【必備】語文教案匯總七篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文,理解“我愛我的小屋,愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜悅之情。
2.有感情的`朗讀課文,背誦第6、9自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我愛我的小屋,愛那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境:播放歌曲《童年》
2.談話導(dǎo)入。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,用“----”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語,同桌交流。
2.再讀課文,說說作者在文中主要寫了什么?
三、細(xì)讀深究,品味感悟
(一)細(xì)讀深究---體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋。
1.讀3、4自然段,畫出描寫小屋的詞語,思考:小屋什么樣,小屋里有些什么。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.瘸腿的門、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個(gè)木呆呆的箱子、一面用滿半邊花的鏡子,小屋的這一切,給你怎樣的印象?(簡(jiǎn)陋)
4.正是這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,給了作者終身難忘的快樂童年。默讀第5自然段,畫出表達(dá)作者童年快樂的詞語和句子,感受作者的快樂。
(二)細(xì)讀深究----感受作者對(duì)小屋感情的不斷變化。
1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來的魚、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細(xì)閱讀第6-8自然段,感悟作者的感覺與感情。
2.同桌互讀第9、10自然段,討論:“啊,小屋,我竟舍不得你了,你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?
3.指名匯報(bào)討論結(jié)果。
過渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年,給了他無窮快樂的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀深究---體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
1.指名讀第11--14自然段,體會(huì)作者離開小屋時(shí)的戀戀不舍。
2.小屋“小了”,小屋“遠(yuǎn)了”,小屋“老了”寫出了作者怎樣的思想感情?
3.指導(dǎo)有感情的朗讀第11-14自然段。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受,會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》。
(背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書:學(xué)會(huì)看病,齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
說說課文的主要內(nèi)容。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞,指生認(rèn)讀,小組讀。交流對(duì)詞語的理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語:
喋喋不休:說話沒完沒了。
按圖索驥:照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3.默讀課文,說說課文主要寫的是什么。
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。
三、再讀課文,體會(huì)母愛
1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作,交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
四、分角色朗讀,體會(huì)母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
4.理解內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
(1)“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語言和心理的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
(2)“從他出門的'那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
5、說一說
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法,請(qǐng)你說說吧。(全班交流)
五、拓展
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對(duì)你的父母說呢?請(qǐng)寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.培養(yǎng)我們的口語交際能力,學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并設(shè)想解決問題的方法。
2.編寫動(dòng)物童話故事,培養(yǎng)我們的書面表達(dá)能力,發(fā)展想象力。
3.認(rèn)識(shí)反義詞,體會(huì)詞語的感情色彩。4.積累八個(gè)字組成的成語。
5.通過生字連詞,認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。
6.讀懂成語故事《刻舟求劍》,理解寓意。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):“讀讀背背”“日積月累”和“成語故事”的閱讀。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):口語交際和習(xí)作
學(xué)習(xí)課時(shí):4課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
一.設(shè)疑導(dǎo)入
在我們的生活當(dāng)中,總是遇到一些不方便的地方。例如:書包里面的東西雜亂無章,用的'時(shí)候找不見;擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全。諸如此類的事情很多,當(dāng)你遇到這些麻煩的時(shí)候,想到了什么好辦法解決,今天我們就討論這些問題。
二.明確交際的要求
1.提出你生活中發(fā)現(xiàn)的問題。2.尋找生活中不方便的事情的原因。
3.和同學(xué)討論,一起找出解決問題的辦法。
4.把自己的想法講給大家聽,大家評(píng)一評(píng)。
三.小組交流
1.我來說說生活中遇到的不便之處,大家?guī)臀蚁朕k法。
2.按照“發(fā)現(xiàn)問題——尋找原因———聯(lián)想啟發(fā)———解決問題”的思路說一說解決問題的過程和方法。3.選出說的好的同學(xué)。
四.擂臺(tái)比賽
我要參加擂臺(tái)賽,介紹我的辦法,請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議我解決問題的辦法好不好。
第二課時(shí)
一.我的發(fā)現(xiàn)
1.讀了這些詞語后,我發(fā)現(xiàn)每組詞語意思是__,是___(反義詞還是近義詞)。
2.區(qū)分貶義詞和褒義詞:“我的發(fā)現(xiàn)”中上面一行是___,下面一行是________。
3.我能寫出下列詞語的反義詞
優(yōu)美 —( ) 茂密 —( ) 集合 —( )朦朧 —( )
善良 —( )誠實(shí) —( ) 偉大 —( ) 溫暖 —( )
二.日積月累
、抛x讀背背
1.我記住了這八個(gè)字的成語,我來背給大家聽。大家評(píng)一評(píng),看我背的怎么樣?
