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【優(yōu)】七年級(jí)歷史下教案16篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的七年級(jí)歷史下教案，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)歷史下教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、過(guò)程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開(kāi)-想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
二、教材簡(jiǎn)析
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世—“貞觀之治”本課重點(diǎn)是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”
(二)師生互動(dòng)探究新知
Ⅰ、女皇武則天
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫(huà)像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)
唐朝的武則天是我國(guó)歷的女皇帝。
2、教師出示探究問(wèn)題：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”，為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí)：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢?
�、颉⒇懹^之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的-統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中李世民功勛顯赫，教師補(bǔ)充“玄武門(mén)之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號(hào)貞觀。
2、貞觀之治
(1)展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問(wèn)題：你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出四個(gè)方面：
A、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想
多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開(kāi)-想而制定的。
B、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)政策
學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國(guó)政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn);政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。教師簡(jiǎn)述：這些開(kāi)明的治國(guó)政策，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
C、唐太宗善于任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”。
有關(guān)最的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強(qiáng)趣味性。
教師簡(jiǎn)述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的'形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學(xué)生觀察敦煌壁畫(huà)“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作。
�、�、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開(kāi)-想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
(三)練習(xí)與探究設(shè)計(jì)表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。
(四)鞏固與小結(jié)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識(shí)點(diǎn)。
2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么?懂得了什么?
七年級(jí)歷史下教案 2
教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記與理解：
記住河姆渡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。
能力與方法：
1.通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物(主要是陶器)，培養(yǎng)理解當(dāng)時(shí)人們生活狀況的能力，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的審美特點(diǎn);
2.通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用比較方法。
3.通過(guò)北京人與猿類(lèi)、現(xiàn)代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學(xué)生初步掌握并運(yùn)用比較方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其創(chuàng)造的價(jià)值，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)河姆渡、半坡原始居民適應(yīng)、利用和改造自然的典型史實(shí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
南方地區(qū)學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點(diǎn)，半坡遺址次之。
教學(xué)重點(diǎn)
1.“新石器”的含義。
2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點(diǎn)及其與生活環(huán)境的關(guān)系。
3.大汶口文化中晚期所反映的社會(huì)情況。
授課類(lèi)型
新授課
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫(xiě)教案;學(xué)生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。
教學(xué)方法
講述法、討論法、問(wèn)題探究法多法結(jié)合教學(xué)手段
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
原始人類(lèi)起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應(yīng)、利用和改造自然的能力的提高原始人類(lèi)學(xué)會(huì)了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋，開(kāi)始了原始農(nóng)耕生活。在祖國(guó)遼闊的大地上，分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址，體驗(yàn)一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!
學(xué)習(xí)新課：
學(xué)生閱讀課前導(dǎo)入框：大家回想一下，我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚(yú))他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關(guān)鍵要解決什么問(wèn)題?開(kāi)始一種什么樣的新生活?我國(guó)原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。
一、河姆渡遺址
提問(wèn)：河姆渡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第一目，觀察教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》，第8頁(yè)《骨耜》《炭化稻谷》，然后回答。
討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步?
引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和手工業(yè)等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過(guò)定居的生活，已會(huì)挖掘水井、飼養(yǎng)家禽、會(huì)制陶器，并能制作簡(jiǎn)單的玉器和原始的樂(lè)器。
填表：自然條件對(duì)河姆渡原始居民的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)
氣候溫暖濕潤(rùn)
雨量充沛原始農(nóng)業(yè)：種植水稻
原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)水牛等
湖泊沼澤密布采集業(yè)：利用舟船，采集水生植物
捕撈業(yè)：捕撈魚(yú)蚌
居�。航ǜ蓹谑椒课�
其他：挖水井、制陶器
河姆渡原始居民的生活情況是這樣的'。那么，半坡原始居民生活情況如何呢?請(qǐng)大家仿照第一目學(xué)習(xí)第二目——半坡原始居民的生活。學(xué)生閱讀第二子目后回答。
二、半坡遺址
提問(wèn)：半坡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第二目后回答。
填表：自然條件對(duì)半坡原始居民生產(chǎn)和生活的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)
氣候冬季寒冷干燥
夏季炎熱少雨原始農(nóng)業(yè)：粟、麻、蔬菜
原始畜牧業(yè)：豬狗牛羊雞等
采集業(yè)：植物種子果實(shí)
加工業(yè)：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘
居�。航ò氲匮ㄊ椒课�
比較：河姆渡原始居民為什么要建造干欄式的房屋?而半坡原始居民卻建造半地穴式的房屋?
主要是地理環(huán)境的影響長(zhǎng)江流域地勢(shì)低洼，潮濕溫?zé)?而黃河流域干旱、風(fēng)沙大，氣候比較寒冷。所以，我們?cè)诟脑齑笞匀坏倪^(guò)程中要因地制宜、科學(xué)合理。
想象：我國(guó)原始的農(nóng)耕時(shí)代的居民有怎樣的分工?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)想象。婦女：采集、紡織;男子：耕作、打獵、制陶;老人：做家務(wù)、看小孩。
三、大汶口遺址
請(qǐng)大家自學(xué)第三目——大汶口遺址。思考：大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象?
由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)了，大汶口晚期的墓葬里出現(xiàn)了貧富懸殊。
小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生填表對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)：
原始居民時(shí)間地區(qū)原始農(nóng)耕情況原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)
河姆渡
原始居民
半坡
原始居民
大汶口
原始居民
七年級(jí)歷史下教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：契丹的興起，耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)。北宋的建立；宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟。黨項(xiàng)建立西夏國(guó)；宋夏間的戰(zhàn)與和。完顏阿骨打起兵抗遼，并建立金政權(quán)；金滅遼和北宋。南宋的建立；岳飛收復(fù)建康；郾城大捷。宋金和議，以及南北對(duì)峙局面的形成；金遷都燕京。
2．思想教育目標(biāo)：
1）幫助學(xué)生具體分析本節(jié)課的史事和歷史人物，進(jìn)一步培養(yǎng)他們初步運(yùn)用正確觀點(diǎn)，分析問(wèn)題的能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
3）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，以促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
3．能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1）認(rèn)識(shí)遼、西夏、金是少數(shù)民族建立的局部統(tǒng)一的政權(quán)，它們的建立，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，有利于祖國(guó)東北、北部和西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和民族融合。
2）認(rèn)識(shí)這一時(shí)期祖國(guó)歷史發(fā)展的基本特點(diǎn)是遼、宋、夏、金幾個(gè)政權(quán)并存，遼、夏對(duì)北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)是短期的，和平是長(zhǎng)期的，幾方之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，特別是北宋在經(jīng)濟(jì)文化上的影響，促進(jìn)了遼、夏經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，加強(qiáng)了民族融合，推動(dòng)著祖國(guó)歷史的發(fā)展。
二、教學(xué)方法：
