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五年級下冊語文教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的五年級下冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級下冊語文教案1
教材剖析：《歸航》是一篇短篇小說。講述了一些漁民最黑時(shí)歸航時(shí)與兇惡的大海堅(jiān)強(qiáng)，斗爭，終究安全歸來的故事，頌揚(yáng)了漁民不畏艱險(xiǎn)，敢于克服難題的'精神
目的：1.有情感的誦讀課文
2.大膽戰(zhàn)役，執(zhí)著前行和精神。
3.培育門生誦讀本領(lǐng)。
重難點(diǎn)：領(lǐng)會漁民不怕艱險(xiǎn)的精神。
教具：多媒體
教程：
1、導(dǎo)入新課
1.行使課文前的導(dǎo)語，揭露課文。
2.總體感知課文內(nèi)容，請門生自由讀課文。
3.說說課文首要講了甚么。
4.在課文中進(jìn)行講明。
2.誦讀出色段落，領(lǐng)會課文內(nèi)在。
一.門生選自己喜好玩的段落，自由的誦讀。
2.門生邊聽邊想象其時(shí)的情形。
3.商討：是什么使?jié)O民們克服了難題，順?biāo)鞖w航。
4.累積內(nèi)化。
一.有情感的誦讀課文。
二.把自己的感受寫在日志里。
4.累積好詞好句。
5.誦讀課文。
五年級下冊語文教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”等詞語的意思。
2、按不同故事內(nèi)容給文章分段。
3、 初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、
1、自學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。
3、體會人物性格品質(zhì)
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓，廉頗知錯能改的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
一、導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示要求
(1)默讀課文時(shí)標(biāo)注自己不認(rèn)識的字，詞語。
(2)運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞
2、認(rèn)讀生字
3、難字指導(dǎo)：
“頗”讀pō,不讀pó;書寫“璧”時(shí)，注意下面是“玉”，不是“土”書寫“辭”時(shí)，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。
4、理解詞語
膽怯——膽小。 理屈——理虧。
無價(jià)之寶——指極珍貴的東西。
理直氣壯——理由充分，因而說話有氣勢。
負(fù)荊請罪——表示認(rèn)錯賠禮。
絕口不提——因回避而不說。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。
三、走進(jìn)課文，回答問題。
四、統(tǒng)領(lǐng)全文，感受人物形象品質(zhì)。
1、課文中三個故事之間有什么聯(lián)系?
2、課文為什么用“將相和”做題目?
3、“將”“相”各是什么樣的人?
藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計(jì)個人得失的.高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國。
五、拓展延伸
就將相和兩人的高尚品質(zhì)結(jié)合學(xué)校和本班當(dāng)前的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)集體榮譽(yù)、知錯就改的好習(xí)慣。
六、作業(yè)
五年級下冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
2.使學(xué)生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點(diǎn)。
3.使學(xué)生學(xué)會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點(diǎn)?
2.有沒有同學(xué)參觀過中國的某個世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?
長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……
二、啟發(fā)思路。
怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?
截至2019年7月,中國已有55項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項(xiàng),這些遺產(chǎn)是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。
怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。
例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(1406—1420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。
1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)
2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)
(1)引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。
(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點(diǎn)?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運(yùn)用修辭手法。)
(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)
(4)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)或由來等。)
3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的`內(nèi)容更加生動、準(zhǔn)確。(板書:撰寫成文)
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點(diǎn)是什么,有什么相關(guān)故事。
學(xué)生整理思路,列提綱。
2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。
3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn),可以寫得有詳有略,詳略得當(dāng)。
4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點(diǎn)評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作的重點(diǎn)在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準(zhǔn)確無誤,能體現(xiàn)其特點(diǎn),有相關(guān)歷史故事,語言通順恰當(dāng),等等。
五、小結(jié)。
學(xué)生通過選擇自己感興趣的景點(diǎn),搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達(dá)了自己的愛國情懷與自豪感。
六、延伸。
將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。
板書設(shè)計(jì)
中國的世界文化遺產(chǎn)
查閱資料
整理資料
撰寫成文
教學(xué)反思
1.通過這次習(xí)作,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。
2.學(xué)生學(xué)會自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什么,多研究探討。
3.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少,對于古詩詞的積累也很少,以后要重視這方面知識的積累。
五年級下冊語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。
4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。
過程與方法：
1.通過自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。
2.通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀課文,體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、談話：
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2、簡介作者：
3、介紹桂花：
二、出示自學(xué)指導(dǎo)
1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
2、讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文，思考：
1)課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯�。
2)默讀2～6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。
3)體會母親說的“這里的.桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果
(1)重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：
為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
畫出“我”搖桂花的句子：
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫啊�
�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(2)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、偻枪鸹�，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
�、诒磉_(dá)了什么思想感情?
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
四、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。
五、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五年級下冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。
3.學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識“瑜、�！钡壬�。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備
有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準(zhǔn)備
制作本課多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談三國，導(dǎo)新課
師：同學(xué)們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎？（看過）那你最喜歡三國里的那些人物？（學(xué)生發(fā)言）
聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由嗎？（學(xué)生各抒己見）如：足智多謀、神機(jī)妙算等。
今天咱們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書：草船借箭（學(xué)生齊讀課題）
{設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，大多數(shù)同學(xué)對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導(dǎo)入，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。}
二、初讀課文，整體感知
師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么？
1.學(xué)生帶著老師的問題讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.匯報(bào)交流
（1）理清借箭的原因（1—2自然段）經(jīng)過（3—5自然段）結(jié)果（6—9自然段）
�。�2）、概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜。
師：難怪周瑜長嘆一聲（出示句子：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不過他呀！”學(xué)生齊讀）
{設(shè)計(jì)意圖：對課文內(nèi)容有了初步了解，為探究性學(xué)習(xí)作好了鋪墊}
三、合作探究，領(lǐng)悟神機(jī)妙算，感悟人物形象
師：諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)？
1.學(xué)生默讀課文把認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線畫下來。
2.小組互動，快速討論、交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。
3.全班互動，交流研究成果。引導(dǎo)品讀感悟。
——算天
�。�1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
師；這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣）
諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣）
�、诘枪庾x這句，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）
出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因?yàn)樗谌烨熬退銣?zhǔn)了這場霧。）
怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。（齊讀）”
——算人。
（1）算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，說說諸葛亮在笑誰？學(xué)生根據(jù)自己的體會如：笑曹操的謹(jǐn)慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機(jī)妙算......根據(jù)諸葛亮不同的笑進(jìn)而讀出不同的語氣）
諸葛亮雖然笑著說，但他并沒有把要說的話說出來。請同學(xué)們想象一下諸葛亮?xí)f什么（指導(dǎo)學(xué)生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如：曹操一定不敢派兵，因?yàn)樗?jǐn)慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧......）
�。�2）算到了魯肅不會告密
魯肅雖是周瑜的'心腹，但生性忠厚老實(shí)。就是因?yàn)橹T葛亮對魯肅十分了解，就算準(zhǔn)了他不會告密（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。）
算準(zhǔn)了借箭的位置
師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
引讀：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�
“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�
�。ㄓ懻摚褐T葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？
因?yàn)橹T葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣？（神）
難怪周瑜長嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”
師：周瑜哪里不如諸葛亮？（通過與諸葛亮對比，感受周瑜形象：心胸狹窄，自不量力......）
{設(shè)計(jì)意圖：以文眼“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀去感悟語言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}
四、總結(jié)全文，以讀促讀
1.在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身，智慧的化身。
2.如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物，課后再去好好地讀一《三國演義》這部經(jīng)典著作。
{設(shè)計(jì)意圖：由三國開課，又由三國結(jié)束，使整個課堂前呼后應(yīng)，完整一體。并把課堂延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學(xué)生好讀經(jīng)典的興趣，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。}
五、教學(xué)反思
草船借箭》是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學(xué)時(shí)我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。
1.從題入手，因題質(zhì)疑
板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。
師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問題，確定教學(xué)活動的重點(diǎn)。
2.自主閱讀，合作探究
教會學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。
3.發(fā)散思維，勇于探索
教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢？問題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策，有的說，聰明一世，糊涂一時(shí)，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運(yùn)的預(yù)測，學(xué)生的看法雖然不同，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。
4.教學(xué)中存有不足之處
讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。
五年級下冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會交流,會聽會說。
2.能體會句子表達(dá)的特點(diǎn),試著表達(dá)自己的想法。
3.了解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點(diǎn)。
4.積累名言警句。
教學(xué)過程
一、交流平臺。
1.同學(xué)們,學(xué)完這個單元的課文后,你有什么收獲呢?
