三年級數(shù)學教案[集合]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級數(shù)學教案1

　　【教學內容】

　　人教版小學數(shù)學三年級下冊70頁到74頁“面積和面積單位”的內容。

　　【教材解讀】

　　《面積》屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。

　　為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性），為什么用邊長是“1”的正方形做面積單位，以及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）

　　【教學目標】

　�。�1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。

　�。�2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的.表象。

　　（4）培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。

　　【教學重點】

　　使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

　　【教學難點】

　　在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　【教學過程】

　　一、充分感知，理解面積的含義

　　1、通過物體的表面感知什么是面積

　�、徘榫硨�入

　　老師手中有兩張紙，想請兩名同學來進行涂色比賽，看誰涂的快一些，如果是你，你會選擇哪一張？為什么？

　　生可能回答，選擇小的那張，因為它小，就涂得快。

　　師：其實剛才同學們說的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實每一個物體都有自己的面，有的面大，有的面小。

　　請你摸摸數(shù)學課本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感覺誰的面大一些

　　生可能說桌子的面大一些。

　　再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺誰的面大？

　�、�、教師小結：剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、（板書：物體表面的大小就是它們的面積）

　　出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰還能舉例說一說？

　　2、、通過封閉圖形理解面積的含義

　　我們已經知道了什么是物體表面的面積�，F(xiàn)在老師把這幾個物體的面給大家請下來，請同學們仔細觀察�，F(xiàn)在同學們看到的就是長方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來的圖形就是我們學過的封閉圖形

　　它們有大小嗎？誰大？誰�。浚ㄉ�交流方法）

　　像剛才我們研究的這些封閉圖形的大小也叫面積。

　　板書封閉圖形

　　長方形的大小就是長方形的面積，不規(guī)則圖形的大小就是不規(guī)則圖形的面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積等等。

　　3、小結歸納面積的含義

　　誰能來說說，什么是面積？

　　師：物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積

　　補充板書：或

　　二、動手操作，建立面積單位表象

　�。ㄒ唬┱J識統(tǒng)一面積單位的必要性

　　1、設疑。

　　出示兩個長寬各異，但面積相同的長方形紙，它們相比較，誰的面積大？（生交流）同學們意見不統(tǒng)一了，用觀察法更無法確定誰大誰小，用重疊法試一試。也不行，怎么辦？誰來想個好辦法？

　　2、請學具幫忙：那就借助學具袋中的學具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧！動手操作要求：請同桌兩人，每人選擇一個長方形，任意選一種學具來測量長方形的大小，比比看哪個長方形大？

　�。�1）全班匯報交流：學生可能出現(xiàn)的情況：

　　A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由于原形沒有全部覆蓋整個長方形，不能確定哪個圖形大，哪個圖形小。

　　B：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長方形擺，由于所選的圖形大小不一樣，也不能根據小長方形或正方形的個數(shù)來確定兩個長方形的大小。（關鍵是兩人的標準不一樣）

　　C：可能有的同桌都選用正方形來測量由于所選的圖形大小一樣，所以能根據正方形的個數(shù)來確定兩個長方形的大小。、

　　D：形狀相同，但大小不同的正方形或長方形

　　師質疑：為什么不用圓形？

　　生展示時，教師不做評價，讓學生交流，質疑。（如果學生沒有用到大小不同的正方形，或長方形，師可質疑，為什么大小不同的正方形或長方形沒混著用呢？）

　　3、師小結：大家都認為要用同樣的學具，也就是要統(tǒng)一標準。有的小組用長方形作為標準，有的小組用正方形作為標準，都比較出了這兩張紙面積的大��！

　　到底使用哪種標準比較方便呢？人們習慣上用正方形的面積作為面積單位。

　　學到這里，讓我們不禁想起了長度單位，常用的長度單位有哪些？

　�。ǘ�）認識面積單位：

　　1、為了人與人之間的交流，國際上也規(guī)定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米。（板書）

　　2、請同學們自學課本內容

　　3、匯報學習收獲：

　　師：你們學會了嗎？老師來考考你

　�。�1）1平方厘米到底有多大？數(shù)學上是怎樣規(guī)定的？（生交流）從學具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長是一厘米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大�。�

　　找找哪個手指甲的面積接近1平方厘米？

　　如果讓同學們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來？如果讓你用它去量你的課桌呢？請同學們試一試？

　　感覺怎樣？太麻煩了？那么有沒有更大的面積單位適合量課桌呢？（一平方分米）

　�。�2）一平方分米在數(shù)學上是怎樣規(guī)定的呢？（誰來說）

　　在學具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長是不是一分米？

　　摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小

　　找生活中哪些物體的面是一平方分米

　　量一量課桌的面大約是多少平方分米？

　�。�3）如果讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺怎樣？（太麻煩了）老師這兒還準備了更大的面積單位？

　　出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。

　　想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？

　　估計我們的黑板大約是幾平方米？

　　三、表象運用，形成技能

　　1、做課本76頁第1題，做完后交流。

　　2、做課本76頁第4題

　　在括號里填上適當?shù)膯挝幻�稱

　　黑板長4（）一枚郵票的面積是4（）

　　小明身高128（）一塊手帕的面積是4（）

　　小華腰圍6（）一塊黑板的面積是4（）

　　四、全課交流，知識提升：說說你這節(jié)課印象最深的地方？

　　板書課題：面積和面積單位。

　　一節(jié)課馬上就要結束了，我們對面積和面積單位的研究卻剛剛開始，老師給大家留下個課下小調查：除了今天學的，還有哪些其他的面積單位？把你的調查結果與同學和你的數(shù)學老師交流。

三年級數(shù)學教案2

　　教學內容：蘇教版第5冊第49頁－52頁的內容。

　　教學目標：

　　1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

　　2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換。

　　3、體會24時記時法在生活中的應用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

　　教學難點：能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換。

　　教具準備：課件、鐘面和兩圈時間

　　教學過程：

　　一、設疑引入

　　1、 兩個6時：同學們會看鐘表了，下面這個鐘面表示幾時？

　�。�6時）。這時你一般在干什么？怎么會有的'同學在吃晚飯，而有的同學才剛起床？（因為一個是早上6時，一個是晚上6時），看來一天中有兩個6時。

　　2、兩個7時：現(xiàn)在鐘面上是幾時？同上。

　　說明一天中有兩個7時。

　　3、發(fā)散與設疑

　　一天中還有2個幾時呢？

　　也就是說一天中鐘面上所有的時刻都會出現(xiàn)2次，這是為什么呢？

　　下面讓我們來回憶完整的一天。

　　二、明確一天有24個小時，時針轉2圈

　　1、你們知道1天是從什么時候開始的嗎？比如今天是從什么時候開始的？

　　我們的1天是從夜里12時開始的，夜里12時既是昨天的結束，又是今天的開始，1天就從這里開始了。

　　2、時針轉第一圈

　�。ㄕn件出示鐘，時針指向12時），這就是夜里12時，這時我們正在睡覺，時間慢慢過去，我們要起床上學，上午上完了三節(jié)課，要吃午飯了，這時就到了什么時候？（中午12時）從夜里12時到中午12時，時針在鐘面上走了幾圈？（走一圈）經過了幾個小時？（12個小時），這時，一天結束了嗎？（沒有）對呀，太陽正掛在頭頂上，才過去了一天中的一半。