2.補(bǔ)充下列成語
①千里之行,___________。②人無完人,___________。
、踎__________,更進(jìn)一步。④___________,眼見為虛 。
⑸___________,___________⑥___________,___________
、七B連認(rèn)認(rèn)
1.我能借助拼音讀生字,并把它和相應(yīng)的字連起來。
2.我會(huì)填
、佟暗选笔 ____結(jié)構(gòu),部首是___,共——筆,第八筆是______。
②“謊”是 ____結(jié)構(gòu),部首是___,共——筆,第八筆是______。
、邸肮鳌弊钟貌渴撞樽址,先查部首___,再查—畫,組詞( )。 ④“港”字用部首查字法,先查部首___,再查—畫,組詞( )。 ⑤“捆”字用音序查字法,先查音序___,再查音節(jié)___,組詞( )。 ⑥“憤”字用音序查字法,先查音序___,再查音節(jié)___,組詞( )。
3.我能給下面的生字組兩個(gè)詞
謊()( )棍()()憤()()婦()()
笛()( )港()()怒()()捆()()
二.閱讀成語故事
1.我發(fā)現(xiàn)了“不慌不忙”這個(gè)詞的特點(diǎn),我還能寫出幾個(gè): ___________,___________,___________, ___________,___________.
2 .這個(gè)成語故事告訴我們什么道理,在()里填上序號(hào).
⑴我們做事情要跟著情勢(shì)的變化而改變方法.
、莆覀兛慈丝词虏荒苡美涎酃饪,要隨著情況的變化而變化。
、俏覀儾灰鲆粋(gè)思想方法保守僵化的人,而要做一個(gè)思想開放靈活的人。
三.習(xí)作
第三課時(shí)
一:?jiǎn)l(fā)激趣,創(chuàng)設(shè)情境
我讀過很多的童話故事,講給大家聽。
二:仔細(xì)讀題,明確要求
1. 編寫童話故事2. 要寫清它們之間的事情3. 編的故事要生動(dòng)有趣 三:小組討論
1.我知道什么是動(dòng)物童話,它就是把動(dòng)物當(dāng)作——來寫,使他們像——一樣有生命、言行和情感。
2.我確定的主人公有_______、________、_______等,他們之間發(fā)生了一件_________的事情。通過編寫這個(gè)故事,我要給大家一個(gè)啟示:________________。
3.我把這個(gè)故事講給大家,大家評(píng)一評(píng),怎樣才能更生動(dòng)有趣。
4.我知道了要想寫好動(dòng)物童話,首先要聯(lián)系動(dòng)物的___________,還要聯(lián)系___________,要把文章的___________確定好。
四:我來寫一寫
第四課時(shí)
一:自己修改
1.我要讀一讀自己的習(xí)作,看是否具備下列要求:
、賹憰r(shí)有一定的順序,故事過程要清楚
、谡Z句要通順。③童話故事的內(nèi)容是否有趣。
2.我要把自己的作文讀給同桌聽,聽取他的建議,然后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
二:謄寫習(xí)作
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.誦讀詩歌,把握情感,感受詩歌的韻律美。
2.分析核心意象“云雀”,掌握象征手法的運(yùn)用。
3.分析文中比喻、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果,了解浪漫主義的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過鑒賞“云雀“這一形象,感悟整首詩歌所要表達(dá)的精神理想。
【教學(xué)方法】
運(yùn)用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”相信這句話大家都不陌生,這句話出自英國(guó)詩人雪萊的《西風(fēng)頌》。這句詩給了處在寒冬的人一個(gè)美好的希望,盡管現(xiàn)在是寒氣凌冽、寒風(fēng)蕭瑟的冬天,但冬天過去了,春天就會(huì)到來,到時(shí)大地復(fù)蘇、春風(fēng)和煦、春光明媚,充滿了陽光與希望。今天,我們一起學(xué)習(xí)一下雪萊的另外一首詩歌--《致云雀》。
二、作家簡(jiǎn)介
1.了解作者—雪萊
珀西比希雪萊(英文原名:PercyByssheShelley)(1792年—1822),英國(guó)著名作家、浪漫主義民主詩人,被認(rèn)為是歷史上最出色的英語詩人之一,第一位社會(huì)主義詩人、小說家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者,受空想社會(huì)主義思想影響頗深。
雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢,12歲進(jìn)入伊頓公學(xué),1810年進(jìn)入牛津大學(xué),1811年3月25日由于散發(fā)《無神論的必然》,入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開除。1813年11月完成敘事長(zhǎng)詩《麥布女王》,1818年至1819年完成了兩部重要的長(zhǎng)詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》,以及其不朽的名作《西風(fēng)頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。
【人物軼事】
在1822年,雪萊的《希臘》出版,并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮(zhèn)居住。在1822年6月,他開始創(chuàng)作長(zhǎng)詩《生命的凱旋》。這首詩還沒有完成的時(shí)候,他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日,兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風(fēng),風(fēng)暴刮翻了他們的船只。
最后兩人都落入海中,直到幾天后,人們?cè)诤_叞l(fā)現(xiàn)了已經(jīng)浮腫的尸體,還是依靠他口袋中未完成的詩才辨認(rèn)出這具尸體就是雪萊。
就這樣,一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學(xué)上對(duì)英國(guó)的影響和私生活上的糜亂,雪萊的死在英國(guó)人得知后,普天同慶。
雖然現(xiàn)在英國(guó)以雪萊這個(gè)詩人為榮,但是在當(dāng)時(shí)的那個(gè)時(shí)代雪萊是極度被英國(guó)人排斥的,以至于他的死訊還能讓英國(guó)人歡呼。
2.了解寫作背景
詩人在寫這首詩的時(shí)候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個(gè)英國(guó)。大規(guī)模的“圈地運(yùn)動(dòng)”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強(qiáng)食;嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國(guó)家物價(jià)飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機(jī)器,游行請(qǐng)?jiān)?然而這一切行動(dòng)均遭到統(tǒng)治階級(jí)的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對(duì)光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)人們的這一迫切愿望。
3.了解云雀
云雀是一種鳥,形如麻雀兒稍大,以活潑悅耳的鳴聲著稱,高空展翅飛行時(shí)鳴唱,接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營(yíng)巢又性喜高飛,常從它的“領(lǐng)地”升騰而直飛云霄,邊飛邊叫,越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩人選做謳歌的對(duì)象。
三、朗誦感知
1.聽錄音朗讀
2.給全詩標(biāo)出節(jié)奏和重讀,誦讀全詩。
你好啊,歡樂的/精靈!
你似乎/從不是/飛禽,
從天堂或天堂的/鄰近,
以酣暢淋漓的/樂音,
不事雕琢的/藝術(shù),傾吐/你的/衷心。
向上,再向高處/飛翔,
從地面/你一躍而上,
像一片/烈火的/輕云,
掠過/蔚藍(lán)的/天心,
永遠(yuǎn)/歌唱著/飛翔,飛翔著/歌唱。
3.誦讀指導(dǎo)
《致云雀》全詩共21節(jié),篇幅較長(zhǎng),但圍繞一個(gè)核心意象“云雀”,整體中心明確,但朗讀的時(shí)候要注意把握住情感線索,注意體會(huì)圍繞一個(gè)核心所表現(xiàn)出來的不同的情感表達(dá)。在朗誦的時(shí)候,要把握住歡快的基調(diào),停頓以二三頓、二二頓為主,因?yàn)楣?jié)奏歡快,所以結(jié)尾多做輕盈、上揚(yáng)、漸高這樣的處理。
4.教師范讀。
四、整體感知
1.讀完雪萊的《致云雀》,請(qǐng)?jiān)囍爬ㄖ饕獌?nèi)容?