2.學(xué)生進(jìn)行小組交流。
3.指名談感受。
(1)本單元我們學(xué)習(xí)的《楊氏之子》語言幽默詼諧,故事通俗易懂,用簡單的語調(diào)簡述了一個關(guān)于語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點(diǎn)來做文章,問答巧妙,令人捧腹。
(2)《手指》這篇課文,作者用風(fēng)趣的語言,展現(xiàn)了五個性格各異的手指形象,讓我們聯(lián)想到生活中類似的人,明白團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
(3)《童年的發(fā)現(xiàn)》中,作者被老師誤會時(shí),用自我調(diào)侃的語言來安慰自己,讓一件普通的事情顯得活潑有趣,令人忍俊不禁。
二、詞句段運(yùn)用。
1.出示句子,小組交流討論句子表達(dá)的'特點(diǎn)。
(1)他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉,左膀右臂,片刻不離。
(比喻手法 寫出中指在五指中的地位)
(2)這個體操運(yùn)動員的動作真靈巧,她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
(比喻手法 寫出體操運(yùn)動員動作的靈巧、技術(shù)的嫻熟)
2.從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法和描寫方法。
(1)游子回到家鄉(xiāng)。
(2)雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上。
(3)遠(yuǎn)處傳來一聲巨響。
教師點(diǎn)撥:①游子回到家鄉(xiāng):再次踏上故鄉(xiāng),他激動地跳下汽車,飛奔到村前的那棵大槐樹下,像一個饑餓的嬰兒撲進(jìn)母親的懷抱。
�、谟挈c(diǎn)落在窗戶玻璃上:雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上,像一顆顆透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。
�、圻h(yuǎn)處傳來一聲巨響:他正在書房里讀書,忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一聲巨響,如一聲悶雷,又似一個炸彈突然在他身邊引爆,把他從書中的世界拉回到了現(xiàn)實(shí)。
3.讀一讀,跟周圍同學(xué)討論,體會作者是怎樣表達(dá)自己的想法的,再照樣子寫一段話。
教師點(diǎn)撥:這段話通過排比的修辭手法,描述了大拇指的各種用處,生動地表現(xiàn)了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)。
示例:在這個班里,只有毛毛是最調(diào)皮的。班里的窗戶玻璃破了,那是他踢足球時(shí)的“杰作”;班里的黑板上畫滿了小烏龜,那是他的美術(shù)作品;同桌的椅子瘸了一條腿,那是他的“小發(fā)明”——卸掉螺絲;一個小女生的書包里被塞進(jìn)了一條玩具蛇,那是他的“實(shí)踐課作業(yè)”。
三、書寫提示。
1.有沒有同學(xué)學(xué)過書法呢?書法課上老師又是怎么教的呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜愛的書法家及其字體,指導(dǎo)學(xué)生好好寫字、認(rèn)真寫字。布置作業(yè):寫一幅書法作品。)
2.參照課文,分析顏真卿書法的特點(diǎn)。
顏體這種氣質(zhì)具體表現(xiàn)為:
(1)莊嚴(yán)正氣。
(2)偉岸飽滿,字形有左右外脹的感覺。
(3)元?dú)獬渑?主要表現(xiàn)在用筆和結(jié)構(gòu)兩方面。
四、日積月累。
1.出示句子,探討意思。
◎君子喻于義,小人喻于利�！墩撜Z》
(意思:君子看重的是道義,小人看重的是利益。)
◎君子坦蕩蕩,小人長戚戚�！墩撜Z》
(意思:君子光明磊落,心胸坦蕩,小人卻斤斤計(jì)較、患得患失。)
◎惻隱之心,仁之端也�！睹献印�
(意思:同情心是仁的開端。)
◎多行不義,必自斃。——《左傳》
(意思:不義的事情干多了,必然會自取滅亡。)
◎人有恥,則能有所不為。——《朱子語類》
(人如果有了羞恥之心,有些不該做的事情就不會去做了。)
2.師范讀,指名讀,生齊讀。
3.借助注釋,理解名言古訓(xùn)的意思,從中得到教育。
4.熟讀成誦。
教學(xué)反思
使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶,是本次語文園地的重要任務(wù)。通過相關(guān)書法的展示,學(xué)生領(lǐng)略到了書法的美之所在,但書法的高門檻一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。
五年級下冊語文教案7
聽了王慧老師執(zhí)教的《冬陽-童年-駱駝隊(duì)》一課，很受啟發(fā)。這節(jié)課從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)，理清文章脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析、感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)，悟出人生的道理。這節(jié)課給我留下印象最深的是：
1、教給學(xué)生方法，授課思路清晰。
在揭示課題后，王老師就出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生讀書應(yīng)會找要點(diǎn)，讀課文，其他同學(xué)用書中句子概括，這就教給了學(xué)生把握小標(biāo)題概括課文內(nèi)容的`一種讀書的方法，從而理清了文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
2、讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗(yàn)。
王老師讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗(yàn)。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師先讓學(xué)生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯的磨來磨去，吃得津津有味、全神貫注、悠然自得、其樂無窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動起來。重點(diǎn)的句子讓學(xué)生反復(fù)的讀，在聯(lián)想中理解語言，激活學(xué)生的思維，進(jìn)入情境，感受到駱駝有耐力，有韌性，耐得住寂寞。
3、把課堂放給學(xué)生，收放自如，營造良好氛圍。
王老師在整節(jié)課的教學(xué)中都體現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的理念，講完“看咀嚼”部分，把時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間體會，然后交流展示。如學(xué)生通過小組討論，在學(xué)習(xí)“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復(fù)讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，真是水到渠成。
總之，王老師這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課，讓我感受到了語文的味道，給我的教學(xué)指明了方向。
五年級下冊語文教案8
一、導(dǎo)入。
諸葛孔明足智多謀，運(yùn)籌帷幄；黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……今天我們就品讀精彩故事，進(jìn)一步認(rèn)識他們。
二、全班交流。
�。ㄒ唬┖喗椤段饔斡洝返淖髡邊浅卸�。
吳承恩：（約1500年－1583年），淮安府山陽縣（今江蘇省淮安區(qū)）人，中國明代杰出的小說家。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。