　　3、時針轉第二圈

　　繼續(xù)看屏幕，時針繼續(xù)走著，上完了下午三節(jié)課同學就放學回家了，回到家吃飯寫作業(yè)，又要睡覺了，睡呀、睡呀，就到了半夜12時，這時一天才結束了。如果再走（就是明天了）。對呀，這個半夜12時既是今天一天的結束，又是明天一天的開始。從中午12時到夜里12時，又經過了幾個小時？時針又轉了幾圈？

　　4、解疑

　　（1）、完整敘述24小時與2圈

　　剛才我們一起回憶了完整的一天，從夜里12時到中午12時，再從中午12時到夜里12時。在這一天里，一共經過了幾小時、時針轉了幾圈呢？

　�。�2）、呼應

　　剛上課時同學們都認為鐘面上所有的時刻會出現(xiàn)2次，同學們你們現(xiàn)在知道為什么了嗎？（一天共有24個小時，時針在鐘面上轉2圈，第一圈從數(shù)字12-12，第2圈又從數(shù)字12-12，就出現(xiàn)了兩圈一模一樣的時間）。

　　三、記時法的產生

　　1、設疑

　�。ń處煶鍪剧娒鎴D）如果我說一個6時，你知道是哪個6時嗎？對，僅僅說幾時，是很難區(qū)分的，那怎樣表達才能分清它們呢？

　　2、學生分組討論。

　　3、交流：你們想出了什么辦法？

　　生1：可以給它們增加一些時間名詞，如凌晨、上午、中午、下午、晚上……

　　師：這樣行嗎？我們以這個6時為例說說看。

　　生2：也可以把下午1時-12時改成12時-24時。

　　師：（黑板上出示鐘面）下午1時改寫成13時，你們是怎么想的？

　　生：時針在鐘面上轉了一圈又一個小時，所以是13時。

　　師：表揚！對下午1時是時針走了12小時后又走了1小時，所以是13時，那下午2時改成幾時呢？

　　晚上7時呢？你是怎么想的？（依次數(shù)數(shù)）

　　有沒有更簡單的辦法？

　　生：只要在一圈12時上再加上7就可以了。

　　師：這個辦法真棒！那晚上10時呢？晚上12時呢？除了這幾個，其余的時間你會算嗎？都只要怎么算？

三年級數(shù)學教案3

　　教材分析：

　　教材是在學生認識整數(shù)和小數(shù)的基礎上，第一次接觸分數(shù)，對分數(shù)的意義不易理解。根據三年級學生思維發(fā)展特點，教材從學生熟悉的簡單問題出發(fā)：一個蛋糕平均分給兩個人，每人分得多少？怎樣表示呢？讓學生討論用什么方式來表示“一半”，這個討論的過程，一方面可以使學生意識到原本學過的數(shù)不夠用了，感到學習新知識的必要性；另一方面可以鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。在此基礎上，逐步引出分數(shù)。教材為學生提供了大量自主學習的素材，如：“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“練一練”等，不僅是為了激發(fā)興趣，更重要的目的是學生需要在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學，體驗數(shù)學，讓學生在自主參與的活動過程中，完成對知識的構建。學好本節(jié)課知識對后續(xù)學習有關分數(shù)的知識奠定堅實的基礎。

　　學情分析：

　　由于三年級學生還是以形象思維為主要方式，同時第一次接觸分數(shù)，所以教學時要充分利用直觀圖進行教學，幫助學生理解分數(shù)的意義，把分數(shù)與具體的圖形建立聯(lián)系，建立分數(shù)的表象，使學生真正理解分數(shù)的意義：

　　一、建立分食品使學生感知在平均分時不能得到整數(shù)結果，要表示這樣的結果就要改造一種新的數(shù)表示，于是就產生了分數(shù)，使學生了解分數(shù)的產生過程。

　　二、通過對半個蛋糕表示方法的研究，通過用不同方法表示半個蛋糕，使學生體驗解決問題的多樣性，并對各種表示方法進行優(yōu)化，滲透優(yōu)化是數(shù)學研究。

　　三、通過折紙表示一張紙的1/2的`實踐活動，使學生感知折的方法不同、一半的形狀不同，但是才可以用1/2表示，再通過為什么都可以用1/2表示的研究，使學生進一步明確1/2的意義，建立起準確的分數(shù)的意義。

　　四、通過讓學生研究：還可以表示一張紙的幾分之幾，使學生明白通過折紙不但可以表示一張紙的1/2，還可以表示1/4、1/8、1/3……拓展分數(shù)的范圍，使學生進一步理解分數(shù)的意義。

　　教學目標：

　　1、初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。

　　2、會正確讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

　　3、會用折紙、涂色等方法表示簡單的分數(shù)。

　　教學重點和難點：

　　重點：充分理解1/2的意義。

　　難點：理解幾分之一的含義。

三年級數(shù)學教案4

　　【教學模式】

　　學測評三元教學模式

　　【教學內容】

　　小學數(shù)學三年級下冊第49頁例2及相關練習

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：通過自學，引導學生知道平年、閏年的知識，并記住平年、閏年的天數(shù)，能判斷某一年是平年還是閏年。

　　2、過程與方法：通過學習，培養(yǎng)學生的觀察、對比、概況能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　【教學重點】

　　發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

　　【教學難點】

　　整百的年份是400的倍數(shù)才是閏年。

　　【教學準備】

　　多媒體，年歷等。

　　【教學流程】

　　一、復習導入（5分）

　　1、你知道了哪些有關年、月、日的知識？

　　2、查找今年二月的天數(shù)并計算全年有多少天？追問：明年二月有28天？全年有多少天？

　　二、自主學習（10分）

　　1、學生自主學習教材49頁例2

　　2、組內交流：平年二月多少天？閏年二月多少天？閏年全年多少天？

　　3、學生匯報，教師補充指導。

　　4、小組討論：如何判斷某一年是不是閏年？

　　5、明確方法：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年；但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。如1900年不是閏年，而20xx年是閏年。

　　6、嘗試訓練： 請你制作一個明年二月份的月歷。

　　7、學生口頭匯報。

　　8、教師強調總結：地球繞太陽旋轉一周的時間叫做一年，這段時間是365日5時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每4年就少算了23時15分4秒，即將近一天。人們就把這1天加在二月里，以補上少算的時間，這樣一年就有366天了，這樣的年份被稱為閏年。