明確它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象,詩人以飽滿的激情寫出了自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)報(bào)負(fù),詩中模仿云雀高飛的節(jié)奏,云雀一邊高躥,一邊歌唱,愈唱愈亮,愈飛愈高。詩人一面傾聽著云雀的歌聲,一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來快樂和希望。《致云雀》中的“云”被描寫為具有旺盛生命力的東西,它從江河湖海中吸取水分,然后降雨到大地,培育出美麗的花朵。
2.試分析“云雀”這一形象
61548;第一部分:
第1節(jié),對(duì)云雀及其歌聲總的.評(píng)價(jià)和贊美。
第2節(jié),云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習(xí)性。
第3-4節(jié),云雀升上晴空迎接朝陽或送走夕陽時(shí)的歡快明朗的形象。
第5-7節(jié),以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。
小結(jié):塑造了云雀歡樂的形象。
61548;第二部分:
第8節(jié),把云雀比作詩人。
第9-11節(jié),把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。
第12節(jié),寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。
小結(jié):塑造了云雀?jìng)鞑叟c光明的形象
61548;第三部分:
13-15節(jié),探討美的根源。
16-17節(jié),探尋歡樂的真正來源。
18-20節(jié),不能快樂的根由。
小結(jié):塑造了云雀豐富明澈的形象
61548;第四部分:
第21節(jié),以感嘆的口吻表達(dá)了他的愿望和抱負(fù)——擁有云雀的歡欣。
小結(jié):塑造了云雀和諧、熾熱的理想形象
【總括】雪萊詩中這一云雀形象,并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫,而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明,蔑視地面,都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距,而這個(gè)差距對(duì)云雀是不存在的。從詩的整個(gè)調(diào)子中可以看出,雪萊雖感到理想遙遠(yuǎn)的痛苦,仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。
五、品味鑒賞
。ㄒ唬┓治鲂蜗
1、詩歌中的“云雀”有什么特點(diǎn)?如何理解“云雀”這一形象?
明確:詩中云雀這一形象,并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫?而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和云雀在許多方面都很相似。
云雀的振翅高飛,體現(xiàn)了詩人的執(zhí)著奮進(jìn)、憤世嫉俗的態(tài)度。云雀的隱形不漏、播撒歌聲,體現(xiàn)了詩人不求名利。
云雀代表了光明、歡樂、自由、對(duì)生活充滿的熱愛。這一意象是詩人理想化中的自己,展示出浪漫主義時(shí)代的理想形象。詩人通過云雀這一意象,表達(dá)自己追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感。
2、詩歌中的云雀的形象象征著什么?
探究:在詩人的筆下,云雀是歡樂、光明、美麗的象征。
。ǘ╄b賞手法
1.問題:詩人是怎么樣塑造“云雀”歡樂的理想形象的?
明確①“像一片烈火的輕云”,使用比喻的修辭手法,形象的描繪出云雀一躍而上,邊飛邊唱的颯爽英姿,也是詩人蔑視黑暗現(xiàn)實(shí),追求光明與真理勇于獻(xiàn)身理想的精神寫照。
、谝浴靶枪獾睦、“明月的清輝”運(yùn)用比喻、通感等視覺形象描繪聽覺上的優(yōu)美感受,化抽象為具體。
、墼娙税l(fā)揮奇特的想象,把云雀比作詩人,比作深閨中的少女,比作螢火蟲,使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前,突出云雀能夠帶給人們希望,喚醒人們的靈魂。。
④詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比,突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
總結(jié):詩人運(yùn)用奇特的想象,以及比喻、類比、對(duì)比、設(shè)問和通感等靈活的修辭,對(duì)云雀加以描繪,進(jìn)而贊頌云雀,意蘊(yùn)深刻。
2.詩歌有什么語言風(fēng)格和表達(dá)技巧?