啟發(fā)與探究相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：契丹的統(tǒng)一。北宋的建立，澶淵之盟。西夏建立。金的強(qiáng)大和與南宋的關(guān)系。
難點(diǎn)：如何正確評(píng)價(jià)澶淵之盟。
四、教學(xué)過(guò)程
唐朝是中國(guó)封建社會(huì)繁榮發(fā)展時(shí)期。但到了后期，經(jīng)過(guò)一系列動(dòng)蕩之后，唐政權(quán)千瘡百孔，名存實(shí)亡，終于907年滅亡，中國(guó)封建社會(huì)又進(jìn)入了一個(gè)民族進(jìn)一步融合、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的五代、遼、宋、夏、金、元時(shí)期（907—1368）。那么，唐朝滅亡后，中國(guó)的政治局面如何？在政治舞臺(tái)上又發(fā)生了哪些大的事件？今天，我們接著學(xué)習(xí)第9課民族政權(quán)并立的時(shí)代。
一、契丹的建立和統(tǒng)一
介紹耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)。10世紀(jì)初統(tǒng)一契丹各部，建立契丹國(guó)，都城在上京。他就是遼太祖。契丹建立國(guó)家之后，勢(shì)力不斷向南發(fā)展，遼太宗時(shí)期，占領(lǐng)了幽云十六州。以后就和中原政權(quán)的沖突加劇。（簡(jiǎn)單說(shuō)明沖突情況）
二、五代十國(guó)和北宋的建立
1、五代十國(guó)
唐朝滅亡后，出現(xiàn)了混戰(zhàn)割據(jù)局面。此后黃河流域相繼出現(xiàn)了五個(gè)朝代，合稱(chēng)五代。那時(shí)侯在，在南方各地和北方的山西還有十個(gè)國(guó)家，總稱(chēng)為十國(guó)。
2、北宋建立
趙匡胤原來(lái)是后周禁軍的最高將領(lǐng)，掌握著軍事大權(quán)，此時(shí)后周皇帝年幼無(wú)知，趙匡胤就想取而代之。960年的一天，邊關(guān)告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動(dòng)。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來(lái)到他的臥室，擁立他當(dāng)皇帝，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，高呼“萬(wàn)歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝。
北宋建立后，又陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)。這樣，北宋就結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面，在這里，我們只能說(shuō)是結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，而不能說(shuō)是統(tǒng)一了全國(guó)。因?yàn)檫@時(shí)期與北宋并立的還有強(qiáng)大的遼等少數(shù)民族政權(quán)。
北宋建立后，宋太祖對(duì)于垂手可得的皇權(quán)最明白不過(guò)，怎樣才能把這個(gè)皇位坐穩(wěn)呢？于是他上臺(tái)后，采取了一系列措施加強(qiáng)中央政權(quán)，具體表現(xiàn)在哪些方面？
杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的'建議。（請(qǐng)同學(xué)看書(shū)后來(lái)說(shuō)說(shuō)看這個(gè)故事）
三、遼、宋、夏的和戰(zhàn)
1、澶淵之盟
北宋建立后，對(duì)遼用兵失敗，就采取防御政策。宋真宗時(shí)，遼一直打到黃河岸邊的澶州城下，威脅東京。后來(lái)宰相寇準(zhǔn)極力勸說(shuō)真宗在澶州督戰(zhàn)，打退遼軍。遼宋議和，遼撤兵，宋給歲幣。
簡(jiǎn)單介紹寇準(zhǔn)的故事。和學(xué)生一起分析澶淵之盟的歷史意義。
2、西夏和宋的關(guān)系
11世紀(jì)前期，黨項(xiàng)首領(lǐng)元昊建立西夏，都城興慶。也與宋交戰(zhàn)，雙方各有得失。最后雙方議和，元昊向宋稱(chēng)臣，宋每年給西夏歲幣。
四、金與南宋的對(duì)峙
女真族來(lái)源于唐時(shí)的黑水靺鞨，居住在今天的黑龍江、松花江流域和長(zhǎng)白山一帶，從事狩獵，過(guò)著定居生活，特產(chǎn)有貂皮、黃金、珍珠、人參等，公元11世紀(jì)完成了本民族的統(tǒng)一。不過(guò)，這時(shí)候的女真族還處在遼的統(tǒng)治之下，由于遼統(tǒng)治者對(duì)女真人的壓迫很殘酷，所以，引起了女真人的強(qiáng)烈反抗。其杰出首領(lǐng)完顏阿骨打順應(yīng)人民的意愿，起兵抗遼，得到女真各部的響應(yīng)。他們打敗了前來(lái)鎮(zhèn)壓的遼軍，取得輝煌勝利。公元1115年，阿骨打在會(huì)寧稱(chēng)帝，國(guó)號(hào)金。金建立后走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路，并連續(xù)滅掉了遼和北宋。遼和北宋迅速滅亡的相似原因是什么？遼和北宋的統(tǒng)治都非常腐朽，人民反抗劇烈；而金軍戰(zhàn)斗力強(qiáng)，攻勢(shì)凌厲。所以，遼和北宋在金軍的大舉進(jìn)攻下，很快就滅亡了。
北宋滅亡的同一年，即公元1127年，趙構(gòu)在應(yīng)天稱(chēng)帝，后來(lái)定都臨安，歷史上稱(chēng)為南宋。南宋建立初年，金軍又?jǐn)?shù)次南下，遭到南宋軍民的頑強(qiáng)抗擊。在這個(gè)過(guò)程中，涌現(xiàn)出一批杰出的抗金將領(lǐng)，如宗澤、韓世忠、岳飛等。其中，流傳最廣、影響最大、成效最為顯著的，是岳飛的抗金活動(dòng)。（請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约褐赖年P(guān)于岳飛的故事，以及被害的經(jīng)過(guò)）。
最后宋金議和，南宋向金稱(chēng)臣，給金歲幣。雙方以淮水至大散關(guān)一線為分界線。
七年級(jí)歷史下教案 4
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用等基本史實(shí)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探索“隋煬帝為什么要開(kāi)通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河”“隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件觀察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保障；大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界上最偉大的工程之一。
教材分析和教學(xué)建議
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課以“繁盛一時(shí)的隋朝”為主題專(zhuān)講隋朝的歷史。隋朝的特點(diǎn)是短暫而繁榮�！胺笔⒁粫r(shí)”四字高度概括了隋朝歷史的特點(diǎn)，但由于課時(shí)的限制，本課實(shí)際上只講了隋朝的“繁盛”；而“一時(shí)”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。
教學(xué)重點(diǎn)為大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用。
開(kāi)鑿大運(yùn)河是當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大部分糧食要依靠江淮地區(qū)供應(yīng)。依靠陸路運(yùn)輸，運(yùn)量小，速度慢，費(fèi)用大，無(wú)法滿足需要。而我國(guó)主要河流大多為東西走向，開(kāi)通南北運(yùn)河，利用水力運(yùn)輸，已是勢(shì)在必行。其次，隋滅陳后，需要加強(qiáng)對(duì)江南的控制。隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河的主要目的，就是“為了加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治”。不可否認(rèn)，隋煬帝想坐龍舟游江南也是開(kāi)鑿運(yùn)河的動(dòng)機(jī)之一。而隋文帝統(tǒng)治二十余年使隋朝的經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速增強(qiáng)，則為隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河提供了充分的物質(zhì)條件。隋朝大運(yùn)河，與長(zhǎng)城一樣是古代世界最雄偉的工程之一。大運(yùn)河的開(kāi)通，成為南北交通的大動(dòng)脈，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流，鞏固了國(guó)家統(tǒng)一的局面。
本課的難點(diǎn)有二個(gè)：一是教材對(duì)隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮寫(xiě)得比較概括，難以使學(xué)生感受和理解；二是對(duì)開(kāi)鑿大運(yùn)河的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評(píng)價(jià)，有一定難度。
二、教法建議
1.教師可利用“導(dǎo)入框”中講述的“隋煬帝賞瓊花”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此導(dǎo)入新課。
2.“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補(bǔ)充過(guò)多史料。只要講清當(dāng)時(shí)北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國(guó)公的楊堅(jiān)手握軍政大權(quán)，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的發(fā)生就不難理解了。
3.講述“隋朝的統(tǒng)一”，教師可制作一幅揭貼式地圖，展現(xiàn)“北周與陳對(duì)峙→隋與陳對(duì)峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變，幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解隋統(tǒng)一全國(guó)的重大意義：結(jié)束西晉末年以來(lái)二百七十多年的分裂、對(duì)峙局面，開(kāi)創(chuàng)隋唐時(shí)期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
4.講述“隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮”，可分為兩個(gè)步驟，先展現(xiàn)“繁榮”的表現(xiàn)，再探究“繁榮”的原因。
封建王朝以農(nóng)立國(guó)，“繁榮”的基礎(chǔ)是農(nóng)業(yè)。教師可用兩張投影片作具體描述：隋初隋盛時(shí)結(jié)論
人口三千多萬(wàn)人四千六百多萬(wàn)人人口激增
墾田一千九百多萬(wàn)頃五千五百多萬(wàn)頃墾田擴(kuò)大
糧倉(cāng)長(zhǎng)安太倉(cāng)洛陽(yáng)含嘉倉(cāng)；洛口倉(cāng)糧倉(cāng)豐實(shí)
計(jì)天下儲(chǔ)積，得供五六十年。──《貞觀政要》
后來(lái)，唐朝建國(guó)20年時(shí)，隋朝的庫(kù)藏還沒(méi)有用盡。隋朝倉(cāng)庫(kù)的豐足在我國(guó)歷史上是少見(jiàn)的。
再引導(dǎo)學(xué)生探究“隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?”可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點(diǎn)：
�、�?lài)?guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定；
�、谒逦牡蹌�(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。
講“繁榮景象”重在感受，講“繁榮原因”重在理解，都不需讓學(xué)生記憶。
5.“大運(yùn)河的開(kāi)通”一目是全課重點(diǎn)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教法，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思考和探究。教師要善于設(shè)問(wèn)置疑，引導(dǎo)學(xué)生從教科書(shū)中多渠道(導(dǎo)入框、課文、“動(dòng)腦筋”、地圖、“活動(dòng)與探究”之二)獲取信息，作為思考和探究的素材，組織系列式的議論或討論，并與教師的講解相結(jié)合。
(1)提問(wèn)：“隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)？”“隋朝開(kāi)通大運(yùn)河的主要目的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、議論、作答，使學(xué)生對(duì)開(kāi)通大運(yùn)河的主要目的有正確的理解和認(rèn)識(shí)(參見(jiàn)重點(diǎn)分析)。這也為下面討論“開(kāi)通大運(yùn)河的作用”做準(zhǔn)備。
(2)請(qǐng)一位學(xué)生朗讀〔動(dòng)腦筋〕“想想看，隋煬帝時(shí)為什么能夠開(kāi)通縱貫?zāi)媳钡腵大運(yùn)河？”引導(dǎo)學(xué)生找到“隋煬帝利用已有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力”這句話(這是本課書(shū)兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系)，由“已知”引出“新知”(從新的情境和角度運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題)。
(3)利用《隋朝大運(yùn)河》地圖(有條件的學(xué)校可用現(xiàn)代化手段做成課件）介紹隋煬帝征發(fā)幾百萬(wàn)人，利用天然河流和舊有渠道(邗溝是春秋時(shí)期吳王夫差開(kāi)鑿的人工運(yùn)河)，開(kāi)鑿大運(yùn)河的概況。使學(xué)生認(rèn)識(shí)它是“古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河”。