　　三、自主練習（8分）

　　1、師：通過剛才的'自學，同學們已經認識了平年、閏年，并掌握了它們之間的相互關系，下面，我們進行自主練習。

　�。�1）平年一年有多少天？閏年一年有多少天？

　�。�2）說說下面年份哪些是平年，哪些是閏年。

　　1988年、1950年、1900年、1998年、1976年、20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

　　平年： 。

　　閏年： 。

　　2、再次強調，牢記判斷平年、閏年的方法。

　　四、當堂檢測（13分）

　　師：同學們，我們再接再厲，用最好的成績來結束今天的學習，好嗎？那下面我們進行課堂檢測，看誰完成的又快又正確！完成好的同學還是有紅旗獎勵哦！

　　五、評價總結（4分）

　　1、教師面批3人左右，然后小組內交流答案，自批，統(tǒng)計正確率；

　　2、小組匯報完成情況。

　　3、教師總結錯題的類型，再次精講。

　　4、學生談收獲和自我評價。

三年級數(shù)學教案5

　　一、教學目標：

　　1、通過觀察活動，認識活動中的鏡面對稱現(xiàn)象

　　2、通過實際操作活動，認識鏡面對稱的性質

　　3、在活動中，感受鏡面對稱的趣味性，體驗生活中的數(shù)學美

　　4、引導學生積極參加與到數(shù)學交流活動中，共同分享學習的快樂

　　能夠初步進行公正合理的自我評價與反思

　　二、學習重難點：

　　1、認識鏡面對稱現(xiàn)象及其性質。

　　2、能夠辨別生活中的.鏡面對稱現(xiàn)象

　　三、教學準備：

　　1、教師準備多媒體課件和一面大鏡子。

　　2、學生每人準備一面鏡子，最好是長方形鏡面。

　　四教學過程：

　　導入：前面我們認識了對稱圖形中的軸對稱現(xiàn)象，大家掌握的非常好，這節(jié)課我們來學習一種新的對稱現(xiàn)象，老師希望大家有更加出色的表現(xiàn)。

　　認識鏡面對稱現(xiàn)象：

　　1、觀察活動一：

　�。�1）出示幻燈片：“橋梁及其倒影”。

　�。�2）觀察這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

　　生：橋與影子連在一起，景色很美。

　　生：橋與影子完全一樣。

　　生：橋和影子是對稱的。

　　（3）剛才大家說的都不錯，這是生活中很常見的一種對稱現(xiàn)象，是橋相對于水平面和影子相互對稱的一種現(xiàn)象。

　　2、觀察活動二：

　�。�1）出示幻燈片：“小朋友及其鏡面”

　　（2）再來觀察這幅圖，比比看誰發(fā)現(xiàn)的多。

　　生：鏡面里外兩個小朋友動作都一樣。

　　生：鏡子里外的東西都是對稱的。

　　......

　�。�3）小結：在生活中大家都照過鏡子，都有這種體驗，這也是一種對稱現(xiàn)象，是我們和鏡中影象相對于豎直鏡面的一種對稱。

　　......

　　認識鏡面對稱的性質

　　1、操作活動一：“照影子，上下活動頭部”。引導學生通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動的同向性，既頭部向上，經像也向上；頭部向下，鏡像也向下。

　　2、操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。

　　引導學生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動的同向性，既頭部向前，經像也向前；頭部向后，鏡像也向后。

　　3、操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。

　　引導學生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。

　　4、小結：在我們照鏡子時，鏡子內外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。

　　鞏固練習：

　　1、游戲形式完成練習十五第四題。

　　小組同學互相說說你看到的完整圖象是什么？鏡子里外的事物是什么關系？

　　2、獨立完成第5題，集體訂正。

　　課堂小結：

　　1、今天我們學了什么知識？

　　2、你有什么收獲與感想？

　　3、你覺得這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？

　　反思：

三年級數(shù)學教案6

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第115~117頁。

　　【教學目標】

　　1?感受生活中的對稱現(xiàn)象，初步建立起對稱的概念。

　　2?經歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學習心態(tài)。

　　3?感受生活中物體的對稱美，體驗到學習數(shù)學的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、初步感知對稱

　　1.開門見山，指出學習課題：對稱

　　教師：這節(jié)課我們學習新的知識--對稱。

　　2.獨立看書第115～116頁

　　教師：請同學們看書115～116頁，邊看邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.小組內說說自己的發(fā)現(xiàn)

　　教師：看了，想了，想不想說說呢?請大家先在小組內說說自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。

　　要求：組內每個人均要發(fā)言，老師可以通過看、聽、問的方式了解組內說的情況。

　　4.全班交流

　　抽代表在全班交流，有不同的發(fā)現(xiàn)時，其他小組派代表補充，相同發(fā)現(xiàn)不重復發(fā)言。

　　要求：發(fā)言時要說明是組中集體的'認識還是個別認識，如果有個別認識，應說明是誰認識到 的。

　　教師在此過程中要注意調控，如果學生表達偏離建立對稱概念的目標時，要適時適宜導回，并注意點到對稱的本質，即對稱事物(以及后面的軸對稱圖形)的共性：可以分為兩部分，這兩部分完全一樣。不要在美、漂亮這些非本質屬性上過多糾纏!

　　有!于是便有了上面的教學安排。此安排充分利用了教科書上的素材，充分發(fā)揮了教科書的作用。學生獨立看、想，然后組內交流，再全班交流，讓學生在自主學習的基礎上再合作學習，充分體現(xiàn)了學習方式的變革。］

　　二、在生活中(室內、室外、校外)找對稱現(xiàn)象，拓寬對稱外延的認識

　�。�1）教師：同學們通過看書、交流知道了許多物體是對稱的。其實生活中遠不止這些對稱現(xiàn)象。想一想，你還發(fā)現(xiàn)過哪些物體是對稱的?為什么說它是對稱的?先獨立想，再告訴同伴，好嗎?

　　（2）抽代表全班交流，相互學習。

　　在解釋為什么說它是對稱時，要求不宜過高，只要說出基本意思即可。

　　三、通過動手操作加深對對稱的認識

　　(1)書上第117頁第2題做墨漬圖。

　　(2)書上第117頁第3題：搭積木，無積木者可用小棒、圖片等代替。 要求：要邊做邊說，如：我搭了一口箱子，是對稱的

　　四、在辨析中深化對對稱的認識

　　通過小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書上第119頁練習二十第1題的素材)，讓學生辨析哪些是對稱的，哪些不是對稱的，并簡述原因。

　　五、通過生活中的反例進一步深化對對稱的認識

　　教師：生活中有沒有不對稱的事物呢?通過學生的獨立思考，再相互說說，最后全班交流。教師要引導點穿：不對稱的事物也有!但有些事物不對稱的話就不美、不諧調、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動物。

　　六、小結

　　教師：這節(jié)課我們學了什么?(對稱)能閉上眼睛想一想對稱的物體有什么特點嗎?(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)

