av午夜福利在线观看_国产精品一区二区白浆_8乄8X国产精品一区二区_国产精品国产AV大片

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>生物教案>高中生物教案>高中生物教案

高中生物教案

時間:2025-02-11 09:28:13 高中生物教案 我要投稿

高中生物教案匯編15篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常會需要準備好教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的高中生物教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高中生物教案匯編15篇

高中生物教案1

  一、教學內(nèi)容和教學對象分析

  1.教學內(nèi)容

  處于生活狀態(tài)下的細胞是一個開放的系統(tǒng),時刻與周圍的環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換,并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命活動,進行新陳代謝。酶作為生物催化劑,細胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導學生掌握酶的概念和本質(zhì),理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外,學生已具備做科學的能力,在課堂中引導學生科學地思考,積極動手實驗,對于培養(yǎng)學生的科學精神十分有益,因此本節(jié)課初步引入對照實驗和控制變量。

  2.教學對象分析

  學生通過初三、高一階段化學的學習,對于純化學反應(yīng)已熟悉,但是對于細胞內(nèi)部的化學反應(yīng)及生物催化劑──酶的認識有限。工業(yè)制氨的化學反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進行的,細胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài),而細胞代謝包括一系列的化學反應(yīng),這些化學反應(yīng)的進行應(yīng)該有生物催化劑──酶的參與,才能使高效有序的進行,因此引入對酶相關(guān)知識的學習。

  二、教學目標

  1.知識目標

  探討活細胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。

  2.能力目標

 、龠M行有關(guān)的實驗和探究,學會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。

 、谠趩栴}探討,有關(guān)實驗設(shè)計,資料分析等問題討論中,培養(yǎng)運用語言表達的能力以及查閱資料、共享信息的能力。

  3.情感目標

  ①通過回顧科學家對酶本質(zhì)的探索歷史,認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。

 、谡J同科學家不僅要繼承前人的科研成果,而且要善于質(zhì)疑,創(chuàng)新,和勇于實踐的科學精神與態(tài)度。

  三、教學方法和教學手段

  1. 教學方法:實驗法、小組討論法、鼓勵評價法、比較說明法、卡通圖片法,

  2.教學手段:借助多媒體、設(shè)計實驗表格

  四、教學流程

  教師活動

  學生活動

  設(shè)計意圖

  精心設(shè)問,步步深入(5分鐘)

  [新課導入] 已近中午了,大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢?食物是怎樣被消化的`呢?

  [問題探討]圖示1783年,斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗,探討相關(guān)問題及實驗的巧妙之處。

  [對比說明]工業(yè)制氨的條件是什么?

  細胞內(nèi)是否具備這些條件?但是細胞內(nèi)的化學反應(yīng)依然高效有序的進行,原因何在?

  [提出課題]酶的作用和本質(zhì)

  激發(fā)學生興趣,讓大腦快速進入思考狀態(tài)。

  [小組討論,得出結(jié)論]:

  鳥類的胃不僅有物理性消化,還有化學性消化。

  回答:

  高溫、高壓、催化劑

  推測:

  細胞內(nèi)有生物催化劑。

  為引入新課作鋪墊。

  此實驗是開創(chuàng)了酶研究先河。其問題的提出,實驗方案,實驗設(shè)想,結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學生有學習與借鑒的意義。

  [新課]探究研討,引議釋疑(30分鐘)

  一、酶在細胞代謝中的作用(20分鐘)

  引導思考,設(shè)計實驗,驗證酶的高效性

  [實驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下,分解成水和氧。新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液,以及必需的實驗用具,你能否設(shè)計實驗?

  [提示1]酶的高效性是相對誰而言?

  [提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢?

  [提示3] 因變量是什么?

  [提示4] 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論?

  [提示5]實驗預(yù)期和結(jié)果討論。

  提問:為什么酶具有高效性?

  [此實驗為特別補充內(nèi)容]

  設(shè)計實驗,驗證酶的專一性

  [過渡]細胞代謝包括很多化學反應(yīng),不僅反應(yīng)速度快,而且有條不紊地進行,這說明酶作為催化劑,不僅具有高效性,還具有專一性。

  提示:怎樣理解專一性?

  我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶,嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑,如果給你木瓜榨汁,嫩肉粉,牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑,請根椐需要選擇合適的試劑和的實驗用具,能否設(shè)計實驗驗證酶的專一性?

  [小結(jié)]酶的高效性和專一性。

  [學生實驗一]

  [小組討論]

  設(shè)計實驗方案

  設(shè)計表格記錄實驗現(xiàn)象及結(jié)果

  回答:無機催化劑

  思考:是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢?還是催化同一種物質(zhì)呢?

  回答:過氧化氫分解速度

  回答:

  氣泡的多少及產(chǎn)生速度

  點燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況

  結(jié)果:過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高,說明酶具有高效性。

  回答:降低了活化能。

  參考教材利用卡通式插圖,結(jié)合文字敘述,形象描述。

  [學生實驗二]

  [小組討論]:應(yīng)該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng),而對其它反應(yīng)沒有催化作用。

  [小組討論實驗方案]

  選取何種酶?選取何反應(yīng)物物?如何設(shè)計對照?如何鑒定結(jié)果?預(yù)測結(jié)果?

  理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實驗

  觀察實驗現(xiàn)象,感性認識過氧化氫酶的高效性。

  培養(yǎng)語言表達能力,將感性知識上升到理性知識。

  [實驗一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)[實驗二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì),讓學生了解設(shè)計實驗的思路是怎樣的?怎樣選材?怎樣設(shè)計對照?從而加強實驗技能的訓練。

  教師特意設(shè)置二個小陷阱,①是讓學生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑,鞏固其使用方法。②材料豐富,根據(jù)實驗需要,懂得取舍,不可貪多。

  二、酶的本質(zhì)(10分鐘)

  1.從人物的角度來看

  2.從研究結(jié)果的角度來看

  從觀察到到問題,從問題到猜測,從猜測到實驗,從不完善到完善,這是做科學的必然步驟,也是科學發(fā)展的必然規(guī)律。

  [補充]

 。1)如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報道。

  3.引導與激勵

  結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程,談?wù)勸R克思的話的理解。

  [小結(jié)]酶的本質(zhì)

  [資料閱讀,探索酶的本質(zhì)]

  完成課本82頁基礎(chǔ)題一,體會幾位科學家的觀點之間的邏輯關(guān)系。

  分析每位科學家的科學結(jié)論中可取之處與不足之處。

  [小組討論發(fā)言]

  在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中,由胃的物理性消化→胃的化學性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證實脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進一步完善了酶的概念。

  [小組感言]

  科學無坦途。

  科學的苦與甜。

  [小組總結(jié)]

  酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物,大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì),少數(shù)酶是rna。

  培養(yǎng)學生繼承、創(chuàng)新、實事求是和大膽實踐等科學精神和態(tài)度。

  引導學生從兩種不同角度分析這一過程,實際上就是提高學生分析與推理能力的過程。

  激勵性評價:科學知識都不是一承不變的,是一個不斷發(fā)展的過程,唯有上下求索,才能做到科研無止境。你也可以未來科學史上一顆閃亮的星星。

  促進學生積極改變學習方式,培養(yǎng)學生主動建構(gòu)知識。

  [課后進一步探究] (5分鐘)

  請根據(jù)下列材料設(shè)計一個證明酶是蛋白質(zhì)的實驗:

  實驗材料:5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

  實驗原理:

  實驗步驟:

  實驗結(jié)論:

  理解酶的本質(zhì)

  訓練實驗思維。

  五、教學小結(jié)

  細胞作為開放性的生命系統(tǒng),不斷地與周圍的環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換,并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑,對于細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學的不斷發(fā)展,有關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中。近年來,酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力,而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想,又歸功于科學而巧妙的實驗設(shè)計,因此,同學們在日常生活中要學會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后通過推理和實驗去解決問題,那么你會有意想不到的驚喜,無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和科學實驗的能力大大提高了,希望明天的科學之星就是你。

  六、教學反思

  本節(jié)課按照課標要求,倡導探究性教學,以小組互助的方式組織教學,能引導學生主動參與知識構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實驗,而且善于從現(xiàn)實生活中尋找更加靈活的典型例子,巧妙地引導學生從不同角度考慮問題,一正一反,相互輝映,使學生充分體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對照實驗,有利于引導學生學會確認和控制變量,有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力。本節(jié)課大量采用鼓勵性評價機制,發(fā)揮學生潛能,注意培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,大膽猜想的科學精神和態(tài)度價值觀。不足之處是:時間較緊,使得一部分實驗留待課后操作。

高中生物教案2

  教學目標

  1、知識與技能

  (1)理解細胞吸水和失水的原理。

  (2)初步學會設(shè)計實驗的能力。

  (3)學會觀察植物細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象。

  2、過程與方法

  (1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律;

  (2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產(chǎn)實踐中的有關(guān)現(xiàn)象。

  3、 情感態(tài)度與價值觀體驗并樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學世界觀。

  重點與難點

  1、重點 細胞吸水和失水的原理。

  2、難點細胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分離實驗的設(shè)計。

  教學過程

  設(shè)計意圖

  細胞的吸水和失水引入:小實驗——蘿卜條的軟硬對比

  1、 浸在濃鹽水中的蘿卜條;

  2、 浸在清水中的蘿卜條;

  3、 新鮮的蘿卜條。小結(jié):細胞的滲透吸收和滲透失水

  滲透:水分子通過細胞膜的擴散。觀察并分析造成軟硬差異的原因。培養(yǎng)分析問題的能力置疑1:如何從顯微角度觀察細胞的吸水和失水?思考引導學生透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、實驗設(shè)計:洋蔥外表皮細胞吸水和失水實驗

  材料:洋蔥鱗葉置疑

  2、為什么選用洋蔥做實驗?思考2、滲透的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)讀圖識圖復(fù)習:選擇透過性的`概念為實驗設(shè)計鋪墊置疑

  3、水分子通過滲透作用主要進入了細胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離開了細胞?思考并判斷為實驗設(shè)計鋪墊

  儀器和試劑:顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論:如何設(shè)計實驗小結(jié):

  設(shè)計實驗并交流引導學生形成實驗設(shè)計的科學理念指導學生操作實驗

  實驗操作實驗技能練習實驗總結(jié):洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻

  質(zhì)壁分離:植物細胞壁與其原生質(zhì)層分離的現(xiàn)象。

  質(zhì)壁分離復(fù)原:質(zhì)壁分離后的細胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4:聯(lián)系實驗思考細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思考學會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理 當外界溶液濃度 小于 細胞液濃度時,細胞吸水;

  當外界溶液濃度 大于 細胞液濃度時,細胞失水。根據(jù)操作過程中看到的三個圖像逐一分析學生總結(jié)進一步探究:洋蔥外表皮細胞液的濃度。討論交流拓展思維,鞏固實驗。

  思考題

  1、 將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象?