探究:詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見功力,文字洗練,節(jié)奏感強(qiáng),風(fēng)格清麗明快,而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢(shì)。詩歌充滿活力和銳氣,有一種前進(jìn)的力量。雪萊十分重視藝術(shù)的社會(huì)意義,認(rèn)為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來促進(jìn)生活的改造。詩人渲染高尚的情操,是為了引起讀者普遍的激動(dòng),抒寫對(duì)于美德的渴望,是為了喚醒人們對(duì)于卑劣欲念不能相容的強(qiáng)烈感情。他說:“一首偉大的詩,是永遠(yuǎn)泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉!薄吨略迫浮穾缀躞w現(xiàn)和容納了雪萊詩論的全部要點(diǎn)。
61548;音韻與形式之美
《致云雀》一詩形式工整,每節(jié)均由四短一長(zhǎng)的五個(gè)詩行構(gòu)成。而且每節(jié)的前四個(gè)短詩行都由揚(yáng)抑格三音步構(gòu)成,而后面的一個(gè)長(zhǎng)詩行則是由抑揚(yáng)格六音步構(gòu)成。這種創(chuàng)新性的音韻形式是詩人在刻意模仿云雀那或抑或揚(yáng)、尾聲悠長(zhǎng)的鳴聲,以期在詩的節(jié)奏和感官效果上達(dá)到一種融合和對(duì)應(yīng)?v觀全詩,每節(jié)詩行都采用了AABB的尾韻韻式構(gòu)成,讀起來瑯瑯上口,富有回旋往復(fù)的音樂感。
61548;修辭性語言的烘托
詩歌是一種獨(dú)特的語言形式,巧妙地運(yùn)用修辭是增強(qiáng)詩歌語言形象性和藝術(shù)性、“豐富詩歌意義、增強(qiáng)詩歌藝術(shù)張力的重要手段”。辜正坤先生曾說詩是用比喻寫成的,《致云雀》便是如此。詩中比喻覆蓋全篇,準(zhǔn)確地描述出云雀那歡快的歌聲和不凡的精神,把云雀這個(gè)被眾多詩人反復(fù)贊嘆過了的形象從一個(gè)全新的視角推出,使人眼前一亮。
開篇第一節(jié)即通過暗喻,突破了世人對(duì)云雀的一貫認(rèn)知,將云雀比作精靈,體現(xiàn)出其將云雀的精神置于形體之上的隱含之意,突出了本詩的精神意義。
61548;詩意的升華
開篇第一句中,詩人便把云雀稱作精靈,奠定了詩歌明快的基調(diào)。雪萊曾說:“詩是最快樂最善良的心靈中最快樂最完善的瞬間的記錄。”云雀在詩人心目中已經(jīng)成為自由的象征、快樂的化身、力量的源泉,而讀者也為其所感染,燃起對(duì)自由的向往。通觀全詩,雪萊運(yùn)用多種音韻和修辭手法贊美云雀那昂揚(yáng)向上、不畏艱辛、沖破束縛、自由翱翔的形象,并同時(shí)向讀者展示了美的色彩、美的聲音和美的芬芳等一系列美的事物。雪萊將云雀比作“承擔(dān)著歷史使命的詩人”,此時(shí)作品的意境得以拓展和深化,云雀成了詩人的化身和代言人,云雀的歌就是自由的歌,成為了詩人理想的自我形象以及理想的形象載體。
探究:這是個(gè)判斷句,暗示了“我”身后已經(jīng)陸續(xù)征服了從前的那些高度,暗示了“我”的目標(biāo)與“我”的努力之間的差距,暗示了某種“先喘口氣”的決定。
六、明晰主旨
《致云雀》全詩無一處不寫云雀,同時(shí),無一處不有雪萊的自我,是詩人理想化的自我寫照。如布朗兌斯所說,雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩歌運(yùn)用浪漫主義的手法,熱情地贊頌了云雀,表現(xiàn)了詩人自己的美好理想和對(duì)光明的追求。
七、拓展閱讀
西風(fēng)頌(節(jié)錄)
剽悍的西風(fēng)啊,你是暮秋的呼吸,
因你無形的存在,枯葉四處逃竄,
如同魔鬼見到了巫師,紛紛躲避:
那些枯葉,有黑有白,有紅有黃,
像遭受了瘟疫的群體,哦,你呀,
西風(fēng),你讓種子展開翱翔的翅膀,
飛落到黑暗的冬床,冰冷地躺下,
像一具具尸體深葬于墳?zāi),直?/p>
你那蔚藍(lán)色的陽春姐妹凱旋歸家,
向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角,
催促蓓蕾,有如驅(qū)使吃草的群羊,
讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào);
剽悍的精靈,你的身影遍及四方,
哦,聽吧,你既在毀壞,又在保藏!