　　指出：正因為生活中有許多對稱現(xiàn)象，我們這個世界才會這樣美麗、漂亮，想知道關于對稱的更多知識嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)研究它。

三年級數(shù)學教案7

　　一、教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊P42、43頁《平均數(shù)》

　　二、教學準備：

　　直尺、三角板，學生按矮到高的順序坐好。

　　三、教學目標與策略選擇：

　　以往我們把《平均數(shù)》這節(jié)課當成是一節(jié)應用題的課，側重讀題、分析、計算；從新課程標準出臺以后，列入統(tǒng)計與概率的范疇，重視平均數(shù)意義的教學，更注重學生估計意識、猜想意識和推理能力的發(fā)展。學生已有了相當豐富的統(tǒng)計知識，對于“平均數(shù)”這個概念已有所接觸，如測試中的“平均分”等。但大部分學生還不能準確理解“平均數(shù)”的意義。為此，確定以下教學目標：

　　1、通過觀察、比較，理解平均數(shù)不是一個具體的數(shù)（實際的數(shù)）；

　　2、在師生、生生的交流互動中，讓學生知道平均數(shù)是有一定范圍的，培養(yǎng)學生的估計、猜想意識，并產生探究數(shù)學知識的積極情感；

　　3、學生能掌握求平均數(shù)的方法：（1）移多補少；（2）先求總數(shù)再平均分等；

　　4、體現(xiàn)總體與樣本的關系。

　　鑒于以上的目標定位，本節(jié)課重在學生的體驗、參與。在學生互動中，使學生感受夠到生活中處處有數(shù)學，并會從實際生活中提出數(shù)學問題，運用不同的方法加以解決，同時在學生的合作中初步感受統(tǒng)計知識。為此，主要采取了以下教學策略：

　　1、以“情”、“趣”開路。

　　2、創(chuàng)設生動的生活情境，提供豐富的生活化材料，喚起學生已有的知識經驗。

　　四、教學流程設計及意圖：

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、活動導入，引出平均數(shù)的意義。

　　1、創(chuàng)設情境：比身高。

　�。�1）第一次比較。師：今天進行男女同學比身高。先請--（一個男的，一個女的同學；男的同學比女的同學明顯高一點）

　�。�2）第二次比較。師再請兩位同學。一位男同學，一位女同學。（男同學略高于女同學）現(xiàn)在是男同學高還是女同學高？

　�。�3）第三次比較。師：看來這么一比，大家一看就知道了。繼續(xù)請上兩位同學（女生明顯高于男生）

　　師：你覺得這3個男生與這3個女生比，是男同學高還是女同學高？怎么比呢？生：......

　�。�4）第四次比較。師：如果再請上一位女生（比平均水平稍矮一點）呢，是男同學高，還是？

　　師：如果不請男同學上來了，你覺得還有其它比較的辦法嗎？

　　2、同桌學生討論。生：求出幾個同學的平均數(shù)。

　　3、現(xiàn)場測量臺上同學的身高。

　　4、學生嘗試練一練，指名板書。

　　5、比較結果。是男同學高，還是女同學高。

　　6、小結：看來平均數(shù)（板書課題）還真能幫肋我們解決一些問題。

　　二、延伸拓展，形成統(tǒng)計觀念。

　　1、感悟平均身高。師指著平均身高：這個身高是你們當中times;times;同學的.身高嗎？那它是什么？

　　2、全班的平均身高。師：現(xiàn)在要知道全班同學的平均身高，怎么辦？

　　生：先把所有的身高加在一起，再除以有40人。

　　師：是個辦法，能解決這個問題。如果想知道全校四年級同學的平均身高，有什么辦法？

　　生：......

　　3、選取樣本。師：但是現(xiàn)在在課堂里沒辦法解決這個問題。有沒有更好的辦法呢？

　�。�1）學生參考選取第一排或第五排。

　�。�2）選取第一組的學生比較有代表性。

　　4、估計。

　　師：你們先估計一下，第一組5個同學的平均身高是多少？

　　生：......（不會比最大的大，比最小的小）

　　5、學生計算。

　　6、進一步感悟平均數(shù)。

　　師：是times;times;同學的身高嗎？我們可以推測全班的同學身高，全校四年級同學的身高，甚至是更大范圍的四年級同學的平均身高。

　　7、小結方法。

　　師：我們來觀察一下，剛才我們是怎樣求平均數(shù)？

　　生：先求總數(shù)（板書），除以人數(shù)，等于平均身高。

　　三、應用提高，深化統(tǒng)計觀念。

　　1、舉例。師：其實生活除了求平均身高外，還有很多地方用到平均數(shù)，能舉個例子嗎？......

　　2、你覺得有危險嗎？

　　小朋友說：我身高140厘米，在這里游泳不會有危險。

　　2、猜猜看：

　　3根小棒，平均3根小棒，平均

　　每根長10厘米每根長15厘米

　�。�1）猜測。師：如果從第一個袋子里拿一根（標上序號），第2個袋子里也拿一根，哪個袋子里拿出的長一些？

　�。�2）舉例。師：能舉個例子嗎？同桌商量一下。

　　（3）匯報。

　　3、變式練習。

　�。�1）在龍港萬科印業(yè)公司的印刷車間，第一天印39萬張商標，第二天、第三天共印87萬張，他們平均每天印多少萬張？

　�、伲�39＋87）divide;2=63（萬張）

　　②（39＋87）divide;3=42（萬張）

　�。�2）在龍港萬科印業(yè)公司的印刷車間，第一天印39萬張商標，第二天上午印22萬張，下午印23萬張。他們平均每天印多少萬張？

　�、伲�39＋22＋23）divide;2=42（萬張）

　�、冢�39＋22＋23）divide;3=28（萬張）

　　質疑：為什么兩個數(shù)要除以3？三個數(shù)相加要除以2呢？

　　小結：像這樣的天數(shù)、人數(shù)，我們可以稱為份數(shù)。（平均每天的張數(shù)、平均身高可以稱為平均數(shù)）

　　4、讀信息，了解最新動態(tài)，解決實際問題。

　�。�1）你在這幅圖上了解到哪些信息？根據這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？

　�。�2）計算前，你先估計一下，第二十五屆到第二十八屆平均每屆獲金牌的塊數(shù)？并介紹你是怎么估計的？

　�。�3）計算--課件驗證。

　�。�4）根據這幅圖的發(fā)展趨勢，你能預測一下20xx年能獲多少塊？

　　四、全課總結。

　　以“比身高”作為本節(jié)課學生的學習主題，通過現(xiàn)場簡單的兩人比較，四人，六人，七人的比較，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)比較的量在不斷的變化，結果也不斷在變化，在矛盾迭起的活動中，不斷尋找平衡，尋求合理的比較方法。

