- 七年級上冊歷史教案 推薦度:
- 七年級歷史教案 推薦度:
- 七年級上冊歷史教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
七年級歷史教案(通用22篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的七年級歷史教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
七年級歷史教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識能力:識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認(rèn)識和分析歷史問題的能力;學(xué)習(xí)因果分析的方法。
二、過程與方法:通過分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的x和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系,學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。
三、情感、態(tài)度、價值觀:揭露秦的x,肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及xx的歷史功績;認(rèn)識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。
【教學(xué)重點難點及教學(xué)突破】
重點:1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡
難點:1、秦朝x對農(nóng)民起義的影響、項羽劉邦反秦活動的作用
【教學(xué)突破】
秦始皇的x、秦二世的x是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因,而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因,因此,本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識,最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系,分析因果關(guān)系,串聯(lián)知識點,以突出重點突破難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件2、秦x內(nèi)容的課件
學(xué)生:1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1、談話:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立,而這個國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治,秦始皇采取了一系列措施,有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的,而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的x之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。
2、講解:秦始皇是一位偉大的封建帝王,其在中國歷的功績不可抹滅,但是她有極其殘暴,政治上專制x,經(jīng)濟上橫征暴殮,而且還有嚴(yán)酷的刑罰,而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學(xué)生收集的史料,告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷,是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治,但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。
2、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇x的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料,深入理解秦x。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后,胡亥奪位且昏庸殘暴,可補充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的認(rèn)識。
三、大澤鄉(xiāng)起義
1、講述引導(dǎo):秦二世的.昏庸殘暴,加速了秦的滅亡,也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因,而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導(dǎo)下閱讀教材,了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官,但是因天氣原因誤了軍期,無奈之下,揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件,講解:就是在這樣的情況下,公元前209年,陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學(xué)生了解時間地點)
3、指圖分析,告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后,起義軍東征西戰(zhàn),取得了較大的成果,但是由于經(jīng)驗不足,吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后,農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展,其中以項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖,告訴學(xué)生,繼陳勝吳廣之后,項羽和劉邦的隊伍逐漸強大,其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力,這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料(明確秦朝滅亡的時間和標(biāo)志,也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果
五、教師總結(jié)
七年級歷史教案 篇2
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
2、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:女真族的崛起
1.(多媒體出示問題:金建立的基本情況)教師講述:女真崛起的基本情況。(11世紀(jì)末,完顏部的首領(lǐng)阿骨打進一步完成了女真各部的統(tǒng)一。從此,女真族的力量不斷增強。1115年,阿骨打正式建立女真政權(quán),國號大金,他就是金太祖。)
2.(多媒體出示問題:金太祖采取鞏固統(tǒng)治的措施)讀教材,總結(jié)金太祖采取鞏固統(tǒng)治的措施金太祖模仿中原王朝制度,改革女真部落軍政體制,頒行女真文字,發(fā)展生產(chǎn),女真勢力迅速壯大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 金滅遼及北宋
(一)滅遼
1.圖片展示(多媒體展示宋金對峙形勢圖)
2.提出問題:圖中金滅遼的基本概況?
教師指出:女真崛起之時,北宋朝廷想借金的勢力收復(fù)被遼占領(lǐng)的失地,遣使與金相約夾攻遼朝。1125年,遼被金滅亡。
(二)滅北宋
1.(多媒體展示以下材料)史料解讀
材料:靖康二年四月,金軍攻破東京(今河南開封),俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子及大量趙氏皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等三千余人,押解北上,東京城中公私積蓄為之一空。
2.(多媒出示問題:金滅北宋的背景)教師鼓勵學(xué)生講述為什么金會在滅遼之后對北宋動手提示:金看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無能,在滅遼后發(fā)動了對宋的戰(zhàn)爭。 3.(多媒出示問題:金滅北宋的基本情況)引導(dǎo)學(xué)生敘述金滅北宋的基本情況?
答案提示:宋徽宗、宋欽宗無心抵抗,只想著妥協(xié)求和。1127年,金軍攻破開封,北宋滅亡。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 南宋的偏安
1.(多媒體出示問題:南宋的'建立情況)教師講述:南宋建立的基本情況。(北宋滅亡后,趙構(gòu)登上皇位,趙構(gòu)就是宋高宗,定都臨安,史稱南宋。)
2.(多媒體出示岳飛圖像)根據(jù)課本知識回答岳飛抗金的成果
答案提示:
、偈諒(fù)失地:岳飛等抗金將領(lǐng)率軍北伐,從金軍手中收復(fù)許多失地。
、谯背谴蠼荩涸里w統(tǒng)率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力,迫使金軍后撤。
教師講述:工業(yè)革命使歐美資本主義國家成為強大的工業(yè)國,這些國家加緊對亞、非、拉地區(qū)的殖民擴張,掠奪原料,傾銷商品,加深了當(dāng)?shù)氐呢毟F落后。以印度為例,英國對印度的棉紗輸出造成印度棉紗工業(yè)衰敗。世界形成了西方先進、東方落后的局面。
3.(多媒體出示宋金對峙圖和問題:宋金議和的歷史背景是什么?和議的內(nèi)容是什么)分組討論宋金議和的歷史背景是什么?和議的內(nèi)容是什么?
答案提示:背景:在有望收復(fù)中原之時,宋高宗和權(quán)臣秦檜害怕抗金力量壯大,危及他們的統(tǒng)治,下令岳飛班師,并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。
內(nèi)容:南宋向金稱臣,并給金歲幣,雙方以淮河至大散關(guān)一線劃定分界線,宋金對峙局面形成。
3. (多媒體出示問題:最終的結(jié)果是什么)教師總結(jié):宋金議和的最終結(jié)果 (后來,金遷都燕京,改名為中都。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀,偏安江南一隅。)
七年級歷史教案 篇3
活動目的
1)了解在中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況和發(fā)展水平。
2)初步培養(yǎng)觀察歷史文物圖,搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力。
3)在情感上感受遠古祖先的勤勞智慧對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的貢獻。
活動準(zhǔn)備
1)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2)教師與學(xué)生共同搜集河姆渡人、半坡人生產(chǎn)生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報“歷史園地”中展示,資源共享。
活動步驟
1)通過復(fù)習(xí)山頂洞人北京人的有關(guān)知識引出人類生存問題。
2)學(xué)生自由發(fā)言,討論解決問題的辦法。
3)以河姆渡人半坡人為例,模擬遠古居民,展示原始人類生產(chǎn)生活風(fēng)貌。
活動過程
(小游戲)
1)教師指定兩名學(xué)生手舉北京人代表隊、山頂洞人代表隊的牌子入場。
2)將寫有北京人、山頂洞人有關(guān)生產(chǎn)和生活內(nèi)容的卡片分發(fā)給14名學(xué)生。
3)14名學(xué)生根據(jù)卡片所給內(nèi)容,在1分鐘內(nèi)找到自己的隊伍并亮出卡片。
4)學(xué)生評判正誤并找出兩個代表隊中卡片內(nèi)容相近的隊員。(兩隊中相近的內(nèi)容有采集和捕獵)其余隊員退場。
(教師提出問題,激發(fā)學(xué)生探究-)
師:山頂洞人比北京人有了很多進步。但是這個進步經(jīng)過了幾十萬年的演變。遠古人類前進的腳步是多么艱難啊,尤其是在生產(chǎn)活動中,從采集到采集,從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限的采集和捕獵有可能帶來什么問題?
學(xué)生討論:(生態(tài)破壞、資源短缺、沒有食物來源、人們居無定所、引發(fā)戰(zhàn)爭等)
師:如果真的像同學(xué)們所想象的那樣,那是多么悲慘的情景啊!
師:人類的這種悲劇可以避免嗎?
學(xué)生討論:(人類學(xué)會自己種植和飼養(yǎng)。)
師:同學(xué)們的主意真是太好了,請大家翻開課本第二課,原始的農(nóng)耕生活。學(xué)習(xí)了這一課,同學(xué)們看一看,遠古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同?
課文的導(dǎo)讀部分是個美麗的傳說。傳說中有沒有科學(xué)的東西?
學(xué)生討論:(人類發(fā)現(xiàn)植物的種子落地、發(fā)芽、生長、成熟、從而人工種植。)
師:據(jù)最新的考古發(fā)現(xiàn),我國早在8000-7000年前,人們就學(xué)會了種植,有了原始的農(nóng)耕。
師:第二課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長江流域原始農(nóng)耕的三個典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長江流域的代表是河姆渡遺址。
下面我們搞一個小活動,活動的主題是──穿越時空隧道,走進遠古家園。(板書)我們從三個典型的原始農(nóng)耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址,根據(jù)大量的考古發(fā)現(xiàn),想像這些原始居民的農(nóng)耕生活。
現(xiàn)在大家分成三組,一組扮演半坡人,一組扮演河姆渡人。第三組當(dāng)評委。請大家展開想象的翅膀,并且把你想象中的半坡人,河姆渡人生活的圖景用語言,動作,圖片等方式展示出來。希望每一組都有精彩的表現(xiàn)。準(zhǔn)備15分鐘。
(學(xué)生分組準(zhǔn)備)
師:好,時間到,大家準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在讓我們一起穿越時空隧道,走進遠古家園。
掌聲有請河姆渡居民表演。(掌聲)
(河姆渡居民相繼發(fā)言和表演)
學(xué)生A:我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱,氣候溫和,有充足的水分,很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國家相比,早了3000-5000年。
學(xué)生B:我們還發(fā)明了蒸飯的蒸籠。(展示圖片)蒸籠是陶土燒制的。蒸籠有三層,最底下一層燒火,中間一次裝水,最上一層是陶盆,盆底有很多小孔,利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香,又軟,有營養(yǎng),好消化。(掌聲)
學(xué)生C:我們用木頭和茅草蓋房子,(展示圖片)我們的房子有兩層樓,樓上住人,樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的結(jié)構(gòu),又通風(fēng)又防潮,算得上是小洋樓了。(掌聲)聽說六七千年后,江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲)
學(xué)生D:請看我們耕地的.工具──耒耜。耜有石頭磨制的。也有骨制的,是用動物的肩胛骨裝上木柄做成的,骨制的很輕便,再裝上腳踏(耒)就更輕便了。(做手握骨耜腳踏耒的動作)用輕便的工具耕地,可以提高效率,增加糧食產(chǎn)量。
學(xué)生E:我們會挖掘水井,解決用水問題。我們?yōu)樗采w了一個了遮雨棚,不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰明感到自豪!(掌聲)
學(xué)生F:由于有了打井的技術(shù),我們不一定要住在河邊?梢园岬诫x河邊更遠的地方居住。就算河水泛濫也淹沒不了我們的家。(掌聲)
……
師:(對學(xué)生的表現(xiàn)給予贊揚。)
師:現(xiàn)在請半坡居民展示自己的風(fēng)采。
(半坡居民相繼發(fā)言和表演)
學(xué)生A:我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前發(fā)展的。我們過著比河姆渡人更進步的生活。就說我們的食物吧,除了主食粟(小米飯)以外,副食還有魚,肉,白菜,芥菜等等。有這樣的美味大餐,有誰不愛這個可愛的家園呢?(掌聲)