（二）簡介《西游記》。
《西游記》是一部中國古典神魔小說，為中國“四大名著”之一。主要描寫了唐朝太宗貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)磨難（連同唐僧出生到取經(jīng)前的磨難共九九八十一難），一路降妖伏魔，化險(xiǎn)為夷，最后到達(dá)西天，取得真經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。
三、品讀片段，自主準(zhǔn)備。
漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅(jiān)定的背影和永不停歇的腳步�，F(xiàn)在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的腳步，體驗(yàn)《西游記》中險(xiǎn)境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國遇險(xiǎn)、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下去。
請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三借芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變化多端的牛魔王斗法的精彩情形：
課件出示：
這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項(xiàng)嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青，行者又變作一個烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認(rèn)得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風(fēng)，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。
討論交流。
1、選文中的“大圣”、“行者”和“孫行者”都是指誰？（孫悟空）
2、選文中分別提到了哪幾種動物？
�。ê|青、天鵝、黃鷹、烏鳳、白鶴、丹鳳、香獐、餓虎、大豹、狻猊）
3、讀了這個片段，你想怎樣評價(jià)孫悟空？（孫悟空真是神通廣大啊�。�
4、教師總結(jié)：
《西游記》的藝術(shù)特色，可以用兩個字來概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小說通過大膽豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個神奇絢麗的神話世界�！段饔斡洝返乃囆g(shù)想象奇特，豐富、大膽，在古今小說作品中罕有其匹的。孫悟空活動的世界近于童話的幻境，十分有趣，而且在這個世界上，有各種各樣稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，豐富多彩。浪漫的幻想，源于現(xiàn)實(shí)生活，在奇幻的描寫中折射出世態(tài)人情�！段饔斡洝返娜宋铩⑶楣�(jié)、場面，乃至所用的法寶、武器，都極盡幻化之能事，但卻都是凝聚著現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)而來，都能在奇幻中透出生活氣息，折射出世態(tài)人情，讓讀者能夠理解，樂于接受。
五、演講比賽。
1、小組的'代表談感受。
2、其他同學(xué)聽的時(shí)候，可以提出問題，要是看過同樣的書，可以補(bǔ)充談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、好書推薦。
《三國演義》是中國古典四大名著之一，書中描寫了很多充滿智慧和武藝高超的人。如禮賢下士的劉備、膽略超群的孫權(quán)、大軍事家曹操、神機(jī)妙算的諸葛亮……給我印象深刻的還有“關(guān)羽溫酒斬華雄”這一段，它講的是關(guān)羽在一杯溫酒還沒有變冷的時(shí)候，就斬掉了華雄。你想不想知道具體的故事呢？那趕快來讀《三國演義》吧！
《水滸傳》是中國古典四大名著之一，它以驚心動魄的故事情節(jié)，頂天立地的人物英雄形象，以及史詩般的筆觸征服了中國讀者。在《水滸傳》中，至少出現(xiàn)了一二十個個性鮮明的典型形象，如：倒拔垂楊柳的魯智深、智取生辰綱的吳用、及時(shí)雨宋江、鼓上蚤時(shí)遷……這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。相信你讀后一定大開眼界，受益匪淺。
五年級下冊語文教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識生字“嗡、勉”積累“毫不厭倦、一本正經(jīng)、專心致志”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文，抓住課文中的相關(guān)的語句，感受克利斯朵夫在童年對音樂的喜愛、入迷、陶醉。
3、學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間的順序敘述故事的方法以及抓住對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動多種方法刻畫人物特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文，抓住課文中的相關(guān)的語句，感受克利斯朵夫在童年對音樂的喜愛、入迷、陶醉。
2、學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間的順序敘述故事的方法以及抓住對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動多種方法刻畫人物特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動多種方法刻畫人物特點(diǎn)的方法。
【課前準(zhǔn)備】
收集關(guān)于課文的作者法國作家羅曼·羅蘭以及他的小說《約翰·克里斯朵夫》相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、說說在童年的生活中，自己的最大的樂趣是什么?
2、今天我們來學(xué)習(xí)第30課《童年樂趣》，板書課題。
3、說說通過預(yù)習(xí)從課文里都了解到了些什么?(相機(jī)交流有關(guān)作者以及他的小說《約翰·克里斯朵夫》相關(guān)的資料，并且引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會收集信息，還要學(xué)會篩選、整理和處理信息。)
4、導(dǎo)入新課：
引讀小說片段：
江聲浩蕩，雨水整天打在窗上。在萊茵河畔的一座小城里，約翰·克里斯朵夫降生了。這個家庭似乎同音樂有著不解之緣，他的祖父約翰·米希爾曾是大公爵的樂隊(duì)指揮;父親曼希沃·克拉夫脫是宮廷劇場的提琴師。由于曼希沃對自己的婚事不滿，整天沒節(jié)制地喝酒，把自己的錢和理智、才氣都扔給了酒店，家境日趨窘迫。平時(shí)，誰也不愿多看克里斯朵夫一眼，他總是獨(dú)自玩耍。
這節(jié)課，就啟程我們的名著之旅，了解德國音樂家約翰·克里斯朵夫小時(shí)候的故事，看看他童年的樂趣究竟是什么。并且學(xué)習(xí)大作家敘述故事，刻畫人物的方法。
二、檢查生詞的認(rèn)讀
(1)選詞填空
嗡 翁
蜜蜂( )( )叫 一位老漁( )
免 勉
( )費(fèi)參觀 ( )強(qiáng)答應(yīng)
(2)檢查詞語。(指名學(xué)生先讀詞語再讀句子，相機(jī)理解其中的“薄暮十分”和“惘然出神”)
樹木的嗚咽
在廚房的一角，薄暮時(shí)分坐在小椅子上惘然出神的時(shí)候
他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時(shí)。
他想賣弄一下他的好嗓子，便獨(dú)出心裁唱了一段歌劇
他學(xué)著人家的樣子，一本正經(jīng)地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。
克利斯朵夫莫名其妙地勉強(qiáng)彈著。
三、初讀課文，理清課文的敘述順序
1、默讀課文，想想課文寫了克里斯朵夫童年的哪些事情?作者是按什么順序事敘述故事的?