(4)利用導(dǎo)入框和〔活動(dòng)與探究〕中提出的問(wèn)題制成投影片，組織討論。
問(wèn)題一：隋朝開(kāi)通大運(yùn)河是好事還是壞事？
問(wèn)題二：大運(yùn)河對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展有什么重要作用？
打出討論題后，先引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，尋找“論據(jù)”：
①閱讀理解教科書(shū)第4頁(yè)的歷史材料；
②思考〔動(dòng)腦筋〕2提出的問(wèn)題；
③閱讀《開(kāi)鑿大運(yùn)河想象圖》，想想該圖的含義；
�、苈�(tīng)聽(tīng)〔活動(dòng)與探究〕中兩個(gè)小朋友的不同意見(jiàn)；
�、菰凇按筮\(yùn)河的開(kāi)通”一目的正文和閱讀文字中找出評(píng)價(jià)大運(yùn)河作用的話。
討論時(shí)先讓學(xué)生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發(fā)言和個(gè)人發(fā)言。教師在引導(dǎo)時(shí)可提示學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是提出看法要說(shuō)明理由；一是看問(wèn)題要全面，要看主流。
6.最后，教師可利用本課課題“繁盛一時(shí)的隋朝”作全課小結(jié)，投影圖示：
繁盛一時(shí)的隋朝{“繁盛”{
�、�?lài)?guó)家統(tǒng)一
②經(jīng)濟(jì)繁榮
�、鄞筮\(yùn)河開(kāi)通
“一時(shí)”──二世而亡，共38年(581—618)
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，學(xué)會(huì)從課本中“以正文為綱，從多渠道獲取信息”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種信息思考和探究問(wèn)題的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，鼓勵(lì)獨(dú)立思考和表達(dá)不同見(jiàn)解，逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)短的歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的材料解析能力。
四、問(wèn)題探究
動(dòng)腦筋
1.想想看，隋煬帝時(shí)為什么能夠開(kāi)通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河?
思路：①隋文帝在位的二十多年里，國(guó)家治理得比較好，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)繁榮的景象，這就使隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河具備了經(jīng)濟(jì)實(shí)力。②隋朝國(guó)家統(tǒng)一，使隋煬帝有征發(fā)幾百萬(wàn)人的可能性。③有前代開(kāi)鑿的幾段古運(yùn)河為基礎(chǔ)。
2.古人評(píng)論大運(yùn)河說(shuō)：“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠�！蹦隳苷f(shuō)出這句話是什么意思嗎?再想一想，水運(yùn)糧食在中國(guó)古代為什么重要?
這句話的意思是，國(guó)家水上運(yùn)輸糧食全靠大運(yùn)河。
中國(guó)古代在沒(méi)有鐵路、汽車(chē)等交通工具的條件下，陸路運(yùn)輸糧食只能利用車(chē)、馬，靠人力、畜力進(jìn)行，運(yùn)量小，速度慢，費(fèi)用大。而水運(yùn)糧食比起陸運(yùn)，運(yùn)量大，速度快，費(fèi)用小。
練一練
隋煬帝為什么要開(kāi)通運(yùn)河?
主要是為了加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。
活動(dòng)與探究
1.比一比：今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別?
思路：
①今天的運(yùn)河不經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)；
②今天運(yùn)河北段已不通航，現(xiàn)正在逐步修通。
2.思考與判斷：隋朝開(kāi)通大運(yùn)河是好事還是壞事?他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?你怎么看?
�、倏偟膩�(lái)說(shuō)是好事，但只用一個(gè)“好”字或一個(gè)“壞”字來(lái)評(píng)論大運(yùn)河的作用太簡(jiǎn)單化了。
②他們看問(wèn)題的角度不同，說(shuō)的都有一定道理，但都不夠全面。不過(guò)，說(shuō)是“好事”的，還是看到了問(wèn)題的主要方面。
�、鄞筮\(yùn)河開(kāi)通后成為南北交通大動(dòng)脈，大大促進(jìn)了我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)的交流，也有利于國(guó)家統(tǒng)一。
七年級(jí)歷史下教案 5
一、課程目標(biāo)
(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產(chǎn)工具、房屋特點(diǎn)、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產(chǎn)生活情況。通過(guò)實(shí)物圖片或考古紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀察、復(fù)述原始農(nóng)耕文化產(chǎn)生、發(fā)展的概況。
2.過(guò)程方法與能力
通過(guò)對(duì)河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產(chǎn)生活方面的比較，概括出中國(guó)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)進(jìn)步的規(guī)律，初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問(wèn)題的方法與能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)了解祖國(guó)境內(nèi)河姆渡、半坡居民為代表的原始人類(lèi)所取得的成就，感受我們先民的生存智慧和為人類(lèi)文明作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。
人類(lèi)由采集到農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過(guò)程和河姆渡、半坡居民生活的狀況，說(shuō)明人類(lèi)的每一次進(jìn)步，都是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史探索和艱苦的勞動(dòng)實(shí)踐取得的。通過(guò)學(xué)習(xí)感受勞動(dòng)和創(chuàng)造的艱辛與價(jià)值，培養(yǎng)百折不撓的奮進(jìn)精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡居民的生產(chǎn)與生活狀況所反映出的原始農(nóng)耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的.知識(shí)。
難點(diǎn)：本課的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)原始農(nóng)耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。
教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)中國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)，知道了目前所知中國(guó)最早的遠(yuǎn)古人類(lèi)(稍稍停頓，讓學(xué)生來(lái)回答。)――元謀人，他們生活的年代距今――170萬(wàn)年。遺留人類(lèi)化石殘骸最多的――北京人，北京人的食物的主要來(lái)源――采集和狩獵，他們使用的石器――舊石器，打制石器，他們已經(jīng)會(huì)用――火。
講授新課：
在距今約八千年前后至約四五千年前，中華文明又進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代：農(nóng)耕時(shí)代，為了大家學(xué)習(xí)這一時(shí)代的歷史，教材精心挑選了兩個(gè)文化遺址：西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國(guó)的北方(黃河中下游地區(qū))和南方(長(zhǎng)江流域)。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第8頁(yè)看圖“我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)期的文化遺址分布圖”，在圖中找到這兩個(gè)文化遺址。
這兩個(gè)遺址展現(xiàn)了南北不同的原始農(nóng)耕風(fēng)貌，接下來(lái)我們?cè)偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)比較來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)時(shí)期在距今年代、生活地區(qū)、原始農(nóng)耕工具、原始家畜飼養(yǎng)業(yè)、原始手工業(yè)等方面的不同。
我國(guó)的北方和南方氣候差異很大，這種氣候的差異對(duì)原始人類(lèi)的影響很大。由于人們的生產(chǎn)力水平很低，科學(xué)技術(shù)有限，人們征服、改造自然的能力也有限。我國(guó)是世界上最早種植粟和水稻的國(guó)家之一，粟和水稻分別在北方和南方的種植，一方面說(shuō)明人們對(duì)自然的依賴(lài)。一方面也說(shuō)明無(wú)論是在北方、還是在南方，我們的祖先們都創(chuàng)造了燦爛的原始農(nóng)耕文化。
小結(jié)：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大概了解了我國(guó)原始農(nóng)耕生活的兩個(gè)代表河姆渡居民和半坡居民的原始農(nóng)耕生活特征，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從河姆渡居民和半坡居民的農(nóng)耕生活中，你看到了什么?我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出來(lái)的智慧與淳樸的情感，以及他們對(duì)人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn)。
七年級(jí)歷史下教案 6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能
(1)知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。
(2)知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。
(3)知道化石是研究人類(lèi)起源的主要證據(jù)和了解我國(guó)境內(nèi)其他古人類(lèi)遺址。
2.過(guò)程與方法
(1)識(shí)讀《中國(guó)境內(nèi)主要古人類(lèi)遺址分布圖》等圖，掌握識(shí)圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類(lèi)有什么作用?”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類(lèi)的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：北京人。
難點(diǎn)：理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。
[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]
1.教材分析
本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，我國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)、北京人的`發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系，我國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)包括了北京人;第二和第三部分遞進(jìn)關(guān)系，先介紹北京人的發(fā)現(xiàn)，再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。
我國(guó)目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類(lèi)遺跡三四百處，遍布全國(guó)大多數(shù)省市。事實(shí)證明，我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)古人類(lèi)遺址最多的國(guó)家，是人類(lèi)的發(fā)源地之一。我國(guó)境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類(lèi)是元謀人，距今約170萬(wàn)年左右。我國(guó)早期人類(lèi)遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠(yuǎn)古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù)。
2.學(xué)情分析
(請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)
3.教學(xué)方法
閱讀講解法、識(shí)圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]1
教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。
學(xué)生：自學(xué)教材。
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)環(huán)節(jié)s教師活動(dòng)E學(xué)生活動(dòng)6設(shè)計(jì)意圖b
導(dǎo)入新課H展示女?huà)z摶土造人、亞當(dāng)與上帝、古猿人的圖片，問(wèn)題：
1.人類(lèi)是怎么產(chǎn)生的?