學(xué)生B:我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼,這種工具更加鋒利,大大提高了勞動效率。
學(xué)生C:我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當(dāng)時不可能申請專利。(掌聲)
學(xué)生D:我們追求生活的美和藝術(shù)。(出示圖片)請看這些生活用具:陶盆,陶罐,陶瓶,紅色的底色上畫著人或者各種動物的圖案,色彩艷麗,被稱做彩陶。
學(xué)生E:我們會紡線,織布,制衣裳。我們正在告別蒙昧,走進文明的時代。
學(xué)生F:我們的房子很大,全家族的人都在里面生活,可熱鬧了。房子里還有許多小間,是家族成員的住處。房子一半在地下,一半在地上,里面有灶坑,既可做飯又可取暖,冬暖夏涼。
……
師:(對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵)
請評委點評。
學(xué)生A:河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同,一個在南方,一個在北方。但是他們都能夠從采集,捕獵,無限的向大自然索取,走到合理利用自然,學(xué)會種植莊稼,飼養(yǎng)家畜,開始了原始的農(nóng)業(yè),真是一個巨大的進步。
學(xué)生B:河姆渡人和半坡人都適應(yīng)環(huán)境,建筑自己特色的房屋過著定居的生活。
學(xué)生C:河姆渡人種水稻,半坡人種植粟也是根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝屯寥纴磉x擇的,這既是利用自然也是順應(yīng)大自然。做到了人與自然的和諧發(fā)展。(掌聲)
學(xué)生D:兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器,陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點使用更輕便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術(shù)的魅力。(掌聲)
……
師:今天的活動搞得很好,每個小組都做了充分的準(zhǔn)備。同學(xué)的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已。數(shù)千年前的地質(zhì)地貌和自然環(huán)境也許和現(xiàn)在有所不同。當(dāng)時人們是怎樣生活的,沒有史書的記載。但是大量的考古發(fā)現(xiàn)和研究表明原始的種植給人們帶來了定居的生活。磨制的石器提高了生產(chǎn)力。生產(chǎn)力提高了,糧食就生產(chǎn)多了。家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來源,動物蛋白質(zhì)改善了人們的身體素質(zhì)。貯存糧食需要陶罐,煮食物需要炊具,陶器誕生了。物質(zhì)生活水平提高了,人們才有條件去追求精神生活。因此,原始的農(nóng)耕文化也伴隨著原始的農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。同學(xué)們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址展現(xiàn)在我們面前的無論是長江流域還是黃河流域的農(nóng)耕文明,都是一幅幅美麗的、智慧的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的。
七年級歷史教案 篇4
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
了解秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因,知道秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者以及秦朝滅亡的史實,理解陳勝吳廣起義的歷史意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識能力:識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認(rèn)識和分析歷史問題的能力。
二、過程與方法:通過分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系,學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。
三、情感、態(tài)度、價值觀:揭露秦的暴政,肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績;認(rèn)識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。
【教學(xué)重點難點及教學(xué)突破】
重點:
1、大澤鄉(xiāng)起義
2、秦朝的滅亡
難點:
1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響
2、項羽劉邦反秦活動的作用
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1、學(xué)生讀課文引言。
2、教師引入:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立,而這個國家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治,秦始皇采取了一系列措施,有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的,而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。
3、過渡:秦始皇是一位偉大的封建帝王,其在中國歷史上的功績不可抹滅,但是他又極其殘暴,政治上專制獨裁,經(jīng)濟上橫征暴殮,而且還有嚴(yán)酷的刑罰,最終讓他建立起來的大秦帝國成為了一個短命的王朝。
二、新課講授
。ㄒ唬┣氐谋┱
1、學(xué)生閱讀教材,了解秦的暴政的表現(xiàn)。
2、肯定學(xué)生收集的史料,告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷,是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治,但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。
3、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料,深入理解秦暴政。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后,胡亥奪位且昏庸殘暴,可補充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的認(rèn)識。
(二)、大澤鄉(xiāng)起義
1、原因:秦二世的昏庸殘暴,加速了秦的滅亡,也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的`重要原因,而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導(dǎo)下閱讀教材,了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官,但是因天氣原因誤了軍期,無奈之下,揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件,講解:就是在這樣的情況下,公元前,陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,我國歷史上第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學(xué)生了解時間地點)
3、指圖分析,告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后,起義軍東征西戰(zhàn),取得了較大的成果,但是由于經(jīng)驗不足,吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后,農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展,其中以項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為著名。
(三)、秦朝的滅亡
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖,告訴學(xué)生,繼陳勝吳廣之后,項羽和劉邦的隊伍逐漸強大,其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力,這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料(明確秦朝滅亡的時間和標(biāo)志,也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果。
。ㄋ模⒄n堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生歸納,教師補充。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)測評
完成課后學(xué)習(xí)測評題。
七年級歷史教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。
2.過程與方法
利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。
3.情感態(tài)度價值觀
通過學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識到中國是遠古人類的發(fā)源地之一,為人類的文明做出了巨大的貢獻,從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點】
元謀人、北京人的特點。
【教學(xué)難點】
內(nèi)容距今久遠,只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象,才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
合作、探究、交流
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)視頻
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
激趣導(dǎo)入
自從有了人類,就開始了人類歷史。人類社會經(jīng)歷了一個由低級到高級的發(fā)展過程,那么,最早的人類產(chǎn)生在什么地方,又是怎樣產(chǎn)生的呢?我們今天就來探討人類的奧秘。
二、新課學(xué)習(xí)
(一)元謀人
教師:俗話說的好,樹是有根的,水是有源的。那么,同樣道理,我們?nèi)祟惖睦献嫦仁窃鯓映霈F(xiàn)在地球上的呢?關(guān)于人類的出現(xiàn)你知道有哪些說法嗎?
學(xué)生:中國有女媧摶土造人說。
學(xué)生:西方有上帝造人說。
多媒體展示
教師:無論中國還是西方的神話有一個共同的觀點,人是神創(chuàng)造的。我們?nèi)祟惞媸恰吧瘛眲?chuàng)造的的嗎?那么我們?nèi)祟惖降资窃鯓赢a(chǎn)生的呢?我們來看一組圖片。(多媒體展示)
(多媒體展示祖國境內(nèi)遠古人類遺址圖)
教師:元謀人產(chǎn)生的時間在什么時候?
學(xué)生:距今約一百七十萬年
教師:考古學(xué)家在哪里發(fā)現(xiàn)的元謀人足跡。
學(xué)生:云南元謀縣
教師:那元謀人的生產(chǎn)生活情況怎么樣?
學(xué)生:會制造工具,知道用火
教師:元謀人的'社會地位如何?
學(xué)生:元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類。
教師:早在1965年5月1日,新中國的科學(xué)工作者在云南省元謀縣發(fā)現(xiàn)兩顆牙齒和一些粗糙的石器,經(jīng)科學(xué)家鑒定,這是遠古人類的遺物,距今約有170萬年,我們稱他們?yōu)樵\人(多媒體展示)
北京人的發(fā)現(xiàn)
教師:北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上,遺址堆積層厚40多米,遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn),后來人類學(xué)家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒,將活動在這里的古人類命名為“北京直立人”或“北京人”。
教師:結(jié)合文章內(nèi)容找出重點。
教師:北京人在什么時期出現(xiàn)的?
學(xué)生:距今約七十萬年至二十萬年
教師:北京人在哪里發(fā)現(xiàn)的呢?
學(xué)生:北京西南周口店龍骨山的山洞里
教師:北京人具有什么特征呢?
學(xué)生:保留了猿的某些特征
教師:北京人的發(fā)現(xiàn)過程是怎樣的?
學(xué)生:周口店北京人遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)。后來人類學(xué)家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒,將它命名為“中國猿人北京種”,俗稱“北京直立人”或“北京人”。
學(xué)生:1929年,中國青年學(xué)者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京猿人頭蓋骨,同年又發(fā)現(xiàn)用火遺跡。
學(xué)生:1936年,在同一地點發(fā)掘出土3個北京猿人頭蓋骨。此后,這一遺址進行了多次發(fā)掘,共出土40多個個體的直立人化石以及近10萬件石器和大量的動物化石。
教師:北京人發(fā)現(xiàn)有什么作用?
學(xué)生:為科學(xué)家復(fù)原北京人的特征和生活狀況作出了重要的證據(jù)。
問題思考:化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?
學(xué)生:化石是怎樣形成的化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。最常見的化石是由牙齒和骨骼形成的。古代動物死后,尸體的內(nèi)臟、肌肉等柔軟的組織很快便會腐爛,牙齒和骨骼因為有機質(zhì)較少,無機質(zhì)較多,卻能保存較長的時間。
學(xué)生:化石的發(fā)現(xiàn)對我們復(fù)原北京人的特征和生活環(huán)境提供了重要證據(jù)。
教師:北京人的發(fā)現(xiàn)具有怎樣的社會地位?
學(xué)生:北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺址,1987年入選世界遺產(chǎn)名錄。
(三)北京人的特征
教師:北京人具有什么特點?
學(xué)生:頭部像猿人。前眉脊骨粗壯,顴骨高突,嘴巴前伸,沒有明顯的下頜。
學(xué)生:手腳分工明顯會制造和使用工具像人。
教師:下面我們來看一組圖片通過比較古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部你得出什么樣的結(jié)論?
學(xué)生:北京人還保留了猿的某些特征。(多媒體展示圖片)
教師:北京人的生產(chǎn)和生活狀況怎樣?
學(xué)生:生活狀況:獵取動物、采集植物果實為食,會使用火來燒烤食物、照明、驅(qū)寒。
學(xué)生:使用工具:石器、骨器、木棒、鹿角等。
教師:在遺址中,還發(fā)現(xiàn)了虎、豹、熊、鹿、野豬等許多獸骨化石,在這樣險惡的環(huán)境里,只靠單個人的力量,無法生活下去。因此,他們往往幾十個人在一起,共同勞動,共同分享勞動果實,過著群居的生活。這就形成了早期的原始社會。(多媒體展示)
教師:上古之世,人民少而禽獸眾,人民不勝禽獸蟲蛇。—《韓非子》韓非子為什么這樣說?
學(xué)生:猛獸出沒、險惡異常。
學(xué)生:打制石器、簡易木棒。
學(xué)生:團結(jié)就是力量。他們想到的辦法是群居。
學(xué)生:所以就形成早期的原始社會。
思考:北京人的火是怎么來的?
學(xué)生:煤的自燃
學(xué)生:雷電生火
學(xué)生:偶然碰撞生火
學(xué)生:森林自燃生火
(多媒體展示有關(guān)火的圖片)
教師:即使沒有兇猛野獸,一個人也難生活,尋找食物成了難題。只有群居,男女分工狩獵和采集才能維持生存。所以北京人采取了群居生活,這就是早期的原始社會。
教師:請問:他們用火做什么呢?
學(xué)生:燒烤食物
學(xué)生:驅(qū)趕野獸
學(xué)生:照明御寒
教師:思考我長得很像猿,卻叫我北京人,你看我是人嗎?
學(xué)生:你長得的確很像猿,但你手腳分工明顯,還會使用天然火啦,最重要的是你會制造和使用工具了,所以你真的是人了!
教師:想象一下北京人的一天是怎樣生活的?