2、交流、點(diǎn)撥。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括每件事情的主要內(nèi)容以并小結(jié)抓住敘事類文章中明顯的表示時(shí)間先后順序的`短語，就可以理清作者的敘事順序的閱讀方法。)
四、自主研讀，感受克里斯朵夫?qū)σ魳返娜朊院吞兆�，感悟作者刻畫人物的方�?/p>
1、默讀課文，邊讀邊想：克里斯朵夫童年的樂趣是什么，你是從哪些地方體會到的?把它畫下來，還可以在旁邊簡要地寫下自己的感受。
2、同桌交流。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥：
【音樂無處不在】
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文的第二自然段感受克里斯朵夫?qū)σ魳返拿舾信c陶醉，以音樂帶給他的快樂。
【一天到晚哼音樂】
(1)此刻，我們都是克里斯朵夫，做一做他閉著嘴，鼓著腮幫，卷動舌頭咿咿唔唔哼歌的動作。
(2)教師引讀課文第三自然段。
在路上一蹦一跳的時(shí)候，(他的小嘴老是在那里咿咿唔唔，閉著嘴，鼓著腮幫，卷動舌頭。)
在祖父屋子里的地板上，手捧著腦袋，看著書中的圖畫的時(shí)候，他-------
廚房里最黑的一角，薄暮時(shí)分坐在小椅子上惘(wǎnɡ)然出神的時(shí)候，他---------
(3)體會作者的敘述再加上對克里斯朵夫的動作的細(xì)致描寫把小克里斯朵夫?qū)σ魳返闹詫懙木唧w生動的表達(dá)特點(diǎn)。
(4)體會“他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時(shí)。”中的“玩”和“幾個小時(shí)”感受音樂帶給克里斯朵夫的快樂。
【演喜劇】
通過課文的第8自然段，感受作者通過對克里斯朵夫的動作、神態(tài)的描寫來刻畫克里斯朵夫?qū)σ魳返南矏�、陶醉�?/p>
【自己作品的誕生而快活和激動】
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的最后兩個自然段中的“愣住”以及三個“!”和“快活的臉紅了”體會克里斯朵夫看到自己的作品一號時(shí)激動、興奮和快樂。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文的9-------23自然段，進(jìn)一步體會克里斯朵夫因?yàn)樽约旱淖髌氛Q生激動不已的心情。(一組學(xué)生讀后生生互評，在互相的評價(jià)以及進(jìn)一步的指導(dǎo)朗讀中中體會人物感情地變化，體會作者對人物細(xì)致的刻畫。)
4、教師小結(jié)：克里斯朵夫童年的樂趣是什么用一個詞來概括，那就是-------音樂。
5、小克里斯朵夫給你留下了怎樣的印象，動筆用三言兩語寫一寫。
五、拓展延伸：
1、談?wù)劚竟?jié)課自己的最大的收獲。
2、教師讀《《約翰·克里斯朵夫》中的片段，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)名著之旅的讀書欲望。
三年過去了，11歲的克里斯朵夫被正式任命為宮廷音樂聯(lián)合會的第二小提琴手。在為大公爵的笨蛋客人們彈琴時(shí)，克里斯朵夫有一種被人玩弄的感覺，使他覺得屈辱。祖父去世了，家庭的衰敗一發(fā)不可收。父親把家產(chǎn)都給變賣了，用于換酒喝，最后連那架舊鋼琴也賣掉了�？死锼苟浞蜻@時(shí)才14歲，他毅然挑起了生活的重?fù)?dān)。在緊張的工作中，他希望能夠真實(shí)地表現(xiàn)自己，把生命之舟在時(shí)間的洪流中直放出去，夢想有一天做個天才的音樂大師。
六、作業(yè)
1、自主摘抄課文中自己喜歡的段落，并讀一讀、記一記。
2、文中除了刻畫了小克里斯朵夫的形象，還刻畫的他的祖父的形象，學(xué)習(xí)課堂上抓住詞句的對小克里斯朵夫的細(xì)節(jié)描寫的反復(fù)閱讀、理解和體會的方法，看看他的祖父是一個怎樣的人。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀法國作家羅曼·羅蘭以及他的小說《約翰·克里斯朵夫》。
五年級下冊語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，能夠流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解這只貝的經(jīng)歷，理解他的可憐和可敬。
3、重新認(rèn)識“丑陋”與“漂亮”的真正含義，理解這只貝默默無聞的奉獻(xiàn)精神也是一種美。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種形式讀文，體會作者所要表達(dá)的思想感情，理解這只貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟這只貝的特殊經(jīng)歷中所蘊(yùn)含的人生哲理。
教具準(zhǔn)備：
課件；不同貝殼的圖片；《陽光總在風(fēng)雨后》的音樂。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
[設(shè)計(jì)意圖]葉圣陶先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在教學(xué)時(shí)，我圍繞“為什么說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的`貝？”這一話題展開教學(xué)。
一、激情談話，揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：一只貝），讓我們一起來感受一下一只貝給我們帶來的感動和震撼。大海中有無數(shù)的貝，可以說這是一只平凡的貝，但它又是不平凡的，接下來就讓我們與這只貝親密接觸，走進(jìn)這只貝，讓我們用心去感受它、領(lǐng)悟它，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是的老師。如何激發(fā)孩子探究問題的興趣、情趣是關(guān)鍵。上課伊始，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用聊天的方式開門見山地引出“一只貝”，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：一只貝殼有什么好講的？帶著疑問進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，整體感知
1。指名分段朗讀課文，并思考：你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？
2。學(xué)生分段朗讀。
3。找出中心句：誰能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝？（這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。）
�、賻煟和鈫幔慷颊l畫的這句話？看來大家都用心讀書了。大屏幕出示：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
②自由讀或齊讀：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
③為什么既說它可憐又說它可敬呢？接下來我們就更深入地去認(rèn)識這只貝。 [設(shè)計(jì)意圖]語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法、做出自己的判斷�！备鶕�(jù)這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從“你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？”入手，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
三、緊扣中心，讀中悟情
自主閱讀，深入研究“可憐”
1。邊讀課文邊畫一畫，看看從哪里能看出這是一只可憐的貝？
2。學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。
3。對話式的交流
�、傥浵�、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個硬硬的殼。（嚙掉什么意思？一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動物一口一口地吃掉了，還在不停地流血，多么可憐呀�。�
②生命結(jié)束了�。ㄟB生命都失去了，難道還不可憐嗎？）
�、圻@只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。（他讓人討厭，讓人誤解，所以很可憐。）
④因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好守著內(nèi)在的折磨。（你們有沒有人迷過眼睛，迷眼睛時(shí)就連那么一點(diǎn)點(diǎn)地灰塵我們都覺得無比的難受，何況一顆十分硬的石子，還帶著棱角，那是多么的難受呀！）
�、菟臍ど显絹碓�?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。（做貝的榮譽(yù)是什么？你能不能在文中找找答案，“發(fā)現(xiàn)了好看的貝，撿起來，拿花線串著，系在脖項(xiàng)上。”是呀，別的貝被孩子們撿起并系在脖子上，而他卻越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，那他一開始就沒有顏色和圖案嗎？“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀�！崩蠋熯@有一些貝的圖片，這是殼內(nèi)沒有石子的貝的殼，他們是那么美麗、那么漂亮，可他卻因石子的存在而越來越難看，這是多么可憐呀！）
�、薜�，他說不出來。
⑦殼已經(jīng)破爛，很不完全了。
⑧又發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼，用腳踢飛了。（是呀，與其說兩片瓦礫似的殼，不如說是兩片瓦礫，而且都放人用腳踢飛了，讓人討厭�。�
教師小結(jié)：
是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它失去生命、失去榮譽(yù)、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說不出？？
教師引讀：
這是一只可憐的貝。通過大家的描述使我們仿佛看見他那兩片瓦礫似的已經(jīng)破爛了的殼，所以我們說：這是一只可憐的貝。使我們也仿佛看見石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀，所以我們說：這是一只可憐的貝。使我們還仿佛看見其它貝嘲笑他的目光，所以我們說：這是一只可憐的貝。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
讀第三自然段。就讓我們帶著這樣的情感同桌之間練習(xí)朗讀課文第三自然段。同桌互讀——個別讀——齊讀。
小組合作，深入研究“可敬”
長春版五年級下冊語文教案
五年級下冊語文教案11
課題
神奇的探險(xiǎn)之旅
課型
習(xí)作
授課時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險(xiǎn)之旅。
2.展開豐富的想象，把探險(xiǎn)過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。
3.把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。
4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)
展開豐富的想象，把探險(xiǎn)過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。
教學(xué)難點(diǎn)
把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。�4）分鐘
一、交流激趣，導(dǎo)入課題。
1.出示課件2
暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶內(nèi)海，三人被當(dāng)成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲……
2.學(xué)生自由閱讀，教師相機(jī)提示：同學(xué)們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學(xué)作家那須正干所著的《探險(xiǎn)記》的內(nèi)容介紹。你讀過有關(guān)探險(xiǎn)的書嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.談話導(dǎo)入：你們喜歡探險(xiǎn)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）這次習(xí)作就讓我們編一個驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧。（板書：神奇的探險(xiǎn)之旅）
名作欣賞,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。
新課教學(xué)
�。�33）分鐘