2.我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類(lèi)是誰(shuí)?x根據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)回答問(wèn)題。r通過(guò)設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
探究新知
(授新課)g1.我國(guó)最早的人類(lèi)g
展示《元謀人復(fù)原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動(dòng)復(fù)原圖》”，提出問(wèn)題。
(1)元謀人生活在哪里?
(2)元謀人的體質(zhì)有哪些特征?
(3)元謀人懂得哪些技術(shù)?
(4)人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?
觀察并搶答：
(1)云南元謀縣。
(2)牙齒碩大、粗壯，唇面比較平坦，舌面的模式非常復(fù)雜。
(3)制造工具和使用火。
(4)會(huì)不會(huì)制造工具。
培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。
2.北京人
(1)北京人的發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)與探究
假如你是導(dǎo)游，你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現(xiàn)?
動(dòng)腦筋
化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類(lèi)有什么作用?(展示化石的圖片)
(2)北京人的特征
展示《北京人復(fù)原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》，分組并讓學(xué)生討論回答問(wèn)題：
①同學(xué)們互相觀察一下，你們和北京人頭部復(fù)原像有什么不同?
�、谡故尽侗本┤耸褂玫氖鲌D》，提出問(wèn)題：北京人制造的石器有什么用途?
�、鄹鶕�(jù)《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》，講述北京人勞動(dòng)的情景。
�、苡懻摫本┤诉^(guò)群居生活的原因。
⑤火與人類(lèi)生活密切相關(guān)，給我們的日常生活帶來(lái)極大的便利。火對(duì)北京人生活有什么作用?
�、薇本┤说陌l(fā)現(xiàn)有什么歷史意義?
3.動(dòng)動(dòng)手：今天我們學(xué)習(xí)元謀人、北京人的基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標(biāo)識(shí)在《我國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)主要遺址的分布》，播放《我國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)主要遺址的分布》的動(dòng)畫(huà)。
七年級(jí)歷史下教案 7
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.知識(shí)：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。
2.能力：通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。
過(guò)程與方法：
1.剪輯傳說(shuō)中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的興趣。
2.瀏覽全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3.精講課文內(nèi)容，以學(xué)生的討論、回答、自主、合作式學(xué)習(xí)貫穿全文，引導(dǎo)生歸納王朝的建立應(yīng)掌握的基本要素。
4.制表：簡(jiǎn)單制一個(gè)夏、商朝大事年表。
5.師生共同總結(jié)，并完成活動(dòng)與探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。
2.通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多了解祖國(guó)悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3.培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.夏朝的建立
2.商朝后期都城
教學(xué)難點(diǎn)
1.夏朝建立的標(biāo)志
2.國(guó)家的含義及形成原因
教法與學(xué)法
講解法、課堂討論法、提問(wèn)法、比較法、分析歸納法。
學(xué)生課前準(zhǔn)備
收集夏桀、商紂暴政的故事收集《封神榜》的故事。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白：據(jù)說(shuō)嫦娥和后羿是夏朝時(shí)的人物，夏朝經(jīng)歷了多少年?夏朝后緊接著哪個(gè)朝代?下面將學(xué)到這些內(nèi)容。
看影片、聽(tīng)?zhēng)熤v、讀課題、步入學(xué)習(xí)狀態(tài)
講授新課：
一、夏朝—我國(guó)的第一個(gè)王朝
演示課件：奴隸社會(huì)包括：夏、商、西周和春秋，使學(xué)生對(duì)奴隸社會(huì)有整體的了解。
(生認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)奴隸社會(huì)有整體的了解。)
翻書(shū)引導(dǎo)生瀏覽全文，談?wù)劚菊n主要講了什么內(nèi)容?
(生閱讀教材，回憶老師教的概括主要內(nèi)容的方法。)
以小組為單位，討論以下問(wèn)題：
�、傧某⒌臅r(shí)間
(讓生寫(xiě)寫(xiě)，特別注意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能省)。
�、诮⒄�(引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變)
�、鄱汲�(中心區(qū)域)
演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對(duì)夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認(rèn)識(shí)。
�、芟某⒌臉�(biāo)志：(讓生討論什么是“國(guó)家”)
�、菹某臍v史地位
⑥設(shè)問(wèn)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們歸納每個(gè)朝代應(yīng)掌握的基本要素?
⑦設(shè)問(wèn)：堯舜禹時(shí)代，實(shí)行禪讓制，現(xiàn)在禹成了國(guó)王，他的王位由誰(shuí)來(lái)繼承?還是通過(guò)民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實(shí)行什么制度呢?你能說(shuō)說(shuō)與禪讓制的區(qū)別嗎?
⑧夏朝是我國(guó)的第一個(gè)王朝，它統(tǒng)治了400多年，由于最后一個(gè)王非常殘暴導(dǎo)致了滅亡。你能寫(xiě)出他的名字嗎?
討論、整理知識(shí)要點(diǎn)并記住老師所歸納的要素、并能把知識(shí)延伸到以后的的學(xué)習(xí)中
生討論，并講述啟繼位的故事，區(qū)別比較。
寫(xiě)出桀，并根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容說(shuō)出他的暴行。
你能說(shuō)出他的暴行嗎?(在生說(shuō)到引酒作樂(lè)時(shí)，課件演示：夏朝的青銅器酒杯)
�、嵩O(shè)問(wèn)：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他?滅亡夏朝的戰(zhàn)爭(zhēng)叫什么戰(zhàn)爭(zhēng)?
二、成湯滅夏——鳴條之戰(zhàn)
請(qǐng)以小組為單位，先在地圖上找到鳴條結(jié)合地圖，發(fā)揮自己的'想象，精彩地再現(xiàn)鳴條之戰(zhàn)，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。(注意要素：時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、過(guò)程、結(jié)果。)
生愛(ài)憎分明地回答：“他�！�
生踴躍講述，積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。
1.商朝的建立與遷都。
讓學(xué)生根據(jù)朝代建立要素歸納：
�、偕坛⒌臅r(shí)間、建立者、都城。
�、谏坛闹卮笫录P(pán)庚遷殷。在地圖冊(cè)上找出遷都的時(shí)間、地方，并說(shuō)說(shuō)在今天的什么地方(河南安陽(yáng))寫(xiě)寫(xiě)、記記，并說(shuō)明由于時(shí)間較早，所以名列古都之首。
生回憶、歸納，動(dòng)手寫(xiě)，動(dòng)口說(shuō)。
2.商朝的盛衰。
師引導(dǎo)生看目錄：商朝的盛衰分別指什么?(強(qiáng)盛、衰亡)分別表現(xiàn)在什么地方?