學(xué)生:北京人過群居生活,是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境的險惡所決定的。
教師:北京人發(fā)現(xiàn)的意義
學(xué)生:北京人的發(fā)現(xiàn)對研究古人類進化具有重要的意義,是世界迄今所知發(fā)現(xiàn)的最豐富,材料最齊全的直立人遺址。
學(xué)生:1987年北京人遺址被聯(lián)合國列為世界文化遺產(chǎn)名錄。
三、課堂總結(jié)
本課我們除了學(xué)習(xí)了元謀人、北京人、山頂洞人之外,后來我們通過考古我們又發(fā)現(xiàn)了藍田人、丁村人等等很多的遠古人遺址,因此我國成了世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最豐富的國家,這是中華民族的驕傲,這說明我們腳下這塊土地是一方沃土,我們?yōu)橹湴梁妥院馈?/p>
四、課堂練習(xí)
1.研究歷史的第一手資料,要通過(C)
A.神話傳說
B.史書記載
C.考古發(fā)掘
D.學(xué)者推斷
2.在從猿到人的進化過程中起主要作用的(A)
A.勞動
B.火的使用
C.直立行走
D.制造和使用工具
五、作業(yè)布置
1.背誦本課知識點
2.做練習(xí)冊
七年級歷史教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解隋朝“繁盛”的歷史,包括隋朝的建立和統(tǒng)一,社會經(jīng)濟的繁榮,大運河的開通及其作用等基本史實。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探索“隋煬帝為什么要開通縱貫?zāi)媳钡拇筮\河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題,培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識:國家的統(tǒng)一和社會的安定,是經(jīng)濟發(fā)展的前提條件和重要保障;大運河是古代世界最長的運河,是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一。
教材分析和教學(xué)建議
一、重點和難點
本課以“繁盛一時的隋朝”為主題專講隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫而繁榮!胺笔⒁粫r”四字高度概括了隋朝歷史的特點,但由于課時的限制,本課實際上只講了隋朝的“繁盛”;而“一時”,即二世而亡,只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。
教學(xué)重點為大運河的開通及其作用。
開鑿大運河是當(dāng)時政治經(jīng)濟發(fā)展的需要。首先,隋朝的政治中心在北方,而大部分糧食要依靠江淮地區(qū)供應(yīng)。依靠陸路運輸,運量小,速度慢,費用大,無法滿足需要。而我國主要河流大多為東西走向,開通南北運河,利用水力運輸,已是勢在必行。其次,隋滅陳后,需要加強對江南的控制。隋煬帝開通大運河的主要目的,就是“為了加強南北交通,鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治”。不可否認(rèn),隋煬帝想坐龍舟游江南也是開鑿運河的動機之一。而隋文帝統(tǒng)治二十余年使隋朝的經(jīng)濟實力迅速增強,則為隋煬帝開通大運河提供了充分的物質(zhì)條件。隋朝大運河,與長城一樣是古代世界最雄偉的工程之一。大運河的開通,成為南北交通的大動脈,促進了南北經(jīng)濟的交流,鞏固了國家統(tǒng)一的局面。
本課的難點有二個:一是教材對隋初經(jīng)濟的繁榮寫得比較概括,難以使學(xué)生感受和理解;二是對開鑿大運河的目的和作用,要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評價,有一定難度。
二、教法建議
1.教師可利用“導(dǎo)入框”中講述的“隋煬帝賞瓊花”的故事,激發(fā)學(xué)生的興趣,由此導(dǎo)入新課。
2.“隋朝的建立”可由教師講述,但切勿補充過多史料。只要講清當(dāng)時北周的小皇帝年僅八歲,被封為隋國公的楊堅手握軍政大權(quán),又是小皇帝的外祖父,“隋代周”的發(fā)生就不難理解了。
3.講述“隋朝的統(tǒng)一”,教師可制作一幅揭貼式地圖,展現(xiàn)“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳,南北重歸統(tǒng)一”的演變,幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解隋統(tǒng)一全國的重大意義:結(jié)束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面,開創(chuàng)隋唐時期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面,為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
4.講述“隋初經(jīng)濟的繁榮”,可分為兩個步驟,先展現(xiàn)“繁榮”的表現(xiàn),再探究“繁榮”的原因。
封建王朝以農(nóng)立國,“繁榮”的基礎(chǔ)是農(nóng)業(yè)。教師可用兩張投影片作具體描述:隋初隋盛時結(jié)論
人口三千多萬人四千六百多萬人人口激增
墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃墾田擴大
糧倉長安太倉洛陽含嘉倉;洛口倉糧倉豐實
計天下儲積,得供五六十年。──《貞觀政要》
后來,唐朝建國20年時,隋朝的庫藏還沒有用盡。隋朝倉庫的豐足在我國歷史上是少見的。
再引導(dǎo)學(xué)生探究“隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因?”可從課文中找,也可互相議論,大體上可歸納出兩點:①國家統(tǒng)一,社會安定;②隋文帝勵精圖治,發(fā)展生產(chǎn)。
講“繁榮景象”重在感受,講“繁榮原因”重在理解,都不需讓學(xué)生記憶。
5.“大運河的開通”一目是全課重點,教師應(yīng)精心設(shè)計教法,旨在調(diào)動學(xué)生去積極思考和探究。教師要善于設(shè)問置疑,引導(dǎo)學(xué)生從教科書中多渠道(導(dǎo)入框、課文、“動腦筋”、地圖、“活動與探究”之二)獲取信息,作為思考和探究的素材,組織系列式的議論或討論,并與教師的講解相結(jié)合。
(1)提問:“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對?”“隋朝開通大運河的主要目的是什么?”引導(dǎo)學(xué)生看書、議論、作答,使學(xué)生對開通大運河的'主要目的有正確的理解和認(rèn)識(參見重點分析)。這也為下面討論“開通大運河的作用”做準(zhǔn)備。
(2)請一位學(xué)生朗讀〔動腦筋〕“想想看,隋煬帝時為什么能夠開通縱貫?zāi)媳钡拇筮\河?”引導(dǎo)學(xué)生找到“隋煬帝利用已有的經(jīng)濟實力”這句話(這是本課書兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系),由“已知”引出“新知”(從新的情境和角度運用已有知識解決新問題)。
(3)利用《隋朝大運河》地圖(有條件的學(xué)?捎矛F(xiàn)代化手段做成課件)介紹隋煬帝征發(fā)幾百萬人,利用天然河流和舊有渠道(邗溝是春秋時期吳王夫差開鑿的人工運河),開鑿大運河的概況。使學(xué)生認(rèn)識它是“古代世界最長的運河”。
(4)利用導(dǎo)入框和〔活動與探究〕中提出的問題制成投影片,組織討論。
問題一:隋朝開通大運河是好事還是壞事?
問題二:大運河對我國歷史發(fā)展有什么重要作用?
打出討論題后,先引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備,尋找“論據(jù)”:①閱讀理解教科書第4頁的歷史材料;②思考〔動腦筋〕2提出的問題;③閱讀《開鑿大運河想象圖》,想想該圖的含義;④聽聽〔活動與探究〕中兩個小朋友的不同意見;⑤在“大運河的開通”一目的正文和閱讀文字中找出評價大運河作用的話。
討論時先讓學(xué)生暢所欲言,自由議論,再選派小組代表發(fā)言和個人發(fā)言。教師在引導(dǎo)時可提示學(xué)生注意兩點:一是提出看法要說明理由;一是看問題要全面,要看主流。
6.最后,教師可利用本課課題“繁盛一時的隋朝”作全課小結(jié),投影圖示:
繁盛一時的隋朝{“繁盛”{①國家統(tǒng)一
、诮(jīng)濟繁榮
、鄞筮\河開通
“一時”──二世而亡,共38年(581—618)
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,學(xué)會從課本中“以正文為綱,從多渠道獲取信息”,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多種信息思考和探究問題的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論,鼓勵獨立思考和表達不同見解,逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡短的歷史材料,培養(yǎng)學(xué)生的材料解析能力。
四、問題探究
動腦筋
1.想想看,隋煬帝時為什么能夠開通縱貫?zāi)媳钡拇筮\河?
思路:①隋文帝在位的二十多年里,國家治理得比較好,出現(xiàn)了經(jīng)濟繁榮的景象,這就使隋煬帝開通大運河具備了經(jīng)濟實力。②隋朝國家統(tǒng)一,使隋煬帝有征發(fā)幾百萬人的可能性。③有前代開鑿的幾段古運河為基礎(chǔ)。
2.古人評論大運河說:“天下轉(zhuǎn)漕,仰此一渠!蹦隳苷f出這句話是什么意思嗎?再想一想,水運糧食在中國古代為什么重要?
這句話的意思是,國家水上運輸糧食全靠大運河。
中國古代在沒有鐵路、汽車等交通工具的條件下,陸路運輸糧食只能利用車、馬,靠人力、畜力進行,運量小,速度慢,費用大。而水運糧食比起陸運,運量大,速度快,費用小。
練一練
隋煬帝為什么要開通運河?
主要是為了加強南北交通,鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。
活動與探究
1.比一比:今天的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別?
思路:①今天的運河不經(jīng)過洛陽;
②今天運河北段已不通航,現(xiàn)正在逐步修通。
2.思考與判斷:隋朝開通大運河是好事還是壞事?他們誰說的對?你怎么看?
①總的來說是好事,但只用一個“好”字或一個“壞”字來評論大運河的作用太簡單化了。
②他們看問題的角度不同,說的都有一定道理,但都不夠全面。不過,說是“好事”的,還是看到了問題的主要方面。
、鄞筮\河開通后成為南北交通大動脈,大大促進了我國南北經(jīng)濟的交流,也有利于國家統(tǒng)一。但當(dāng)時為開鑿大運河,的確是過度役使了民力。給人民帶來很大的壓力。
七年級歷史教案 篇7
一、教學(xué)思路:
秦始皇是一個能引起學(xué)生強烈關(guān)注的歷史人物,在設(shè)計教學(xué)時以小組活動的形式開展本課教學(xué),從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲,改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強中央集權(quán)的示意圖,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生要有自覺、主動、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度,有求知的強烈愿望和激情,以及掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:
(一)知識目標(biāo):
記住秦統(tǒng)一中國的時間;記住秦朝的都城,統(tǒng)治者稱號,理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用,初步認(rèn)識秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容。
(二)能力目標(biāo):會識別圖片,會制作表格。通過合作學(xué)習(xí),開拓視野,在開放的環(huán)境中獲得知識,在交流的過程中取得進步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解,初步分析相關(guān)歷史資料。
(三)情感態(tài)度與價值觀:教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過維護國家統(tǒng)一觀念的教育,初步認(rèn)識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響。
三、教學(xué)內(nèi)容分析:
課標(biāo)的內(nèi)容:了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實,探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位:統(tǒng)一是中國文明史的重要特征之一,是中華民族對于人類文明的貢獻。本課重點是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,教學(xué)難點是對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實際出發(fā),方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度,為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展,對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用,而且占據(jù)重要地位。
四、學(xué)情分析:
學(xué)生對歷史知識的興趣較濃,學(xué)習(xí)的積極性較高,喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識,喜歡討論,就所學(xué)的觀點進行探討和爭論,思考問題時需要歷史感性材料的支持。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響,有明顯的不準(zhǔn)確表達或偏激的觀點,需要在教學(xué)中澄清歷史事實,并在教師指導(dǎo)下進行簡單的運用,一部分學(xué)生具備通過歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能,這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實多取決于學(xué)生對歷史問題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動這些學(xué)生的帶動作用。
五、教學(xué)方法:
圖示法、討論法、講解法、讀書指導(dǎo)法
六、教具:
地圖冊、《戰(zhàn)國七雄示意圖》、秦始皇畫像,獎品若干
教學(xué)時間:45分鐘(1課時)
七、活動評價使用要求:
1、使用理由:教學(xué)目標(biāo)的實施,關(guān)鍵在于課堂的利用效率,以往的教學(xué)中教師的設(shè)計往往達不到效果,問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏,本堂課教學(xué)以小組、個人評價的形式,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,擴大教師的調(diào)控范圍,讓組長也負責(zé),實施中應(yīng)善于利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
2、小組評價使用要求:組長負責(zé)組織組員參與活動,選出學(xué)生代表發(fā)言。相互交流,交他組評議,課后教師綜合打分。
3、個人評價使用要求:學(xué)生積極參與本課的各項教學(xué)要求的個人活動,配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論,交組內(nèi)成員進行評議。
八、學(xué)習(xí)過程:
(學(xué)生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過程中要注意運用啟發(fā)式,讓學(xué)生在課堂上有較多的活動。)
師:在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底,經(jīng)過商鞅變法,秦國的奴隸制廢除了,封建經(jīng)濟和軍事力量增強了,逐漸成為七國中實力最為強大的國家。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來秦滅六國的基礎(chǔ)。今天,在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課。
九、教學(xué)流程:
1、導(dǎo)入新課
出示李白在《古風(fēng)》中的詩句:“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來。”師:同學(xué)們,這首詩的描寫的主人公是誰?“掃六合”指的是什么事件?生:師過渡:
對!正是這位雄才大略的秦始皇,演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇,今天就讓我們一起認(rèn)識這位“千古一帝”,一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國——秦朝。揭示課題:第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。
2、學(xué)習(xí)新課:師:(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(一定)的地理范圍內(nèi),由一個政權(quán)把這個國家(范圍內(nèi))的各個部分聯(lián)合起來,并對各個部分實施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”,了解兩個大的問題:秦王如何“完成統(tǒng)一”,同時他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。(顯示課件:“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)
師過渡:
首先進入第一幕:秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?
