《黃鶴樓》語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的《黃鶴樓》語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《黃鶴樓》語文教案1
教學(xué)要求:
1、精讀課文,感受詩人話別的情景。
2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
3、初步感受中華古詩文的博大精深,喜愛中國古典文化。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,初步設(shè)疑:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課,齊讀題。
課文講了誰為誰送別呢?(板書:李白——孟浩然)
你能把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情連起來說一說嗎?
2、打開書,齊讀第一自然段, 我們看書上怎么寫的。
過渡:為好朋友送別,李白的心情非常激動(dòng),他吟出這樣一首詩
3、課件出示:
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
。ɡ畎祝
⑴ 自讀古詩。
、 指名交流自己的問題。
談話激趣:同學(xué)們有很多疑問,學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后,不需要老師講,你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文第二、三自然段。
、 第二自然段。
1、自由讀課文第二自然段,找出描寫黃鶴樓的句子。
2、課件出示圖片。
說說你覺得黃鶴樓怎么樣?
3、一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢?讀讀課文,體會(huì)一下。
、磳W(xué)生交流,出示句子1:
“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情!
⑴ 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分,誰也不愿意離開誰。)
、 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說他們的行為與心情嗎?
。ㄒ?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。)
、 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。
、 第三自然段
過渡:終于,李白舉起了酒杯說……
1、出示句子2。 學(xué)生自由讀。
“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的.詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
、 思考:從這段話中,你體會(huì)到了什么? (敬仰之情,依依惜別之情)
、 你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情,依依惜別之情?
、 你通過課外的閱讀,對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解?
(相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。)
⑷ 馬上我們要請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來表演這一段內(nèi)容,現(xiàn)在我們要招聘演員了,誰想演李白?大家先練一練臺(tái)詞。
a、 你想演李白,那請(qǐng)你讀一下李白的話,大家認(rèn)真聽,待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看,是不是合格?(學(xué)生讀)
b、 評(píng)價(jià)
。 好,你為什么用這種語氣讀?哪里看出?
。 不好,為什么?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)
、 齊讀這一部分。
過渡:其實(shí),孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢,但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?
2、出示句子3: 自由讀。
“王勃說得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕!
⑴ 出示“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰”,說說你對(duì)這句詩的理解。
。ㄖ笇(dǎo)理解“知己”在文中指誰?)
。ɡ畎缀兔虾迫浑m然分別了,但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。)
⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的?
、 下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。
那請(qǐng)你讀一下孟浩然的話,大家認(rèn)真聽,待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看,是不是合格?
。▽W(xué)生讀)
3、分角色表演話別的情景。
現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái),這樣,你們先練一遍,我們其他同學(xué)站起來,自由結(jié)對(duì),你們也來練一練。
表演前,下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)?給他們指點(diǎn)一下。
開始表演。 (道具:一次性紙杯2只)(一人讀提示的話。)
評(píng)一評(píng)。
還有人愿意上臺(tái)來表演嗎?
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
、 第四自然段。
1、引讀第四小節(jié)。
此時(shí)此刻,岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。接下去齊讀 …… (生接讀)。
2、重點(diǎn)理解句子:
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
、 這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠(yuǎn)方)
、 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。
、 李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
他會(huì)想些什么呢?(同桌交流再指名交流。)
、 此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染,有些什么表現(xiàn)呢?
板書:楊柳依依,沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
3、齊讀第四節(jié)。
、 第五自然段
過渡:但是友人還是離去了,李白內(nèi)心很激動(dòng),隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 。
、 什么叫“膾炙人口”?
⑵ 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。
出示并齊讀:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》
、 現(xiàn)在,你能大概地說一說這首詩的意思了嗎?
(同桌交流一下,再全班交流。)(結(jié)合“西辭”,板書圖)
板書:
⑷ 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎?你覺得這首詩好在哪里?
。ㄋ娜诵〗M討論一下。)
。ㄟ@首詩沒有一個(gè)字提到離情別恨,卻飽含了李白對(duì)朋友的一片深情。)
(這首詩中景色美:煙花三月,碧空,長(zhǎng)江天際流……)
。ǚ匆r寫法:景色美,卻無心欣賞,因?yàn)榕c好朋友分離)
。ㄓ迷~好:孤帆遠(yuǎn)影,寫出了李白在江邊目送了好久好久……)
。▋纱螌懙近S鶴樓,黃鶴樓有神仙飛天的傳說,祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過得逍遙自在)
⑸ 這真是一首好詩,讓我們懷著和李白一樣的心情,再次朗誦這首詩。
四、擴(kuò)展閱讀
1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩,你能向大家介紹一下嗎?
