關(guān)于語文教案范文9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容
第八單元練一練8口語交際
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力
2、促進(jìn)孩子之間的交流，有話可說。
3、教育孩子有禮貌。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽話、認(rèn)真說話的習(xí)慣。
教學(xué)重點說話流利，交流時有禮貌。
教學(xué)難點培養(yǎng)表達(dá)能力
教具學(xué)具實物投影、圖片
教學(xué)過程
一、提出要求：
了解家里長輩的生日是哪一天？
回想家里是怎么給長輩過生日的？
二、認(rèn)真讀題，觀察圖畫：
說一說圖中是什么場面？
三、小組中交流：
當(dāng)家里長輩過生日的時候，自己是怎么說的？怎么做的？
四、各組交流，同學(xué)評議。
五、老師總結(jié)：
鼓勵發(fā)言的.學(xué)生，激發(fā)全班同學(xué)說話的興趣。
適當(dāng)?shù)奶岢鲎约旱目捶�，供同學(xué)評議。
獎勵表現(xiàn)好的同學(xué)，樹立典型。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會本課的生字。
2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
讓學(xué)明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
課時安排：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、今天，我們再來學(xué)習(xí)一個有關(guān)于講信用的故事。
1、讓學(xué)生匯***合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、師生共同評出合作小名星。
3、放課文內(nèi)容的錄音讓學(xué)生試著朗讀。
4、自由朗讀課文，畫出你不認(rèn)識的字。
5、合作學(xué)習(xí)，給不認(rèn)識的字注音。
6、小組合作讀課文。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
2、讓小組討論怎樣記住這些字。
3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。
4、小組匯***記字的方法。
5、給生字口頭組詞。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片，讓學(xué)生說說你在生活中哪里見過這個字？
2、學(xué)生想的記字的辦法。
3、提醒學(xué)生注意這幾個字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。
4、學(xué)生說自己在哪里見過這個字？
5、說說你有什么方法記住哪個字？
6、給生字組詞。練習(xí)書寫。
四、初讀課文
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、通過初讀課文你知道了什么。
板書設(shè)計：
我必須去
生字
期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合
第二課時
一、精讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、找出你喜歡的辦法讀一讀。
4、學(xué)生之間互評。
二、重點部分理解
1、設(shè)置問題：馬戲大家喜歡看嗎？
2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節(jié)目？
3、小組針對這些問題進(jìn)行討論。
4、說說自己的看法。
三、擴(kuò)展活動
1、
2、讓學(xué)生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質(zhì)，我們每個人都應(yīng)該做到。
3、你覺的.李丹做的對嗎？如果是你，你準(zhǔn)備怎么做？
4、在生活中你遇到這類事情會怎么做？
四、再讀課文
1、學(xué)生的朗讀和表演情況。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文。
3、小組合作表演課文內(nèi)容。
板書設(shè)計：
我必須去
不能失信于人
學(xué)會做人
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、口語交際：他們應(yīng)該怎么做？
2、學(xué)寫請假條。
教學(xué)過程：
一、口語交際
1、分四人小組討論他們應(yīng)該怎么做？
2、抽生匯***，并說一說為什么應(yīng)該這樣做？
二、學(xué)寫請假條。
1、請小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條，仔細(xì)觀察格式，說一說寫請假條需要注意些什么。
2、抽生說格式，師板書。
3、請小朋友說一說寫請假條包含了哪些內(nèi)容？
4、練習(xí)寫請假條。
語文教案 篇3
培養(yǎng)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文中幾種動物是怎樣過冬的，增長一些動物過冬的知識。
認(rèn)識10個會認(rèn)字，掌握8個會寫字，學(xué)習(xí)2個新偏旁。
教學(xué)重、難點正確、流利地朗讀課文，了解課文中的動物是怎樣過冬的。
教學(xué)課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)流程
第一課時
一、激趣引入：冬天到了，動物是怎樣過冬的呢？你們想知道嗎？（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字想辦法解決。
2、聽課文錄音帶，邊讀邊標(biāo)出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準(zhǔn)。
4、小組合作讀，要求讀的時候不加字，不漏字，讀后互評。
5、指名分段讀課文、評讀。
6、檢查掌握生字新詞情況。
三、指導(dǎo)書寫：
四、整體感知：
1、自由讀課文，想想課文寫了一個什么事？
2、畫出課文寫了幾種動物。
3、帶著問題細(xì)讀課文，然后以小組為單位交流與討論。
五、教師，布置作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入：誰還記得課文中幾種動物是怎樣過冬的？
二、讀中感悟：
1、冬天到了，樹林里變了樣，你看（點擊課件）你發(fā)現(xiàn)了什么變化？
2、周圍靜極了，小螞蟻覺得很奇怪，朋友們都去哪兒去了呢？你能告訴小螞蟻嗎？
3、你最喜歡哪種動物過冬的方法，找出來讀讀，想想怎樣讀得更好。
4、小組交流。
5、教師檢查。（有選擇地學(xué)習(xí)2——4自然段，同時結(jié)合回答板書：“到南方、墊窩、冬眠、備糧”，練習(xí)用“一邊、、、、、、一邊”說話。并重點指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀螞蟻、喜鵲、青蛙的.話。）
6、有角色有表情朗讀課文。
7、教師。
三、回歸整體，全文：讀了這個故事，你懂得了什么？
四、延伸課文：你還知道哪些動物是怎樣過冬的？
五、布置作業(yè)：
1、把自己喜歡的詞語采摘到詞語花籃。
2、把故事將給家人聽。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、充分尊重學(xué)生的主體體驗，給學(xué)生的主動探究，合作體驗提供空間。
2、拓展語文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲備，以利于知識積累。
3、讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，體會句子中兩個事物的主動和被動關(guān)系。
重點難點：
個性化朗讀《小花鹿》
教學(xué)準(zhǔn)備：
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。
教學(xué)過程：
第一課時
一、提示課題
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫。
2、小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