一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師:“秦王掃六合”是怎么回事?生:
師:戰(zhàn)國七雄指哪些國家?當(dāng)年的七國都是威震四方,傲視群雄,為什么只有秦國能掃除六國,完成統(tǒng)一?
生:
師總結(jié):從公元前230年—前221年,秦王嬴政以遠交近攻的軍事策略,用10年的時完成了統(tǒng)一霸業(yè),定都咸陽。
(用多媒體展示秦滅六國的過程,同時教給學(xué)生諧音法記憶:韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。
師:前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前,秦國被叫做“秦國”,在此時間之后,秦國應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國,發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國,我們來看一下秦的疆域,找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖,同時要求學(xué)生自畫簡圖并記憶)
生看圖回答并能自畫簡圖。
師:秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭,為中國歷史揭開了嶄新的一頁,請同學(xué)們閱讀材料討論:秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體,可以將此材料展示在多媒體上)
生討論后發(fā)言。
師總結(jié):秦朝的統(tǒng)一,順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流,結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,我國兩千多年的.封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法,在重點詞語下重點標(biāo)記:順應(yīng)了,結(jié)束了,開創(chuàng)了。便于學(xué)生記住知識)
師:完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答。
師過渡:俗話說,打江山容易,守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后,如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那么,秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?師過渡:嬴政可謂卓越的政治家,他分別從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權(quán),下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。
二、鞏固統(tǒng)一
1、政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師:秦王嬴政認(rèn)為他的功績“功高三皇,德過五帝”,便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來,號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝,秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別:秦國是指春秋戰(zhàn)國時間的諸侯國之一,秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國,稱皇帝前稱為秦王嬴政,稱皇帝之后稱為秦始皇。
師過渡:秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)集中到自己手里,政事無論大小,最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立,秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請大家看書,秦朝的中央機關(guān)的設(shè)置情況如何?
生看書66頁回答。師:經(jīng)過考慮,秦始皇在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個職位,我們簡稱他們?yōu)椤叭薄?/p>
(2)中央制度的建立(課件展示)
皇帝御史大夫丞相太尉師:“三公”分別管理什么?
生:丞相管理行政,太尉管理軍事,御史大夫管理監(jiān)察。
師:他們都是秦朝中央政府的官員,都由皇帝任命,并絕對服從皇帝的命令,他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中,丞相是“一人之下,萬人之上”的“百官之首。師過渡:有人幫著秦始皇管理中央了,還需要行政機構(gòu)管理地方啊。秦始皇選擇在地方實行什么制度?
生:在地方實行郡縣制。
(3)地方行政制度的建立(顯示課件)
師:在地方實行郡縣制?さ拈L官叫郡守,縣的長官叫縣令,都由皇帝直接任免,不能世襲。他們在地方上直接管理人民,征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對比講解,加深學(xué)生的印象)從此,西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代,地方政權(quán)的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革,郡縣制在我國長期沿用下來,影響十分深遠。
中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀:至此,秦王朝專制主義中央集權(quán)制度就形成了,這里要明確一個概念:專制主義中央集權(quán)。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的,主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上,特征是皇帝個人獨裁專斷,集國家權(quán)力于一身,從決策到行使軍政財權(quán)都具有獨斷性和隨意性。中央集權(quán)則是相對于地方分權(quán)而言,其特點是地方
亭政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性,必須充分執(zhí)行中央的命令,一切服從于中央。
師:除了政治上加強中央集權(quán),秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面,我們分成四個組,由四個組通過討論合作得出結(jié)論。
生分組討論并回答。經(jīng)濟組問題
情境資料:情景一:秦統(tǒng)一初“市場”上的情況:市場上有許多攤位,包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的,有拿鏟幣的,有拿銅幣的,有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便,非常混亂。情景二:秦朝統(tǒng)一以后,在咸陽舉行了一次“商貿(mào)會”,當(dāng)時各地區(qū)的商人都來到咸陽。在“商貿(mào)會”上,由于各國度量不統(tǒng)一,在交換中出現(xiàn)許多差錯。如買一尺布,到三個攤位就有三個尺度。
請同學(xué)們閱讀思考:這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇,你該如何做?再設(shè)想一下,這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁第二自然段和67頁第一自然段)師:貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難,方便了經(jīng)濟交流。度量衡的統(tǒng)一,解決了解決了各地換算之間的困難,便利經(jīng)濟的發(fā)展。那么,秦始皇對文化思想進行了大膽的改革,鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來看:
思想文化組問題
史料記載一:秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字,有七種寫法!榜R”和“安”字如此,別的字當(dāng)然也如此。
大家思考:文字不統(tǒng)一,政府下達命令、公布事宜,各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二:前213年,秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語;第二年,他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評他,攻擊他施行的新制度,便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。
思考問題:這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?
師:文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況,便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流,并直接影響漢字的演進和發(fā)展。焚書坑儒雖然一時鞏固了統(tǒng)一,但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗,加速了秦朝的滅亡。
那么,秦始皇是用什么樣的辦法來鞏固自己邊疆的呢?
軍事問題組
師:請大家?guī)е铝袉栴}看書,然后回答:
1、秦是怎樣鞏固邊疆,維護統(tǒng)一的?
2、從地圖找到長城的起止點?
3、你怎樣看待秦始皇修筑長城這件事?
師:的確,長城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧,也是中華民族的象征和驕傲。它從一個方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力量。
小結(jié):完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡表。
師:本課我們了解了一個重要歷史人物(秦始皇),探討了他為實現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻及其意義。,主要內(nèi)容可概括為:(1)完成統(tǒng)一:公元前221前,秦滅六國,統(tǒng)一全國;(2)鞏固統(tǒng)一:政治上稱皇帝,中央設(shè)丞相,御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟上:統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣;文化上:統(tǒng)一文字,思想上,焚書坑儒;軍事上:修筑長城。
師總結(jié):秦始皇完成了中國歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一,不僅是地域的統(tǒng)合,而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠的影響,為中華民族朝著統(tǒng)一大
七年級歷史教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)解唐朝開元時期的政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況。培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力和觀察、想象的能力.
2、過程與方法
利用實物模型、圖片、同學(xué)分組介紹、表演等學(xué)習(xí)掌握本課內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,通過茶藝表演和對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:盛世經(jīng)濟的繁榮。
教學(xué)難點:曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念。
教學(xué)過程
同學(xué)們,楊迪和沈心同學(xué)是大家一致公認(rèn)的最佳導(dǎo)演與演員,今天他們倆為我們精心打造了一幕歷史短劇的表演,請大家歡迎!(劇本主要表現(xiàn)唐太宗和魏征的故事。)
表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰?------(唐太宗)對,那么唐太宗時期的統(tǒng)治如何呢?-----(“貞觀之治”的局面)唐太宗以后,到了他的曾孫唐玄宗統(tǒng)治時期又是怎樣的局面呢?帶著這個問題我們一起來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
請同學(xué)們閱讀一下第一部分內(nèi)容,想一想這個時期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方?根據(jù)學(xué)生回答歸納出:
善于用人
重視吏治
發(fā)展農(nóng)業(yè)
戒奢從簡
唐玄宗所采取的這些措施使開元年間政局為之一新,史稱“開元之治”.正如杜甫<憶昔>詩中所描繪的那樣“憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廩俱豐實!
下面我們就去看看盛世經(jīng)濟的繁榮吧!
一、農(nóng)業(yè)發(fā)展
提問:1、唐朝時期農(nóng)耕技術(shù)有哪些進步?
2、猜猜看唐玄宗吃過什么蔬菜?
3、此時出現(xiàn)哪些先進的農(nóng)具?
根據(jù)學(xué)生回答,指出:
唐時糧食產(chǎn)量大大提高,出現(xiàn)了許多蔬菜新品種,例如菠菜、萵苣;還出現(xiàn)了兩種新的'農(nóng)具:曲轅犁、筒車。出示曲轅犁、筒車的投影片:
請同學(xué)們仔細觀察圖片,然后說說這兩個工具的用途。提問:你知道它們的工作原理嗎?哪些地方可以體現(xiàn)它們的先進性?它們有缺點嗎?你能不能加以改進,使之更合理?(通過討論解決以上問題來說清有關(guān)曲轅犁、筒車的知識。)
唐朝時,茶葉生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要的地位,飲茶之風(fēng)在全國盛行,下面我們請第一小組同學(xué)來向我們介紹一下關(guān)于茶葉的一些知識。(以下是第一小組同學(xué)活動的過程)俗話說:開門七件事,柴米油鹽醬茶。茶和咖啡、可可號稱世界三大飲料,而其中茶居首位。在我國唐朝時,出現(xiàn)了記載茶葉產(chǎn)地、飲茶風(fēng)俗及茶功能的專著<茶經(jīng)>,作者陸羽被后人稱為“茶神”.中國古今名茶有千種之多,自古就有十大名茶之說,那么,同學(xué)們知道十大名茶指的是哪些茶嗎?(同學(xué)討論發(fā)言)
同學(xué)們說得都不錯,就我們所收集的資料來看,十大名茶有:西湖龍井、婺綠、洞庭碧螺春、黃山毛峰、平水珠茶、祁紅、滇紅、大紅袍、鐵觀音以及凍頂烏龍。飲茶不僅僅是個人的嗜好,且“烹香茶以待來客”早已是中國人的好客習(xí)慣。茶道茶藝也就由此而生,F(xiàn)在請欣賞由九位同學(xué)聯(lián)手表演的茶藝。第一組同學(xué)泡制的是綠茶,依次是紅茶、花茶。
第一步:賞茶。將茶葉從茶罐中撥出,欣賞茶的外形。碧螺春品質(zhì)條縈纖細,曲成螺,茸毛披覆,銀綠隱翠,清香文雅,濃郁豐淳;祁紅外形條縈緊細苗秀,色澤烏洋溢潤;花茶是詩一般的茶葉,融茶湯之美、鮮花之香于一體的茶中藝術(shù)品,茶葉與花香巧妙結(jié)合,構(gòu)成了茶湯適口、芬芳的韻味,兩者珠聯(lián)璧合,相得益彰。
第二步:清洗茶具
第三步:溫杯。先將茶杯預(yù)熱,這有助于茶湯香氣之散發(fā)。
第四步:置茶。將茶葉撥入茶杯,這對于泡制紅茶來說,還有一個獨特的名稱叫做“王子入宮”.
第五步:沖泡。通過透明的玻璃杯,觀察茶在水中的緩慢舒展,游動變幻的過程,人們稱其為“茶舞”.