  2、 為什么對農(nóng)作物一次施肥過多,作物會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象?

  3、將新鮮的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中,開始時黃瓜呈現(xiàn)萎縮,糖醋汁液面上升。2天后,糖醋汁液面下降,黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道,說明腌制的黃瓜細胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子,試分析原因。

  教學反思本節(jié)課在設(shè)計方面進行了多次改進,最后確定為先讓學生設(shè)計實驗,通過實驗總結(jié)出原理,再由拓展實驗將實驗和原理整合在一起,為學生創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間,最后聯(lián)系習題解釋生活和生產(chǎn)實踐方面的現(xiàn)象,將知識運用到實際。作為教師,整個過程始終耐心細致的在引導學生如何思考、如何解決問題,個人認為這是值得肯定和有效的地方。在細節(jié)方面,如果以蔗糖分子和水分子為例,將原生質(zhì)層選擇透過性的特點講透、講深,相信學生在設(shè)計和理解方面會更快更好。另外在習題設(shè)計上,如果將“燒苗”現(xiàn)象講透,點到植物會因外界濃度過高導致質(zhì)壁分離時間過長而死亡,則學生在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時思維會比較流暢。

高中生物教案3

  一、教學目標

  1.說出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。

  2.通過觀察討論,運用歸納與概括,得出群落的空間結(jié)構(gòu)。

  3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu),提出有價值的問題進行探究。

  4.懂得合理開發(fā)利用生物資源。

  二、教學重難點

  重點:垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。

  難點:影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。

  三、教學過程

  (一)新課導入

  1.復(fù)習導入,提問:種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些?

  (均勻分布、隨機分布、集群分布。)

  2.追問:群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些?

  (二)新課教學

  1.垂直結(jié)構(gòu)

  (1)播放森林植物和動物的一段視頻,觀看視頻后出示圖4-11、4-12,讓學生結(jié)合圖片進行小組討論,并提問:視頻中植物有哪些?如何分布的?

  (森林中自下而上,分別由草本植物,灌木和喬木形成群落。)

  植物分布有什么特點呢?什么原因?qū)е碌?

  (出現(xiàn)分層現(xiàn)象;由于光照導致。)

  教師補充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上,大多數(shù)群落有明顯的分層現(xiàn)象,把這種分層的現(xiàn)象稱為垂直結(jié)構(gòu)。

  (2)結(jié)合材料,提問:群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動物創(chuàng)造了什么條件呢?

  (為動物創(chuàng)造了棲息空間和食物。)

  展示植物不同分層,鳥類種類不同的圖片,提問:植物的.垂直結(jié)構(gòu)會對動物造成哪些影響?

  (群落中植物的垂直結(jié)構(gòu),為動物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動物也有類似的分層現(xiàn)象。)

  2.水平結(jié)構(gòu)

  教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片,講解水平結(jié)構(gòu)的概念。

  展示某草原的分布圖,組織學生同桌之間互相討論:影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素?師生共同總結(jié)。

  (地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強度的不同、生物自身生長特點的不同,以及人與動物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)

  (三)鞏固提高。

  出示熱帶雨林的一幅圖片,學生描述動植物的分布以及導致這種分層的原因。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。

  作業(yè):回家搜集一下我國的立體農(nóng)業(yè)資料。

  四、板書設(shè)計

高中生物教案4

  【教學目標】

  知識與能力方面:

  1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

  2.簡述常用抗生素的作用機制。

  3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實例,討論、分析濫用抗生 素的危害。

  4.認同應(yīng)合理使用抗生素。

  過程與方法方面:

  本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法,并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學生的合作探究精神,和自我學習、搜集信息和處理信息 的能力。

  情感態(tài)度、價值觀方面:

  培養(yǎng)學生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責任感.

  【教學重點】

  1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

  2.合理使用抗生素。

  【教學難點】

  濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

  【教學方法】

  講授法和學生合作學習相結(jié)合

  【教學課時】

  1課時。

  【教學過程】

 。▽胄抡n)師:教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

  學生:分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

  教師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

 。▽W生活動)學生分組個討論。

  教師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容,學生討論。

  課件展示:某同學患感冒后,打點滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多,他本人認為多了好得快。以此實例,學生展開激烈的討論。

  學生分組探究學習結(jié)束后,進行交流。解答以下問題并展示:

  1.抗生素史話

 。1)青霉素的分子式

  學生通過看課本,熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。

 。2)抗生素的作用機制:(學生看課本討論)

  a.細菌的結(jié)構(gòu)

  b.作用機理

  抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,從而達到抑制和殺滅他們的目的。

  2.合理使用抗生素

  (1)學生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認識 和觀點。

 。2)對教材中的資料進行分析,不合理使用抗生素的實例

  3.對如何保健,少用藥。或不用藥展開討論。

  4.日常生活中,如何使用抗生素,通過本節(jié)課的探討,學生 淺談一些自己的體會。

  【隨堂練習】

  1.在日常生活中,對抗生素的使用下列做法正確的是:

  A.只要是感染就用青霉素

  B.把劑量加大,好得快

  C.根據(jù)情況和病情合理使用抗生素

  D.使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

  2.利用發(fā)酵工程,可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高,有關(guān)說法正確的是:

  A.發(fā)酵工程中,都是用的生物的無氧呼吸。

  B.抗生素是蛋白質(zhì)。

  C.抗生素能對 付所有的病原體。

  D.不同的抗生素所起的作用也是不同的.。

  3.抗生素的作用機理是

  A.分解蛋白質(zhì),為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。

  B.干擾細菌等病原微生物素的代謝過程,從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

  C.是為了 保證細胞的活性

  D.為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。

  【布置作業(yè)】做學案上的練習題

  【教學反思】

  抗生素是我們?nèi)粘I钪谐S玫囊环N藥物、,合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是,日常生活中,不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好,在授課過程中,可以看出,不同的人,觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究,學生對抗生素的使用有了一個合理的認識。

高中生物教案5

  實驗原理

  高等植物的葉綠體存在于細胞質(zhì)中,葉綠體呈 色、 形,高倍顯微鏡下清晰可見。

  實驗?zāi)康?/strong>

  1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。 2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。

  實驗程序

  觀察細胞質(zhì)的流動

  實驗原理

  活細胞中的細胞質(zhì)處于不斷流動的狀態(tài),用 的運動作為標記可觀察細胞質(zhì)的流動。

  實驗?zāi)康?/strong>

  1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。

  2、通過顯微鏡的實際觀察的實際觀察,理解細胞質(zhì)流動是一種生命現(xiàn)象。

  實驗程序

  光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻

  取一片幼嫩的小葉

  臨時裝片:清水+小葉+蓋玻片

  低倍觀察葉片細胞

  高倍觀察葉綠體的流動及流動方向

  注意事項:

  1、細胞質(zhì)的流動受細胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響,增進細胞代謝作用的因素,如適宜的光照、溫度、PH值、生長素等,都可以促進細胞質(zhì)的流動。反之,不利的環(huán)境變化和某些化學藥品,如麻醉劑等,則可抑制細胞質(zhì)的流動。

  2、在做此實驗時,如果發(fā)現(xiàn)細胞質(zhì)不流動,或者流動很慢,應(yīng)立即采取措施,加速其細胞質(zhì)的流動。其方法有三種:一是進行光照,即在陽光或燈光下放置15~20分鐘;二是提高盛放黑藻的水溫,可加入熱水將水溫調(diào)至25℃左右;三是切傷一小部分葉片。

  自我評價試題

  1、普通光學顯微鏡是生物學實驗中最常用的儀器之一,試回答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問題:

 。1)一細胞或物體被顯微鏡放大50倍,這時“被放大50倍”是指該細胞或生物體的( )

  A、體積 B、表面積 C、像的面積 D、長度或?qū)挾?/p>

 。2)當顯微鏡的目鏡為10×,物鏡為10×時,視野范圍內(nèi)看到一行相連的8個細胞,若目鏡不變,物鏡換成40×時,則在視野中可看到這行細胞中的--------------------( )

  A、2個 B、4個 C、16個 D、32個

 。3)用4臺顯微鏡觀察黑藻細胞。在相同環(huán)境中, 若視野的明暗程度相仿,反光鏡的選用一致,則:顯微鏡的光圈最大的`一臺是( );目鏡和物鏡均最短的一臺是( );觀察到的細胞數(shù)目最多的一臺是-------------------------------------------------------------( )

  A、目鏡15×和物鏡45× B、目鏡15×和物鏡10×

  C、目鏡5×和物鏡10× D、目鏡5×和物鏡45×

  2、選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項無關(guān)---------------------------------( )

  A、制片簡單 B、葉綠體清楚 C、葉子薄而小 D、細胞質(zhì)流動速度快

  3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細胞數(shù)目、大小和視野的明暗情況依次為---( )

  A、多、大、亮 B、少、小、暗 C、多、小、暗 D、少、大、暗

  4、觀察細胞質(zhì)流動時,觀察的最佳部位是---------------------------------------------------( )

  A、葉的邊緣細胞 B、靠近葉脈部位的細胞 C、葉片表皮細胞 D、保衛(wèi)細胞

  5、把葉綠體作為細胞質(zhì)流動的標志是因為--------------------------------------------------( )

  A、葉綠體在不同強度光照射下會以不同面向著光源

  B、如果沒有標志物,細胞質(zhì)的流動難以觀察

  C、只有葉綠體等顆?梢砸苿,細胞質(zhì)基質(zhì)不流動

  D、細胞基質(zhì)是流動的,細胞器是不運動的

  6、張小攀同學在觀察變形蟲臨時裝片時,發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲,但在圖象上有一小片污物,影響對變形蟲的觀察。

 。1)在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下,她應(yīng)如何判斷污物在何處?寫出操操作步驟。

 。2)如果確認污物在裝片內(nèi)部,在既不允許重新制作裝片又不能揭開蓋玻片的情況下,如何清除污物或使污物與變形蟲分開?