二、課件展示，引導(dǎo)選材。
1.出示課件3
人物經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者知識淵博的生物學(xué)家見識多廣的向?qū)Ш闷嫘膹?qiáng)、性格活潑的妹妹膽子大但行事魯莽的表哥心細(xì)而膽小的同學(xué)
�。�1）小組交流，說說希望和誰一起去探險(xiǎn)。從上面的表格中選擇一個，和自己一起組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。并說說理由。
（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。
2.出示課件4
場景裝備險(xiǎn)情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩……
�。�1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險(xiǎn)？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險(xiǎn)情？
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。
三、互相交流，指導(dǎo)命題。
1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險(xiǎn)刺激的習(xí)作。
2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書出示課件5：
�。�1）寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象。
�。�2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。
（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。
�。�4）寫完后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
3.指導(dǎo)命題：
�。�1）可以用“神奇的探險(xiǎn)之旅”作為習(xí)作的題目。
�。�2）可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題。如：茫茫大漠探險(xiǎn)之旅。
�。�3）可以根據(jù)自己最深的感受對習(xí)作進(jìn)行命題。如：有驚無險(xiǎn)
�。�4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如：知識改變“命運(yùn)”
四、欣賞范文，把握技法
出示課件4
沙漠之旅
我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的`山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個親密接觸。
抵達(dá)敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。
工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊(duì)伍，瞧著不遠(yuǎn)處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外�！痹诿Ｃ５纳衬序T著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時(shí)的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……
要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時(shí)不時(shí)滑下好幾步，趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強(qiáng)保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過去。
連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強(qiáng)大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過大家都是意猶未盡的樣子。
沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。
1.我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報(bào)發(fā)言。）
2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。
�。�1）展開豐富合理的想象。
�、傥恼麻_頭以大海、山峰、云海作比，表達(dá)作者對沙漠的向往之情。
②乘坐“沙漠之舟”進(jìn)入沙漠“恍若成了古時(shí)的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……”表達(dá)了作者初入沙漠時(shí)內(nèi)心的悠然自得。
�。�2）把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。
①“我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準(zhǔn)確地描述了攀登沙山的困難。
�、凇皾u漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時(shí)不時(shí)滑下好幾步，趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強(qiáng)保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過去�！边@段描寫中通過對“我”爬沙山的動作和心理活動的描寫——先是不把它放在眼里“不想走尋常路”，接著是“腳步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一會”，最后“連滾帶爬地到了山頭”。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了爬沙山的艱難、曲折的過程。
�、邸捌ねэw速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強(qiáng)大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮�！� 小作者對滑沙的描寫，可謂細(xì)致到位，準(zhǔn)確生動。通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描寫——周圍事物的扭曲，失重襲遍全身，強(qiáng)大氣流壓迫，熱浪拂過臉龐，這一切刺激之極，樂趣無窮。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了滑沙的艱難、曲折的過程。
④“再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽”借助對周圍其他人的描寫表現(xiàn)了滑沙的驚險(xiǎn)、刺激。
（3）把心情的變化寫出來。
①我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠�！獙ι衬南蛲�
�、诃h(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來�！醮我姷缴衬呐d奮、激動。
�、邸吧衬冯m然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外�！薄錆M自信。
�、茉诿Ｃ５纳衬序T著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時(shí)的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……——充滿自豪，悠然自得。
�、菸覅s不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難�！鞣匀坏臎Q心。
�、拊偬ь^一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過去。——認(rèn)識到困難之大。
⑦我迫不及待地坐上了皮艇。——內(nèi)心的興奮。
�、嗌衬么碳ぶ翗O，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣�！傮w感受：驚險(xiǎn)、刺激、高興。。
五、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。
1.明確習(xí)作要求。
2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確。
六、全班交際，師生評議。
1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。
2.以小組為單位，每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。
3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。
�。�1）學(xué)生自由閱讀。
�。�2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。
4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。
（1）學(xué)生自由閱讀。
�。�2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。
�。�3）集體交流，進(jìn)行修改。
5.小組交流。
（1）把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快樂心情。
�。�2）互相評價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。
七、自我修改，謄抄習(xí)作。
1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。
2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。
3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。
利用表格的形式為學(xué)生提供了合作者以及場景、裝備、險(xiǎn)情等示例，拓展了學(xué)生思維的空間。
以名篇作為此次習(xí)作的例文，極大地調(diào)動了學(xué)生參與習(xí)作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生了解了習(xí)作方法。
小組交流、全班交流這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分享習(xí)作的意識。
寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。
課堂小結(jié)及拓展延伸（3）分鐘
八、教師小結(jié)，鼓勵積累出示課件9。
今天，老師真的非常高興，因?yàn)榫驮谶@短短的一節(jié)課，我跟隨同學(xué)們經(jīng)歷了一次次驚險(xiǎn)而刺激的探險(xiǎn)之旅！在這些探險(xiǎn)的旅途中，我學(xué)到了知識、認(rèn)識了自然、受到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)續(xù)編你的探險(xiǎn)故事。將來和同學(xué)們、和老師一起分享。
板書內(nèi)容
神奇的探險(xiǎn)之旅
�。�1）寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象。
（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。
�。�3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。
課后反思
《神奇的探險(xiǎn)之旅》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作六的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生展開豐富而合理的想象，把探險(xiǎn)之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，把心情的變化寫出來。怎樣使學(xué)生根據(jù)情景編故事，寫出情節(jié)的曲折是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一、珍視獨(dú)特感受，選取話題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主選擇探險(xiǎn)的地點(diǎn)，自主選擇探險(xiǎn)的裝備，自主選擇探險(xiǎn)的伙伴。