《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》
《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo),遙有此寄》……
2、學(xué)生匯報(bào)
3、推薦古詩,出示:《送朱大入秦》《別董大》
學(xué)生自由誦讀。
4、引導(dǎo)開展課外誦讀:
的確,一首好詩,就像一位好朋友,好兄長(zhǎng),他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼,他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地,提供了一個(gè)凈化心靈的空間。
大家準(zhǔn)備一下,我們下周六開個(gè)古詩文背誦比賽,看誰在3分鐘時(shí)間內(nèi)背誦出來的古詩多,好不好?下課。
《黃鶴樓》語文教案2
一、話別情,解詩題
1.導(dǎo)入送別:今天我們學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
⑴上課前,請(qǐng)大家猜一猜,這是什么字?答案就在詩題里。
【師】這是篆書“送”字,原來是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁,漸漸演變成送別的意思。字的左半邊,讀“chu”,是走走停停的意思。
⑵這一路走,一路停啊,你想起了哪一次送別?你有什么樣的感受?
、前堰@個(gè)“送”字放進(jìn)詩題中,把你的感受也放進(jìn)詩題中,齊讀詩題。
2.詩的題目用現(xiàn)在的話說,就是——
、旁婎}中的“之”是什么意思?你是怎么知道的?
【師】看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法,謝謝你的提醒。
、圃姷念}目中有兩個(gè)表示地點(diǎn)的詞,分別是——黃鶴樓和廣陵。
黃鶴樓在哪?
廣陵就是哪里?你從哪里看出來的?
【師】你把題與詩聯(lián)系起來了,從詩中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。好!
3.仔細(xì)看看這個(gè)“陵”字,這就是我們——銅陵的“陵”字。
⑴那我們可要寫好這個(gè)字,寫這個(gè)“陵”需要注意什么?
【生】“陵”字左小右大,右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn),最后寫“折文”。
、粕斐鍪,咱們一起寫。
、谴蜷_作業(yè)單,把“陵”字寫三遍。
、攘(xí)字展示:誰想展示一下自己的作品?你們覺得他寫得怎么樣?
還有誰想展示?誰來評(píng)一評(píng)?你平時(shí)是怎么練字的?
【師】說得好!只要我們堅(jiān)持一看二寫三比較,每位同學(xué)都能寫出一筆好字。
二、讀古詩,初體會(huì)
1.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩。打開課本,放出聲音自由讀,反復(fù)讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,試著讀出詩的節(jié)奏。
【學(xué)生自由練讀】
2.朗讀指導(dǎo):
⑴誰能字正腔圓地讀一讀,讀準(zhǔn)字音。
⑵誰能有板有眼地讀一讀,讀出節(jié)奏!編煛柯牫龉(jié)奏了嗎?
⑶誰能把詩的節(jié)奏讀得再夸張些? 【師】畫節(jié)奏線。節(jié)奏出來了,詩的味道就有了。
、染拖襁@樣讀,一起來試一試。
你們讀每句詩的前四個(gè)字,后三個(gè)字我來讀。詩的題目一起讀。
調(diào)換一下,我讀前四個(gè)字,你們讀后三個(gè)字。
3.詩的韻味有了,情感也出來了。說說看,你感覺到了什么?
【預(yù)設(shè)】難過 傷心 孤獨(dú)……
【師】這是你的感覺。
還有不一樣的感覺嗎?
三、想畫面,悟詩情
1.如果說文字是詩的外衣,那么情感就是詩的靈魂!景鍟呵椤孔x這首詩,有人讀出了哀傷,有人讀出了向往,有人讀出了失落,有人讀出了思念。這些復(fù)雜的情感都藏在詩里,可是詩中有 “情”字嗎?那作者把他的“情”藏在哪兒了呢?
2.出示第一句——故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。讀——
、牌纷x:故人西辭黃鶴樓
、倮畎自谀膬核蛣e孟浩然?在書上圈出“黃鶴樓”。
②為什么說“西辭”呢?誰能在把“黃鶴樓”和“揚(yáng)州”放在地圖上?
【師】你說說,“西辭”是怎么回事呢?
【生】黃鶴樓在西邊,揚(yáng)州在東邊!拔鬓o”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。
【師】同學(xué)們,孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓,那就是在辭別黃鶴樓下的誰呀?
你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?
【師】名樓美景依然在,故人已到分別時(shí)。
指名讀——
、劾畎追Q孟浩然為故人,“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢?