  自我評價試題答案:

  1、(1)D (2)A (3)A、B、C 2、D 3、D 4、B 5、B

  6、(1)先輕輕移動裝片,觀察污物是否隨著移動,如果隨著移動,則污物在裝片表面或內(nèi)部;如果移動裝片,污物不動,一般在鏡頭上,可先轉(zhuǎn)動目鏡,看污物是否轉(zhuǎn)動,如果污物隨著轉(zhuǎn)動,說明污物在目鏡上,否則可能在物鏡上。

  (2)用吸水紙在一側(cè)吸引內(nèi)部液體,使污物與變形蟲分開。

高中生物教案6

  一、教材分析:

  (一)教材的地位與作用:“水分代謝”是第二章的重點內(nèi)容,它與前面所學知識如細胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

  (二)教學目標:

  1、 知識目標

 。1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。

  (2)理解植物細胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。

 。3)通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗,進一步理解滲透吸水的原理。

  2、 能力目標

 。1)通過觀察、實驗、推理等手段,培養(yǎng)學生的觀察思考、實驗動手、類比綜

  合的能力和創(chuàng)造思維能力。

 。2)培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識、解決問題的能力和學習習慣。

  3、 情感目標:通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學生的探索精神,樹立辯證唯

  物主義世界觀。

  (三)教學重點、難點

  教學重點:滲透吸水的原理

  教學難點:半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別,植物細胞是一個滲透系統(tǒng)。

  二、教法設(shè)計:

  1、 探究教學法:它由四個環(huán)節(jié)組成:(1)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想,提出探索問題,(2)引導學生進行探究、推理,(3)設(shè)計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結(jié)果進行驗證,(4)師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

  2、 直觀教學法:通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件,化靜為動,化抽象為具體,增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

  3、 通過設(shè)疑引入,為講邊演示實驗和動畫,讓學生在獲得感性認識的'同時,教師層層設(shè)疑,激發(fā)學生積極思維,主動探索知識,培養(yǎng)學生觀察、思維、推理及綜合的能力。

  三、教學過程:

  事實會不會就像我們剛才分析的這樣,我們可以把細胞放在外界溶液中,親自觀察一下,看看結(jié)果如何。 成熟植物細胞

  一、用課件動畫顯示質(zhì)壁分離過程。

  問:剛才看到了什么現(xiàn)象?(原生質(zhì)層收縮于細胞壁分離開)

  問:這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細胞質(zhì)嗎?(原生質(zhì)層)

  問:在質(zhì)壁分離過程中,液泡有什么變化?細胞液有什么變化?(液泡變小,細胞液減少,顏色加深)

  問:細胞液減少,顏色加深是什么原因造成的?(水分減少,濃度增加造成的)

  問:細胞為什么會失水?(細胞液濃度小于外界溶液濃度)

  問:發(fā)生質(zhì)壁分離以后,在細胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎?有什么物質(zhì)?

  問:要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中,會發(fā)生什么情況呢?

  用課件動畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。

  問:把發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放在清水中,細胞為什么會復(fù)原?

  問:細胞為什么會吸水?(細胞液濃度大于外界溶液濃度)

  問:通過細胞的紙幣分離和復(fù)原實驗,得出什么結(jié)論?

 。1) 成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)

  (2) 細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水

  細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水

  小結(jié):通過細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗,證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細胞,吸水的主要方式是吸脹吸水,根毛區(qū)的細胞是形成中央液泡的成熟細胞,其吸水的主要方式是滲透吸水。

  問:根毛區(qū)的細胞能進行吸脹吸水嗎?

  問:死亡的植物細胞會發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎?

  根毛區(qū)的細胞吸收水分以后,要運輸?shù)街参矬w的各個部位,供植物利用。

  二、水分的運輸

  [課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]

  1、根毛區(qū)細胞 ——層層細胞——根導管

  根毛區(qū)細胞——層層細胞間隙——根導管

  2、根導管——莖導管——葉導管——植物體各部位

  三、水分的利用:

  根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi),供植物利用。

  四、水分的散失:

  根吸收的水分,除了極少一部分被植物利用以外,絕大部分通過蒸騰作用,經(jīng)葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

  水分散失的意義:吸水和運輸水分的主要動力

  五、合理灌溉

  植物在一生中都需要不斷地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水約30千克左右;一畝稻田,在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不相同(如小麥一生的需水量曲線圖)。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家,因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量,是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個大問題。也就是說,根據(jù)不同的植物,根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同,進行合理灌溉,既不影響產(chǎn)量,又能達到節(jié)水的目的。

高中生物教案7

  鞏固夯實基礎(chǔ)

  一、商業(yè)中心

  1.形成:以公共活動中心或居民密集點為中心自發(fā)形成的。

  2.特點:商品多、流通快、人口多。

  3.作用

 。1)城市發(fā)展的重要標志。

  (2)是地區(qū)和城市經(jīng)濟發(fā)展的物資集散中心和服務(wù)中心。

 。3)是組織工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城市與鄉(xiāng)村、國內(nèi)與國外商品流通的樞紐。

  4.組織形式

  商業(yè)街

  商業(yè)小區(qū):由多種營業(yè)點組成,建在住宅區(qū)內(nèi)

  二、商業(yè)網(wǎng)點

  1.形成:自然條件是形成和發(fā)展的必要前提。如山區(qū)、平原由于自然條件不同、產(chǎn)品品種不同,產(chǎn)生分工,導致商品流通,出現(xiàn)商業(yè)網(wǎng)點。

  2.密度:經(jīng)濟發(fā)達、人口多、交通便利,則密度大。山區(qū)的商業(yè)網(wǎng)點少于平原。

  3.效益

  擴展閱讀

  高中總復(fù)習第一輪 地理 第二部分第2單元 第二節(jié) 城市化

  第二節(jié)城市化

  鞏固夯實基礎(chǔ)

  一、城市化及城市化進程

  1.城市化

 。1)含義:一般是人口向城市集聚和鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)變成城市地區(qū)的過程。

 。2)標志:城市人口增加、城市人口在總?cè)丝谥械?比重增加、城市用地規(guī)模擴大。

  2.城市化進程

  (1)18世紀中葉以前,低水平緩慢增長。

  (2)18世紀中葉產(chǎn)業(yè)革命以后,加速發(fā)展。

 。3)20世紀以來,特別是二戰(zhàn)后,空前發(fā)展。

  二、國家差異

  1.發(fā)達國家:起步早,水平高,出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象。

  2.發(fā)展中國家:起步晚,水平低,發(fā)展快,城市發(fā)展不合理。

  三、城市化問題及其解決途徑

  1.城市化過程產(chǎn)生的問題

 。1)環(huán)境污染:大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染;

 。2)交通擁擠、居住條件差;

 。3)失業(yè)人口增多,社會秩序混亂;

 。4)貧困人口增多及老年人問題;

  (5)內(nèi)城衰落。

高中生物教案8

  在第一課時《探究酵母菌細胞呼吸的方式》實驗的基礎(chǔ)上本節(jié)主要進行知識性內(nèi)容的教學,主要包括細胞呼吸的過程和細胞呼吸原理的應(yīng)用。

  教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念,再重點講述有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容,為學生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、酶、ATP等內(nèi)容緊密聯(lián)系,也為今后學習其他生命活動及規(guī)律打好基礎(chǔ)。

  一、教學目標

  1、知識目標

 。1)說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

 。2)說明有氧呼吸和無氧呼吸的概念及過程。

  (3)探討細胞呼吸原理的應(yīng)用。

  2、能力目標

 。1)通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程,培養(yǎng)歸納分析、比較的能力。

 。2)通過學生觀看多媒體演示及與教師的討論活動,培養(yǎng)學生主動理解新知識的能力。

 。3)培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。

  3、情感態(tài)度價值觀

 。1)通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系,認識生命活動。

 。2)通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際,培養(yǎng)成關(guān)心科學技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會生活的.意識和生命科學價值觀。

  二、教學重點和難點

  1、教學重點:

 。1)有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所、條件和產(chǎn)物;

 。2)細胞呼吸原理在實際生活中的應(yīng)用;借助多媒體課件演示和生活實例闡述突破。

  2、教學難點:

  有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所和產(chǎn)物。

  通過多媒體課件演示引導學生,并通過比較啟發(fā)學生思考聯(lián)系點和區(qū)別。

  三、教學思路

多媒體演示上一節(jié)課探究酵母菌細胞呼吸的方式,并讓學生歸納細胞呼吸兩種方式:有氧呼吸和無氧呼吸————教師教授細胞呼吸的概念——介紹細胞呼吸的類型———多媒體演示有氧呼吸的過程,學生觀察討論總結(jié),并概括有氧呼吸的概念——多媒體演示無氧呼吸的過程,學生觀察討論,總結(jié)并概括無氧呼吸的概念——師生共同歸納有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系——多媒體演示細胞呼吸原理在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,教師總結(jié)應(yīng)用的例子—小結(jié),鞏固練習,為下一節(jié)做鋪墊

  四、教學資源

  1、課本——普通高中課程標準實驗教科書生物必修1《分子與細胞》。

  2、多媒體——利用計算機查找細胞呼吸有關(guān)的資料如圖片等,并自制PPT。

高中生物教案9

  一、碳化合物

  1.有機化合物的概念:指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外的幾乎所有含碳化合物。

  2.核心元素:碳是所有生命系統(tǒng)中的核心元素。

 。1)碳原子結(jié)構(gòu):一個碳原子由6個質(zhì)子、6個中子和6個電子構(gòu)成。

  (2)碳原子形成的化學鍵:與氫、氧、氮及硫等形成共價鍵,碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結(jié)合,形成不同長度的鏈或環(huán)狀結(jié)構(gòu),這些結(jié)構(gòu)稱為有機物的碳骨架。

  3.有機化合物:4大類:糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。

  二、有機化合物

  1.糖類的種類和功能

 。1)組成元素:糖類由C、H、O三種元素組成。

 。2)結(jié)構(gòu)單元:單糖。

 。3)種類:糖類包括單糖、二糖和多糖等。

  (4)功能:糖類是生物體維持生命活動的主要能源,也是生物體重要的結(jié)構(gòu)物質(zhì)。

  趣味思考:某人患急性腸胃炎,不能進食,醫(yī)生用5%的葡萄糖溶液進行靜脈注射,病人雖未進食,但是不感到饑餓,為什么?