二、拓展想象空間，充分表達(dá)。為使學(xué)生的想象有個廣闊的天地，在設(shè)計(jì)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)時(shí)，我總是盡可能多地為學(xué)生提供想象的契機(jī)。我引導(dǎo)學(xué)生想象在探險(xiǎn)的過程中遇到了什么樣的困境，又是怎樣擺脫困境的，在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。
三、保護(hù)學(xué)生的個性寫作。在習(xí)作設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生個體的感受，讓每個學(xué)生選擇自己喜愛的方式進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生曲折的探險(xiǎn)過程寫具體。
想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學(xué)高段的學(xué)生來說，冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)、驚險(xiǎn)，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。在教學(xué)中要注意對學(xué)生滲透珍愛生命教育，避免學(xué)生不顧危險(xiǎn)地去進(jìn)行冒險(xiǎn)。
五年級下冊語文教案12
學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
1.讀通、讀順課文，找出文中生字詞讀一讀，寫一寫，弄清意思。
2．了解課文內(nèi)容，找出不明白的地方，并試著解決疑問。
3.了解《小兵張嘎》這本書的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會讀本課的5個生字和兒化音，會寫4個生字，能正確讀寫“抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語，理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。
3.通過想象，寫第二次摔跤，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。
2.學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：上單元我們認(rèn)識了顧大局識大體的藺相如，神通廣大的孫悟空，神機(jī)妙算的諸葛亮，豪爽勇猛的武松，一個個栩栩如生的形象印在我們的腦海中。
今天我們來認(rèn)識一個新人物，他叫張嘎，13歲，人稱小嘎子。他是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》的主人公。
板書：小嘎子
你了解《小兵張嘎》的故事內(nèi)容嗎？你知道他們?yōu)槭裁匆訂幔?/p>
板書：和胖墩兒比賽摔跤
二、初讀課文，整體把握人物形象
1.正音，把課文讀一遍，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
2.快速默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么呢？
3.思考：小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？
老師適當(dāng)板書
三、品讀課文，體會描寫人物的方法
�。ㄒ唬┢纷x小嘎子
1、用直線畫出描寫小嘎子的句子，說說體現(xiàn)了人物的哪些特點(diǎn)。
2、交流：老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子，進(jìn)一步細(xì)細(xì)品味。
●小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。[出示句子1]
�。�1）[此句指導(dǎo)理解]從哪些詞語可以感受到嘎子的機(jī)靈？點(diǎn)撥：“手疾眼快”看出他——[機(jī)靈]；小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)？
[對手很強(qiáng)，所以小嘎子就不跟他一一摟，可見嘎子的確是富有心計(jì)、聰明！]
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的`機(jī)靈。[先個別讀后齊讀]
●起初，小嘎子抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。[出示句子2]
�。�1）[此句指導(dǎo)理解]從哪些詞語最能體會到這一特點(diǎn)？
[點(diǎn)撥：“使巧招”、“下冷絆子”可以看出嘎子有心計(jì)，“猴兒似的”可以看出他的動作敏捷，靈活。]
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的靈活。
●小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。[出示句子3]
（1）[引導(dǎo)]嘎子沉不住氣了，此時(shí)此刻他會想些什么呢？［想象說話］同學(xué)們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀？[爭強(qiáng)好勝]他爭強(qiáng)好勝，時(shí)時(shí)刻刻想把對手打敗，即使到比賽的最后，他還想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用腳腕子去鉤胖墩兒的腿]你看，小嘎子的的確確很機(jī)靈，很有心計(jì)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)。[先指名讀后齊讀]
（二）品讀胖墩
1、學(xué)生用波浪線劃出描寫小胖墩的句子。
2、交流：學(xué)生回答后，老師出示句子，進(jìn)一步細(xì)細(xì)品味
●可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
●這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。[相應(yīng)出示句子]
�。�1）[指名讀句子]
�。�2）這對手有什么特點(diǎn)？（膀大腰粗”、“一身牛勁”，他也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？[引導(dǎo)學(xué)生找出“塌著腰”、“合了襠”、“鼓著眼珠子”等詞語。]
走進(jìn)文本，我們認(rèn)識了兩個性格鮮明的人物，一個爭強(qiáng)好勝、聰明機(jī)靈，一個身體壯實(shí)、憨態(tài)可掬，！
（三）領(lǐng)會人物描寫方法
思考：文中主要抓住人物的什么方面來表現(xiàn)這兩個人物個性特點(diǎn)的？這樣寫有什么好處？
教師：（作者主要抓住人物的語言、外貌、動作等描寫的方法，生動地刻畫了兩個不同性格的人物形象。就使我們好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。）
四、放飛想象，練習(xí)
1、理清文章脈絡(luò)
嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當(dāng)。從開始對陣到揪在了一起，處處看出他們的勇猛，請大家讀讀這幾個句子。
●倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
●他們兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓三抓兩撓地揪在一起。
●胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了！
2、思考：現(xiàn)在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時(shí)此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？
3、學(xué)生交流
4、老師：小嘎子當(dāng)時(shí)到底怎么說的呢？兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，這一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”
4、根據(jù)你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷
�。�1）寫
（2）交流
�。�3）建議回家看電影《小兵張嘎》
板書設(shè)計(jì)：
22、人物描寫一組
小嘎子與胖墩兒比賽摔跤
小嘎子：聰明機(jī)靈爭強(qiáng)好勝……
胖墩兒：憨厚、誠實(shí)……
五年級下冊語文教案13
第 一 單 元
1.認(rèn)識“晝、耘”等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。
3.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。
4.能根據(jù)詩歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。
現(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂趣。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.請同學(xué)們自由朗讀三首古詩,標(biāo)出自己不認(rèn)識的字詞,與同桌交流。
2.(出示7個會認(rèn)的字)
(1)學(xué)生齊讀,注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認(rèn)讀多音字“供”。
3.(出示4個會寫的字)指名學(xué)生讀,師正音。
4.學(xué)生齊讀三首古詩,師正音。
三、再讀課文,整體感知。
1.同學(xué)們,讀完這三首古詩,結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第一首古詩:《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)
2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時(shí)、田園、雜興)
(1)(出示相關(guān)資料)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首�！芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時(shí)”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。
(2)學(xué)生齊讀詩題。
3.學(xué)生再次齊讀全詩,結(jié)合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。
(1)指名學(xué)生說說詩的意思,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)理解詞語:
雜興:隨興而寫的詩。
晝:白天。
耘田:在田間鋤草。
績麻:把麻搓成線。
兒女:男女。
當(dāng)家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。
童孫:孩子們。
解:理解,懂得。
供:從事。
傍:靠近。
陰:樹蔭。
(3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學(xué)著種瓜。)
4.(播放純音樂)請同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。
(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學(xué)種瓜)
(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))
5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)到這里,你能說說這首詩主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活,主要表達(dá)了對天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)
鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。
四時(shí)田園雜興(其三十一)
農(nóng)務(wù)繁忙
天真勤勞
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學(xué))。讓我們一起來背誦一下這首《四時(shí)田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。
2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生齊讀古詩,劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)
2.題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應(yīng)該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。
那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!