第六步:分杯敬客。請大家品嘗同學(xué)們泡制的茶,再作品評。請品嘗的同學(xué)們談?wù)勊凡璧奈兜?茶和我們的生活密切相關(guān),茶不僅可以作為飲料,還有許多其他的妙用,下面請同學(xué)們討論交流一下自已在課外了解到的關(guān)于茶的功用的知識。
同學(xué)自由發(fā)言。
茶的功效很多:茶能提神清心、清熱解暑、消食化痰、去膩減肥、降火明目等等?偟脕碚f,培養(yǎng)良好的飲茶習(xí)慣是大有裨益的。
謝謝第一小組同學(xué)的精彩表演,讓我們領(lǐng)略了茶文化的魅力。唐朝時期手工業(yè)也很發(fā)達,我們歡迎第二小組同學(xué)來向我們介紹
二、手工業(yè)發(fā)達
(以下是第二小組活動的過程)
首先讓我們來欣賞幾副畫,請同學(xué)們看彩圖三<唐代花鳥紋綿圖>和“唐朝穿裙衫的婦女”,仔細觀察,你能不能說說你的感受,比如:你覺得它美嗎?它們有什么特點?(學(xué)生討論)
你知道嗎?――回答書上“動腦筋”問題簡單歸納:唐朝絲織品質(zhì)輕、透明、精薄,色彩艷麗、品種繁多。絲織業(yè)水平高超。
今天我們還給大家?guī)韼讉藝術(shù)品,誰能告訴我們這是什么?(唐三彩)
對!唐朝陶瓷業(yè)的水平很高,出現(xiàn)了邢窯的白瓷、越窯的青瓷,最富盛名的要數(shù)唐三彩了。請同學(xué)們談?wù)勀闼赖奶迫省?/p>
唐三彩就是三種顏色嗎?唐三彩怎么做出來的?唐三彩有哪些造型?
根據(jù)大家的發(fā)言,總結(jié)唐三彩的制作工藝。
唐三彩是中國唐代的一種彩陶工藝品。它是繼青瓷之后出現(xiàn)的一種彩陶,主要由黃、綠、白三色釉彩涂胎,故稱唐三彩。也有二彩、四彩的,但總稱唐三彩。它是在繼承漢代綠、褐釉陶器的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,是中國制陶技術(shù)發(fā)展的高峰,當(dāng)時就聞名中外(活動結(jié)束)謝謝第二小組同學(xué)的介紹。
現(xiàn)在大家請隨我一起走進長安城,去領(lǐng)略它宏大的規(guī)模、富麗的裝扮和繁榮的商業(yè)吧!
三、商業(yè)興盛
播放長安城的影音資料。同學(xué)們,看完這段資料后,給合地圖冊,你能說說長安城的布局特點嗎?整體看,長安城的平面象什么?現(xiàn)在請發(fā)揮你的想象:
假設(shè)你是唐時的一名舉子,進京參加科舉考試,初到長安,你自然要去市集中購買一些必備品,等一切安頓妥當(dāng),你靜下心來,去仰慕已久的國子監(jiān)研讀<詩經(jīng)><論語>,經(jīng)過緊張的考試,結(jié)果你皇榜得中,并有幸參加在曲江為新科進士舉辦的國宴。宴后,眾人豪情勃發(fā),紛紛去大雁塔下題名留名┅
在上述過程中,你都需要去長安城的哪些地方?為什么?在途中你可能會遇到哪些人?(有少數(shù)民族的人嗎?有外國人嗎?)
(說明:此問題的設(shè)置主要是想讓學(xué)生知道長安城中“坊”為居民區(qū),“市”為商業(yè)區(qū),當(dāng)時的長安城人口上百萬,比我們現(xiàn)在鎮(zhèn)江市市區(qū)人口還多。貿(mào)易興盛、交往頻繁,既是當(dāng)時各民族交往的中心,又是一座國際性的大都市。)
小結(jié):
這段時期是唐玄宗統(tǒng)治前期,政治清明,經(jīng)濟空前繁榮,倉庫充實,人口明顯增加,唐朝進入全盛時期,歷史上稱為“開元盛世”.唐朝在世界上享有很高的聲譽,外國人稱中國人為“唐人”。
七年級歷史教案 篇9
[知識與能力]
掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間;認(rèn)識到開發(fā)邊疆的重要性。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]
兩漢經(jīng)營西域
[難點]
歷史人物的'作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過程]
一、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容
二、導(dǎo)入新課:今天我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路
三、講授新課:
。1)張騫出使西域:
1、西漢時期,人們把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西,也就是今新疆地區(qū)和更西的地方,稱為西域。
2、公元前138年,公元前119年漢武帝派張騫出使西域。
3、公元前60年,西漢政府設(shè)置西域都護,管理西域事務(wù),這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
。2)絲綢之路:從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi),運到西亞,再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。
。3)班超經(jīng)營西域:
1、公元73年,東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;
3、166年,大秦的使臣來到東漢,這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
四、小結(jié)。展示課件知識點匯萃
五、作業(yè)
附:板書設(shè)計
一、張騫出使西域:
1、把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西,稱為西域。
2、公元前138年,公元前119年,張騫出使西域。
3、公元前60年,西漢政府設(shè)置西域都護,管理西域事務(wù),這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
二、絲綢之路:
從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi),運到西亞,再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。
三、班超經(jīng)營西域:
1、公元73年,東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;
3、166年,大秦的使臣來到東漢,這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
七年級歷史教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況,為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)重點】
1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學(xué)習(xí)難點】
分封制。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的`內(nèi)容,回答:
模仿上面的知識結(jié)構(gòu)圖示法,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容,找出子目包含的知識點,并列出其知識結(jié)構(gòu):
【共同探究】
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結(jié)果如何?(作用)
七年級歷史教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
一、要掌握的基礎(chǔ)知識有:秦滅六國及其意義;秦鞏固統(tǒng)一的措施:中央集權(quán)統(tǒng)治的確立,統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,焚書坑儒,萬里長城,靈渠;秦朝疆域。
二、通過閱讀課文和相關(guān)課外書籍的活動,使學(xué)生掌握獲取知識的多種途徑,正確理解和處理歷史信息。通過對秦始皇及其建立的中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析,使學(xué)生掌握分析人物、事件的方法,從而正確認(rèn)識歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權(quán)制度的措施對后世產(chǎn)生了什么影響”,使學(xué)生明確綜合分析問題的重要性,學(xué)會運用全面、發(fā)展的眼光看問題。
三、通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統(tǒng)一六國,符合歷史發(fā)展的潮流,是對中國歷史的巨大貢獻。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來了深重的災(zāi)難,埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物,對中國的歷史產(chǎn)生深遠的影響。
教學(xué)難點:
本課的難點一個是中央集權(quán)制的概念,一個是統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán)、鞏固國家統(tǒng)一的關(guān)系。把對“中央集權(quán)制”概念的理解作為本課的教學(xué)難點,主要考慮初中一年級學(xué)生對這一政治術(shù)語的學(xué)習(xí)和掌握有一定的難度!敖y(tǒng)一文字、貨幣、度量衡”與建立中央集權(quán)、鞏固國家統(tǒng)一的關(guān)系這個問題,則更屬于政治學(xué)范疇的內(nèi)容,如何幫助學(xué)生把這個比較艱深的問題轉(zhuǎn)化為比較容易理解的內(nèi)容加以掌握,也是個難點。
地位分析:
“秦的統(tǒng)一”是中國古代史上一件具有劃時代意義的大事,這一課在中國古代史教學(xué)中也具有非常重要的地位,起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。
秦的統(tǒng)一,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國幾百年的戰(zhàn)亂局面,實現(xiàn)了中國歷史上的第一次大一統(tǒng)局面;秦統(tǒng)一后采取的措施,一方面維護了統(tǒng)一的成果,加強了秦的封建統(tǒng)治,另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴(yán)酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和秦的滅亡。這些對后世都產(chǎn)生了重大影響。
教法建議:
1.關(guān)于秦滅六國的講授。
方法一:教師可利用幻燈片《秦滅六國圖》,直觀的向?qū)W生展示:從公元前230至公元前221年,六國先后滅于秦,在公元前221年,秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面。
方法二:教師可在導(dǎo)入本課時提問:戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國?建議讓學(xué)生在黑板上寫出戰(zhàn)國七雄的方位圖。教師可利用這個方位圖,邊講邊擦,滅一國,擦一國,直到六國全被擦掉,只剩秦國。指出在公元前221年,秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面。
2.關(guān)于中央集權(quán)制度的建立內(nèi)容的講授。
教師可用談話法,引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是中央集權(quán)?秦建立的中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容?在學(xué)生回答后,教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片--秦中央重要官職及分工,地方主要官職,讓學(xué)生更直觀的理解中央集權(quán)。
3.鞏固統(tǒng)一的措施一目。
教師可利用幻燈片,或模型、實物,與學(xué)生討論國家統(tǒng)一后,文字、貨幣統(tǒng)一的重要性和必然性,從而使學(xué)生更直觀、形象的理解此舉與鞏固統(tǒng)一的關(guān)系,突破難點。至于焚書坑儒,教師講明焚書、坑儒的概念,指出此舉是為了加強思想統(tǒng)治,鞏固統(tǒng)一,加強中央集權(quán)的一項重要措施即可。講課時可配合使用幻燈片。
4.教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶從商到秦的文字演化,用示意圖表示出來(教師可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生到黑板上寫出來,注意提醒篆字的寫法):
甲骨文→金文→大篆→小篆→隸書
5.如何講授秦疆域圖與國家的疆界四至。
《秦朝疆域圖》是我們在歷史課是接觸到的第一幅歷史疆域圖,如何通過疆域圖了解一個國家的疆界四至呢?
(1)指導(dǎo)學(xué)生從圖例中了解秦朝國土在圖中的顏色,并準(zhǔn)確地找出秦的都城和國界線。
(2)按照上北下南左西右東的識圖方法,找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠到達的地點,準(zhǔn)確地說出這些地點的名稱。
。3)為了便于掌握,可以在地圖旁邊設(shè)計一個《秦疆域》的簡單示意圖,如:
秦滅六國
“秦滅六國,統(tǒng)一天下”是歷史發(fā)展的巨大進步,具有十分重要的歷史意義。第一,結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。第二,使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境,秦的統(tǒng)一,順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢和潮流,符合廣大人民的愿望。
中央集權(quán)制度的建立
“中央集權(quán)制度的建立”主要包含秦朝中央集權(quán)制度的三個主要方面,即至高無上的皇帝制、中央機構(gòu)的三公制和地方機構(gòu)的郡縣制。闡述了秦朝中央集權(quán)制與以前分封制的關(guān)系,分析了秦朝中央集權(quán)制對后世歷代政治制度的影響。通過學(xué)習(xí)本目,學(xué)生可以對什么是中央集權(quán)制,秦朝中央集權(quán)制是如何建立的,對后世歷代政治制度產(chǎn)生了什么樣的影響等問題有比較明確的了解。
教學(xué)設(shè)計示例
重點:秦滅六國和中央集權(quán)制度的建立。
難點:中央集權(quán)制的`概念;統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán),鞏固統(tǒng)一的關(guān)系。
教學(xué)思想:
注重前后知識的聯(lián)系,利用課件和幻燈片,給學(xué)生以直觀的印象,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)手段:課件,幻燈片
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí):
1.我國從什么時候進入封建社會?
2.戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國?
3.為什么秦國成為戰(zhàn)國后期最強大的國家?
導(dǎo)入:
戰(zhàn)國時期,七國割據(jù)稱雄,不斷進行兼并戰(zhàn)爭,給人民帶來了巨大的災(zāi)難,也不利于經(jīng)濟文化的進一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底,奴隸制被廢除,封建經(jīng)濟和軍事力量增強了,逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此,七國中秦國最有實力統(tǒng)一六國。
一、秦滅六國和中央集權(quán)制度的建立
1.秦滅六國(前230--前221年)
提問:同學(xué)們還記得《紙上談兵》這個成語的出處嗎?
(學(xué)生回答:略)
直觀的向?qū)W生展示:從公元前230年兼并韓國開始,到公元前221年兼并齊國,十年間,六國先后滅于秦,在公元前221年,秦完成了統(tǒng)一,建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家。
提問:秦的統(tǒng)一有什么歷史意義?
。▽W(xué)生討論回答:略)
根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)學(xué)生分析問題、回答問題的方法。
下面我們一起看看這位滅掉六國,完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片:秦始皇畫像及詩句:秦王掃六合,虎視何雄哉!
