!脴拥!’老師也向他喊道,“好,下來吧!
“我們又鼓起掌來!
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
7.教師小結(jié):在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)下,涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷,終于爬到了橫木頂上。我們?cè)賮砘仡櫼幌,涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)
“涅利又開始往上爬?蓱z的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來!
“可他沒有聽,努力堅(jiān)持著!
“涅利氣喘吁吁,用盡了力氣,爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方!
“他又一使勁,胳膊肘搭到平臺(tái)上了。接著腿也上去了。最后,他終于站到了平臺(tái)上,喘著氣望著下而的我們!
8.教師啟發(fā)學(xué)生再讀語句:同學(xué)們,上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀,感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀句子,想一想涅利是個(gè)怎樣的孩子?
9.集體反饋:涅利是個(gè)怎樣的孩子?(學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會(huì)和感受:自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自立)
10.教師小結(jié):同學(xué)們,涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷,在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他。
三、總結(jié),深化文章主題
1.教師:涅利爬上了橫木頂,同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一個(gè)部分,找出有關(guān)的句子。
2.指名反饋。
“他很棒!”
“他跟我們一樣爬到頂上了!
“他是很勇敢的,您知道。”
“他很能干!”
“他并不比別人差!
3.教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。
4.拓展思維:同學(xué)們,如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你想對(duì)涅利說什么呢?(學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情)
5.教師:同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚(yáng)涅利的話語,涅利母親和涅利感受如何呢?請(qǐng)大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段。
6.指名反饋。(快樂、激動(dòng)、自豪)
7.教師:從這一段中,你還感受到了什么?(指名反饋:母親對(duì)涅利的愛,她“握了握幾個(gè)男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對(duì)他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激。)
8.教師:同學(xué)們,文中還有幾處對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象,包含了母親對(duì)兒子深沉的愛。請(qǐng)大家再讀課文找一找。
9.集體反饋。
“母親一只手放在兒子的頭上,輕輕地說著,每說出一個(gè)字,都讓她費(fèi)了很大的勁兒。”
語文五年級(jí)教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解有關(guān)鯨的知識(shí)。
。、學(xué)習(xí)作者用列數(shù)字,作比較,打比方等說明事物的方法。
。、學(xué)習(xí)生字新詞。
。、朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)鯨的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)幾種說明事物的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)(簡(jiǎn))
一、揭題激趣
同學(xué)們,你知道世界上最大的動(dòng)物是什么嗎?(板書:鯨jing)
出示投影:
你們看,這就是鯨。文中向我們介紹了許多有關(guān)鯨的知識(shí),讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
。、初讀感知:
⑴ 檢查預(yù)習(xí)情況,出示小黑板,檢查生字讀音。
⑵ 說說你在預(yù)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)哪些字,詞容易寫錯(cuò)或讀錯(cuò)。
、 說說你通過預(yù)習(xí),理解了哪些詞是用什么方法理解的,還有哪些詞你不理解。
。、指明分節(jié)讀課文。
。场⒗砬迕}絡(luò):
說說每節(jié)各講了什么?給課文分段。
。、教師小結(jié)。
。、布置作業(yè):
課后每人畫一條鯨。
第二課時(shí)
一、聽說訓(xùn)練
鯨是海洋中最大的哺乳動(dòng)物。
鯨可以分為須鯨和齒鯨兩大類,它們的生活習(xí)性既有相同,又有不同。
(以上兩句話第一句聽一遍,第二句聽兩遍,再分別請(qǐng)若干學(xué)生練說。)
老師把這兩句話寫在了大屏幕上。(媒體出示)請(qǐng)大家再一起讀一讀。
二、講讀第一段
是的,鯨是海洋中最大的哺乳動(dòng)物,它到底有多大呢?
指名讀第一段,其他同學(xué)邊思考邊圈畫有關(guān)詞句。
(最大的鯨有16萬公斤重,最小的也有2000公斤。)
鯨很大很大,最大的鯨有16萬公斤重,最小的也有2000公斤。
你覺得哪一句話意思更明確讀第二句,琢磨一下怎么讀才能讀出鯨的大。這種用具體數(shù)字來說明事物的特點(diǎn)是說明文中常用的方法。(板書:列數(shù)字。)
這段中還有哪些句子也能說明鯨很大呢?(其它各句)
師生小結(jié):
(投影出示畫面。)
根據(jù)投影,師生一起說第一段重點(diǎn)內(nèi)容。這里,作者把我們并不熟悉的鯨與我們平時(shí)熟悉的大象,大肥豬等進(jìn)行比較,這也是說明文中常用的方法。(板書:作比較。)
三、講讀第二段
這里,作者用列數(shù)字,作比較的方法都是為了說明鯨的特點(diǎn):大。(板書:大)這
很大很大的鯨就生活在海洋里,因?yàn)樾误w象魚,許多人管它叫鯨魚,可它為什么不屬于魚類呢?