(1)齊讀詩的第一、二句,結(jié)合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)
�、購哪睦锟梢钥闯鰰r(shí)間是早晨?(曉)
�、谛『⒆邮窃趺窗驯龀蓸菲鞯�?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。)
③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點(diǎn)?(想象力豐富、動手能力強(qiáng))
(2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。
�、龠@兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠(yuǎn)動聽。)從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)?(穿林響)
�、跒槭裁醋詈笠痪湓娬f“忽作玻璃碎地聲”?(因?yàn)橐徊恍⌒谋榱恕?這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)
③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)
(3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠(yuǎn),忽然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點(diǎn))。
三、小結(jié)。
多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎?
稚子弄冰天真爛漫
活潑可愛
- 第三課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)習(xí)新知識前,我們先請兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩——《四時(shí)田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。
二、初讀課文,整體感知。
1.齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點(diǎn)、時(shí)間)地點(diǎn)在哪里?(鄉(xiāng)村)時(shí)間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。
2.出示相關(guān)資料,了解作者。
3.再次齊讀全詩。
(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學(xué)生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。
(2)此時(shí),誰出現(xiàn)在這如畫的.美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調(diào);信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調(diào)。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。
(3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。)
(4)再次有感情地齊讀全詩。
三、課堂小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!
村晚無憂無慮
本課內(nèi)容較多,但講解詳細(xì),學(xué)生掌握情況較好。不過,課堂時(shí)間有限,學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)還是不夠多。
1.認(rèn)識“蚱、啃”等9個生字,讀準(zhǔn)多音字“晃”,會寫“蝴、蝶”等13個字,會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們,大家知道這是什么嗎?(學(xué)生答)如果現(xiàn)在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因?yàn)閯游锖芸蓯?因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎?因?yàn)榭梢栽趫@子里玩……)是啊,如果有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識的字詞。
2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識字:
(1)多音字“晃”:
huǎng(明晃晃) huàng(晃動)
(2)正確區(qū)分“拔”(拔蘿卜)與“撥”(撥打)。
(3)承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。
3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。
4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語)學(xué)生齊讀。
三、再讀課文,整體感知。
1.學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?(充滿快樂的、自由的、美麗的園子)
2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場景?
3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂地入夢(第18~20自然段)。
4.(出示第1~3自然段)
(1)學(xué)生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對它們的(喜愛之情)。
(2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)
(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機(jī)的景物,是多么陶醉啊。
四、小結(jié)。
祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機(jī)勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹�，F(xiàn)在,我們將進(jìn)一步認(rèn)識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。
二、精讀課文,重點(diǎn)賞析。
1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4~15自然段)
學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)
(1)這么看來,“我”是一個很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因?yàn)椤拔摇逼鋵?shí)并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里能看出?(“祖父大笑起來”“把我叫過去,慢慢講給我聽”)從這里我們可以看出祖父對“我”怎么樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得“我”在園中能如此自由自在。
(2)除了這些,“我”在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”)從此處的語言描寫,我們不難看出,“我”此刻無比快樂。
2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)
在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?
(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問題。(一切都是自由的。)
(2)園子里太陽底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是……回答。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”對陽光、對光明、對溫暖的向往,在“我”眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除了這個,還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意……問它。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達(dá)了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對自由的向往。)
(3)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學(xué)交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài),可見,“我”十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了”,快樂地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
三、拓展延伸,總結(jié)全文。
1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,說說你對課文有什么新的體會。(從“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子,是因?yàn)檫@個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)
2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。
祖父的園子
難忘童年
本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步找出信息,便于我們從中體會情感,不足之處就是因?yàn)槲恼缕^長,真正讀的環(huán)節(jié)不多,所以只能把重點(diǎn)放在引導(dǎo)體會情感的環(huán)節(jié)了。
1.認(rèn)識“渺、篝”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達(dá)意的方法。
4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)交流。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?(圓盤、月餅、中秋)哦——中秋節(jié),在這個傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看著月亮,就會想起自己的故鄉(xiāng)及親人。)所以,詩中說得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)
2.介紹作者:季羨林(1911—20xx),山東清平(今并入臨清)人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。
季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進(jìn)課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.(出示生字)學(xué)生練讀,師正音。
2.多音字“燕”:
yān(燕園) yàn(燕子)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分?