師生共同學(xué)習(xí);師肯定生的回答并引導(dǎo)其完善答案。
①勢(shì)力范圍：讓生用坐標(biāo)將商朝的勢(shì)力范圍畫(huà)在草稿本上。使生確立商朝的勢(shì)力范圍大。
�、诮�(jīng)濟(jì)：以提煉知識(shí)的方式讓生在書(shū)中找出商朝經(jīng)濟(jì)比夏朝進(jìn)步的表現(xiàn)。(提示從農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面進(jìn)行比較、思考)同時(shí)結(jié)合圖片演示課件：商朝的青銅冶鑄、玉器制作等手工業(yè)在商朝時(shí)已形成了。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析完后，教給學(xué)生歸納、比較的方法。
4.請(qǐng)說(shuō)出商朝的暴君，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于他的故事嗎?向?qū)W生介紹神話傳說(shuō)《封神榜》
生以小組為單位討論。
生在師的引導(dǎo)下動(dòng)手畫(huà)。
生按老師要求積極開(kāi)動(dòng)腦筋，以小組為單位，以多種方式呈現(xiàn)答案。
生踴躍說(shuō)。
本課小結(jié)：
新課介紹完了，請(qǐng)同學(xué)和老師一起看著板書(shū)復(fù)述一遍課文。
七年級(jí)歷史下教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
要求學(xué)生了解北京紫禁城，明長(zhǎng)城;掌握李時(shí)珍與《本草綱目》，宋應(yīng)星與《天工開(kāi)物》，知道徐光啟與《農(nóng)政全書(shū)》。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在我國(guó)明朝時(shí)期，小說(shuō)戲曲等大眾化的文學(xué)藝術(shù)形式有了突出的發(fā)展。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①通過(guò)對(duì)雄偉的北京城和明長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)了解,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和無(wú)比的創(chuàng)造力，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。②通過(guò)對(duì)三位科學(xué)家刻苦鉆研、勤奮好學(xué)、不甘平庸、敢于進(jìn)取精神的學(xué)習(xí)，使自己的情感得到升華，使自己的努力付諸于行動(dòng)。③通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解《三國(guó)志通俗演義》《水滸傳》《西游記》的主要內(nèi)容，得出這些作品大都具有反封建的積極內(nèi)容，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)；了解它們不僅是中國(guó)文學(xué)史上的瑰寶,而且在世界文學(xué)史上也占有重要的地位。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)雄偉的北京紫禁城和明長(zhǎng)城;《本草綱目》和《天工開(kāi)物》；明朝時(shí)期古典小說(shuō)文學(xué)成就和思想藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)明朝文化成就反映的時(shí)代特色。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
音像資料:故宮、長(zhǎng)城;圖片:秦長(zhǎng)城、明長(zhǎng)城明朝北京城等
【課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
二、講授新課
(一)科技名著
學(xué)生看書(shū)時(shí)，老師空白表。
(朝代）(著作）(作者）(評(píng)價(jià)）
師:①我們往往將學(xué)的知識(shí)列表歸類(lèi)，那么，表中要有哪些要素呢?
②請(qǐng)學(xué)生先自學(xué)這部分內(nèi)容。
③請(qǐng)一個(gè)同學(xué)填表。
師:讓同學(xué)推薦一個(gè)代表上來(lái)介紹三部巨著。
師:在學(xué)生介紹完后設(shè)計(jì)問(wèn)題:這些科技成果哪些能反映明朝的時(shí)代特點(diǎn)？（也可以從書(shū)上去找答案)待學(xué)生回答。
教師歸納：明朝生產(chǎn)力的提高、商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。宋應(yīng)星《天工開(kāi)物》就反映了明朝資本主義萌芽的特點(diǎn)。因?yàn)槊髦衅谝院螅止す?chǎng)的生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大了。生產(chǎn)技術(shù)也有很大提高，這對(duì)宋應(yīng)星產(chǎn)生了較大的吸引力，也為他寫(xiě)書(shū)提供了基礎(chǔ)。
學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)上插圖討論，作出猜測(cè)，老師提醒學(xué)生注意:①是采煤時(shí)煤礦中用的。②竹筒是空心的。
師:這是我們明代礦工在井下采煤時(shí)已能排除瓦斯這種氣體的技術(shù)，這在當(dāng)時(shí)處于世界領(lǐng)先地位。
師:和宋應(yīng)星同時(shí)代的徐光啟是中國(guó)古代對(duì)于西方的科學(xué)技術(shù)接觸較早較多的一位科學(xué)家，他已覺(jué)察到了歐洲的水利技術(shù)等比中國(guó)先進(jìn)，能關(guān)注別人的長(zhǎng)處，虛心接納外國(guó)的科技成果，這在閉關(guān)自守的明清時(shí)代是難能可貴的'。
師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了明朝三位科學(xué)巨匠以及他們的著作，那么，在三位科學(xué)家身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？這一問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生一般能從書(shū)上的介紹中找到答案（如勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、不畏艱險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新、甘為人先的精神。）
(二）明長(zhǎng)城和北京城
1.用多媒體技術(shù)將《秦長(zhǎng)城》、《明長(zhǎng)城》的圖出現(xiàn)在同一屏上，上面用不同顏色分別標(biāo)出秦長(zhǎng)城與明長(zhǎng)城的大致位置、走向，請(qǐng)比較一下，明長(zhǎng)城與秦長(zhǎng)城有何不同？（讓學(xué)生發(fā)言）
師:放長(zhǎng)城音像資料。①展現(xiàn)在學(xué)生面前的是巍峨起伏、綿延萬(wàn)里的長(zhǎng)城，同學(xué)們看后有何感想？②分組討論，歷朝修長(zhǎng)城的目的、作用，我們?nèi)绾蝸?lái)評(píng)價(jià)歷代修長(zhǎng)城這件事？③啟發(fā)學(xué)生多角度思考以上問(wèn)題。
師:（在學(xué)生討論并充分發(fā)表意見(jiàn)后）所以長(zhǎng)城被稱(chēng)為建筑上的奇跡。有位外國(guó)友人說(shuō):“建造長(zhǎng)城的民族，是沒(méi)有任何困難不能克服的民族。”所以長(zhǎng)城是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征。
2.音像資料:故宮建筑群介紹（伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，出現(xiàn)故宮建筑群及解說(shuō)。）
師:請(qǐng)問(wèn)剛才看到的故宮，它是什么時(shí)候開(kāi)始營(yíng)建的？是哪兩朝皇曾經(jīng)居住的地方？結(jié)合同學(xué)們課前的了解你能否談?wù)勊慕ㄖL(fēng)格（特點(diǎn)）？看后有什么感想？
師:故宮是北京城的一部分，出示《明朝的北京城》圖，（指圖）北京城由宮城、皇城、京城三部分構(gòu)成（介紹北京城:布局嚴(yán)整，城墻高大雄偉，街道寬廣、筆直，故宮建筑群以及天壇等著名建筑是古代建筑的杰作。）
(三)小說(shuō)和戲劇
明朝時(shí)候，文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展與市民文化結(jié)合起來(lái)，小說(shuō)、戲曲等力眾化的文學(xué)藝術(shù)形式有了突出的發(fā)展，尤其是產(chǎn)生了一批膾炙人口的+說(shuō)，最著名的是長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《三國(guó)志通俗演義》《水滸傳》和《西游記》(人稱(chēng)“明代三大奇書(shū)”）。
(1)《三國(guó)志通俗演義》（《三國(guó)演義》）：成書(shū)于元末明初，是我國(guó)章回體小說(shuō)的開(kāi)山之作，也是我國(guó)最流行的一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。作者羅貫中。
(2)《水滸傳》:和《三國(guó)演義》同時(shí)成書(shū)的《水滸傳》，是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)。作者施耐庵在書(shū)中描寫(xiě)和歌頌了北宋晚期宋江領(lǐng)導(dǎo)的山東梁山泊農(nóng)民起義。
(3)《西游記》:成書(shū)于明朝中期，是一部浪漫主義的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。作者吳承恩在書(shū)中成功的塑造了孫悟空這個(gè)神通廣大、敢于造反的英雄形象，反映了人民蔑視封建統(tǒng)治，勇于斗爭(zhēng)的精神。
【提出問(wèn)題】明清時(shí)期，古典小說(shuō)為什么會(huì)共同出現(xiàn)反抗封建統(tǒng)治的時(shí)代特點(diǎn)呢?