。ㄗ寣W(xué)生講述對秦始皇畫像的印象和感受。)
嬴政(公元前259--公元前210年),姓嬴名政。秦莊襄王之子。13歲(公元前246年)即秦王位。22歲(公元前238年)親政后,平定了宦官醪曖發(fā)動的叛亂,免除了相國呂不韋的職務(wù)。任用李斯、王翦等進行統(tǒng)一戰(zhàn)爭。于公元前221年建立了中國第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家--秦朝。都城定在了咸陽。李白的詩句描述了威征六國,一統(tǒng)天下的雄姿和氣概。
俗話說:打江山容易,守江山難。秦可以說從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè),怎么做才能夠鞏固統(tǒng)一呢?仿效西周的分封制是不是明智之舉?請大家根據(jù)當(dāng)時的實際情況,為秦王嬴政設(shè)計一個統(tǒng)治方案。(提醒學(xué)生注意:秦應(yīng)該或者完成哪些方面的統(tǒng)一,例如最基本的日常生活方面。采取什么措施才能鞏固這種統(tǒng)一局面?)
下面我們看看秦始皇是怎么做的。
2.中央集權(quán)制度的建立
引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是中央集權(quán)?秦建立的中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容?(在學(xué)生回答后,教師出示課件--秦中央重要官職及分工,地方主要官職。)
以皇權(quán)為核心的專制集權(quán)制度的建立:
中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫,是秦中央政府的最高官員,他們都由皇帝任命,構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。
在地方,秦朝實行郡縣制?さ拈L官叫郡守,縣的長官叫縣令,都由皇帝直接任免。他們在地方上直接管理人民,收取賦稅,征發(fā)兵役和徭役,使西周的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代,大大削弱了地方政權(quán)的獨立性。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革,郡縣制在我國被長期沿用下來,影響十分深遠。
秦始皇通過這一套專制集權(quán)制度,把全國一切大權(quán)控制到了皇帝手中,它一方面鞏固了國家的統(tǒng)一,另一方面又加強了對人民的統(tǒng)治。
總之,這種君主專制,皇帝獨裁的中央集權(quán)的國家制度以及中央對地方政區(qū)管轄的行政制度,成為中國封建社會的基本政治制度。自秦開創(chuàng)后,歷代封建王朝基本沿襲下這種政治體制。
秦中央集權(quán)制度的確立,從政治上鞏固了統(tǒng)一。秦始皇為鞏固統(tǒng)一、加強專制,在文化、經(jīng)濟方面采取了哪些措施呢?
二、鞏固統(tǒng)一的措施
統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡
教師可出示相關(guān)的秦統(tǒng)一六國貨幣圖、文字圖(見媒體資料),由學(xué)生討論回答:統(tǒng)一的必要性;使用圓形方孔錢的優(yōu)點;我國文字發(fā)展的源流。教師向?qū)W生講解度量衡。度,是指尺寸的長短;量是指升斗的容積;衡,是指斤兩的輕重。這些措施的實施,對于鞏固秦的統(tǒng)一,加強各地區(qū)間的經(jīng)濟文化交流,有著重要的意義和作用。
焚書坑儒
請學(xué)生看書回答:什么是焚書坑儒(出示焚書坑遺址和坑儒處遺址,見媒體資料),秦始皇為什么這么做?結(jié)果怎么樣?
教師歸納:焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱,秦始皇用焚書坑儒的方法,目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今,但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化,鉗制了人們的思想,給我國古代文化造成了很大的損失,對于這一點,我們要予以否定。
三、修建長城和開發(fā)邊疆
1.秦長城的修建
教師首先簡介匈奴族。提問:秦統(tǒng)一后為抵御匈奴族的進攻采取了哪些措施?
教師最后指出:秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來,再向東西延伸,使其西起臨洮,東到遼東,綿延1萬多里,用以抵御匈奴的進攻。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程,它顯示著我國古代文化的輝煌成就,是古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。
2.越族地區(qū)的開發(fā)
教師介紹越族。提問:秦是如何統(tǒng)治越族地區(qū)的?
重點介紹靈渠(出示相關(guān)圖片,見媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水,連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設(shè)計方法,比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一,至今還能灌溉四萬多畝田地。
3.秦的疆域
詳見教法建議。
小結(jié):
通過本課學(xué)習(xí),我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國,開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施,對我國歷史有著深遠的影響,對我國多民族國家的形成有著積極的作用。下面,請大家歸納秦朝對后世有深遠影響的措施。
板書設(shè)計
秦的統(tǒng)一
一、秦滅六國和中央集權(quán)制度的建立
1.秦滅六國
2.中央集權(quán)制度的建立
二、鞏固統(tǒng)一的措施
1.統(tǒng)一文字、貨幣度量衡
2.焚書坑儒
三、修筑長城和開發(fā)邊疆
1.北擊匈奴,筑長城
2.南征越族,鑿靈渠
四、秦朝疆域
七年級歷史教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R與能力:知道鄭和下西洋、外國貢使制度、傳教士與《大清時憲歷》的基本情況,了解明清時期中國與外國經(jīng)濟文化交流的來往路線的大致情況。
。ǘ┻^程與方法:結(jié)合地圖,弄清西洋的概念,完成鄭和下西洋盛況表,并與同一時期歐洲航海家的航;顒幼饕缓唵伪容^,認(rèn)識鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。
。ㄈ┣楦信c態(tài)度:鄭和下西洋是我國航海世上的壯舉,對促進我國與亞非國家的經(jīng)濟文化交流起了重大作用。認(rèn)識外國貢使制度是明朝大國至上的一種反映。認(rèn)識利瑪竇等人來華的主要目的是傳教,為了便于傳教也帶來了西方的科學(xué)技術(shù)。
二、教學(xué)方法:
分組討論法、問題探究法
三、教學(xué)設(shè)計:
《一》、導(dǎo)入新課:
明朝早期,經(jīng)濟發(fā)達,國力強盛,中外經(jīng)濟文化交流相對活躍和頻繁,其中,鄭和下西洋就是一個最好的例證,外國貢使制度也說明了這一點。
《二》、鄭和下西洋:
提出問題,學(xué)生看書,師生共同解決:
1、“西洋”指哪里?(學(xué)生看課本注釋)明朝時,將今南海以西的海洋及沿海各地,統(tǒng)稱為西洋;南海東部及其附近諸島,通稱為為東洋。
2、鄭和下西洋的條件:(學(xué)生討論,教師總結(jié))明朝前期,社會經(jīng)濟繁榮,國家強盛,我國的造船技術(shù)進步,指南針的發(fā)明及其應(yīng)用于航海事業(yè)等,為鄭和下西洋提供了物質(zhì)技術(shù)條件。
3、鄭和下西洋的目的:為了加強同海外各國的聯(lián)系,明成祖派鄭和出使西洋。
4、誰能介紹一下鄭和的生平?(學(xué)生概述)
5、讀《鄭和下西洋路線圖》,說出鄭和下西洋的時間、次數(shù)、航線、規(guī)模、意義。
6、根據(jù)課文內(nèi)容和寶船模型,就鄭和下西洋的基本概況歸納制作一個表格。
7、教師提供歐洲新航路開辟時哥倫布等遠航的情況,與鄭和遠航對比,然后談?wù)勛约旱母惺?/p>
附:哥倫布、達伽馬等人的遠洋航行
《三》、外國貢使:
1、外國貢使制度有什么特點?(師生歸納)一是以外國朝貢,中國回賜的方式進行。二是對海外諸國朝貢嚴(yán)格限制,如發(fā)放貢舶“勘合”憑證,規(guī)定朝貢期限、貢舶停港、貢貨貢員及貢使進京的路線,手續(xù)極其煩瑣等。三是明朝回賜遠遠超出所接受的貢物,并對貢使附載商貨的超值收購。
2、外國貢使制度的衰落與評價:衰落原因:超值回賜與超值收購,加重了明朝的財政負擔(dān)。明中期以后逐漸衰敗導(dǎo)致這一制度無法繼續(xù)。評價:外國貢使制度實質(zhì)是中國古代王朝大國至上觀念的切實反映。能以外國貢使制度形式進行適當(dāng)?shù)馁Q(mào)易往來,對保持中外經(jīng)濟文化的.交流和交往是有益的,本著“懷柔遠人”的精神,對加強與外國的正常外交關(guān)系也是有益的,但知識這是建立在巨額的經(jīng)濟支出前提之下的,不僅沒有達到正常的貿(mào)易交往,而且加重了明朝的財政負擔(dān)。
《四》、傳教士與《大清時憲歷》:
1、傳教士來華的目的:傳教士是跟隨殖民者之后來到中國的,對他們的活動要具體分析。他們?yōu)榱嗽谥袊鴤鹘,采用了一系列有效的方式,同時傳入西方科學(xué)知識,其中,利瑪竇是典型的代表。(結(jié)合小字介紹利瑪竇。
2、指導(dǎo)學(xué)生明確制定《大清時憲歷》的相關(guān)情況:以明末徐光啟主持修訂的新歷法為基礎(chǔ);這部歷法的制定者是傳教士湯若望等人;康熙帝予以承認(rèn)和頒布。
3、學(xué)生看課本小字關(guān)于康熙的介紹,思考課本91頁課外學(xué)史。
四、作業(yè)設(shè)計:
1、畫出鄭和下西洋盛況表,說說那些因素使我國的航海事業(yè)由輝煌逐漸走向衰落?
2、假如你是明朝統(tǒng)治者,對外國貢使你會采取那些措施?
3、西方傳教士為什么來華?帶來了那些影響?
五、課堂小結(jié):
本課通過鄭和下西洋、外國貢使、外國傳教士與《大清時憲歷》的內(nèi)容,反映了明朝和清朝初期的中外經(jīng)濟文化交流由興盛到衰弱的過程。明代初期及明末清初,中外經(jīng)濟文化交流尚能進行,其中,鄭和下西洋可以說是中國與外部世界交流的一個高潮。而明清時期的對外關(guān)系,總體上是封閉的,我們稱之為閉關(guān)鎖國。這就是下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
六、板書設(shè)計
中外經(jīng)濟文化交流
一、鄭和下西洋(出)
二、外國貢使(進)
三、外國傳教士(進)
七年級歷史教案 篇13
課題
清朝前期經(jīng)濟的發(fā)展和閉關(guān)政策
教學(xué)目標(biāo)
1.知識識記a康乾盛世B閉關(guān)政策C資本主義萌芽
2.能力培養(yǎng) 運用馬克思主義基本觀點具體問題具體分析
3.情感教育a康乾盛世B閉關(guān)政策導(dǎo)致中國落后
重難點
1.重點 清朝前期的閉關(guān)政策和資本主義的緩慢發(fā)展
2.難點 資本主義萌芽發(fā)展的障礙
教學(xué)過程
訓(xùn)練引導(dǎo)及反饋調(diào)整
指導(dǎo)啟導(dǎo)疏導(dǎo)
一、導(dǎo)入新課
二、新授
〈一〉清朝前期經(jīng)濟的發(fā)展〔板書〕
1、康熙帝恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟的`措施
a、獎勵墾荒屯田〔板書〕
b、重視興修水利
c、多次減免租稅
d、提倡勤儉節(jié)約
小結(jié) 這些措施的實行鞏固清朝的統(tǒng)治
促進社會經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展雍正帝繼承父業(yè),社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展,到乾隆時期社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出繁榮景象
2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展情況
a、耕地面積的擴大與人口的增長
b、 糧食產(chǎn)量的大幅度提高
c、 經(jīng)濟作物種植面積的擴大
歷史教案-歷史,標(biāo)簽:七年級上冊歷史教案,七年級下歷史教案,
農(nóng)業(yè)的發(fā)展是手工業(yè)的前提
問 清朝前期的手工業(yè)比明朝更加發(fā)達,表現(xiàn)在哪些方面?