2.提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(開篇點(diǎn)題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(故鄉(xiāng)的月亮)。
(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單”?(因?yàn)樘珕握{(diào)了。)所以,古詩文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。
(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)因?yàn)槠皆貐^(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時(shí)候望月,從不與山聯(lián)系起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。(補(bǔ)充蘇軾《前赤壁賦》資料)
(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?(有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒有別的趣事?(更晚的時(shí)候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者真的十分喜愛月亮,而且,他總能圍繞著月亮,找到許多樂趣。
四、精讀課文,情感升華。
1.朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。
感受:在作者的故鄉(xiāng),幾個大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。
(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。
感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景,都無法撼動故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念,對故鄉(xiāng)的懷念。
2.在回憶這些往事的時(shí)候,作者多大年紀(jì)?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時(shí),他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。
3.齊讀最后一個自然段。
這段話只有短短二十多個字,卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你知道是什么情感嗎?(作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思念之情。)
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句,與同學(xué)交流。
月是故鄉(xiāng)明
贊美月亮,思念故鄉(xiāng)
本課是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,重在讓學(xué)生自主探究,教師僅起到輔助作用,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會作者情感,真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時(shí)間有限,故文章一些詩句來源不能一一點(diǎn)出,只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。
五年級下冊語文教案14
第一課時(shí)
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
①“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？
�。ǜ吲d、驚喜、新奇……）
◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？
◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
◇有感情地朗讀這段話。
�。�2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會給你們講解�！�
◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。
◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？
（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）
◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。
�、凇拔铱释靼�，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
�。�3）“我”是一個幽默的孩子。
�、佟靶姨澦麤]有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對……
�、凇奥犕赀@句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
學(xué)生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
�。�3）童年很美好。
……
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
課 題 2 兒童詩兩首設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
2、認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的`特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)過程
一、出示課題，朗讀詩歌
1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。
2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。
二、比較朗讀，理解詩歌
1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？
2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。
3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
�。�3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場景。
�、僬f說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？
◇“我想把小手安在桃樹枝上”
◇“我想把腳丫接在柳樹根上”
◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”
……
②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景？
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上游泳
�、劾首x詩歌，體會描寫的愿望和場景
三、感情朗讀，體會意境
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》
�。�1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。
�、倮首x詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？
�、谀b讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？
�、塾懈星榈睦首x最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。
◇春暖花開的時(shí)候，坐在綠綠的草地上……
◇在陽光下，春風(fēng)中起舞……
……
�。�3）有感情的朗讀詩歌。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
�。�1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
�、隰~兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
�、墼诮嫔洗蛩�。
……
�。�2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。
（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。
�。�1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”
�。�2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
�。�3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”
……
2、說說這些詩句特別在什么地方？
（1）很有韻味。
（2）語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、作業(yè)
1、選擇背誦詩歌。
2、寫一首兒童詩。
課 題 口語交際二 難忘童年設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、回顧本組課文內(nèi)容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。
2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
課 時(shí)1
教學(xué)過程 一、歌曲回放，回顧往事
播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。
指名請同學(xué)分別說一說《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的內(nèi)容。
二、打開記憶，回憶童年
1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。
2、請同學(xué)們也來說一說，要求：清楚、具體。
3、同學(xué)們自由和同桌說自己最難忘的事情。
4、課堂交流，老師、同學(xué)及時(shí)做出評價(jià)。
三、積累內(nèi)化，升華主題
1、請同學(xué)朗誦在上《兒童詩兩首》時(shí)所寫的小詩。
2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風(fēng)景》、《霧都孤兒》。
課 題 習(xí)作二設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內(nèi)容具體，語句通順，并加上個性化的題目。
2、學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
3、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 1、搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
2、準(zhǔn)備范文一篇。
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引出話題。
同學(xué)們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。
二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。
1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。
2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
�、谝鶕�(jù)我們的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷……
4、全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）
三、范文引路，討論寫法。
1、讀范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報(bào)，師生共同評議、補(bǔ)充）。
�。�1）給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？
�。�2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？
�。�3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？
四、寫出“有趣”，寫出個性
1、請同學(xué)們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內(nèi)容）（“虎口”脫險(xiǎn)、夏天的“雪花”、龍爭虎斗……）
2、用心寫一段開頭。
3、全班交流自己寫的開頭，修改。
第二課時(shí)
一、用“情”寫，寫出“童趣”
1、朗讀自己上節(jié)課寫的開頭，然后繼續(xù)快速作文。
�。ǹ梢赃x擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）
2、再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的。
3、在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。
二、用“心”改，改出水平
1、請劃出你自認(rèn)為寫的比較好的句子與大家共享。
2、再次修改。
在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。
3、教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學(xué)生修改作文。
五年級下冊語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。
3、認(rèn)識7個生字，讀寫“矗立、凝結(jié)、凝固、黯然失色、晴天霹靂、歡呼雀躍、訛詐”等詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)策略
利用談話法引起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。讓學(xué)生自學(xué)課文，通過自讀自悟了解文章的內(nèi)容，體會其中的情感。用演示法通過圖片和文字，讓學(xué)生了解有關(guān)國防科技的知識，并說出自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集原子彈、導(dǎo)彈、氫彈、人造衛(wèi)星、載人航天飛船等科研成果的圖片或文字資料。
教學(xué)時(shí)間
建議本課一課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道什么是蘑菇云嗎？45年前的10月16日，在中國西部戈壁大漠的上空升起了壯麗的蘑菇云，我國第一顆原子彈爆炸成功。全世界為之震驚，所有的中國人為之自豪，中華民族又一次創(chuàng)造了一個偉大的奇跡。
2、板書課題，齊讀課題，讀出自豪的語氣。
二、初讀感知
1、請學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、認(rèn)讀文中的生字詞“矗立、凝結(jié)、凝固、黯然失色、晴天霹靂、歡呼雀躍、訛詐”
3、默讀課文，同學(xué)之間互相交流讀書所得，說說各自讀懂什么了，還有什么不懂的問題。
4、集體交流課前查閱的有關(guān)原子彈爆炸成功的.背景資料。
三、自讀自悟
1、默讀課文，思考：中國第一次核試驗(yàn)發(fā)生在什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？
2、學(xué)生交流
�。�1）畫出描寫原子彈爆炸時(shí)情景的語句，讀一讀。
�。�2）作者按照時(shí)間先后順序?qū)懗隽嗽訌棻〞r(shí)的情景。用“�！睒�(biāo)出表示時(shí)間的詞語，并按照順序說一說原子彈爆炸的全過程。
隨著（），接著（）。很快（），緊接著（），（）以后，形成了一個巨大的蘑菇狀煙云。
�。�4）讀一讀描寫人們歡呼雀躍的語句。
�。�5）想象一下當(dāng)時(shí)是怎樣的一番景象？
3、學(xué)生自由讀最后二個自然段。思考：我國研制原子彈有什么重要的意義？
�。�1）說一說自己讀完課文后的感受
�。�2）選擇自己感觸最深的段落讀一讀。
四、課外延伸
�。�1）說一說現(xiàn)在的中國在國防科技方面還取得了哪些輝煌的成就？
�。�2）看圖片，說一說如今的中國發(fā)生了怎樣翻天覆地的變化？
五、推薦作業(yè)
以小組為單位合辦一期“巨龍?jiān)隍v飛”為主題的版報(bào)。
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