3、指名小組展示拆合結(jié)果，并請學(xué)生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。
4、拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。
5、又學(xué)到一種新的識字方法，高興不高興？
第二課時
教學(xué)“日積月累”
1、“我會接”──詞語接龍
�。�1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的'示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學(xué)生跟讀接龍，迅速板書，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。
�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價�？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”
2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
�。�1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。
（2）指名練習(xí)（師動作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚放進(jìn)大海里”，改成“_____________被_______________�！饼R讀、體會。
（3）拓展訓(xùn)練。
�、僖哉n堂環(huán)境、實物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。
�、诮處熤灰詣幼餮菔�，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
3、“讀讀背背”──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地請一個同學(xué)藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出鹿角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？
�。�2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。
（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？
（5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。
語文教案 篇5
教材簡析
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
學(xué)情分析
本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《去年的樹》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上，以幾個重點問題指引孩子們理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。
3.理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4.能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點
體會含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理；續(xù)編。
教學(xué)難點
讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動。
教法學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進(jìn)而揭示本文主旨。
教學(xué)時間 1課時
教學(xué)過程
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
1.看看誰能表演出這些詞語表示的表情�？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3.播放《笑比哭好》這首歌。
4.小結(jié)：是��！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
5.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
（以自學(xué)為主）
1.交流課前預(yù)習(xí)情況。
2.找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。
3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補(bǔ)充。
三、再讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2.全班交流。相機(jī)板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3.劃分層次
第一段（開頭—一個笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
第二段（現(xiàn)在好了—沒有腦袋的木頭）：小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑。
第三段（藍(lán)鼻子小女巫—最后）：女巫出賦予小木偶所有的表情，讓他真正獲得了快樂。
四、研讀重點，想象心理
1.從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？
重點句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
2.重點句子：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像！……”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”
3.分角色朗讀11~30節(jié)對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）
小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！
4.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？
5. 口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的'表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。四、角色體驗，合作表演
6.合作表演，集體交流。
�。�1）自主選擇角色，合作表演。
（2）評議。
五、放飛想象，延伸拓展
1.假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2.小結(jié)：童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。（酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。）
六、作業(yè)布置
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設(shè)計
12*小木偶的故事
/被搶 熊警察不信
只會笑 笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
語文教案 篇6
目前小學(xué)生“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。尤其是低年級學(xué)生，“說”的能力低下所產(chǎn)生的負(fù)面影響，已明顯延伸至中、高年級學(xué)生，使其“讀寫”能力因失去基礎(chǔ)依托而導(dǎo)致發(fā)展緩慢。修訂版《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》增添了“口語交際”的教學(xué)內(nèi)容和要求，對低年級學(xué)生的要求是“聽一段話或一件簡單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容”“能說一段意思完整連貫的話。愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌”由此可見，強(qiáng)化低年級學(xué)生“說”的意識，“提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”，是勢在必行的事。為此，我們在低年級口語訓(xùn)練的策略與形式上不斷改革創(chuàng)新，力求使訓(xùn)練富有時代氣息。