　　通過教師言語的引導，制造在大范圍的情況下，求平均身高這么一個矛盾，怎么辦？促使學生經歷尋求“樣本”的過程，致使合理的解決這個問題。

　　在本節(jié)課的練習設計中，突出對平均數(shù)意義的理解，體現(xiàn)開放性，變通性，實效性。促進學生的思維不斷深入、發(fā)展。

　　五、教學片斷實錄：

　　片斷一：

　　開場白：今天我們進行一場比賽--比身高。板書：男、女

　　師：同學們的想法都很好！但是今天先進行男女同學比身高。我先請--（一個男的，一個女的同學；男的同學比女的同學明顯高一點）

　　師：你們說誰比較高？

　　生：男同學。

　　師再請兩位同學。一位男同學，一位女同學。（男同學略高于女同學）現(xiàn)在誰比較高？

　　生：還是男同學。（男同學似乎很得意）

　　師：看來這么一比，大家一看就知道了。繼續(xù)請上兩位同學（女生明顯高于男生）

　　此時學生大笑。

　　師：你們笑什么呢？

　　生：這個男同學這么矮？

　　師：你們聽過一句話嗎，濃縮就是--精華。更何況，你們現(xiàn)在正是長身體的時候，過幾年后，他可能會長得比你們高呢。

　　師：你覺得這3個男生與這3個女生比，是男同學高還是女同學高？

　　生：是男同學。生：是女同學。生：一樣高。

　　師：怎么比呢？

　　生：把男同學高的部分“切下來”補到矮的身上，女同學也用這種辦法，再比較。（還沒等這位同學說完，其它同學就大笑，一致認為這是不可能的。）

　　生：可以把男同學或女同學的身高加起來，再比較。

　　另一學生似乎心領神會：找一個男生和一個女生比較，求出相差數(shù)，再找第二、第三個男生和女生比，最后比一比相差數(shù)的辦法。

　　......

　　師：如果再請上一位女生（比平均水平稍矮一點）呢，是男同學高，還是？

　　生：女同學或不公平。

　　生：還得再叫一位男生上來。

　　師：如果不請男同學上來了，你覺得還有其它比較辦法了嗎？

　　同桌討論。

　　生：求出男、女生的平均身高。......

　　六、教學反思：

　　1、情境的設置不應僅僅起到“敲門磚”的作用，也即僅僅有益于調動學生的學習積極性，還應在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用（鄭毓信語）。開課這一情境的創(chuàng)設，并不僅僅是為了引出平均數(shù)這一概念。從第一次、第二次簡單的進行比較，學生一看就明白，當出現(xiàn)三人比較時，學生開始犯難了，有的學生覺得男生高，有的覺得女生高，有的認為一樣高等，出現(xiàn)意見不一，怎么辦？有的學生想到了用“切”的辦法（當然這種方法不近合理，但也是學生對移多補少的形象化解釋）、求和比較的方法（這一方法為求平均數(shù)打下鋪墊）、還有的學生受到“移多補少”方法的影響，想出了求相差數(shù)的方法等，把學生的思維不斷引向深入。通過第四次身高的比較，出現(xiàn)不合理的因素，逐步把學生的視線引向平均數(shù)，從而學生自發(fā)解決了求平均身高，也初步掌握了求平均數(shù)的方法。

　　2、新課程倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。在“比身高”的情境中，讓學生在一次次的觀察、比較中迎接挑戰(zhàn)，這樣一個活動，在平時課堂中可以信手拈來的一個情境，在學生的爭論中完成數(shù)學化的過程，并不需要花費過多的時間。在這種以情、趣開路的情境中，學生學得主動。

三年級數(shù)學教案8

　　教學內容：教材第9頁練習一第1-5題。

　　教學目標：

　　1．通過練習和思考，進一步掌握不整十、整百數(shù)乘一位的方法；能熟練利用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

　　2.培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

　　3.培養(yǎng)學生善于動腦的良好習慣和學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：加深理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的'數(shù)量關系。

　　教學難點：加深理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　我們已經掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)方法，誰能來說一說我們計算時是利用什么方法進行計算的？（借助表內乘法）

　　下面就讓我們一起來利用表內乘法計算下面的題目。

　　二、整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的練習。

　　1.練習一第1題。

　　學生獨立完成，說一說上下兩題的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2.練習一第2題。

　　學生分組完成，然后集體訂正，教師注意巡視指導。

　　三、求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍練習。

　　剛才同學們做的非常仔細，非常認真，正確率非常高，對于下面的練習有沒信心？

　�。ㄒ唬┩瓿删毩曇坏�3題。

　　1.出示情景圖，讓學生觀察，說一說白菜有多少棵？青菜呢？

　　2.你能提出一個關于“倍”的問題嗎？（青菜是白菜的多少倍？）

　　3.讓學生自己解答。（學生可以先圈一圈，也可直接列式，教師注意巡視指導）

　　4.總結：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，我們可以直接列除法算式解答。

　�。ǘ�）完成練習一第4題。

　　學生獨立完成，注意要求學生列除法算式來解答，不熟練的同學可以先圈一圈，再列式。

　　（三）完成練習一第5題。

　　學生獨立完成，指名兩名同學板演，再讓其中一位同學說說自己是如何想的。

　　四、拓展延伸。

　　今年，媽媽27歲，小明3歲。

　　提出一個數(shù)學問題并解答

　　追問：明年媽媽的歲數(shù)又是小明的幾倍呢？

　　五、全課小結。

　　你知道如何求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍嗎？

三年級數(shù)學教案9

　　教學目標：

　　1、結合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

　　2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

　　3、使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數(shù)的產生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。

　　教學重點：

　　初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

　　教學難點：

　　初步體會小數(shù)的含義

　　教具準備：

　　多媒體課件、小黑板

　　教學過程：

　　一. 情境引入

　　星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店里正在播放商品優(yōu)惠信息：

　　鋼筆15.4元

　　鉛筆盒12元

　　橡皮 0.6元

　　書桌 208元

　　毛筆3元

　　剪刀 7.9元

　　如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？

　　預設分法 ：

　　鋼筆15.4元

　　毛筆3元

　　剪刀7.9元

　　鉛筆盒12元

　　橡皮0.6元

　　書桌208元

　　右邊這列數(shù)我們已經學過，那左邊這列數(shù)呢？

　　你們知道這列數(shù)叫什么？

　　板書：認識小數(shù)

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設與學生生活和學習內容相適應的情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習數(shù)學，感受到生活中處處有數(shù)學。）

　　二. 新知探索

　　(一)認識整數(shù)部分是0的小數(shù)

　　小紅和媽媽轉了一圈后，決定買這一張書桌（出示例1圖）

　　1． 從圖中你知道些什么？

　　5分米用米作單位是多少米？

　　說明：5分米是5/10米，還可以寫成0.5米。

　　反過來，0.5米表示什么？

　　4分米用米作單位是多少米？0.4米表示什么？

　　板書：5分米 5/10 米 0.5米

　　4分米 4/10 米 0.4米

　　2． 比較：

　　這兩組數(shù)量，橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么，豎著看又有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論）