【思考】聯(lián)系上下文,理解“你既在毀壞,又在保藏!”這句詩,說說西風(fēng)在毀壞著什么,又在保藏著什么。
明確毀壞著:使枯葉四處逃竄,紛紛躲避。保藏著:讓種子展開翱翔的翅膀,向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角,讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào),給人類帶來生機(jī)和希望。
八、雪萊名句積累
1、冬天已經(jīng)到來,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
2、過去屬于死神,未來屬于你自己。
3、辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間悲哀。
4、希望會(huì)使你年輕,因?yàn)橄M颓啻菏峭值堋?/p>
5、我們愈是學(xué)習(xí),愈覺得自己的貧乏。
6、微笑,實(shí)在是仁愛的象征,快樂的源泉,親近別人的媒介。有了笑,人類的感情就溝通了。
7、一個(gè)人如果不是真正有道德,就不可能真正有智慧。
8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛人的嘴唇上。嘴唇是一對(duì)愛人兩個(gè)靈魂交會(huì)的地方。
九、作業(yè)
選一種自己喜歡的物象做中心,寫一首詩歌。
語文教案 篇5
一、教材說明、分析:
本篇課文為初中語文第五冊(cè)第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路,作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡(jiǎn)單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,再通過后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,具備小說鑒賞的基本能力,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法,熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。
二、教學(xué)目標(biāo):
。1)了解、掌握小說的基本知識(shí)。
(2)情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。
。3)重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。
。4)難點(diǎn):從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫
三、程序設(shè)計(jì)說明:
1、回憶舊知識(shí),導(dǎo)入新課:
問題1:我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)
問題2:什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。(不要求學(xué)生背下來)
重復(fù):就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
對(duì)比:就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。(看前四個(gè)自然段)
問題3:前三個(gè)自然段分別講什么?
問題4:"我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對(duì)比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)
問題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)
4、檢查、實(shí)際操作:?jiǎn)栴}7:請(qǐng)根據(jù)自己的
體會(huì),自選內(nèi)容,運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))
5、小結(jié):通過上面的.講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)
分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
語文教案 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
“自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信”。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生56人,喜歡爭(zhēng)論,愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍,膽大,知識(shí)面廣,對(duì)許多事情充滿好奇,想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課,教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在價(jià)值取向上正確定位:
如:“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)──辯論:
在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重,想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣
揭題方案:
同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1:從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。
方案2:學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞,老師通過講故事,最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì))
方案1:當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí),老師就順勢(shì)說什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說,給大家講一個(gè)故事,聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。
方案2:當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí),老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件,也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
生活是教學(xué)的源泉,興趣是最好的老師,課堂所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識(shí),因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。
聚焦點(diǎn)一:一個(gè)信念──勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:“從頭……就狼吞虎咽的吃起來!(停下來設(shè)置問題開始辯論)
板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你,你會(huì)怎樣做?
觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。
、 支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論理由:
教師設(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí),估計(jì)這組人多。
估計(jì)討論結(jié)果是:
、 不吃白不吃。
、 死要面子活受罪。
、 這個(gè)時(shí)候是選一張臉,還是選一條命。
、 吃完有了力氣再干活。
、 支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論自己的觀點(diǎn):
老師設(shè)想:這組人少,原因:
、 讀過課文,順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。
② 有個(gè)性。
、 順應(yīng)老師的想法。
估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是:
A、人活臉,樹活皮,人的面子重要。
B、勞動(dòng)得到來才是自己的,雖然活下來卻像個(gè)乞丐。
C、寧愿餓死不吃白食。D、吃完不讓干活呢?
、 兩組開始辯論:
學(xué)生辯論時(shí),教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo),如“勞動(dòng)得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平,會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?梢越M織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動(dòng))充分體會(huì),勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活──一個(gè)信念。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)──辯論,在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重,想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感,這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
聚焦點(diǎn)二:一種品格──堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)
故事內(nèi)容:“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)
板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你,你該怎么辦?