一、建立寬松和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍
尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語訓(xùn)練的前提。因為，一位優(yōu)秀教師的魅力來自于客觀、公正地對待每一位學(xué)生。因此，我們強(qiáng)調(diào)做到三個“尊重”，即尊重學(xué)生的天性；尊重每位學(xué)生的個性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松發(fā)展，這些都是進(jìn)行口語訓(xùn)練要明確的指導(dǎo)思想。
二、采用靈活多變的形式，提高口語訓(xùn)練課效率
低年級設(shè)置的口語交際訓(xùn)練課，是提高學(xué)生口語交際能力的主渠道。我們在教學(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題，使學(xué)生有話可說，其次要采取適合兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：每周一次的看圖說話表演賽，間周一次的故事大王比賽，月內(nèi)一次雙人對話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學(xué)生的思維。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說、會說。口語訓(xùn)練的形式可采用“看－說－寫”、“聽－說－寫”、“讀－說－寫”、“畫－說－寫”、“做－說－寫”。在句式上，通過提供典型范例，讓學(xué)生觀察、理解、模仿，既達(dá)到會“說”，又能夠說好。訓(xùn)練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等。段式如：因果、并列、承接等。
三、發(fā)揮語文教材簡短新穎的作用，進(jìn)行“短、平、快”訓(xùn)練
語文課堂教學(xué)是提高口語表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮低年級語文教科書和“自讀課本”的作用，利用內(nèi)容簡短、語言精練、故事性強(qiáng)的特點，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，必要時“拿來”仿一仿，用一用，說一說，所耗時間短暫，學(xué)習(xí)頻率快捷。對于解決“怎樣仿、用，如何促說”這一問題，我們不斷在實踐中摸索方法，學(xué)習(xí)研討。實踐證明，要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，必須改變語文作業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式。因此，我們將原來一、二年級的組詞、造句本改為寫話積累簿。一年級每天寫一句話，先模仿寫，再獨立寫，中間插上優(yōu)美詞句的積累；二年級每周寫一句群，中間插入成語、古詩的積累，并讓他們互相交流，以此促進(jìn)“說”的訓(xùn)練。
四、挖掘多方資源，實現(xiàn)口語訓(xùn)練“四結(jié)合”
1．學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合
陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍�！蔽覀冋J(rèn)為，社會是實施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂。為了拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會知識和科技知識，我們將雕塑公園、科技廣場、開發(fā)區(qū)立交橋和節(jié)假日旅游點等作為訓(xùn)練口語的.活教材，為學(xué)生提供新的知識“增長點”，使他們在每一次參觀后都會產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)語言的發(fā)展。
2．學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合
父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們遵循“家校共育”的原則，通過家長會、（家長意見反饋表）等形式，密切了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，使家長明確了自己的角色，家長不僅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教師。從家長為孩子筆錄的一本本說話稿和錄制的一盤盤磁帶，可以看出，他們真正懂得了怎樣做才是“愛”孩子。由于家庭的支持，我們的口語訓(xùn)練進(jìn)展順利，效果良好。學(xué)生大都會用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，讀、說、寫和實際操作能力有了明顯提高。
3．口語訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合
課外閱讀是增加學(xué)生知識儲量，積累語言材料的主要途徑�，F(xiàn)在學(xué)生“說”的能力之所以差，閱讀量太小是主要原因。因此，在征得學(xué)生家長同意后，我們?yōu)閷W(xué)生選訂了適合小學(xué)生閱讀的報刊。此外，古詩的誦讀也使學(xué)生朦朧體味到其中的奧妙，學(xué)生背誦的積極性日漸高漲。課外“讀后練說”的訓(xùn)練，使學(xué)生口語表達(dá)能力迅速增長。
4．口語訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合
語、數(shù)、自、思、美、勞等學(xué)科內(nèi)容鮮活，各具特色。系統(tǒng)教育學(xué)告訴我們：各科知識其內(nèi)部是相互聯(lián)系的。教學(xué)中，我們從整體教育出發(fā)，將口語交際訓(xùn)練滲透到各學(xué)科當(dāng)中，使學(xué)生能借助縝密的語言理解數(shù)學(xué)法則和概念；憑借語言的準(zhǔn)確性、深刻性去完成對自然、社會、思想品德等學(xué)科知識的理解與認(rèn)識。
語文教案 篇7
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.明確說明對象。
2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的說明順序。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入明標(biāo)：
二、初讀感知：
1.日積月累，讀準(zhǔn)加點的字：
洨()河勻稱()張鷟（）
惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）
2.通讀全文，試著概括出中國石拱橋的總體特點。
三、品讀感悟：
1.請試著以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。
2.文章主要是通過對趙州橋和盧溝橋的介紹來體現(xiàn)中國石拱橋的特點的，試著就這種思路理清文
章的說明順序。
四、拓展延伸
文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說明順序基本相同，請具體說一說。
五、達(dá)標(biāo)測評
1．石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。
2．第二段中寫“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，“形式”和“結(jié)構(gòu)”的先后次序能否調(diào)
換?為什么?