　　豎看時，第二列有什么共同點，第三列呢？什么樣的分數(shù)可以寫成零點幾？

　　小結：十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾，零點幾就表示十分之幾。

　　3、一位小數(shù)的讀寫

　　誰來把寫成的小數(shù)讀一讀？

　　板書：0.5讀作零點五

　　0.4讀作零點四

　　同學們都會讀了，寫的時候，你覺得要注意些什么？（預設：小圓點的位置及寫法）

　　拿出你的小手指在桌上寫一寫。

　　4、練一練：

　　P101/1、 這把1米長的尺子平均分成了多少份？你會照樣子填一填嗎？

　　獨立填寫，巡視指導，匯報交流。

　　P101/3、 先獨立填寫，再交流。注意指出不同填法。

　　5、游戲：對口令（老師和學生對答十分之幾和零點幾）

　　（設計意圖：探索中讓學生自主探究、合作交流，想一想、比一比、說一說，并通過不同形式的練習加深對知識的理解。）

　　（二）認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)

　　買完了書桌，小紅又去選了兩樣學習用品。

　　出示：圓珠筆 筆記本

　　1元2角 3元5角

　　1、 能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數(shù)？（四人一組討論）

　　為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？誰來讀一讀這兩個小數(shù)？

　　板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

　　3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

　　小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來就是幾點幾元。

　　2、 比較：上面2個小數(shù)和下面2個小數(shù)有什么不同？0.5和0.4小圓點的左邊為什么寫0？而1.2和3.5小圓點左邊為什么不寫0呢？

　　3、轉了一圈，小紅的肚子餓得咕咕叫，買點食品吧！P101/2 獨立完成，巡視指導，匯報交流。

　　4、 老師這里也有些食品優(yōu)惠券，想要嗎？想要先得過關。

　　誰能讀出優(yōu)惠券上的小數(shù)，并說出它的價格是幾元幾角，這張優(yōu)惠券就送給誰。

　�。ㄔO計意圖：肯德基優(yōu)惠券是學生經常見到和使用的，學生喜聞樂見，增強學習的`興趣和積極性。）

　　（三）認識小數(shù)的組成

　　1、出示：下面各數(shù)哪些是小數(shù)？

　　8 5/12 0.5 7/100 4.7 9 0

　　提問：你們?yōu)槭裁凑业眠@么快？

　　2、那么這行數(shù)中除了小數(shù)、分數(shù)還有些什么數(shù)？小數(shù)是有哪幾部分組成的呢？請同學們自學P100最后一段，并思考黑板上的問題。

　　出示自學問題：我們以前學過的哪些數(shù)是自然數(shù)？

　　小數(shù)是由哪幾部分組成的？

　　學生匯報，老師板書小數(shù)各部分名稱。

　　3、 題一中，哪些數(shù)是自然數(shù)？他們都是什么數(shù)？

　　0.5的整數(shù)部分是多少，小數(shù)部分呢？4.7呢？

　�。ㄔO計意圖：讓學生通過自學，了解小數(shù)的組成，培養(yǎng)自學能力）

　　三. 拓展延伸

　　剛才，我們學了這么多有關小數(shù)的知識，老師有個問題：你覺得使用小數(shù)有什么好處呢（自由發(fā)言）

　　實際上，小數(shù)在咱們的生活、生產中處處可以用到，同學們要學會用數(shù)學的眼睛觀察生活，用數(shù)學知識解決生活中的問題。

　　1、 想一想從下面幾幅圖中你知道些什么？

　　出示：江蘇電視塔 東方明珠電視塔 多倫多電視塔 中央電視塔

　　318米 468米 553.3米 386.5米

　　介紹：東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。

　　2、 最近南京的交通有了一個重要的變革，誰知道是什么？請同學們仔細聽記下老師所讀的小數(shù)。

　　出示：圖略

　　南京地鐵1號線全程21.7千米，其中14.3千米是地下線，7.4千米是地上線，全程總造價39.2億元，創(chuàng)造了全國地鐵建設的三最。

　　誰來匯報一下你記的小數(shù)。

　　介紹：你知道南京地鐵創(chuàng)造了哪三最嗎？出示：（一是票價最低、二是地鐵造價全國最低、三是運營用工人數(shù)最少。）不久的將來南京還會有2號線、3號線等，那時，我們的生活將更加美好。

　　3、 介紹數(shù)學家劉徽。

　　劉徽（生于公元250年左右），是中國數(shù)學史上一個非常偉大的數(shù)學家，在世界數(shù)學史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術注》和《海島算經》，是我國最寶貴的數(shù)學遺產。

　　早在一千七百多年前，劉徽就開始應用十進分數(shù)也就是小數(shù)。而歐洲直到十四、十五世紀才出現(xiàn)十進小數(shù)，小數(shù)點直至十七世紀才開始使用。劉徽的發(fā)現(xiàn)比歐洲早了一千多年。

　　劉徽的一生是為數(shù)學刻苦探求的一生。他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽的庸人，而是學而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財富。