教師歸納:明清時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)的末期，明清統(tǒng)治者為了維護(hù)沒(méi)落的封建統(tǒng)治，進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治，壓榨人民，這激起了人民對(duì)封建統(tǒng)治的痛恨與反抗;另一方面明清商品經(jīng)濟(jì)繁榮，資本主義萌芽產(chǎn)生并緩慢發(fā)展，而商品經(jīng)濟(jì)交換中最主要的原則就是平等、公平、等價(jià)買(mǎi)賣(mài)，這種經(jīng)濟(jì)思想慢慢轉(zhuǎn)變成為一種大眾共識(shí)，轉(zhuǎn)變成為一種社會(huì)意識(shí)，這進(jìn)一步激發(fā)了人民的反封建意識(shí)，因此在這一時(shí)期誕生了眾多以反封建專(zhuān)制統(tǒng)治為主題的文學(xué)作品。
(4)明朝時(shí)期，戲劇表演成為城鄉(xiāng)人民重要的文化活動(dòng)。不少劇作家創(chuàng)作出許多優(yōu)秀作品。最負(fù)盛名的是戲劇家湯顯祖的《牡丹亭》�！赌档ねぁ吠ㄟ^(guò)神奇的愛(ài)情故事，鞭撻了吃人的封建禮教。
三、課堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并談?wù)勗诒菊n學(xué)習(xí)中的感想、收獲或講
一個(gè)自己熟悉的四大名著里面的小故事。
【課后作業(yè)】
完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
七年級(jí)歷史下教案 9
[知識(shí)與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；
2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、批判地繼承漢武帝的道德、精神；
2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]
漢武帝的大一統(tǒng)
[難點(diǎn)]
歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過(guò)程]
一、西漢建立和文景之治
1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安。
2、文景之治：漢文帝、漢景帝時(shí)期，在我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝出現(xiàn)過(guò)第一個(gè)盛世局面。
二、漢武帝的大一統(tǒng)：
1、漢武帝為了加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制，進(jìn)一步削弱王國(guó)勢(shì)力；
2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央；中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢(qián)，增加了國(guó)家財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。
3、為鞏固中央集權(quán)，漢武帝接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。
4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。
總之，漢武帝在位時(shí)，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。
三、東漢的統(tǒng)治
1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡；
2、公元25年，劉秀（光武帝）建立東漢，都：洛陽(yáng)。經(jīng)過(guò)劉秀改革，使社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，歷把這個(gè)時(shí)期的統(tǒng)治稱(chēng)為光武中興。
四、材料罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
1、這一主張是誰(shuí)提出的？是什么學(xué)派的`代表人？答：是董仲舒提出的，是儒家學(xué)派的代表人。
2、這一主張是什么意思？答：就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。
3、該朝代的統(tǒng)治者是誰(shuí)？接受這一主張的主要目的是什么？答：是為了鞏固中央集權(quán)。
4、實(shí)行這一方針的具體措施是什么？
答：漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。
五、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃
六、課堂討論：播放多媒體資料，并展開(kāi)討論：帝、景帝、武帝———你最佩服誰(shuí)？從其身上你得到了哪些教育或者啟示？
七年級(jí)歷史下教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：兩宋時(shí)期人們衣食住行以及娛樂(lè)和傳統(tǒng)節(jié)日上的新的發(fā)展和特點(diǎn)。
2．思想教育目標(biāo)：兩宋時(shí)期，人民的生活水平高度發(fā)展，尤其在衣食住行方面，以此激發(fā)學(xué)生的自豪情感。通過(guò)對(duì)衣食住行和城市娛樂(lè)，傳統(tǒng)節(jié)日等方面發(fā)展的介紹，使學(xué)生體會(huì)到，這個(gè)時(shí)期的精神文明之所以能取得卓越的成就，依靠的是社會(huì)的安定和各個(gè)民族之間的交往。
3．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生從史學(xué)的角度感知兩宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，從而提高學(xué)生對(duì)歷史某一時(shí)期社會(huì)發(fā)展的理解能力。
二、教學(xué)方法：
以講述法為主的綜合教學(xué)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：衣食住行，包括娛樂(lè)和節(jié)日的發(fā)展內(nèi)容和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：為什么這個(gè)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌會(huì)有這樣的繁榮特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)上堂課的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)重心的南移過(guò)程，以及為什么南方經(jīng)濟(jì)能有很大的發(fā)展的原因是什么。在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮的情況下，兩宋時(shí)期人們的衣食住行和娛樂(lè)等很多方面有著跟以往不同的新的風(fēng)貌，我們來(lái)學(xué)習(xí)第11課。
一、衣食住行等習(xí)俗的變化
1、衣北宋初年穿衣節(jié)儉，各級(jí)官員的服色有嚴(yán)格規(guī)定，普通百姓只能穿黑白兩色的衣服。后來(lái)奢侈風(fēng)氣盛行。婦女纏足的陋習(xí)開(kāi)始傳播。還有在兩宋時(shí)期，從穿戴的`服飾上，可以辨認(rèn)出士、農(nóng)、工、商從事行業(yè)的特點(diǎn)。
2、食兩宋時(shí)期的飲食也很豐富。早市和夜市的`小吃很多。還有這個(gè)時(shí)期南方個(gè)北方的居民在飲食上有著不同的特色。北方人吃羊肉多，主食是面食。而南方人吃魚(yú)肉多，主食是稻米。（講講產(chǎn)生差異的原因。簡(jiǎn)介一下這個(gè)時(shí)期一些在飲食上有貢獻(xiàn)的人物。）
3、住兩宋時(shí)期，農(nóng)村百姓的住房簡(jiǎn)陋，以茅屋為主。城市居民的住房多為四合院。
4、行宋朝缺馬，人們多用牛車(chē)和驢車(chē)。達(dá)官貴人出門(mén)多乘轎子，士大夫騎驢和騾。那時(shí)的交通也很發(fā)達(dá)，邸店很多，旅店業(yè)興旺。
二、熱鬧的瓦子和歡樂(lè)的節(jié)日
1、熱鬧的瓦子
隨著城市的繁榮，宋代的市民階層不斷壯大，市民文化生活也豐富起來(lái)。東京城內(nèi)就有許多娛樂(lè)兼商業(yè)場(chǎng)所叫“瓦子”。瓦子里面圈出許多專(zhuān)供演出的圈子，稱(chēng)為“勾欄”。
2、歡樂(lè)的節(jié)日
今天的傳統(tǒng)節(jié)日，像春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，在宋代都有了。最受到重視的是春節(jié)，宋代稱(chēng)為元旦。（介紹這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣）
七年級(jí)歷史下教案 11
課標(biāo)內(nèi)容：以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
�、匍L(zhǎng)安是唐朝陸路交通中心；
�、趶V州是最大的外貿(mào)港口；
�、厶瞥趶V州設(shè)置市舶司；
�、芴瞥畬�(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策；
�、萑毡�、大食、天竺等國(guó)向唐朝派遣使節(jié)；
⑥日本的遣唐使和留學(xué)生；
⑦鑒真東渡；
�、嘈饰饔�。
1、通過(guò)對(duì)唐朝對(duì)外交往盛況空前原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點(diǎn)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法說(shuō)明歷史問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對(duì)唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別的分析，培養(yǎng)學(xué)生
對(duì)文學(xué)作品和歷史事實(shí)的鑒別能力。
4、通過(guò)對(duì)《唐朝對(duì)外交通路線》圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)《唐朝對(duì)外交通路線》圖，聯(lián)系貞觀之治和開(kāi)元盛世的內(nèi)容，使學(xué)生感知唐代中外交往盛況空前的景況，認(rèn)識(shí)唐朝政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策的政治經(jīng)濟(jì)條件及其重大作用。
2、運(yùn)用觀察、聯(lián)想、比較、討論等方法講授本課內(nèi)容，使學(xué)生感知日本等國(guó)的遣唐使節(jié)和中國(guó)的鑒真、玄奘等，為發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻(xiàn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、唐代國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)文化處于世界領(lǐng)先地位，對(duì)外交通發(fā)達(dá)，政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，中外交往出現(xiàn)了盛況空前的局面。由此可見(jiàn)，國(guó)力的強(qiáng)大是實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策的基礎(chǔ)，開(kāi)放的對(duì)外政策有利于中外經(jīng)濟(jì)文化的交流和社會(huì)進(jìn)步。
2、日本等國(guó)的遣唐使、中國(guó)的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)展中外文化交流，做出了重大貢獻(xiàn)，他們的精神得到后人的景仰和繼承。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：唐朝對(duì)外開(kāi)放的政策。
二、難點(diǎn)：唐朝的.對(duì)外開(kāi)放豐富了中外的物質(zhì)和精神文化生活。
教學(xué)方法：
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)程序：
�。ê�(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一課知識(shí)，導(dǎo)入新課）
教學(xué)綱要：
一、遣唐使
1、唐朝的對(duì)外交通
2、唐朝開(kāi)放的對(duì)外政策
3、日本遣唐朝使
4、天竺、大食、新羅的遣唐使節(jié)
二、鑒真東渡
1、鑒真東渡的艱辛歷程
2、鑒真的貢獻(xiàn)
三、玄奘西游
1、玄奘西游的艱苦經(jīng)歷
2、玄奘西游的貢獻(xiàn)
課堂練習(xí)：
1、唐朝最大的外貿(mào)港口是（ ）。唐政府在廣州設(shè)置（ ），管理對(duì)外貿(mào)易，這是歷史上最早設(shè)置管理對(duì)外貿(mào)易的官署。
2、唐政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，與唐朝通商的國(guó)家達(dá)（ ）多個(gè)。
3、（ ）先后13次派出遣唐使，使團(tuán)寵大，居各國(guó)之首。
4、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是（ ），唐朝赴日本最有影響的使者是（ ）。
5、唐玄宗時(shí)，鑒真六次東渡日本，向日本傳播（ ），還把唐朝的建筑技術(shù)、醫(yī)藥知識(shí)、繪畫(huà)傳給日本。他死后安葬在日本奈良的（ ）。
6、唐太宗時(shí)，僧人（ ）西游（ ）取經(jīng)，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他的《 》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。
7、玄奘把從印度帶回來(lái)的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的（ ）。
8、日本的大化改新是仿照（ ）制度進(jìn)行的改革。8世紀(jì)前期，日本留學(xué)生吉備真?zhèn)浜蛯W(xué)問(wèn)僧空海在利用（ ）的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了日本的文字（ ）——片假名和平假名。
七年級(jí)歷史下教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個(gè)方面的主要發(fā)展標(biāo)志及成就，明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終成于南宋，分析不同時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就；
以學(xué)生合作交流、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)、分析解決問(wèn)題宋代方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因；
通過(guò)文字、圖片等史料展示，用語(yǔ)言描述宋代的社會(huì)生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)了解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民用辛勤和智慧，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)繁榮。
通過(guò)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程、原因等分析，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程、原因等知識(shí)點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。