  提示:葡萄糖是生命活動的主要能源,靜脈注射5%的葡萄糖溶液,實際是為病人補充能源物質(zhì),所以病人雖未進食,并不感到饑餓。

  2.脂質(zhì)的種類和功能

 。1)組成元素:主要由C、H、O三種元素組成。氧原子含量較糖類中的少。

 。2)結(jié)構(gòu)單元:甘油和脂肪酸。

  (3)種類和功能

 、倭字毫字菢(gòu)成生物膜的重要物質(zhì)。

 、谥荆嘿A能物質(zhì)。

 、勰懝檀荚诩毎芯哂兄匾δ。

  趣味思考:我們每天坐在凳子上,能夠輕松愉快地上完每一個45分鐘,并不感到臀部肌肉疼痛,你知道是什么原因嗎?

  提示:是因為臀部有很多脂肪,脂肪有緩沖機械壓力的作用。

  3.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

  (1)組成元素:C、H、O、N,大部分蛋白質(zhì)含S。

 。2)基本單位:氨基酸。

 、偻ㄊ剑

  ②共性:都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上。

  ③種類:由R基決定。

  ④連接:肽鍵:通過兩個氨基酸的脫水縮合形成。

  (3)結(jié)構(gòu):由許多氨基酸通過肽鍵連接成肽鏈,一條或多條肽鏈通過一定的化學鍵連接成蛋白質(zhì)。

 。4)特點:由于組成蛋白質(zhì)分子的氨基酸和種類、數(shù)目、排列順序不同,以及構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)差異,蛋白質(zhì)分子具有多樣性。

  (5)功能:催化、運輸(如載體)、收縮和運動、有機體結(jié)構(gòu)、防御(如抗體)等。

  趣味思考:人體細胞呼吸作用時刻需要氧氣的供應(yīng),你知道是什么物質(zhì)源源不斷地運輸氧氣到組織細胞嗎?它存在于什么細胞中?

  提示:血紅蛋白,它存在于人體的紅細胞中。

  4.核酸的結(jié)構(gòu)和功能

 。1)種類:核酸可以分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類。

  (2)功能:儲存遺傳信息,決定細胞和整個生物體的遺傳特性。

  趣味思考:你家養(yǎng)的大貓生了兩只小貓,為什么沒有生小豬?

  提示:小貓和大貓的核酸相同。生物的遺傳由核酸控制。大貓的核酸攜帶的遺傳信息是控制貓性狀的。

  5.鑒定生物組織中的糖類

 。1)鑒定淀粉

 、賹嶒炘恚旱矸郏狻饣洝兯{。

 、趯嶒灢襟E:取2 mL淀粉上清液,放入5滴碘—碘化鉀溶液。

  ③實驗結(jié)果:溶液變藍。

  (2)鑒定(葡萄糖)還原糖

 、賹嶒炘恚哼原糖+本尼迪特試劑 磚紅色沉淀。

 、趯嶒灢襟E:取2 mL葡萄糖溶液加入試管→加入2 mL本尼迪特試劑,振蕩試管→熱水浴2~3 min觀察顏色變化情況。

 、蹖嶒灲Y(jié)果:磚紅色沉淀。

  6.檢測生物組織中的油脂

 。1)實驗原理:蘇丹Ⅲ+油脂→出現(xiàn)橙黃色。

 。2)實驗步驟:切片→染色→制片→用顯微鏡觀察。

  7.蛋白質(zhì)的鑒定

 。1)實驗原理:蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑→紫色。

 。2)實驗步驟:取2 mL蛋白質(zhì)溶液加入試管→向試管中先加入2 mL的雙縮脲試劑溶液A→再向試管中加入5滴雙縮脲試劑溶液B→觀察試管顏色變化。

 。3)實驗結(jié)果:出現(xiàn)紫色。

  8.檢測細胞中的DNA和RNA

  (1)原理:①DNA主要分布于細胞核,RNA主要分布于細胞質(zhì)。

 、诩谆G使細胞核中的DNA呈現(xiàn)藍綠色,派洛寧使細胞質(zhì)中RNA呈現(xiàn)紅色。

 。2)實驗步驟:涂片→水解→漂洗→染色→觀察。

  核心解讀

  1.注意各種能源物質(zhì)的區(qū)分

 。1)糖類的種類和功能

  種類 分子式 分布 生理功能

  單糖ks5u 五碳糖 核糖[高考資源網(wǎng)] C5H10O5 動植物細胞 五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)

  脫氧核糖 C5H10O4

  六碳糖 葡

  萄

  糖 C6H12O6 五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)

  二糖 蔗糖 C12H22O11 植物細胞 能水解成葡萄糖

  麥芽糖

  乳糖 動物細胞

  多糖 淀粉 (C6H10O5)n 植物細胞 淀粉是植物細胞中儲存能量的物質(zhì)

  纖維素 纖維素是細胞壁的主要成分

  糖元 植物細胞 糖元是動物細胞中儲存能量的物質(zhì)

 。2)脂質(zhì)

  種類 生理功能 元素組成

  脂肪 儲能、保溫、緩沖機械壓力 C、H、O

  磷脂 構(gòu)建生物膜 C、H、O、N、P

  固

  醇 膽固醇 細胞膜的重要成分 C、H、O

  性激素 促進性腺的發(fā)育和性細胞的生成和正常的性周期 C、H、O

  維生素D 促進人體對鈣、磷的吸收和利用 C、H、O

  規(guī)律總結(jié)

 、賱又参锕灿械奶鞘瞧咸烟恰⒑颂呛兔撗鹾颂。

  ②植物特有的糖是果糖、麥芽糖、淀粉和纖維素。

  ③動物特有的糖是乳糖和糖元。

 、軇又参锕灿械馁A能物質(zhì)是脂肪,植物特有的貯能物質(zhì)是淀粉,動物特有的貯能物質(zhì)是糖元。

 、莺琀多的有機物細胞呼吸時產(chǎn)生的H多,耗氧多,產(chǎn)生的能量多,產(chǎn)生的水多。

  2.氨基酸、肽鍵和肽鏈的分子結(jié)構(gòu)特點

 。1)氨基酸

  每個氨基酸分子都具有中心碳原子,至少都有一個氨基和一個羧基,并且都有一個氨基和一個羧基連接在該碳原子上。注意理解“至少”的含義,比如當R基含有氨基和羧基時,這個氨基酸分子就不止有一個氨基和羧基了,同時還要注意氨基酸分子中都有一個氨基和羧基直接連在同一個碳原子上。

  規(guī)律總結(jié)

  決定氨基酸種類和性質(zhì)的是氨基酸的R基。

 。2)肽鍵:連接兩個氨基酸分子的那個鍵(—CO—NH—)叫肽鍵。

  (3)多肽

 、儆啥鄠氨基酸分子縮合而成的含有多個肽鍵的`化合物,因其呈鏈狀,也稱肽鏈。

 、谧⒁鈪^(qū)分肽、肽鍵和肽鏈:肽鍵是肽的連接結(jié)構(gòu),而肽鏈是肽的一種形式。

  規(guī)律總結(jié)

 、侔被衢g脫水縮合時,原來的氨基和羧基已不存在,形成的化合物即多肽的一端只有一個氨基,另一端只有一個羧基(不計R基上的氨基數(shù)和羧基數(shù))。所以對于一條多肽來說,至少應(yīng)有的氨基和羧基數(shù)都是一個。

 、谌粲衝個氨基酸分子縮合成m條肽鏈,則可形成(n-m)個肽鍵,脫去(n-m)個水分子,至少有—NH2和—COOH各m個。

 、鄣鞍踪|(zhì)分子可以含有一條或m條肽鏈,肽鏈通過化學鍵(不是肽鍵)互相連接,具有不同的空間結(jié)構(gòu)。

 、荜P(guān)于蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量的計算:n個氨基酸形成m條肽鏈,每個氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為a,那么由此形成的蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量為:na-(n-m)18(其中n-m為失去的水分子數(shù),18為水的相對分子質(zhì)量)。

  3.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)層次

  規(guī)律總結(jié)

 、俳Y(jié)構(gòu)多樣性的原因:氨基酸的種類、數(shù)量、排列順序不同以及肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同。

 、诘鞍踪|(zhì)的種類:因功能不同蛋白質(zhì)分為兩大類:結(jié)構(gòu)蛋白和分泌蛋白。

 、鄣鞍踪|(zhì)的性質(zhì):鹽析:可逆。變性:不可逆。

 、荑b定:雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色。

 、菀饬x:生命活動的承擔者,生物性狀的體現(xiàn)者。

  4.有關(guān)肽鍵的計算

  規(guī)律總結(jié)

 、冁湢铍挠腥缦碌膶(yīng)關(guān)系:

  氨基酸 肽鍵數(shù) 脫去水分子數(shù) 氨基 羧基

  一條肽鏈 M m-1 m-1 至少1個 至少1個

  n條肽鏈 m m-n m-n 至少n個 至少n個

  ②環(huán)狀肽:肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)。環(huán)狀肽主鏈中無氨基和羧基,環(huán)狀肽中氨基或羧基數(shù)取決于構(gòu)成環(huán)狀肽氨基酸R基團中的氨基和羧基的數(shù)目。

  題例領(lǐng)悟

  題型一 糖類的種類

  【例題1】 (20xx上海高考,5)下列糖類中屬于單糖的是( )

  A.蔗糖 B.核糖 C.糖元 D.淀粉

  解析:蔗糖為二糖,糖元和淀粉都為多糖,核糖為單糖。

  答案:B

  反思感悟

  單糖是不能水解的糖,是組成二糖、多糖的單體。二糖、多糖作為能源物質(zhì)用于生命活動時必須水解成單糖。重要的單糖有五碳糖和六碳糖,五碳糖有核糖和脫氧核糖,六碳糖有葡萄糖和果糖。

  題型二 蛋白質(zhì)分子的計算

  【例題2】(20xx上海高考,15)現(xiàn)有氨基酸800個,其中氨基總數(shù)為810個,羧基總數(shù)為808個,則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵、氨基和羧基的數(shù)目依次分別為( )

  A.798、2和2 B.798、12和10

  C.799、1和1 D.799、11和9

  解析:有氨基酸800個,氨基總數(shù)810個,羧基總數(shù)808個,說明R基團中含有氨基10個,羧基8個,它們不參與肽鍵的形成;肽鍵數(shù)=氨基酸總數(shù)-肽鏈條數(shù)=800-2=798,氨基數(shù)=肽鏈條+R基團中氨基數(shù)=2+10=12,羧基數(shù)=肽鏈條數(shù)+R基團中羧基數(shù)=2+8=10。

  答案:B

  反思感悟

  構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸至少有一個氨基和一個羧基且都連在同一個碳原子上,由R基決定氨基酸種類,不符合這個特點的氨基酸不是構(gòu)成生物體的氨基酸,也不能組成生物體的蛋白質(zhì)。

  題型三 動植物體內(nèi)的糖類

  【例題3】 動植物體內(nèi)共有的糖是( )

 、偬窃 ②淀粉 ③蔗糖 ④乳糖 ⑤核糖 ⑥葡萄糖

  A.①④ B.②③ C.⑤⑥ D.①②

  解析:糖元是人和動物細胞中的儲能物質(zhì),淀粉是植物細胞的儲能物質(zhì),蔗糖是植物中重要的二糖,乳糖是人和動物乳汁中豐富的二糖,核糖是構(gòu)成RNA的成分,RNA普遍存在于動植物細胞中,葡萄糖是細胞生命活動的主要能源物質(zhì),廣泛存在于動植物細胞中。

  答案:C

  反思感悟

 、偕锛毎顒拥闹饕茉次镔|(zhì):葡萄糖。

 、趨⑴c生物細胞構(gòu)成的物質(zhì):核糖、脫氧核糖、纖維素。

 、蹎翁、二糖、多糖的關(guān)系

  重要的單糖有葡萄糖和五碳糖,葡萄糖為白色晶體,易溶于水,是人體主要的能源物質(zhì),五碳糖分為核糖和脫氧核糖,為環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

  題型四 大分子物質(zhì)的鑒定

  【例題4】 青蘋果汁遇碘溶液顯藍色,熟蘋果汁能與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng),這說明( )

  A.青蘋果汁中有淀粉不含糖類

  B.熟蘋果汁中含糖類不含淀粉

  C.蘋果轉(zhuǎn)熟時,淀粉水解為單糖

  D.蘋果轉(zhuǎn)熟時,單糖聚合成淀粉

  解析:遇碘溶液顯藍色意味著青蘋果汁中含較多淀粉,而與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng)的是還原性糖,如葡萄糖等。由此可推斷出蘋果由青轉(zhuǎn)熟的過程中,淀粉大量轉(zhuǎn)化為單糖。

  答案:C

  反思感悟

  淀粉的特性是遇碘變藍;本尼迪特試劑與還原糖反應(yīng)生成磚紅色沉淀;蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)產(chǎn)生紫色反應(yīng)。

  隨堂訓練

  1.(20xx上海高考,1)核糖與核酸都不含有的元素是( )

  A.N B.O C.P D.S

  解析:核糖的組成元素為C、H、O,核酸的組成元素為C、H、O、N、P,兩者都不含有S元素。

  答案:D

  2.(20xx江蘇高考,1改編)下列各組物質(zhì)中,由相同種類元素組成的是( )

  A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶

  B.淀粉、半乳糖、糖元

  C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸

  D.性激素、生長激素、胰島素

  解析:淀粉、半乳糖、糖元都屬于糖類,都由C、H、O構(gòu)成。膽固醇、性激素、甘油和脂肪酸都屬于脂質(zhì),組成元素都是C、H、O,氨基酸、胰島素的組成元素是C、H、O、N、S,核苷酸的組成元素是C、H、O、N、P。

  答案:B

  3.生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬別,其原因不可能是( )

  A.組成肽鍵的化學元素不同

  B.組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同

  C.氨基酸排列順序不同

  D.蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同

  解析:蛋白質(zhì)分子的多樣性取決于四個方面:一是組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類不同;二是組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目不同;三是氨基酸的排列順序不同;四是肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同。在題目給出的選項中,組成肽鍵(—NH—CO—)的化學元素是相同的?疾榈鞍踪|(zhì)多樣性的原因。

  答案:A

  4.脂質(zhì)在細胞中具有獨特的生物學功能,下面有關(guān)脂質(zhì)的生物學功能中,屬于磷脂的生物學功能的是…( )

  ①是生物膜的重要成分 ②是儲能的分子 ③構(gòu)成生物體表面的保護層 ④是很好的絕緣體,具有保溫作用 ⑤具有生物學活性,對生命活動起調(diào)節(jié)作用

  A.①③ B.⑤ C.① D.②④

  解析:本題考查對各種脂質(zhì)功能的掌握情況。磷脂是構(gòu)成細胞膜的重要成分,也是構(gòu)成多種細胞器膜的重要成分。在人和動物的腦、卵細胞、肝臟以及大豆的種子中含量豐富。

  答案:C

高中生物教案10

  一、教學目標

  1.說出原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。

  2.培養(yǎng)分析、抽象、概括的思維能力,學會從個性中歸納共性的科學方法。

  3.認同科學探索是一個曲折漸進的過程。

  二、教學重難點

  重點:原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。

  難點:原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。

  三、教學過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,我愛范文,導入新課

  教師展示水華與多種藍藻圖片,簡單介紹水華與藍藻之間的關(guān)系。淡水水體富營養(yǎng)化會使得藍藻生長過度,導致水華的產(chǎn)生,影響水質(zhì)和水生動物的生活。教師提出問題:那藍藻是一種什么樣的生物呢?

  (二)新課講授

  1.教師分別出示藍藻細胞和植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,讓學生識圖、辨認、歸納和總結(jié)。提問:

  (1)相較于植物細胞有成形的細胞核,藍藻細胞有什么不同?(藍藻細胞無成形的細胞核,無核膜,植物細胞有核膜為界限的`細胞核。)

  (2)藍藻細胞的細胞質(zhì)中有什么結(jié)構(gòu)?植物細胞的細胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)?(藍藻細胞的細胞質(zhì)中只有核糖體,植物細胞的細胞質(zhì)中有核糖體和線粒體等多種細胞器。)

  2.教師分別出示藍藻細胞和細菌細胞的結(jié)構(gòu)圖,提問:二者在細胞結(jié)構(gòu)上有何共同特點呢?

  (兩者均沒有以核膜為界的細胞核,是擬核。細胞器方面,只有核糖體一種細胞器。)

  3.教師總結(jié):科學家根據(jù)細胞有無以核膜為界的細胞核,將細胞分為真核細胞和原核細胞。那藍藻細胞、細菌細胞和植物細胞中,哪個是真核細胞?哪個又是原核細胞呢?(藍藻細胞和細菌細胞為原核細胞,植物細胞為真核細胞。)

  4.教師提問:同學們總結(jié)原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系,完成下面的表格。

  (三)鞏固提升

  教師講解藍藻有個“藻”字,它能不能也能光合作用呢?答案是肯定的。作為原核細胞,沒有葉綠體,藍藻是如何進行光合作用的呢?請同學仔細觀察藍藻模式圖,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。引導學生發(fā)現(xiàn)藍藻雖然沒有葉綠體,但是有藻藍素和葉綠素,依舊可以進行光合作用。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學知識。

  作業(yè):學生課下查閱有關(guān)水華的資料。

  四、板書設(shè)計

高中生物教案11

  一、教材分析

  學生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學知識這是本節(jié)教學內(nèi)容的最大瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識,比較抽象,十分枯燥,所以教學時應(yīng)注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,運用動畫、故事、游戲和形象的比喻,不僅增加學生對微觀內(nèi)容的感性認識,使學生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學習,提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點。并且還激發(fā)了學生的學習興趣。

  二、教學目標

  1、知識方面

 。1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

 。2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

 。3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

  2、情感、態(tài)度和價值觀

  認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

  3、能力方面

  (1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。

  (2)通過圖文結(jié)合的形式,讓學生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時,培養(yǎng)分析和處理信息的能力

  三、教學重難點

  重點:

  (1)蛋白質(zhì)的功能。

  (2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

  難點:

 。1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

  (2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

  四、教法學法及媒體選擇

  1、教法及媒體選擇

  根據(jù)新課程理念,針對本節(jié)內(nèi)容,我主要采取探究式教學與多媒體輔助教學相結(jié)合的方法。在教學過程中,利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,層層遞進,解決教學難點。

  2、學法

  教學是教師與學生交流的過程,選擇良好的學法關(guān)鍵在于找到教法與學法的結(jié)合點,實現(xiàn)教、學的統(tǒng)一。與探究式教學法相對應(yīng),我通過組織學生觀察、討論,使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論,進行探究性學習,培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,讓學生能由宏觀進入微觀再回到宏觀,形成由感性認識上升到理性認識的過程。

  五、教學過程設(shè)計

  導入:

  播放電影《蜘蛛俠》的片段,

  問:

  電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

  展示:

 、藕诠褘D蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”,使得他的蛛絲的強度異常的高。

 、茻晒馑傅膱D片

  問:

  這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

  問:

  從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的?