觀點(diǎn)一:吃完再干
觀點(diǎn)二:干完再吃
、 支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由:
老師設(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會(huì)選這組。
估計(jì)理由:吃完再干有力氣……
、 支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由:
估計(jì)理由:
、 吃完不讓干呢?
、 自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。
⑶ 兩組開始辯論,辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了,先干活會(huì)很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力──一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題:這活該不該認(rèn)真干?
表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣,實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話,并沒有完全的對(duì)錯(cuò)曲直,有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中,實(shí)現(xiàn)自我的'價(jià)值。
聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度──做事認(rèn)真
針對(duì)上面的問題的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計(jì)說:認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì)。
估計(jì)討論結(jié)果是:
1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。
2、還不如不干白吃。
3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。
4、干活時(shí)心態(tài)要好,既然干就干好。
5、吃的踏實(shí)。
當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí),說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì),一種精神,這正是我們教學(xué)目的所在。
1、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程)
故事內(nèi)容:“不,我現(xiàn)在就做……完”
板書:贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)
2、問題:
什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)?
通過討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí):這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的,他會(huì)靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。
這里是課文的中心所在,也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深,突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。
三、課文內(nèi)化,使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為
教師總結(jié):
簡(jiǎn)短的故事告訴我們:勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)
運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),小組共同完成小論文:談“富翁”
五、學(xué)生老師信息收集
1、世界首富的故事。
2、石油大王哈默的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
(略)
【課后反思】
下課鈴聲響了,我們心充滿了“幾分歡喜,幾分憂”,這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處:
1、巧妙激趣:
從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式:
這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚(yáng)自己的個(gè)性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人,在學(xué)習(xí)中增智。
思考:(不成功之處)
1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。
語文教案 篇7
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,啟發(fā)談話
同學(xué)們,誰愿意把自己做過的好事說給大家聽聽,做了好事你的心情怎樣?在遙遠(yuǎn)的德國(guó),有姐弟倆也做了一件好事情(板書:一件好事)。想不想知道這是一件怎樣的好事?那就讓我們趕快來讀讀課文吧。
二、初讀感知,自主識(shí)字
1.自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式記下來。
2.小組學(xué)習(xí)“開火車”分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三、以讀為本,精讀細(xì)品
l.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看從課文中你都讀懂了些什么?
2.你是從哪些詞句中讀懂的`?
3.誰能把同學(xué)了解的內(nèi)容聯(lián)系起來說說這是件怎樣的好事。
4.通過讀課文,我們了解了這么多的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想一想,自己還有什么地方不明白,一邊默讀一邊把問題在書上畫下來。
(1)可能會(huì)問:
、贋槭裁催@是一件好事?
、诎职譃槭裁磽u頭?為什么又笑了?
(2)小組討論交流以上兩個(gè)問題,教師巡視參與討論,指導(dǎo)討論。
例:解決問題:為什么這是一件好事?
、俳處燑c(diǎn)撥:你從哪些話中可以看出幫助人是件好事?
課件出示:
然后我們想,得到我們衣服的孩子一定很快樂,可是他們還有貧窮的父母呢。
師:我們來讀讀這句話,想一想,得到救助的是一些怎樣的孩子?得到衣服后,孩子們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。
②課件2:
“當(dāng)然,一件非常好的事情,別人快樂,我們也快樂!笨死f。
師:克拉拉說這些話時(shí)心情怎樣?我們帶著快樂的心情再來讀讀這些話。
解決問題:爸爸為什么搖頭?為什么又笑了?
學(xué)生討論后指1-2名學(xué)生回答爸爸先搖頭后笑的原因。
[問題是思維火花的閃現(xiàn),發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。只有學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,提出問題才能自覺自主地對(duì)課文進(jìn)行深入思考,激活思維,感悟文章內(nèi)容,受到良好的教育]
四、游戲鞏固識(shí)字
1.“跑火車”活動(dòng)來認(rèn)讀田字格中生字并進(jìn)行組詞。
2.“提個(gè)醒”生字書寫時(shí)應(yīng)注意些什么呢?
比較“姐”與“組”,擴(kuò)展帶“父”的字,如:爸、爺、斧。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
學(xué)完本課,我們?cè)撓蚩死愕軅z學(xué)習(xí)什么呢?你打算今后怎樣做?
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