三、教學(xué)方法
教師講析為主，師生討論為輔
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
在許多人看來(lái)，宋朝大概是中國(guó)歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個(gè)統(tǒng)治中國(guó)大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績(jī)”，而是看看社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會(huì)大不相同。通過(guò)對(duì)宋朝經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也許會(huì)改變對(duì)大宋王朝的上述認(rèn)識(shí)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：宋代經(jīng)濟(jì)成就，弱宋與富宋的對(duì)比
�。�1）展示反映宋代經(jīng)濟(jì)成就的表格，學(xué)生閱讀課本整理知識(shí)。
�。�2）學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因
為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上？從政治和技術(shù)兩方面去考慮
造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn)；周邊民族的興起與強(qiáng)大，陸路受阻；商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移；政府的鼓勵(lì)政策。
為什么南宋沒(méi)有禁止海外貿(mào)易？（這里需要對(duì)比明清）
一則來(lái)自海外貿(mào)易中巨額的財(cái)政收入；二則當(dāng)時(shí)的'海外貿(mào)易還沒(méi)有遇到后來(lái)明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……；三則國(guó)內(nèi)危機(jī)也不像明清時(shí)期那么嚴(yán)重。相對(duì)而言，局勢(shì)的變化使得后來(lái)的王朝根本無(wú)法繼續(xù)南宋開(kāi)始的寬容自信的對(duì)外政策。
�。�3）史料補(bǔ)充，論證經(jīng)濟(jì)重心南移的完成
小結(jié)：南宋時(shí)南方經(jīng)濟(jì)已超過(guò)北方，經(jīng)濟(jì)重心實(shí)現(xiàn)了南移。
從此南重北輕的經(jīng)濟(jì)格局形成，并一直持續(xù)到今天。
第二環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)重心的南移過(guò)程。
閱讀以下史料，分析南移的過(guò)程
材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨，無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千斤之家。
材料二：（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。
材料三：朝廷在故都（東京開(kāi)封）時(shí)，實(shí)仰東南財(cái)賦，而吳中又為東南根抵，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足�！�
總結(jié)：
1、初步開(kāi)發(fā)：漢末，南方等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。孫吳，開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。
2、繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長(zhǎng)江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟(jì)區(qū)。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。
3、完成南移：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在壓倒性?xún)?yōu)勢(shì)下繼續(xù)發(fā)展，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)南強(qiáng)北弱的局面成為定局。
過(guò)渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示（《耕獲圖》；《貨郎圖》；宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片；《清明上河圖》局部。）
提問(wèn)：“為什么江南會(huì)從一個(gè)落后、荒涼的地區(qū)成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、風(fēng)景如畫(huà)、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開(kāi)發(fā)？”
第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生討論交流重心南移的原因
�。�1）什么造成了北方的落后？
黃河中下游地區(qū)自三國(guó)起，軍閥混戰(zhàn)，再加上北方匈奴、契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下，長(zhǎng)期戰(zhàn)亂不已，經(jīng)濟(jì)破壞嚴(yán)重。五代十國(guó)期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。
�。�2）南方有什么先天的有利條件？
北方戰(zhàn)亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去大量勞動(dòng)力，又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。相反，江南長(zhǎng)期處于一個(gè)相對(duì)和平安寧的環(huán)境。
從三國(guó)時(shí)期（公元3世紀(jì)）起，政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭(zhēng)紛起，中原地區(qū)民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時(shí)期（4世紀(jì)）北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動(dòng)北人南移。進(jìn)入隋唐時(shí)期（7、8世紀(jì)）以后，南方仍是北人遷移的首要目標(biāo)。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。
小結(jié)一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟(jì)重心南移的重要原因。
�。�3）什么使得這些長(zhǎng)時(shí)期沒(méi)有得到利用的先天條件終于開(kāi)始發(fā)揮影響？
中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的動(dòng)力之一：技術(shù)進(jìn)步。
（4）農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步？
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展；耕作技術(shù)的提高，稻麥輪種的推廣；土地的開(kāi)發(fā)和高效利用（圩田、沙田、梯田）
手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
小結(jié)二：技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>
除上述歷史原因外，中國(guó)古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過(guò)度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理?xiàng)l件，也是經(jīng)濟(jì)重心南移的重要?dú)v史地理因素。
總結(jié)：中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。
第五環(huán)節(jié)：學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)重心南移的影響（開(kāi)放性話題）
1、對(duì)我國(guó)交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟(jì)重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運(yùn)輸也有了很大的改善。
2、對(duì)人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國(guó)南部、東南部人口在全國(guó)總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L(zhǎng)。
3、對(duì)民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟(jì)重心的南移，使我國(guó)各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進(jìn)了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。
4、對(duì)南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過(guò)度開(kāi)發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續(xù)發(fā)展。
拓展總結(jié)
經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過(guò)程，也是各種因素綜合的結(jié)果。
作業(yè)布置
探索與爭(zhēng)鳴：為何宋以后的中國(guó)始終未成為“海上強(qiáng)國(guó)”？
七年級(jí)歷史下教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)鑿及歷史作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華的高尚情操。
二、教材分析
本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展，大運(yùn)河的開(kāi)鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開(kāi)通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書(shū)館搜集有關(guān)大運(yùn)河的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
【一】導(dǎo)言引入
師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法否對(duì)。隋朝是怎樣建立的？大運(yùn)河是如何開(kāi)鑿的？（導(dǎo)入新課，板書(shū)課題）
【二】互動(dòng)授課
讓學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容師：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何統(tǒng)一全國(guó)的？有什么意義？生：581年，楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝；589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國(guó)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)概括出“結(jié)束了西晉以來(lái)，二百七十多年的分裂，對(duì)峙的局面，開(kāi)創(chuàng)？大一統(tǒng)？的局面，為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”。過(guò)渡：封建王朝從漢朝以來(lái)，都注重以農(nóng)立國(guó)“夫農(nóng)天下之本也”經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何呢？
師：隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因？
生1：“國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定”2：“隋帝勵(lì)精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。
師：從哪些方面可見(jiàn)經(jīng)經(jīng)濟(jì)繁榮？
生1：人口激增2：糧倉(cāng)豐實(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運(yùn)河的開(kāi)通”
投影：大運(yùn)河的圖片，放輕音樂(lè)生：結(jié)合地理簡(jiǎn)介大運(yùn)河隋朝大運(yùn)河在605年開(kāi)始，到610年全線開(kāi)通，以洛陽(yáng)為中心，他分為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系。經(jīng)過(guò)浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京
六省市。全長(zhǎng)四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運(yùn)河開(kāi)通后“高旅往返，船乘不絕”。
師：大運(yùn)河的作用有哪些？
生：“加強(qiáng)南北交通，鞏固隋全國(guó)統(tǒng)治�！�
師：“隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？”
學(xué)生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對(duì)。隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河，既有貪戀江都的美景的動(dòng)機(jī)，搜括江南財(cái)富的目的，也有兵力強(qiáng)大，帝王的霸氣。
師：隋煬帝對(duì)為什么能夠開(kāi)縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河？生：利用已有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力師：隋朝開(kāi)通大運(yùn)河是好事還是壞事？
生：學(xué)生分小組討論：全面分析隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的功過(guò)。出示唐朝詩(shī)人皮日休的詩(shī)：盡道隋亡為此河，至今千里賴(lài)通波，若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多�！伴_(kāi)鑿大運(yùn)河征發(fā)幾百萬(wàn)人，給廣大勞動(dòng)人民帶來(lái)沉重的苦難�！薄伴_(kāi)通大運(yùn)河，成為我國(guó)南北交通的大動(dòng)脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠’，推動(dòng)了南北經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)了運(yùn)河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學(xué)生比較今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別？補(bǔ)充：當(dāng)今運(yùn)河相當(dāng)于三條鐵路運(yùn)輸量，每日通過(guò)船只三百余艘。