　�。ㄔO計意圖：將學習內容與實際生活緊密聯(lián)系，關注生存性資源，拓展知識面，并適時進行德育滲透。）

三年級數(shù)學教案10

　　教學內容：

　　例6、例7，練一練，練習十二第1－4題。

　　教學目標：

　　1、理解用乘法驗算除法的方法，提高學生筆算的正確性，培養(yǎng)學生的驗算習慣和計算能力。

　　2、培養(yǎng)學生比較、概括等初步的思維能力。

　　教學重、難點：

　　提高學生筆算的正確性，培養(yǎng)學生的驗算習慣和計算能力。

　　教學具準備：

　　小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1．根據下列乘法算式寫除法算式。

　　8×3=242×9=187×6=42

　　學生口答。思考：乘法里的積到除法里是什么數(shù)？

　　提出：從這里看出，在相應的乘、除法算式里，乘法里的積就是除法里的.被除數(shù)。

　　2．計算下列每組題的得數(shù)。

　　18÷3=48÷2=

　　6×3=24×2=

　�。�1）學生口答。

　�。�2）讓學生看每組算式。

　　提問：乘法算式里相乘的兩個數(shù)是除法算式里的哪兩個數(shù)？相乘的積和除法算式里哪個數(shù)相同？

　　想一想：商與除數(shù)相乘，結果等于什么？學生回答后，出示結論。

　　3．提問：既然商與除數(shù)相乘，結果等于被除數(shù)，那么在計算了一道除法后，要檢查算得對不對，可以用怎樣的方法呢？

　　說明驗算除法的方法。（出示小黑板：驗算除法，用商和除數(shù)相乘）

　　二、教學新課

　　1．這節(jié)課，就用商和除數(shù)相乘，看是不是等于被除數(shù)這種方法，來進行除法的驗算。（板書課題：除法的驗算）

　　2．教學例6。

　�。�1）這道題大家會算嗎？請做在自己的練習本上。（同時指名1人板演）

　　（2）要檢查算出的商47對不對，應該怎樣驗算呢？

　　根據學生的回答列出豎式×6，一起算出得數(shù)282。

　　根據驗算的結果，除法算得對不對？你是怎樣看出來的？（強調看乘法的結果是不是等于原來的被除數(shù)。等于被除數(shù)，就說明除法做對了）

　　橫式上的得數(shù)應該寫多少？（板書橫式得數(shù)，并強調在驗算正確之后，要寫除法里的商）

　　3．組織練習。

　�。�1）做“練一練”前兩題。

　　指名2人板演，其余學生分兩組，每組一道題，要求驗算。

　�。�2）集體訂正。先看除法計算，再提問學生是怎樣驗算的，檢查驗算過程。

　�。�3）提問：通過剛才的練習，你知道檢查除法算得對不對，要怎樣驗算嗎？

　　說明如果題里要求驗算，就要在練習本上列豎式驗算；題里沒有要求驗算的，要自己在草稿紙上自覺驗算。

　　4．教學例7。

　�。�1）除法計算除了像上面的題正好除盡外，有時候還會有余數(shù)。驗算有余數(shù)的除法，可以先用商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，看是不是等于被除數(shù)。（出示小黑板：驗算有余數(shù)的除法，用商和除數(shù)相乘，再加余數(shù)）下面看例7，學習有余數(shù)除法的驗算。

　�。�2）出示例7。

　　指名1人板演，其余學生做在練習本上。

　�。�3）提問：你是怎樣驗算的？（學生口答，老師板書驗算豎式）怎樣看出原來的除法是對的？

　　思考：這道題商是幾，余數(shù)是幾？根據上面驗算有余數(shù)除法的方法，你能驗算嗎？

　　讓學生在練習本上驗算。

　　（4）誰再說一下，例7和例6的驗算有什么不同？為什么？

　　5．組織練習。

　　（1）做“練一練”后一題。

　　指名1人板演，其余學生做在練習本上，每組一題。

　　集體訂正。重點看是怎樣算的，再看結果是不是等于被除數(shù)。

　�。�2）誰再來說一說，有余數(shù)的除法要怎樣驗算？

　　三、鞏固練習

　　1．做練習十二第1題前2題。

　　指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

　　2．做練習十二第2題。

　　指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

　　3．做練習十二第3題。

　　指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂作業(yè)

　　練習十二第1題后4題，第4題。

三年級數(shù)學教案11

　　口算除法（第1課時）

　　教學內容：P1例1、例2

　　教學要求：會口算簡單的一位數(shù)除多位數(shù)。

　　教學過程：

　　一、引入

　　口算下列五組題

　　30÷380÷820÷260÷690÷3

　　6÷38÷86÷26÷63÷3

　　二、展開

　　1.例1

　　(1)提出問題學生嘗試：口算36÷3

　　①你可以用學具擺一擺，也可以直接算。

　�、谙胍幌耄簠^(qū)別在哪里，有聯(lián)系嗎？

　　(2)匯報：你是怎樣得出結果的？(板書學生的算式思路)

　　(3)評價：選擇另外方法計算，通過比較，得出

　　較簡便。也可以直接這樣想：36÷3=12(強調高位算起)

　　2.自己編類似的題目，口算說出得數(shù)。

　　3.從學生編題中抽取十位上的`數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法。

　　(1)學生嘗試練習，說各種方法。

　　(2)歸納方法：

　　4.練習：

　　(1)比一比，算一算。

　　9÷324÷456÷7

　　90÷3240÷4560÷7

　　900÷32400÷45600÷7

　　(2)算算，填填。

　　40÷2=□90÷3=□70÷7=□80÷4=□

　　8÷2=□6÷3=□7÷7=□4÷4=□

　　48÷2=□96÷3=□77÷7=□84÷4=□

　　5.鞏固

　　39÷326÷242÷255÷5

　　88÷893÷348÷476÷4

　　87÷356÷430÷291÷7

　　6.光榮題：從自編題中找出一位數(shù)除三位數(shù)。

　　693÷3說出口算方法。

　　三、作業(yè)：課堂練習

　　四、教學后記：

三年級數(shù)學教案12

　　教學目標

　　1、通過比一比、想一想、指一指等活動感知封閉圖形一周的長度是它的周長，并通過獨立思考、合作交流等形式給予學生探索求周長的策略。

　　2、經歷數(shù)學學習的過程，并在過程中體驗成功，增強學好數(shù)學的信心，并通過探索求周長的策略的過程培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　3、通過操作活動，能夠尋找解決問題的策略，并學會與他人合作。

　　重難點

　　理解周長的定義，掌握求圖形周長的策略。

　　教學過程

　　一、故事引入，揭示新課

　　師：孩子們，喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：在一個農莊里住著一位王老伯，他種了許多的蔬菜，還養(yǎng)了一群可愛的小動物，可是，這群淘氣的小動物經常跑到菜地里偷吃莊稼，看著辛辛苦苦種出來的莊稼被小動物們糟蹋了，王老伯非常著急。為了保護這些蔬菜，王老伯想了一個辦法，他打算用籬笆將菜地圍起來，怎么圍呢？唐老鴨幫忙設計了兩種方案，仔細觀察一下，你認為哪種方案最合理呢？（第一種封閉，第二種沒有圍完，不封閉，學生交流后認識到第一種最好。）

　　師：經過同學們的認真分析，王老伯也選擇了第一種方案。在菜地的一周圍上了籬笆，保護了蔬菜。菜地一周的長度我們把它叫做菜地的周長，今天我們就來學習周長的認識（板書——周長的認識）