【生】
【師】這才是李白心中的“故人”,是好友,是手足,是先生,更是知音知意知心人。
情到深處不忍別,離愁更苦。 一起讀——
、破纷x:煙花三月下?lián)P州
①這難舍難分的送別發(fā)生在什么時(shí)候?什么樣的三月?在書上圈出“煙花”。
【師】“煙花”是什么意思?
【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的`?
【師】繁花似錦,草木蔥蘢,像煙,像霧,這“煙花三月”給你一種怎樣的印象?
②想去看“煙花三月”嗎?
【師】黃鶴樓下,長(zhǎng)江兩岸,春天勃然怒放。櫻花開遍了山林,一簇簇,一叢叢,如
煙似霧,云蒸霞蔚。油菜花秀滿了田野,杜鵑花染紅了山坡。江邊,桃紅柳綠;
江上,霧靄迷蒙。這是花團(tuán)錦簇的三月,這是詩情畫意的春天。
、蹮熁ㄈ旅廊绠,你能美美地讀嗎?
【生】……【師】真美呀!
【生】……【師】聽著你的朗讀,我仿佛看到了煙花三月。
黃鶴樓下花似海。老朋友,揚(yáng)州更美! 女生讀——
揚(yáng)州城里柳如煙。孟夫子,一路順風(fēng)! 男生讀——
兩位詩人一路走一路說,走進(jìn)滿目青翠的春天里,走進(jìn)一望無邊的花海中。
這是詩意的送,這是浪漫的別。 一起讀——
3.聽到濤聲了,看到小船了,孟浩然真的要走了。故人一別,千山萬水相隔,沒有手機(jī)電話,就是寫封信也不知道何年何月才能收到。此時(shí)的李白縱有千言萬語,也只能望著,望著。出示第二句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。 一起讀——
、爬畎渍驹诮叄吹搅耸裁?在書上圈一圈。
【生】孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江、天際。
【師】誰能用一句完整的話說一說。
【生】
、莆野l(fā)現(xiàn):大詩人也有出錯(cuò)的地方。你想想,大唐盛世,長(zhǎng)江兩岸應(yīng)該是游人如織,千帆競(jìng)渡才對(duì),怎么可能就一艘孤帆呢?【板書:孤帆】
【師】千帆過盡都不見,一心只為孟浩然。原來,這個(gè)“孤”字,并不全是眼前景,更是一份依依不舍的情啊。
指名讀——
⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡!景鍟罕M】“盡”是什么意思?什么消失了?這些景物帶著誰一起消失了?
《黃鶴樓》語文教案3
教學(xué)步驟
一.導(dǎo)入:
。粒釂枺喝竺麡?及與之有關(guān)的各名文?
湖北:黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》
湖南:岳陽樓 范仲淹《岳陽樓記》
江西:滕王閣 王勃《滕王閣序》
。拢v故事:傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩,因見崔顥此詩而作罷,感慨道:"眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭"
二.朗讀:
師范讀,生齊讀.
強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏(音韻兼顧意義),及聲調(diào)的抑揚(yáng)、速度的急緩
。ㄈ纾鹤x“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn),聲音略為延長(zhǎng);“晴川”句可讀得恬淡自然。)
三.師生探究:
。。讀了這首詩你最喜歡哪一句?為什么?
生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)樗鼘?duì)仗工整,用詞優(yōu)美,我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。
生2:我也喜歡這一句!皻v歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。
生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻,但它講述了一個(gè)美麗的傳說。
生4:我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。
生5:不。這句我感覺到的不是悠閑,而好像是孤獨(dú)寂寞。因?yàn)椤翱沼朴啤憋@得空空蕩蕩,使人頓時(shí)心生惆悵。
生6:我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦,真仿佛人間仙境。
生7:我讀來煙波浩渺,卻又聯(lián)想到前途的迷茫,想詩人也因此而生離愁別緒吧。
師:(贊賞地)同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩,從各個(gè)角度品析了詩的韻味,意境。它確實(shí)通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見,表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)愁緒,這從最后一句可分明地看出。
剛才同學(xué)們爭(zhēng)論“空”字的意味,很好。就是要敢于發(fā)表自己的'看法,敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字,詩人登上此樓,發(fā)現(xiàn)仙人已去,只留下一座樓宇,天地間也只有漂渺無依的浮云,理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點(diǎn)頭)千年已逝,一切都如過眼云煙,在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠,世事茫茫之感。ㄉc(diǎn)頭)。
。ㄆ肺杜c爭(zhēng)論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。)
B.那么,你對(duì)這首詩有沒有不滿意的地方?