、、鼓勵商人開礦
、、南京、廣州的絲織業(yè)后來居上,超過蘇州
、、景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的規(guī)模比過去大
、、邊疆少數(shù)民族手工業(yè)也發(fā)展起來
在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上商業(yè)業(yè)繁榮起來
3、商業(yè)發(fā)展和商業(yè)城市的出現(xiàn)
北京、蘇州、揚州都是繁華的城鎮(zhèn)
4、讓學(xué)生思考,集體討論
清朝前期的經(jīng)濟,為何能逐步得到恢復(fù)和發(fā)展。
啟導(dǎo)
歷史上把這個時期稱為什么?〔康乾盛世〕
疏導(dǎo)
人民的反抗斗爭
清朝政府調(diào)整政策
人民群眾辛勤勞動
七年級歷史教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況,包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。
通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就,培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期,經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代,而且居于當(dāng)時世界先進地位,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。
【教材分析】
本課以“開元盛世”為主題,從兩個方面進行了敘述:首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施,使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次,主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮,包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。
“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點。
本課的難點:曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具,但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性,學(xué)生不易理解,難以形成準(zhǔn)確的概念。而且,現(xiàn)在的學(xué)生對于農(nóng)具的了解又極少,因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學(xué)的'一個難點。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入:回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。
一、開元之治
出示材料:
后人評論唐玄宗說:“玄宗少歷民間,身經(jīng)難,故即位之初,知人疾苦,躬勤庶政!边@句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?
這句話的意思是:唐玄宗年少的時候在民間,親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難,所以即位之初,深知人民的疾苦,能勤于政事。
唐玄宗勵精圖治的表現(xiàn):
(1)任用賢才(由學(xué)生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事)
。2)重視吏治
。3)崇尚節(jié)儉
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
1、農(nóng)業(yè)(通過圖片說明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況)
(1)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展:育秧移植栽培
。2)茶葉生產(chǎn)的發(fā)展
唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》,作者陸羽被后人稱為“茶神”。
。3)農(nóng)業(yè)工具的改進:曲轅犁、筒車(重點講解)
出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”,提問:比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較,分析出曲轅犁的特點)
出示筒車圖片,分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。(幫助學(xué)生加深理解,化解學(xué)習(xí)上的困難)
2、手工業(yè)
。1)絲織業(yè)
。2)陶瓷業(yè):越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩
。ǔ鍪疽恍┊(dāng)時的絲織品和陶瓷的圖片,使學(xué)生在欣賞的過程中,體會勞動創(chuàng)造了美,培養(yǎng)他們的歷史情趣)
3、商業(yè)
(1)著名的大都市:長安、洛陽、揚州、成都
(2)長安城
出示唐朝長安城的平面圖,讓學(xué)生總結(jié)其城市布局特點:
、俪鞘胁季郑
宮殿、衙署、坊、市分置,宮殿區(qū)位于全城北部中央;全城呈東西對稱分布;全城街道整齊,樹木成行。
、谌丝冢喊偃f人
、圻吔髯搴透鲊耸吭萍,商業(yè)繁盛。
唐都長安是各民族交往的中心,也是一座國際性的大都市。
小結(jié):唐玄宗統(tǒng)治前期(開元年間),政治清明,經(jīng)濟空前繁榮,倉庫充實,人口明顯增加,唐朝進入全盛時期,歷史上稱為“開元盛世”。
七年級歷史教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的貢獻,匈奴與兩漢的關(guān)系,包括漢武帝時期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴,呼韓邪單于歸漢和昭君出塞,為學(xué)生初步掌握中華民族形成的歷史過程和正確認(rèn)識我國古代民族關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用,培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時期,西漢對匈奴的不同政策及原因”,培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到我國自古就是一個多民族的國家,祖國的歷史是由各族人民共同締造的,民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。昭君出塞促進了漢匈的友好相處,受到后人的稱贊。
教材分析和教學(xué)建議
一、重點和難點
冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課重點。匈奴是我國北方蒙古草原的古老少數(shù)民族,戰(zhàn)國時建立奴隸制政權(quán);钴S于秦漢時期的歷史舞臺。匈奴杰出的首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原,匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴的興起對我國北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟開發(fā)做出了貢獻。學(xué)習(xí)這段歷史,可使學(xué)生感性認(rèn)識到祖國的歷史是境內(nèi)各民族共同締造的,各民族都對祖國歷史發(fā)展做出了貢獻。這也為理解匈奴與兩漢的.“和”與“戰(zhàn)”做了鋪墊。
衛(wèi)青、霍去病大破匈奴是本課又一重點。漢武帝時經(jīng)濟的繁榮和國力強盛為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準(zhǔn)備了條件。反擊匈奴的勝利使西漢北部邊郡得到安定,有利于中原農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展。
正確理解當(dāng)時的民族關(guān)系是本課的難點。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。匈奴南下掠奪,是掠奪戰(zhàn)爭。雖然沒有侵略與被侵略的性質(zhì),但是有正義與非正義之分,因為它給漢匈人民帶來了災(zāi)難。在和平時期,各族人民之間的雜居相處,友好往來,還有和親、邊境貿(mào)易等。各民族之間的友好往來和合作是歷史的主流。
二、教法建議
1.教師可以先引出昭君墓圖片,生動形象地描述昭君墓和董必武《謁昭君墓》的詩碑,提出“匈奴是怎樣崛起的?昭君出塞與匈奴和親是怎么回事?”引起學(xué)生探究的興趣,由此導(dǎo)入新課。
2.冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課的重點之一。教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧秦朝同匈奴關(guān)系中發(fā)生的幾件大事:秦始皇派蒙恬北擊匈奴,奪取河套一帶,并修筑長城,扼制了匈奴的南下。但是到秦末,中原戰(zhàn)亂,匈奴崛起。可指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,思考“冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原?統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?”值得注意的是,在漢族的影響下,匈奴地區(qū)還出現(xiàn)了農(nóng)耕,說明漢匈兩族人民在生產(chǎn)勞動技術(shù)上已經(jīng)有了交往。教師可根據(jù)學(xué)生解答問題的實際情況,進行必要的說明和闡釋。
3.關(guān)于“衛(wèi)青、霍去病大破匈奴”一目,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考:“與當(dāng)時匈奴強盛相比,西漢初年的經(jīng)濟是什么狀況?”“什么是‘和親’政策?西漢對匈奴為什么要采取‘和親’政策?”讓學(xué)生總結(jié)出西漢初年的“和親”政策并沒有阻止匈奴年年南下掠奪。進一步思考“為什么漢武帝時期開始大規(guī)模反擊匈奴?”以便理解西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息,經(jīng)濟繁榮,國力強盛,是漢武帝進行反擊匈奴戰(zhàn)爭的物質(zhì)條件。教師講述時,可讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的知識,回憶西漢王朝實行休養(yǎng)生息后出現(xiàn)文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的具體情況,以加深對這一問題的認(rèn)識。漢武帝反擊匈奴的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了很長的時間,其中影響較大的有三次戰(zhàn)役。公元前119年的一次,是具有決定性意義的一次。衛(wèi)青、霍去病在漠北大破匈奴,可結(jié)合“西漢和匈奴戰(zhàn)爭示意圖”講解。經(jīng)過這次戰(zhàn)役,匈奴主力向西北遠徙,“漠南無王庭”,匈奴再也無力與西漢對抗。百余年來,北方邊境地區(qū)所受到的匈奴的威脅,至此基本解除。
4.“昭君出塞”一目,包括兩個內(nèi)容:呼韓邪單于歸漢和昭君出塞。呼韓邪單于歸漢恢復(fù)了漢、匈之間斷絕已久的友好關(guān)系,課本上引了雙方約定的內(nèi)容,可請學(xué)生閱讀,以便加深理解。對昭君出塞,學(xué)生可能比較感興趣,可鼓勵學(xué)生講解,結(jié)合觀看《昭君出塞圖》,以加深對昭君出塞的歷史意義的認(rèn)識,進而思考:“昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚?”
5.東漢與匈奴的和戰(zhàn),教師可略講。東漢時,匈奴分裂為南北兩部。南匈奴向漢稱臣,逐漸內(nèi)遷。北匈奴控制西域,隔絕了西域與東漢的交通,并經(jīng)常出兵攻打東漢邊境。竇固、竇憲兩敗北匈奴,解除了北匈奴的威脅。后來,北匈奴大部分向西方遷徙。
6。講完三個目的內(nèi)容后,可以組織學(xué)生討論匈奴對中國歷史的貢獻。鼓勵學(xué)生自己提出或思考一些問題,如:西漢初年的“和親”與“昭君出塞”有什么不同?
7.結(jié)合本課的“活動與探究”,引導(dǎo)學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時期西漢對匈奴政策的不同及其原因”的問題,對圖示中兩個孩子的不同觀點進行比較分析,以加深對漢匈民族關(guān)系的完整認(rèn)識。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生從本課引用的圖片、詩句、史書記載、文物等獲取信息,了解歷史和認(rèn)識歷史,初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。2.結(jié)合當(dāng)時的時代背景,通過對漢武帝、衛(wèi)青、霍去病、昭君等歷史人物的評價,使學(xué)生初步掌握運用歷史唯物主義的觀點評價歷史人物的方法。要求學(xué)生依據(jù)自己的理解,進行簡略的表述。
3.通過講述兩漢與匈奴的“和”“戰(zhàn)”,教會學(xué)生用對比、歸納的方法掌握歷史知識。
四、問題探究
動腦筋
1.“匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻?今天56個民族中有匈奴族嗎?”
今天56個民族中已沒有匈奴族,但匈奴在我國古代歷史上做出了貢獻,主要有:(1)匈奴族用勤勞的雙手,開發(fā)了祖國的北疆。(2)第一次實現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一,為以后全國性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。(3)他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國的文化寶庫。漢、匈人民密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系,共同締造著祖國歷史。
2.回顧前面兩課,結(jié)合本課內(nèi)容,想一想,漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面?
漢武帝的大一統(tǒng),表現(xiàn)在政治上實行削藩,加強中央集權(quán);在經(jīng)濟上將地方的鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央,實行抑商政策;在軍事上大力反擊匈奴,進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一;在思想上實行“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”,以儒家思想作為封建正統(tǒng)思想。
3.史書記載,昭君和親后,“邊城晏閉,牛馬布野,三世亡(無)犬吠之警,黎庶無干戈之役”。結(jié)合董必武《謁昭君墓》的詩句,你能說出昭君和親的歷史作用嗎?
昭君和親,促進了漢族和匈奴族的友好相處,推動了漢匈的經(jīng)濟文化交流。
練一練
活動與探究
1?磮D分析:現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)的匈奴文物,上面鐫刻的文字全是漢字,例如單于和親磚與單于天降瓦當(dāng)。這種現(xiàn)象說明了什么?
說明當(dāng)時的匈奴沒有自己的文字,采用漢字,同時也說明漢匈文化交流的密切。
2.判斷:漢武帝以前和漢武帝時期,西漢對匈奴的政策有什么不同?發(fā)生這種變化的原因是什么?
女孩子認(rèn)為:“漢武帝以前的皇帝軟弱,對匈奴只能退讓和親。武帝雄才大略,敢于反擊匈奴!蹦泻⒆诱J(rèn)為:“漢武帝以前,國家貧困,對匈奴只能退讓。到漢武帝時,國力強盛,才能大舉反擊匈奴!彼麄冋l說的對?為什么?