  引出今天這節(jié)課的主題。

  展示:

  一些食物(肉、蛋、乳等)

  問:

  為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?

  問:

  蛋白質(zhì)對人體很重要,那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進行一次旅行?

  創(chuàng)設(shè)情景:

  三維透明人體場景。

 、庞^看人體骨骼肌的三維動畫,并問:構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

 、平又寣W生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景,并問:在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

 、强偨Y(jié):

  蛋白質(zhì)在生物體中承擔的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者”。

  過渡:

  結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,蛋白質(zhì)們能夠承擔如此眾多的功能,這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

  創(chuàng)設(shè)情景:

  利用比喻,講述“4個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團”的斗爭故事,讓學生了解,“化學鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法,以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的,為后面認識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu),以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點打下鋪墊。

  過渡:

  氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

  提問:

  比一比這4種氨基酸,從4個“鄰居”的角度來看,有幾個“鄰居”相同?幾個“鄰居”不同?

  提問:

  其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律,能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來?

  活動:

  邀請兩位學生主動到黑板上演板,其他學生嘗試在紙上書寫。

  請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的`結(jié)構(gòu)通式,教師最后總結(jié),并針對錯誤進行說明。

  提問:

 、庞^察結(jié)構(gòu)通式,不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

 、朴^察結(jié)構(gòu)通式,氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

 、窃賮碛^察結(jié)構(gòu)通式,和剛才的4種氨基酸,問道:如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點。(學生思考同時,引導學生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)

  總結(jié):

  對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點進行總結(jié),并指出只有同時滿足共同結(jié)構(gòu)特點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,否則不是。

  過渡:

  現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu),但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。

  活動:

  請一位同學到前臺來,和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂,兩腿并攏,讓學通過今天課的內(nèi)容進行聯(lián)想,可以想到什么?問:我和這位同學連接起來時最簡單的方式是什么?再問:那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”,以及“握手”的地方呢?

  創(chuàng)設(shè)情景:觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)

  提問:

 、琶枋霭被岱肿娱g是如何“相互連接”的?

 、朴袥]有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

 、请m然和手牽手有相似的地方,但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

  ⑷這是不是一種新的分子,指出“二肽”

 、啥倪能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?

  通過一系列的問題引導學生總結(jié)出“三肽”,“多肽”,“肽鏈”,以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”,“脫去的水分子數(shù)”,和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

  總結(jié):

  氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段?

  過渡:

  展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種。

  這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

  活動:

  講學生分成每6人一組,請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸,其它組相互同學討論,是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,請2組學生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

  評價并總結(jié):

  結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

  思考:

  為什么蛋白質(zhì)能承擔如此眾多的功能?

  小結(jié)、結(jié)課:

  在今天的這節(jié)課里,我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識,而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對生命的意義:生命世界是豐富多彩,五彩繽紛的,離開了蛋白質(zhì),這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔者,可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧!

高中生物教案12

  一、教材與學情分析

  《酶的作用和本質(zhì)》是高中生物必修一第五章第一節(jié)《降低化學反應(yīng)活化能的酶》第一部分內(nèi)容。在必修一第二章第二節(jié)《生命活動的主要承擔著——蛋白質(zhì)》這一節(jié)關(guān)于蛋白質(zhì)的功能中提到:“細胞內(nèi)的化學反應(yīng)離不開酶的催化作用,絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)”。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習做了很好的鋪墊。細胞中每時每刻都進行著許多化學反應(yīng),統(tǒng)稱為細胞代謝,它離不開酶的催化!睹傅淖饔煤捅举|(zhì)》是第一課時的內(nèi)容,它將是理解呼吸作用、光合作用等知識的基礎(chǔ)。本節(jié)從細胞代謝的概念入手,通過分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗,引出酶在細胞代謝中通過降低化學反應(yīng)的活化能發(fā)揮催化作用,并以此實驗為依托,進行控制變量的科學方法的學習。學習控制變量法,不僅有方法論意義,而且在科學研究中有著廣泛的應(yīng)用價值。通過科學家對發(fā)酵現(xiàn)象和酶研究的相關(guān)資料分析,探索酶的本質(zhì)。這些資料告訴我們,酶的研究經(jīng)歷了近70年的漫長過程,經(jīng)過眾多科學家的不懈努力,才揭示了酶的本質(zhì)。這不只是向人們講述了一段科學發(fā)展史,更重要的是把科學家的獻身精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度呈現(xiàn)給我們,給我們以啟迪和教益。

  學生在生活中經(jīng)常會接觸到一些與酶有關(guān)的生活必須品,比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等,酶與我們的生活息息相關(guān),但是學生對酶的認識有限,不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強;為什么多酶片可以促進消化……所以我們應(yīng)該讓學生更多的了解酶,了解酶的作用和本質(zhì),使酶為我們的生活增添更多姿彩。

  二、教學重點和難點

  1.教學重點

 。1)酶的作用和本質(zhì)

 。2)控制變量法的科學應(yīng)用

  確立依據(jù):酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容,因此確定為教學重點。教材以“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗為依托,介紹控制變量的科學方法,如對照原則、單一變量原則。這一科學方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終,因此將控制變量的科學方法確定為本節(jié)的第二教學重點,同時也是教學難點之一。

  2.教學難點

 。1)酶的作用機理是顯著降低化學反應(yīng)的活化能 (2)控制變量法的'科學應(yīng)用

  確立依據(jù):活化能是本節(jié)新接觸到的一個概念,學生在理解了該概念以后,就要用這一概念理解酶的作用原理,這部分內(nèi)容陌生而抽象,所以把它確立為另一個教學難點。

  三、教學目標

  在課程標準的具體內(nèi)容標準中,對本節(jié)提出的具體要求是Ⅱ級要求,即“理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在較復(fù)雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價”。

  1.知識與技能目標

  (1)說出酶在細胞代謝中的作用和酶的化學本質(zhì); (2)了解科學家研究酶的化學本質(zhì)的歷程;

 。3)根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學習對生活中所遇到的相關(guān)現(xiàn)象作出科學的解釋。 2.過程與方法目標

  根據(jù)對照原則和單一變量原則,通過學習設(shè)計實驗和親自進行實驗,使學生學會設(shè)置自變量,觀察因變量的變化,來設(shè)計對照組和實驗組。進而初步學會控制變量法,在實驗中學

  會操作,觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象,經(jīng)過推理得出結(jié)論。

  3.情感態(tài)度與價值觀目標

 。1)通過科學家對酶本質(zhì)的探索歷程的學習,認識科學是在不斷地探索與爭論中前進的,感受科學的嚴謹性,學習科學家們追求真理,不屈不撓的獻身精神;

  (2)認識科學實驗的價值,養(yǎng)成科學猜測的習慣。 四、教學方法

  這一節(jié)我采用的是探究式教學法,酶的本質(zhì)放手讓學生閱讀“資料分析”,小組討論歸納總結(jié)出酶的較完整定義,以此促進學生在探究的過程中主動建構(gòu)知識。提供給學生實驗基本流程,分組探究分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗,并找出變量學會控制變量,同時引入活化能的概念,再通過對實驗現(xiàn)象的分析、探討,引導學生自己得出酶的作用及作用機理;在教學過程中,運用多媒體輔助教學。

高中生物教案13

  【學習目標】

  1、舉例說明細胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點、

  2、簡述主動運輸對細胞生活的意義,舉例說明大分子進出細胞的方式

  3、通過滲透實驗說出細胞吸水或失水情況,指出被動運輸與主動運輸方式異同點。

  【重點難提示】

  重點:舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

  難點:滲透實驗

  【學習展示】

  一、小分子或離子進出細胞膜方式 (一)被動運輸

  知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內(nèi)容

  1、概念:物質(zhì)梯度進出細胞,消耗細胞代謝釋放的能量的擴散。

  2、擴散:由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象,即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域遷移的過程。

  3、類型 :

 。1)簡單擴散(或自由擴散):分子質(zhì)量相對或的物質(zhì),在不需要參與的情況下通過進出細胞的方式,如、、、、等的運輸。

 。2)易化擴散(或協(xié)助擴散):需的參與,從區(qū)域到區(qū)域的擴散,如進入紅細胞。

  4、動力:。

  5、滲透:水分子從通過等結(jié)構(gòu)向水分子區(qū)域的。簡單的說就是水分子以方式通過細胞膜等結(jié)構(gòu)稱滲透。

 。1) 動物細胞通過滲透作用吸水與 失水

  當外界溶液細胞質(zhì)的濃度,細胞吸水膨脹

  當外界溶液細胞質(zhì)的濃度,細胞失水皺縮

  當外界溶液細胞質(zhì)的濃度,細胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)

 。2)植物細胞通過滲透作用吸水與失水

 。ǘ┲鲃舆\輸

  知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內(nèi)容

  1、概念:物質(zhì)梯度進出細胞,既需要膜上的參與,又需要消耗細胞代謝釋放的的運輸方式。[

  2、舉例:植物根細胞對的'吸收,、進入動物小腸絨毛上皮細胞。

  3、意義:

 。1)使活細胞主動選擇吸收,及時排出 和對細胞的物質(zhì),保證細胞的順利完成。

 。2)體現(xiàn)了細胞膜的,即可以自由通過,細胞選擇吸收的或小也可以通過。如應(yīng)用于人工腎的。

  [思考討論]

  1、簡單擴散和易化擴散有什么異同?

  2、畫圖表示主動運輸和簡單擴散、易化擴散有什么異同?

  3、低溫會影響物質(zhì)的主動運輸嗎?為什么?