3.結(jié)合文章內(nèi)容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解常用的說明方法。
2.體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
【學(xué)習(xí)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、品讀感悟
1.找出文中出現(xiàn)的幾種說明方法，結(jié)合課文了解其用法。
2.為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文用語很講究分寸，結(jié)合具體語句體會說明文的語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特
點：
�。�1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
�。�2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最
早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）
（3）我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
（4）全橋只有一個大拱，長達(dá)37．4米，在當(dāng)時可算是世界最長的石橋。（“當(dāng)時、可算是”能否
刪去？）
3.結(jié)合第一課時，試著歸納閱讀說明文應(yīng)主要從幾個方面入手。
三、拓展延伸
請閱讀課后習(xí)題第三題的材料，《夜宿盧溝》主要寫的.是什么？它與課文里對盧溝橋的介紹相比，
在寫法上有什么不同？
四、達(dá)標(biāo)測評
1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）
2.指出下列語句所使用的說明方法。
�。�1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓??”（）
�。�2）我國的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧
溝橋。（）
�。�3）“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??（三）
大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”（）
（4）張嘉貞說“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說“初月出云，長虹飲澗”。（）
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。
2、有感情朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）李白是唐代最偉大的詩人，大家已經(jīng)學(xué)過了他的不少詩篇，同學(xué)們能背誦出來嗎？
�。▽W(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》）
二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。
1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的著名詩篇。
�。ò鍟n題、齊讀課題）
2、“早發(fā)白帝城”是什么意思？
3、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（出示圖片）
4、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。一路上，他有什么感受呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。
三、指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字詞，不認(rèn)識的字、不理解的詞通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
2、正確、流利朗讀本詩，體會詩中詩人的心情；
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、匯報各組自學(xué)情況；
2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；
3、體會詩人當(dāng)時的心情。
五、匯報自學(xué)情況
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？
3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？
4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。
6、出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學(xué)們看到畫面有什么感受？
7、詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學(xué)們能體會到這一點，真不簡單！船真的`像詩中描述的那么快嗎？
（是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快。）
8、為什么會有這種感覺呢？老師給同學(xué)講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉(zhuǎn)船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創(chuàng)作出來的。詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。
9、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
10、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
弄懂詩句的意思后，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。（學(xué)生朗讀古詩）
11、同學(xué)們讀得這么有感情，能說說自己的感受嗎？
�。◤摹安试崎g”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。
（猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。
�。ㄔ娙舜藭r的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。
12、重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富。來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當(dāng)時的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）
13、指名讀，評議。
14、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧�。úシ乓魳罚┍痴b。
六、總結(jié)
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
語文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解反問的作用
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學(xué)習(xí)運(yùn)用
3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、理解本文中作者的觀點。
2、鍛煉學(xué)生思維能力。
一、自主學(xué)習(xí)
二、合作探究
1、請你認(rèn)真朗讀課文，整體感知：
(圈畫每段關(guān)鍵語句，理清論述思路。請各小組同學(xué)通過討論、交流并口頭展示) ⑴根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對待自然的態(tài)度是什么?
�、颇阏J(rèn)為“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么?
�、亲髡咛岢龅闹饕^點是什么?
2、合作使人快樂，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)
�、抛髡邽槭裁刺岢觥熬次纷匀弧�?
�、茷槭裁凑f“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
3、挑戰(zhàn)自己(質(zhì)疑思辨)：
教師引導(dǎo)：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質(zhì)疑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言)
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為?
�、谱髡哂袥]有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
列舉你提出的問題：
三、拓展提升
根據(jù)本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實際的行動?
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。
四、我的收獲與疑問
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解反問的作用
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學(xué)習(xí)運(yùn)用
一、自主學(xué)習(xí)
1、下列句子中的.成語使用有誤的一項是( )
A.他很講義氣，很有良心，每次幫助他人后都沾沾自喜。
B.高深莫測的星空是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。
C.人類的智慧與大自然的智慧相比實在相形見絀。
D.最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維。
2、對下列各句所用的修辭方法說明有誤的是( )
A.在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個天真幼稚的孩童。(擬人)
B.人類的智慧就只是大海中的一個小水滴。(比喻)
C.看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑。(擬人)
D.我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(反問)
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