生8:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”句,寫草木茂盛,景物分明,給人清新可人的感覺,為何下句卻突然轉(zhuǎn)寫“愁”?
生9:頭三句每句中都有“黃鶴”二字,好像顯得重復(fù)羅嗦?
生10:詩人說“昔人已乘黃鶴去”,要是用“來”就好了,不就顯得那地方很美嗎?
生分組討論,力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個(gè)作中心發(fā)言。
生11:連用“黃鶴”三字,我們組認(rèn)為是在強(qiáng)調(diào)黃鶴樓的得名,還可引人想象鶴的翩然身姿,仔細(xì)品去,回味無窮呢!
生12:仙人騎鶴西去的傳說讓人神往,三個(gè)“黃鶴”不僅讀來不覺累贅,反而不斷強(qiáng)化了傳說給人帶來的飄逸之感,當(dāng)然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘……
生13:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認(rèn)為寧靜,舒暢,是沒有將全詩統(tǒng)一起來讀,詩人在登臨黃鶴樓時(shí),看“白云千載空悠悠”,心中就有歲月悠悠,世事蒼茫之感,那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句,我們認(rèn)為應(yīng)看作是一種凄美。
生14:我們?cè)谘芯窟@一句時(shí),揣測(cè)作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?
師(感嘆):是啊,梁園雖好,不是久戀之家。
生15:剛才有同學(xué)提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’,要是用‘來’就好了,不就顯得那地方很美嗎?”這個(gè)問題,我們討論的結(jié)果是:詩人寫作此詩并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景,而是表現(xiàn)詩人的悵惘,思鄉(xiāng)之情。
師小結(jié):同學(xué)們說得很好,我們討論的結(jié)果并不在于對(duì)錯(cuò),同學(xué)們只要能談出自己的見解,就是從不同的角度對(duì)這首詩進(jìn)行了品味,解讀,有自己的看法才是最重要的。
當(dāng)然,我們不能完全脫離詩意去信馬由韁,而應(yīng)在了解詩人寫作背景的基礎(chǔ)上,盡情去想象,去發(fā)揮。
(求異思維,摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想,勇于提出自己的觀點(diǎn),勇于質(zhì)疑。)
四、拓展,激發(fā)學(xué)生的想象能力,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。
這首詩不僅寫景,還充分抒情,情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫,老師選擇了其中的一句,根據(jù)詩意,融入自己的想象和感受、體會(huì),寫成一段小文,請(qǐng)同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句,充分發(fā)揮想象,綴珠成文。
師示范:“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”
金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓,仰望長(zhǎng)空,一碧如洗,唯有白云千朵,懸浮于天地之間,沒有一絲雜色,就是那樣不沾煙火氣地潔白,沒有目的,沒有方向,悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去,怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16:“睛川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”
在溫暖陽光的照耀下,漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明,給人一種生機(jī)勃勃的感覺,在風(fēng)的吹動(dòng)下,那披著綠衣的生靈也會(huì)慢慢地跳起舞來,顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望,那仿佛是一個(gè)世外桃源。在那個(gè)美麗的鸚鵡洲上,鮮嫩的芳草長(zhǎng)得極其茂盛,讓人情不自禁想伸出手去撫摸,聞著它,似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。
生17:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
太陽漸漸向西方墜落,遠(yuǎn)處辛勤工作的人,已收好農(nóng)具準(zhǔn)備回家。想想自己,還在遙遠(yuǎn)的旅途之中,江上的霧氣波濤,更使人感到路途的的迷茫,真不知何時(shí)才可走完這迷茫的路途啊?纯刺,看看地,哪兒是我的家,我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來了,心中的歸思,怎一個(gè)愁字了得?
生18:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
小鳥歸巢了,在和自己的家人團(tuán)聚,那嘻嘻的笑聲多么認(rèn)人羨慕!日暮降臨,一切都模糊起來,陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞,如長(zhǎng)江之浪一涌而來,又如烈火在燃燒。不遠(yuǎn)的江面上,霧氣漸濃,我不知不覺沉醉其中,突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過,在我腦中停佇。我,想回家,回到那充滿笑聲的家,回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!
…………
(片斷寫作,雖有些描寫與詩的意境不十分相符,但只要能想象,并能用優(yōu)美的文字表達(dá)就要充分肯定。)
五、師總結(jié):
今天我們學(xué)了一首詩,理解了一位詩人,討論了兩個(gè)話題,寫了一段文字,收獲可謂大矣!
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