自由輕聲讀第二段,思考上述問題。
請(qǐng)你概括地說說鯨變成魚的樣子必須有哪幾個(gè)條件?
。薄⒑荛L(zhǎng)很長(zhǎng)的年代。
2、環(huán)境變化,器官退化。
四、引讀第三段
鯨生活在海洋里,它可以分為兩大類,一類是須鯨,沒有……(牙齒);另一類是……(齒鯨),有……(鋒利的牙齒)。這是須鯨和齒鯨最大的區(qū)別。
。、自學(xué)第四段:
須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中又有哪些相同和不同之處呢?請(qǐng)同學(xué)們快讀第四段,然后分小小組討論。并試著用“我發(fā)現(xiàn)它們?cè)冢撸叻矫嬗校撸咄憩F(xiàn)在__”(填空
句式媒體出示)的句式匯報(bào)你的自學(xué)結(jié)果。
。、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果:
⑴ 吃食方面:
相同點(diǎn)是它們食量大,吃食速度快;不同點(diǎn)是吃的食物不同,方法也不同。指明1~2位學(xué)生上臺(tái)演示須鯨吃食進(jìn)程的抽拉式投影片。
⑵ 呼吸方面:
相同點(diǎn)是它們都是用肺呼吸,換氣時(shí)都有噴潮現(xiàn)象;不同點(diǎn)是噴潮的水柱各不相同。出示投影片:說說圖上的哪一頭是須鯨,哪一頭是齒鯨,你是怎么知道的教師相機(jī)揭示另一說明事物的方法:打比方。
⑶ 睡覺方面:
方法相同,請(qǐng)同學(xué)們畫一畫鯨睡覺時(shí)的樣子,選擇2位同學(xué)的作品在實(shí)物投影上出示。議一議:他們畫的對(duì)嗎?
、 生長(zhǎng)方面:
相同點(diǎn)是胎生,生長(zhǎng)速度快,壽命很長(zhǎng)。說說這段中主要用到了今天學(xué)到過的哪一種說明事物的方法?
3、質(zhì)疑:
你還有什么不理解的地方嗎?
五、總結(jié)課文
根據(jù)板書小結(jié)本課內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)說話情境:
假如我國(guó)捕獲的那頭四萬公斤重的'鯨被運(yùn)送到常州,陳列在動(dòng)物園里,來觀看的游人絡(luò)繹不絕,你能給他們當(dāng)一回解說員嗎?根據(jù)你今天學(xué)到的知識(shí),結(jié)合你平時(shí)看到的知識(shí),同桌先練說,再指名上臺(tái)表演。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你運(yùn)用今天學(xué)到的一種(或幾種)說明事物的方法介紹一種動(dòng)物或植物。
【教學(xué)體會(huì)】
《鯨》是一篇說明文,文章語言平實(shí),通俗易懂,學(xué)生學(xué)起來難免會(huì)感到有些枯燥,為了避免這一點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)努力做到了這幾點(diǎn):
一、變語言文字為生動(dòng)的畫面
由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng),喜歡新異的事物,所以我運(yùn)用多媒體的演示,將鯨的形象展示在學(xué)生面前。醒目的顏色,鮮明的對(duì)比很快吸引了學(xué)生的注意力,文章中的語言文字不再只是簡(jiǎn)單的句子了,而成了學(xué)生頭腦中的一幅幅生動(dòng)的畫面。
二、變教師講解為學(xué)生自學(xué)
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法,只要提出恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求,學(xué)生就能主動(dòng)叩開知識(shí)的大門。在第四段的教學(xué)中,我以“須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中有哪些相同,哪些不同?”這一問題引發(fā)學(xué)生思考,再以“我發(fā)現(xiàn)它們?cè)冢撸叻矫嬗校撸咄憩F(xiàn)在__”的句式練說,使每個(gè)學(xué)生都有練說的機(jī)會(huì)。而且這一問題又照顧到全體學(xué)生,一般同學(xué)能從文中字面上找到答案,還有一些優(yōu)秀生則能在讀懂課文的基礎(chǔ)上自己進(jìn)一步概括,這樣便使每一位學(xué)生在自學(xué)時(shí)都能摘到“果子”了。
三、變簡(jiǎn)單刺激為多種感官協(xié)同作用
心理學(xué)指出:多種感官協(xié)同作用更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。課堂上,我除了讓學(xué)生聽,說外,還安排讓學(xué)生看,畫,思,寫,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又多角度地刺激了學(xué)生感官,學(xué)生眼,耳,手,腦并用,大大提高了學(xué)習(xí)效率。
由于做到了以上幾點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。所以在最后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)解說員時(shí),學(xué)生興趣濃濃,爭(zhēng)著上臺(tái)表演。其實(shí),學(xué)生的解說就是對(duì)本課內(nèi)容的總結(jié),這比老師生硬地總結(jié)內(nèi)容生動(dòng)多了,也巧妙多了。
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