  4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態(tài)的細胞,如圖1-3,你認為這3個細胞在未發(fā)生上述情況之前,其細胞液的濃度依次是

  A.A﹥B>CB.A

  C.B>A>C D.B

  ●植物細胞壁是結(jié)構(gòu),即和其他物質(zhì)均能通過。

 、佼斖饨缛芤杭毎|(zhì)的濃度,細胞吸水膨脹,但由于細胞壁的保護和支持作用,因此觀察不到細胞明顯變化現(xiàn)象

 、诋斖饨缛芤杭毎|(zhì)的濃 度,細胞失水皺縮,但由于細胞壁比細胞膜和細胞質(zhì)收縮性小,因此會觀察到細胞壁和細胞膜之間分離的現(xiàn)象

 、郛斖饨缛芤杭毎|(zhì)的濃度,細胞處于動態(tài)平衡,觀察不到細胞明顯變化現(xiàn)象

  二、大分子或顆粒性物質(zhì)進 出細胞膜方式

  知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內(nèi)容

  1、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用進入細胞(簡稱胞吞);需消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吞作用過程參見課本。實例:白細胞吞噬、變形蟲吞噬等。

  2、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用排出細胞外(簡稱 胞吐);需消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吐作用過程參見課本。實例:分泌蛋白的產(chǎn)生等。

  [思考討論]

  閱讀教材P49“拓展探究”,歸納大分子出入細胞的方式與小分子出入的異同。

  【知識小結(jié)】用簡略形式歸納本節(jié)內(nèi)容

  【交流思路】

  【例1】物質(zhì)進出細胞都要穿過細胞膜,不同的物質(zhì)穿過細胞膜的方式不同,下列兩圖表示在一定范圍內(nèi)細胞膜外物質(zhì)進入細胞膜內(nèi)的兩種情況。據(jù)圖回答下列問 題:

  (1)指出A、B所示的物質(zhì)運輸方式,A是,B是。

  (2)上述2種運輸方式中,哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生變化?為什么?

  【例2】將人體血液置于9%的食鹽溶液中,一段時間后制成裝片,用顯微鏡觀察,可以發(fā)現(xiàn)血細胞呈現(xiàn)()。

  A.質(zhì)壁分離B.正常狀態(tài)C.細胞膜破裂D.細胞皺縮

  【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q,p放在蒸餾水中,Q放在與馬鈴薯細胞液等滲的鹽溶液中,1小時后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適()。

  A.P不合適,但Q剛好合適.B.P不合適,Q也不合適

  c.P精確地合適,Q也精確地合適D.P精確地合適,但Q不精確地合適

高中生物教案14

  細胞外液的滲透壓和酸堿度

  1.濃度較高的以及過酸過堿或溫度過高過低的情況都無法正常生存?

  2.為什么細胞外液適宜于細胞的生存?何為滲透壓?為什么細胞外液的滲透壓能夠維持在比較穩(wěn)定的水平?3.正常人血漿的pH為多少?為什么血漿的pH能夠保持穩(wěn)定?

  4.人體細胞外液的溫度一般維持在多少度?

  血漿滲透壓的大小主要與__________、__________的含量有關(guān),細胞外液滲透壓的穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。細胞外液滲透壓的90%以上源于_________和_________。正常人的血漿pH為__________,其穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。人體細胞外液的溫度一般維持在__________左右。

  1、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

  通過觀察課本P5圖1-3思考細胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換是如何進行的?而結(jié)合課本中的思考與討論思考內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境之間是如何進行物質(zhì)交換的?

  細胞與內(nèi)環(huán)境之間__________進行物質(zhì)交換。內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程,需要__________的參與,同時,細胞與內(nèi)環(huán)境之間也是__________、__________作用的。

 。、例題精析

  〖例1〗酷暑季節(jié),室外工作的工人應(yīng)多喝()A、鹽汽水B、核酸型飲料C、蛋白型飲料D、純凈水

  解析:酷暑季節(jié),由于天氣炎熱,室外作業(yè)的人出汗較多。人在排出汗液的`同時,也排出了一部分無機鹽,使體內(nèi)無機鹽的含量降低,為了維持體內(nèi)鹽代謝的平衡,故室外作業(yè)的人應(yīng)該多飲淡鹽水,以補充喪失的鹽分。答案:A

  〖例2〗班氏絲蟲寄生在人體淋巴管內(nèi)后,常造成人體下肢腫脹,這是由于()A.細胞將不能接受氨基酸B.組織間隙積聚液體C.不能消化脂肪

  D.組織內(nèi)葡萄糖濃度升高

  解析:班氏絲蟲是我國常見的絲蟲病病原體,病原體的原始寄生部位是淋巴,早期主要表現(xiàn)為淋巴管炎和淋巴結(jié)炎,晚期則出現(xiàn)淋巴管阻塞所引起的病癥,如下肢腫脹等。主要原因是淋巴管被阻塞后,組織液中的蛋白質(zhì)被淋巴液回收受阻,大量蛋白質(zhì)積聚在組織液中,是組織液膠體滲透壓不斷升高,組織液的生成增多,使組織間隙積聚液體,造成人體下肢腫脹。答案:B【自我診斷】

  ●.基礎(chǔ)題

  1.細胞外液的主要陽離子是()A.Fe2+B.K+C.Na+D.Ca2+

  2.下列哪項不是由人體內(nèi)環(huán)境成分明顯變化引起的病癥()A.浮腫B.手足抽搐C.貧血D.尿毒癥

  3.正常情況下,動物組織細胞從組織液中吸收氧氣的數(shù)量主要取決于()A.組織液中氧氣的濃度B.細胞膜上氧氣載體的數(shù)量C.細胞液中二氧化碳的濃度D.細胞中ATP的數(shù)量4.下列物質(zhì)中,可在血漿中找到的有()A.甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質(zhì)B.氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子C.蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖D.呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇

  5.人體內(nèi)環(huán)境必須保持相對穩(wěn)定狀態(tài),才能保證組織細胞正常的生命活動。下列各項生理活動中,與內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定無直接關(guān)系的是()

  A.尿液和汗液的排出B.血液中二氧化碳濃度升高使呼吸加快C.血液運輸養(yǎng)料和廢物D.食物殘渣形成糞便排出體外6.在下列物質(zhì)中,不參與人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是()A.血紅蛋白B.葡萄糖C.二氧化碳和氧D.氨基酸7.血漿中水的來源是()

  A.組織液B.消化道、組織液、淋巴C.淋巴和組織液D.消化道和組織液

 。福毎、肌細胞,和淋巴細胞所處的內(nèi)環(huán)境依次是:()A.血漿、體液和體液B.血液、體液和淋巴C.血漿、組織液和淋巴D.血液、細胞外液和體液

  9.人在劇烈運動時,骨骼肌產(chǎn)生了大量的乳酸。請回答下列的問題:

 。1)乳酸進入血液后,會與血液中的H2CO3/NaHCO3這對緩沖物質(zhì)中的NaHCO3發(fā)生作用生成乳酸鈉和碳酸。這一反應(yīng)會使乳酸原有的電離平衡發(fā)生什么變化?

 。2)這些變化具有什么生理意義?你做出這一結(jié)論的理由是什么?

高中生物教案15

  教學重點:

  1、圍繞細胞不同于非生物的生命特點進行學習和討論。

  2、細胞膜的選擇透過性。

  3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu),為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

  4、細胞核的結(jié)構(gòu)和功能,為第五章學習奠定基礎(chǔ)。

  教學難點:

  1、細胞的體積與相對表面積對于細胞的意義。

  2、細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點,理解膜的流動性。

  3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能,理解細胞器間的關(guān)系。

  4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動態(tài)關(guān)系

  教學過程:

  問題:病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸?墒遣《緟s不能單獨存活,病毒只有侵入寄主細胞后才能體現(xiàn)生命的特點。上述事實說明了什么?你能分析這其中的原因嗎?

  小結(jié):從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮,病毒成分簡單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝;從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)——細胞學說指出:細胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨立進行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

  問題:根據(jù)初中知識,舉例說明細胞生物可以分成哪幾類?它們在結(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么?是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)?

  課件演示幾種植物細胞、幾種人體細胞、原核細胞。

  小結(jié)討論結(jié)果。

  第一節(jié):細胞的結(jié)構(gòu)和功能

  生物界把沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒單獨分成一個特殊的界。有細胞結(jié)構(gòu)的生物又根據(jù)細胞是否有細胞核分為原核生物和真核生物

  明確指出:高中階段主要學習以真核生物為中心的有關(guān)生物學問題。

  真核細胞的亞顯微結(jié)構(gòu):(電子顯微鏡下觀察到的結(jié)構(gòu))

  解釋細胞的顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)。

  引發(fā)學生探究細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的興趣。在電鏡下人們發(fā)現(xiàn)了什么?

  課件演示細胞壁、細胞膜、細胞核、葉綠體、線粒體、核糖體等電鏡照片。

  指導學生讀圖:識記各結(jié)構(gòu)名稱以及各結(jié)構(gòu)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征;注意區(qū)分動物細胞和植物細胞的異同。

  課件演示動物細胞和植物細胞模式圖,辨認細胞亞顯微結(jié)構(gòu)。比較細胞的異同時要注意糾正錯誤。強調(diào)細胞共有的結(jié)構(gòu)和特有結(jié)構(gòu),總結(jié)出筆記。

  問題:

  1、不同點?植物和動物組織細胞浸在清水中結(jié)局相同嗎?為什么植物可以光合作用?

  ——植物細胞都有細胞壁;有的細胞有葉綠體或大液泡。動物細胞和低等植物細胞有中心體。

  2、相同點?說明了什么?這些生命必不可少的結(jié)構(gòu)究竟用什么作用?這些結(jié)構(gòu)是如何體現(xiàn)出生命特點的呢?

  分別學習細胞各部分結(jié)構(gòu)及功能。(重在理解生命意義)

  一、細胞膜

  細胞都有細胞膜這足說明其對生命的重要性。根據(jù)細胞膜的相對位置可以推斷細胞膜對細胞有保護作用。

  學生討論:哪些實事可以說明細胞膜是有生命的?

  (相關(guān)內(nèi)容見擴展資料)

  細胞膜是如何保護細胞的?細胞膜的結(jié)構(gòu)和成分與一般的膜存在什么根本的區(qū)別?