　　二、活動體驗，探究新知

　　師：剛才我們認識了菜地的`周長，現(xiàn)在你能找出下面圖形的周長嗎？誰來試一試。

　　1、（重點引導學生畫出樹葉的周長，指出國旗的周長、數(shù)學書、鐘面的周長。）

　　師：不管從哪里開始，只要沿著圖形的邊線畫滿一周，這一周的長度就是樹葉的周長。

　　2、描周長

　　師：剛才我們指出了圖形的周長，你能用筆描出圖形的周長嗎？

　　請用紅線描出下面圖形的周長，看誰描的最漂亮。（老師巡視）

　　師：現(xiàn)在我們看看唐老鴨又是怎樣把周長描下來的。（課件演示）

　　3、初步概括周長定義。

　　師：現(xiàn)在，如果讓你用一句話概括一下，什么是周長，你覺得該怎么說？

　　生：圖形一周的長度，就是它的周長（教師同時板書）。

　　4、完善周長概念。

　　師：米老鼠看到唐老鴨把圖形的周長描得這樣好，也不甘落后，找來了4個圖形，我們一起看看：下面那些圖形能找出他們的周長，哪些不能找出它們的周長？（課件出示）

　　師：像第二、第四這樣沒有圍攏，有缺口的圖形，我們叫做不封閉圖形，它們沒有周長。第一、第三這樣首尾相連，圍攏的圖形叫做封閉圖形，他們才有周長。

　　師：現(xiàn)在你覺得“圖形一周的長度，就是它的周長”這句話完整嗎？如果不完整，還應該加上什么詞語才準確。

　　生：封閉圖形一周的長度，叫做它的周長

　�。◣熯m當板書封閉圖形，完善周長概念，然后讀一讀，要求讀出里面的重要詞語）

　　三、實踐交流、突破重難點

　　1、師：現(xiàn)在我們認識了周長，現(xiàn)在能不能利用周長幫王老伯算一算，到底要準備多長的籬笆才能把菜地圍好呢？

　�。ㄒ龑�學生計算三角形的周長）

　　2、小組合作完成正方形、五角星、圓的周長。

　　師：在大家的幫助下，我們幫王老伯解決了難題，現(xiàn)在老師還有一個難題：下面3個圖形的周長怎么計算呢？

　　四、回顧小結，鼓勵發(fā)現(xiàn)

　　師：回顧一下，這節(jié)課你有什么收獲？

　　師小結：今天我們學習了周長，其實周長在我們的生活中隨處可見，希望大家能多把學到的知識用來解決生活中的問題，讓數(shù)學知識更好的為我們的生活服務。

三年級數(shù)學教案13

　　教學目標：

　　1、經歷自主探索兩個分數(shù)相加等于1和相應的減法的過程。

　　2、會計算兩個分數(shù)相加等于1和相應的減法。

　　3、在自主探索新知識的過程中，提高學習數(shù)學的興趣。

　　教具準備；小黑板。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　師生談話引入本課。

　　二、新授：

　　1、填符號、寫算式。師出示小黑板，呈現(xiàn)（1）組圖，先分別用數(shù)表示兩個圖中的`涂色部分，再提出在○中填上合適符號的要求，讓學生說說自己的想法。如：兩個圖形一樣大，兩個1/2合起來等于1。接著在○里填“=”。

　　2、在前面的基礎上，啟發(fā)學生寫出加法算式。接著鼓勵學生：你能寫出一個減法算式嗎？在學生交流寫出的減法算式時，重點了解學生是怎樣想的。

　　3、（2）組圖可仿照上面進行。

　　三、看圖列式計算：

　　1、讓學生獨立觀察圖，說一說圖表示的意思。

　　2、鼓勵學生寫出加法算式，并計算。交流時，讓學生說一說計算的思路。

　　3、看圖寫減法算式，仿照上述過程進行。

　　教材只呈現(xiàn)了1－1/3=2/3的算式思路，教學時，還應啟發(fā)學生寫出1－2/3=1/3。

　　四、練一練：

　　第一、二題，讓學生獨立完成后，全班交流。

　　第三題，先鼓勵每個學生都講一講圖中的故事，并提己想到的問題，再根據問題列出算式。如，4/4=1，1－1/4=3/4，1－2/4=2/4等。

　　五、：說說本節(jié)的收獲及教法、學法。

三年級數(shù)學教案14

　　教學目標

　　使學生結合實際認識長度單位千米，熟記1千米=1000米。

　　教學步驟

　　一、通過觀察等實踐活動為新授知識作好準備。

　　教學前可利用課外活動、隊活動等時間進行一些觀察度量等實踐活動，使學生獲得一些感性知識。A參觀車丫和碼頭，看看汽車、火車和輪船的航運里程票價表。B觀察公路的里程碑，并從這塊里程碑直到下塊里和碑，實地觀看100米------500米------1000米（就是1千米），體會一下1千米的實際長度。C測量操場四周的長度（或跑道的長度），算一算要繞幾圈（或直幾個來回）才是1000米。這樣使學生對“千米”的長短有初步的了解。

　　二、復習

　　1、提問：我們學過哪些長度單位？

　　2、口答：1米等于幾分米，1分米等于幾厘米，1厘米等于幾毫米，1米等于幾厘米。

　　3、填括號（說一說推理過程）：

　　2米=（ ）分米 50分米=（ ）米

　　6厘米=（ ）毫米 30厘米=（ ）分米

　　7分米=（ ）厘米 80毫米=（ ）厘米

　　三、新授

　　1、 導入新課

　　量比較精密的零件常用毫米作單位；量課本的長、寬一般用厘米作單位；量教室的長、寬可用米作單位；那么

　　測量兩個城市之間的路程用什么單位合適呢？這是我們今天要學習的`新知識。

　　板書課題：千米的認識

　　2、 聯(lián)系實際，初步認識“千米”。

　　（1）知道了1米的長度，你能想象出1000米有多長嗎？

　�。�2）出示運動場遺產示意圖，引導學生觀察并想象：運動場的跑道，一圈通常是400米，跑2圈半大約是1000米。

　�。�3）推出“千米”概念，揭示進率。

　　A1000米用較大的單位表示就是1千米，即1千米=1000米。

　　B引導學生對上式等號兩端進行比較：用等號連接，說明它們所表示的長度怎么樣？等號兩端的數(shù)字和單位相同嗎？

　　要表示一個距離的長短，能一不能只看數(shù)字：還要看什么？

　　C熟記進率。想想看：“千米”中的“千”相當于1000中的幾個“0”？1000中的幾個“0”相當于一個“千”？

　　四、練習

　　1、 根據實際情況正確選用單位。

　　教室長3（ ），小明身高130（ ）；高速公路長50（ ）；鉛筆尖長4（ ）。

　　2、 把下面各數(shù)按從小到大排列起來。

　　2厘米 2分米 2千米 2米粉2毫米

　　3、 帶領學生觀察：課前在一條直的路邊量出100米的距離并在兩端插上標桿。問學生：幾個這樣的長度是1千米？

　　4、 要求學生課后以小組為單位做第71頁“做一做”，中的兩道實踐題。

　　五、總結（略）

三年級數(shù)學教案15

　　教學目標：

　　1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

　　2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

　　重點難點：

　　理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

　　教學流程

　　一、口算題

　　1、第三題第(1)小題，學生完成;

　　2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

　　二、沒有余數(shù)的除法驗算的問題

　　1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學信息，并結合問題1進行詳細解讀;

　　2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學生引導下列式;

　　3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

　　4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

　　5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

　　6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導學生，教師不說出)

　　7、快速口算55÷5并且驗算，學生說。

　　8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

　　三、有余數(shù)的除法驗算的問題

　　1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元?

　　2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

　　3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

　　4、運用已經學習過的`知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

　　5、你能根據我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

　　四、獨立完成除法的驗算

　　1、完成第二題的剩下一題，并且請學生板演;

　　2、關注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);

　　3、注意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數(shù)”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視;

　　4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數(shù)在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

　　五、全課總結

　　1、本節(jié)課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說)

　　2、課堂作業(yè)：補充p2

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