七年級(jí)歷史下教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解宋元時(shí)期的文化成就（宋詞、史學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法），通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格作品的了解與比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。
2、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納歷史知識(shí)更新的能力。
�、谧⒅靥骄渴綄W(xué)習(xí)培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。
�、鄄捎昧斜砀竦姆椒◣椭鷮W(xué)生記憶。
�、芘e行古代名詩(shī)、詞比賽。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)宋元文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)習(xí)司馬光對(duì)工作的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。
難點(diǎn)：本課頭緒多，應(yīng)突出重點(diǎn)，繁簡(jiǎn)適度。
課前準(zhǔn)備收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
宋元時(shí)期我國(guó)科技達(dá)到了最高水平，同一時(shí)期我國(guó)古代文學(xué)也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導(dǎo)入)
二、探究新課：
（一）司馬光和《資治通鑒》
師：古代史學(xué)著作很多，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看你能說(shuō)出幾部？（學(xué)生思考后回答）然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問(wèn)：這部書(shū)的作者是誰(shuí)？你知道書(shū)名的來(lái)歷嗎？
生：司馬光。因此書(shū)“鑒于往事，有資于政道”故名。
師：請(qǐng)兩名同學(xué)表演“司馬光砸缸”的故事。
師：剛才兩位同學(xué)表演非常精彩，同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書(shū)的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？
生：先分組討論后回答（略）。
多媒體顯示表格（對(duì)紀(jì)傳體和編年體進(jìn)行比較）
師：北宋在人們心目中是一個(gè)孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著？
生：可直抒已見(jiàn)，從多角度回答問(wèn)題
師：從根本原因和客觀原因兩個(gè)方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長(zhǎng)期沖突中處于劣勢(shì)，加上階級(jí)矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問(wèn)題的方法，于是他們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向歷史，以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒�？陀^原因是書(shū)院制度完備學(xué)習(xí)風(fēng)氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫(xiě)大量人才，同時(shí)印刷術(shù)進(jìn)步，使書(shū)籍得以大量印刷。加上司馬光等人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
�。ǘ┧卧~的杰出詞人
師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著音樂(lè)的發(fā)展而出現(xiàn)的，唐中期以后，音樂(lè)發(fā)展較快，句式整齊的詩(shī)較難配樂(lè)，因?yàn)榱吮阌诟璩�，人們便按�?lè)曲節(jié)拍來(lái)填寫(xiě)歌詞，出現(xiàn)長(zhǎng)短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時(shí)達(dá)到頂峰。（主要原因是在于城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，市民階層的擴(kuò)大。）這一時(shí)期主要詞人有哪些？
生：蘇軾、李清照、辛棄疾
�。ㄓ没脽舸虺鋈祟^像，介紹他們生平）
�。ㄓ枚嗝襟w講述三人作品及特點(diǎn)）多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌赤壁懷古》、《如夢(mèng)令》及《破陣子醉里挑燈看劍》。要求同學(xué)跟著大聲朗讀，并體會(huì)他們的風(fēng)格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放（豪放派），李詞特點(diǎn)風(fēng)格委婉（婉約派）。
要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格
�。ㄈ╋L(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法
師：我國(guó)繪畫(huà)有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，到宋元時(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的.風(fēng)俗畫(huà)，它的代表作就是《清明上河圖》。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。
幻燈：展示《清》圖，向同學(xué)介紹該圖的主要內(nèi)容（可本單元活動(dòng)課）
教師作：畫(huà)卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫(huà)的突出成就。
師：宋元時(shí)期出現(xiàn)了許多畫(huà)家，你能列舉幾個(gè)嗎？
生：（略）
師：書(shū)法在宋元時(shí)期成為文人的一種愛(ài)好，涌現(xiàn)出很多的書(shū)法家，被稱(chēng)為“宋四家”的是誰(shuí)？
生：蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。
師：元朝的趙孟頫也是著名的書(shū)法家。
幻燈：展示書(shū)法家的作品，給學(xué)生以直觀印象。增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力。
課后作業(yè)：要求學(xué)生收集從東漢至宋元時(shí)期著名書(shū)法家的作品（字帖、拓片）
�。核卧獣r(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻(xiàn)了一份豐厚的文化大餐，面對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們?cè)谧院赖耐瑫r(shí)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)，為中華民族騰飛而努力。
三、課堂
指導(dǎo)學(xué)生完成課件出示的圖表。
七年級(jí)歷史下教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，包括“開(kāi)元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。通過(guò)思考和概括開(kāi)元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力；利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。
【教材分析】
本課以“開(kāi)元盛世”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開(kāi)元年間出現(xiàn)了“開(kāi)元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就�！笆⑹澜�(jīng)濟(jì)的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)：曲轅犁、筒車(chē)是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入：回顧唐太宗和武則天的`統(tǒng)治。
一、開(kāi)元之治出示材料：后人評(píng)論唐玄宗說(shuō)：“玄宗少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政�！边@句話是什么意思?后來(lái)他是怎樣做的呢?這句話的意思是：唐玄宗年少的時(shí)候在民間，親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗勵(lì)精圖治的表現(xiàn)：
�。�1）任用賢才（由學(xué)生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事）
（2）重視吏治
�。�3）崇尚節(jié)儉
二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮
1、農(nóng)業(yè)（通過(guò)圖片說(shuō)明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況）
�。�1）農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展：育秧移植栽培
�。�2）茶葉生產(chǎn)的發(fā)展唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專(zhuān)著《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人稱(chēng)為“茶神”。
�。�3）農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)：曲轅犁、筒車(chē)（重點(diǎn)講解）出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問(wèn)：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進(jìn)？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，分析出曲轅犁的特點(diǎn)）出示筒車(chē)圖片，分析出筒車(chē)比以往灌溉工具先進(jìn)的地方。（幫助學(xué)生加深理解，化解學(xué)習(xí)上的困難）
2、手工業(yè)
�。�1）絲織業(yè)
�。�2）陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩（出示一些當(dāng)時(shí)的絲織品和陶瓷的圖片，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣）
3、商業(yè)
�。�1）著名的大都市：長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、揚(yáng)州、成都
�。�2）長(zhǎng)安城出示唐朝長(zhǎng)安城的平面圖，讓學(xué)生總結(jié)其城市布局特點(diǎn)：
�、俪鞘胁季郑簩m殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部中央；全城呈東西對(duì)稱(chēng)分布；全城街道整齊，樹(shù)木成行。
�、谌丝冢喊偃f(wàn)人
③邊疆各族和各國(guó)人士云集，商業(yè)繁盛。唐都長(zhǎng)安是各民族交往的中心，也是一座國(guó)際性的大都市。小結(jié)：唐玄宗統(tǒng)治前期（開(kāi)元年間），政治清明，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，倉(cāng)庫(kù)充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷史上稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”。
七年級(jí)歷史下教案 16
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)和技能
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。
二、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。
三、過(guò)程和方法
本課使用談話法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，培養(yǎng)分析問(wèn)題，概括問(wèn)題能力，巧妙設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新思維。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。
本課難點(diǎn)是秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的`戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的'變化。
[教法和學(xué)法]
講述法、講解法、討論法，學(xué)生分組進(jìn)行討論。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[教學(xué)過(guò)程]
導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠“阿房，阿房，亡始皇”導(dǎo)入新課。
一、秦朝滅亡的原因
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類(lèi)繁多。
3、秦二世秦二世（前230—前207），即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統(tǒng)治時(shí)期政治十分黑暗。
二、陳勝、吳廣起義
公元前209年，九百多個(gè)窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(zhǎng)城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨，不能按期到達(dá)，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號(hào)召起義，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。之后，在陳建立政權(quán)。
三、陳勝派主力軍向咸陽(yáng)進(jìn)攻陳勝建立張楚政權(quán)后，率軍繞過(guò)滎陽(yáng)，突入關(guān)中，直逼咸陽(yáng)。
四、農(nóng)民起義秦朝陳勝，吳廣起義以后，項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗，公元前207年，項(xiàng)羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時(shí)，劉邦率軍直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷稱(chēng)為西漢，劉邦就是漢高祖。
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