  問題討論:學生設(shè)計實驗:

  (1)證明膜的存在。(質(zhì)壁分離;顯微探針感受阻力;電鏡觀察。)

  (2)研究細胞膜的結(jié)構(gòu)需要得到實驗的材料,選用什么樣的生物提供材料?理由?如何得到細胞膜?

  (培養(yǎng)學生在下結(jié)論或推測時要重證據(jù)、講道理。表達觀點時條理清晰的基本素質(zhì)。)

  介紹細胞膜的獲取方法(相關(guān)內(nèi)容見擴展資料)。使學生了解科學家設(shè)計實驗的思路。

  (3)如何定性、定量的測定細胞膜的成分?

  觀察法:電鏡觀察細胞膜:暗、明、暗三層結(jié)構(gòu)。厚度約75~100埃(見擴展資料)。

  實驗法:科學家通過化學分析的方法測定了細胞膜的化學成分:

  事實一:膜易被脂類溶劑溶解。容易被蛋白酶溶解。(處理后消失。)

  事實二:脂類物質(zhì)很容易通過細胞膜。

  事實三:用指示劑可以確認其成分:磷脂分子和蛋白質(zhì)分子。

  對于一般學生,可以通過分析上述資料引導學生得出結(jié)論,同時了解實驗設(shè)計的思路和方法。

  1、成分:磷脂、蛋白質(zhì)

  2、結(jié)構(gòu):

  問題討論:(培養(yǎng)學生的分析推理能力。)

  這兩類物質(zhì)分別隸屬于親水和疏水物質(zhì)。這兩類物質(zhì)應(yīng)該如何排布?

  (1)磷脂分子結(jié)構(gòu)特點:磷脂分子分疏水端和親水端。

  如果是一層分子排成一個平面會是什么樣子?(不符合細胞膜內(nèi)外均為水環(huán)境的實際情況,使細胞不能正常進行物質(zhì)交換。)如果是兩層會是如何排列?理由?

  (2)親水的蛋白質(zhì)與磷脂分子的關(guān)系?

  根據(jù)前面給出的信息判斷:暗層和亮層哪層是脂類物質(zhì)?哪層是蛋白質(zhì)類物質(zhì)?依據(jù)?

  理解內(nèi)外兩側(cè)暗中央發(fā)亮的觀察結(jié)果。

  由于觀察技術(shù)所限,科學家對細胞膜的認識基本上是假說和推測,了解學說和假說的區(qū)別。為形象表示細胞膜的結(jié)構(gòu)特點科學家根據(jù)假說設(shè)計了一些生物模型。其中被廣為接受的是:液態(tài)鑲嵌模型——突出液態(tài)結(jié)構(gòu)

  (1)兩層磷脂分子——基本骨架

  (2)蛋白質(zhì)覆蓋、鑲嵌、貫穿于“骨架”上。

  問題:這樣的結(jié)構(gòu)與一般的“膜”有什么重要區(qū)別?細胞膜的結(jié)構(gòu)特點對其生理功能會產(chǎn)生什么影響?

  親水物質(zhì)可以充分接近膜,但是不能隨意通過膜!

  磷脂分子相互之間不連接,而且分子始終處于運動中——液態(tài)流動狀。

  磷脂分子中的2分子脂肪酸總有一個是不飽和的鏈,因此脂肪酸長鏈在雙鍵處發(fā)生彎折。當分子旋轉(zhuǎn)時會使相鄰分子發(fā)生位移,有可能制造出一個瞬間的縫隙,為物質(zhì)擴散創(chuàng)造了機會。(——如果膜兩側(cè)存在濃度差、分子又比較小或是不被磷脂分子排斥的脂類物質(zhì)即可以發(fā)生擴散。)

  離子的直徑應(yīng)該是比較小的,應(yīng)該按照濃度差擴散?墒鞘聦嵣喜皇沁@樣……。原因?

  細胞膜上蛋白質(zhì)的作用:

  蛋白質(zhì)是兩性化合物。因此帶電的`離子不易通過細胞膜。細胞外有些離子或小分子有機物可能會與膜上某些蛋白質(zhì)發(fā)生作用,導致相關(guān)蛋白質(zhì)分子發(fā)生臨時性該變。蛋白質(zhì)會出現(xiàn)臨時“隧道”或發(fā)生穿膜運動。結(jié)果是使相應(yīng)的離子或小分子有機會通過細胞膜。膜上的這些蛋白質(zhì)分子被稱作載體。

  糖蛋白形成的糖被的生理功能:

  (1)保護潤滑作用

  (2)細胞識別作用:

  實驗一、取低等多細胞動物黃海綿和紅海綿各一塊。分別打散并充分混合。靜置培養(yǎng)一段時間。結(jié)果:細胞重新聚集,形成黃海綿和紅海綿。沒有混合色海綿。

  實驗二、人類ABO血型的免疫反應(yīng)。(選擇講述)

  通過學習蛋白質(zhì)的功能(如細胞間的信息傳遞;細胞的物質(zhì)交換和免疫反應(yīng)等),有助于學生理解蛋白質(zhì)的分布特點及其作用。

  載體:(蛋白質(zhì))分布于膜上,專一性運輸特定物質(zhì)的工具。

  學生進行歸納總結(jié):通過以上學習,總結(jié)細胞膜的結(jié)構(gòu)特點。

  證明細胞膜具有流動性的事實以及細胞膜的流動性對細胞的意義:

  (1)草履蟲食物泡的形成及發(fā)展變化。

  (2)變形蟲捕食和運動時偽足的形成;白細胞吞噬細菌;胞飲與分泌;

  (3)細胞分裂時膜的流動性

  (4)細胞雜交時的細胞融合

  人——鼠細胞雜交實驗:熒光標記膜上的蛋白質(zhì),(紅色和綠色)細胞結(jié)合處界限分明。37℃、10分鐘后,界限消失,紅綠熒光標記的蛋白質(zhì)均勻分布已經(jīng)看不出任何界限了。

  學生總結(jié):細胞膜通過流動可以完成什么生命過程?

  (為細胞吸收、分泌、修復(fù)、融合、運動、捕食、變形、分裂等提供了基礎(chǔ))

  3、細胞膜的特點:①結(jié)構(gòu)特點具有流動性。

 、诠δ芴攸c具有選擇透過性

  通過學習使學生理解生物膜與一般非生物膜的不同,體會生物膜的生命特點。

  學生討論:細胞膜的流動性與功能上的選擇透過性之間的聯(lián)系。

  4、各種物質(zhì)通過膜的方式:(請參閱“細胞的亞顯微結(jié)構(gòu).ppt”)

  學生討論生物模型:

  (1)一碗水中滴一滴紅墨水,會發(fā)生什么現(xiàn)象?物理學上屬于哪類?原理?

  (自由擴散的條件是:兩個溶液之間存在濃度差)

  注意糾正:強調(diào)擴散的雙向性,總結(jié)局是擴散速率不同造成的。

  (2)如果兩個濃度不同的溶液之間存在半透膜——溶劑分子可以自由通過,溶質(zhì)分子不能通過時,溶液中溶劑分子的擴散,又該是什么結(jié)果呢?(逆濃度方向發(fā)生)

  (3)細胞需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)是否都可以通過擴散作用通過細胞膜呢?哪些不可以?為什么?擴散作用局限于哪些類型的物質(zhì)?

  小結(jié):

  擴散屬于被動運輸。根據(jù)是否需要載體幫助擴散分為:協(xié)助擴散和自由擴散。由于水分子的擴散是逆濃度差進行的,因此水分子的擴散又被稱為滲透作用。

  問題:擴散作用是細胞依靠濃度差進行的被動吸收方式。它的優(yōu)缺點各是什么?

  細胞是如何吸收離子和小分子有機物的?

  講解主動運輸?shù)奶攸c:以生活中的相似事例比喻。使學生知道主動運輸?shù)奶卣鳌?/p>

  列舉主動運輸?shù)氖聦崳?/p>

  (1)海帶細胞中的碘濃度30倍于海水;其他海藻有的甚至可以200萬倍于海水;

  (2)紅細胞中的K離子30倍于血漿。

  (3)不同植物吸收的元素的種類和比例不同。

  學生總結(jié)歸納、填表:

  方式

  通過方向

  載體輔助

  能量消耗

  物質(zhì)形式

  自由擴散

  滲透作用

  協(xié)助擴散

  主動運輸

  總結(jié):膜的保護作用是一種生物保護。一旦細胞死亡此作用將消失。

  問題:

  (1)細胞膜對細胞的保護有什么重要的生物學意義?

  (細胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定,害物質(zhì)被屏阻。保證新陳代謝的需求原料及時供應(yīng),產(chǎn)物及時排除。)

  (2)細胞膜不同于一般非生物膜的結(jié)構(gòu)和功能特點是哪些?

  (結(jié)構(gòu)上的流動性,功能上的選擇透過性。)

  5、細胞的內(nèi)吞和外排作用:不能透過細胞膜的大分子物質(zhì)“出入細胞”的方式。

  強調(diào):物質(zhì)始終沒有透過細胞膜,其原理是利用了細胞膜的流動性。

  6、細胞膜的作用:生物性保護。

  細胞膜與細胞的物質(zhì)交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫等功能密切相關(guān)。

  在植物細胞膜外還有有細胞分泌的纖維素、果膠等物質(zhì)構(gòu)成的細胞壁。對細胞具有機械支持和保護的作用。

  事實:用纖維素酶除掉細胞壁的植物細胞不再保持原來的形態(tài)。將這樣的細胞放置在清水中時,它會象紅細胞一樣吸水破裂。

【高中生物教案】相關(guān)文章:

高中生物教案12-18

高中生物教案12-27

(熱門)高中生物教案01-19

高中生物教案【精】07-17

高中生物教案(精品)07-17

高中生物教案(薦)07-16

[集合]高中生物教案07-16

高中生物《酶》教案08-27

【薦】高中生物教案07-15

[合集]高中生物教案07-22