漢武帝以前,對匈奴實行退讓和親的政策,到漢武帝時期,則對匈奴實行大規(guī)模的武力反擊。這種政策變化,自然和漢武帝的雄才大略有關(guān),但歸根到底還是取決于西漢國力的變化。因為國力的強盛與否,是決定戰(zhàn)爭勝負的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果不是國力強盛,漢武帝不可能多次對匈奴大規(guī)模用兵,并取得戰(zhàn)爭的勝利。
參考資料
冒頓
冒頓(?-前174),姓攣鞮(luāndī),頭曼單于長子。頭曼欲廢冒頓而立其偏愛的少子,曾將他送到月氏作人質(zhì),企圖借月氏之手把他殺害。他盜馬馳歸,頭曼見他精于騎射,令其率領(lǐng)萬騎。冒頓創(chuàng)造一種發(fā)響的箭鏃——鳴鏑,嚴(yán)格訓(xùn)練衛(wèi)士,下令“鳴鏑所射而不悉射者,斬之”(《史記·匈奴傳》)。公元前209年(秦二世元年),乘頭曼射獵之機,率衛(wèi)士射殺之,自立為單于。
冒頓統(tǒng)一蒙古草原
冒頓殺父自立后,以優(yōu)異的軍事才能,指揮三十多萬大軍,東擊東胡,西逐月氏,南并樓煩、白羊,北服渾庾、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等族,首次實現(xiàn)蒙古草原的統(tǒng)一,建立了強大的奴隸制的匈奴帝國。疆域東盡遼河,西逾蔥嶺
七年級歷史教案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產(chǎn)生活情況、距今年代以及氏族生活的特點等。
2、通過探究山頂洞人生活比北京人有哪些進步等問題,體驗獨立思考和歸納比較的過程。
3、認(rèn)識中國是人類的起源地之一,周口店古人類遺址是的.世界文化遺產(chǎn),激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。
學(xué)習(xí)重點和難點:
北京人基本概況;所講內(nèi)容距今久遠,只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學(xué)推;故事激趣,導(dǎo)入新課,解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入生成問題
歌曲《大中國》中唱到“我們都有一個家,名字叫中國,家里盤著兩條龍,是長江與黃河”。長江和黃河是我們的母親河,長江和黃河流域是中華文明的發(fā)祥地,在這里誕生了我國最早的人類——元謀人和北京人,你想了解他們的生活狀況嗎?
二、自學(xué)互研生成新知
知識模塊一我國境內(nèi)的早期人類
自主閱讀課本P2內(nèi)容,完成第1題。
1.簡述元謀人的生活狀況。
(1)生活年代:距今約170萬年。(2)生活地點:云南省元謀縣。
(3)生活狀況:會制作工具和知道用火。
(4)歷史地位:是我國境內(nèi)已知的最早的古人類。
知識模塊二北京人的發(fā)現(xiàn)
自主閱讀課本P3內(nèi)容,完成第2題。
2.簡述北京人的生活狀況。
(1)生活年代:距今約70~20萬年。(2)生活地點:北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、采集為生。
知識模塊三北京人的特征
自主閱讀課本P4~5內(nèi)容,完成第3~4題。
3.簡述北京人的特征。
(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現(xiàn)代人小。
(2)保留了猿的某些特征,但手腳分工明顯。
(3)生活狀況:使用打制石器,過群體生活,會使用天然火并保存火種,火的使用增強了人們適應(yīng)自然的能力,是人類進化上的里程碑。
七年級歷史教案 篇17
【活動準(zhǔn)備】
1840年,英國侵略者的堅船利炮轟開了中國的大門,五千年文明古國從此慘遭帝國主義列強鐵蹄的蹂躪,四萬萬中國人民掙扎在水深火熱之中,為了民族的生存和尊嚴(yán),為了中華的崛起,中國人民前赴后繼,不屈不撓,譜寫了一曲曲悲壯激越的近代史詩。請你作為一名記者,穿越時光隧道,回到一百多年前的今天,將你見到的這幅交織著腥風(fēng)血雨,凝聚著親仇愛恨的歷史畫卷告訴世人!拌F肩擔(dān)道義,妙手著文章”,請用你的這正義之筆,將侵略者的殘暴和丑惡釘在歷史的恥辱柱上,把中國人民的不屈反抗鐫刻在歷史的豐碑上吧!
一、活動目的
1.通過搜集、選擇、整理近代帝國主義侵華和中國人民反侵略斗爭的圖片、實物、史料,培養(yǎng)學(xué)生想象思維和分析、比較、歸納能力。
2.通過模擬時事報道,加深對中國近代屈辱史、抗?fàn)幨返恼J(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識表述歷史問題的能力。
3.通過對時事報道的交流、展示、評比,培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神和競爭意識。
4.通過撰寫時事報道的全過程,培養(yǎng)學(xué)生感悟歷史,增強愛國主義的情感。
二、活動程序
1.分工選題:全班分成若干組,每組負責(zé)教科書第一單元一節(jié)課內(nèi)容,選出正副組長。每組選定一項專題。(若不設(shè)組亦可,由學(xué)生按其所好選題,使學(xué)生更有自由發(fā)展空間)
2.組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^,了解有關(guān)近代列強侵華的圖片、實物、史料;考察有關(guān)近代反抗與斗爭的歷史遺跡;觀看影視《林則徐》《火燒圓明園》《甲午戰(zhàn)爭》等作品,在擁有第一手資料的前提下,對圖片、實物、材料、遺跡等歷史畫面進行合理的想象,在想象的基礎(chǔ)上寫出一篇從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭結(jié)束期間的帝國主義侵華或中國人民反抗的時事報道。
3.閱讀《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭》《太平天國》《義和團運動》《中國近代戰(zhàn)爭史》等書籍,擷取有關(guān)片段,寫成時事報道。
4.將寫成的報道按標(biāo)題、作者、撰稿時間、內(nèi)容、評價的要求在小組交流,由小組選出若干篇到班級評比。
5.按約定的評分標(biāo)準(zhǔn),用全班投票的方式評出優(yōu)秀作品一、二、三等獎。
七年級歷史教案 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課的學(xué)習(xí),了解宋朝社會生活大概的風(fēng)貌,包括當(dāng)時流行的穿著打扮、飲食的主要特點,居住條件和房屋建筑的樣式;交通旅行的條件;文化娛樂活動、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。
通過了解過去的社會生活史,提高認(rèn)識和改進現(xiàn)代社會生活的能力。了解歷史上物質(zhì)文化生活的條件和特點,有助于更好地認(rèn)識我們現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活,提高創(chuàng)造性地改進物質(zhì)文化生活的能力。
通過對于過去日常生活的了解,使學(xué)生對于歷史有更加生動直觀的認(rèn)識,拉近學(xué)生與歷史之間的距離,加深學(xué)生與中華民族的歷史和文化的親和力。
【教材分析】
本課的教學(xué)內(nèi)容,可以分為兩個方面:一是物質(zhì)生活方面,包括衣、食、住、行四項內(nèi)容,一是精神生活方面,包括娛樂活動和節(jié)慶活動兩項內(nèi)容。
從教材敘述展開的程度來看,服飾和瓦子可以視為重點內(nèi)容。同時,服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響;瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題,也可以視為本課的難點。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入:提問和引導(dǎo)學(xué)生回顧和概括已經(jīng)學(xué)過的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實,導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容,闡釋社會生產(chǎn)的進步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化,使學(xué)生認(rèn)識到宋朝的物質(zhì)和文化生活的進步基礎(chǔ)。
一、衣食住行等習(xí)俗的變化
1、衣:小袖狹身的短衣;婦女纏足。
欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖,描述畫面中人物的服飾,或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。
注意三個問題:
第一,宋朝服飾特點的歷史變化,從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈,一方面表明了社會經(jīng)濟的發(fā)展,另一方面也說明了統(tǒng)治階級的日漸腐朽。第二,宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的`影響,朱熹說:“今世之服,大抵皆胡服,如上領(lǐng)衫,靴鞋之類,先王冠服掃地盡矣!边@是長期以來民族交往和民族融合的結(jié)果,使學(xué)生認(rèn)識到,民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質(zhì)和文化生活的作用。第三,在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗,說明當(dāng)時統(tǒng)治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下,引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識這些歷史現(xiàn)象。
2、食:北方以面食為主,南方以稻米為主;北宋肉食以羊肉為多,南宋吃魚多;
導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時南北方飲食習(xí)俗的差異和少數(shù)民族對于中原地區(qū)飲食習(xí)慣的影響。
4、住:茅屋、瓦房、宅第。
展示各類住房的圖片,要求學(xué)生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點?引導(dǎo)學(xué)生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同,便于學(xué)生認(rèn)識和比較。
4、行:牛車,驢車;乘轎,騎驢騾。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識宋朝主要有哪幾類交通工具,不同社會地位的人在使用的交通工具方面有何差異?除了交通工具以外,宋朝時便利人們出門旅行的條件還有哪些?
二、熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日
1、瓦子:娛樂兼營商業(yè)的場所。
引導(dǎo)學(xué)生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動?再加以概括,使學(xué)生認(rèn)識在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動,有商品、飲食等買賣交易活動,有服務(wù)類的活動等等,表現(xiàn)了大都市的繁華。
2、節(jié)日:春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。
要求學(xué)生指出宋朝都有哪些重要的節(jié)慶活動?流傳至今的重要傳統(tǒng)節(jié)日有哪些在宋朝已經(jīng)出現(xiàn)了?要求學(xué)生指出當(dāng)時的人們是如何歡度這些節(jié)慶日的?哪些活動今天已經(jīng)不多見了?哪些活動與今天還有類似之處?
教師最后闡述節(jié)慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分,我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動優(yōu)秀的精華部分,豐富我們的生活。
三、課堂小結(jié)(略)
四、作業(yè):課后作業(yè)
七年級歷史教案 篇19
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo):祖國境內(nèi)的遠古居民——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代,北京人的發(fā)現(xiàn)、地點與距今年代,北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活:山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點,山頂洞人的石器、磨制技術(shù)和人工取火;山頂洞人過著氏族生活。
2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):(1)我國是人類的發(fā)源地之一,是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。
。2)通過認(rèn)清勞動創(chuàng)造世界和人類本身這一真理,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的思想情感。
學(xué)習(xí)重點
北京人和山頂洞人的生產(chǎn)和生活狀況。
學(xué)習(xí)難點
認(rèn)識勞動在人類產(chǎn)生過程中的作用。
自學(xué)內(nèi)容
一、自學(xué)討論,預(yù)習(xí)提綱
1、我國境內(nèi)已知的最早的人類是( )
a、元謀人b、北京人c、藍田人d、山頂洞人
2、“距今約七十至二十萬年,還保留了猿的某些特征,但手腳分工明顯,能夠制造和使用工具”根據(jù)這一材料,請你判斷他屬于( )
a、元謀人b、北京人c、山頂洞人d、半坡原始人
3、在從猿到人的演變過程中,起到?jīng)Q定性作用的是( )
a、食物b、四肢的進化
c、大腦的'進化d、勞動
4、下面對北京人一天生活的描述,正確的是( )
a、幾十人圍在一起喝小米粥
b、某人在一片原始森林中設(shè)下陷井捕捉野獸
c、人工取火燒烤捕到的野獸
d、群居在洞穴中,洞口燃著一堆大火以驅(qū)趕野獸和照明
5、有關(guān)山頂洞人的敘述不正確的是( )
a、其面貌還保留著一些猿的特征
b、已使用磨制石器,并能制作骨針
c、集體居住在山洞里
d、已經(jīng)懂得人工取火
6、山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類,是因為:( )
a、手腳有明顯分工
b、距今年代比北京人近
c、懂得人工取火
d、過著群居生活
7、北京人與元謀人的相同之處不包括:( )
a、保留著猿的一些體質(zhì)特征
b、人工取火御寒
c、過著群居生活
d、使用打制石器
8、山頂洞人抵御野獸的攻擊,最可能使用的武器不包括( )
。崾 b木棒c火把 d弓箭
9、在同一地點發(fā)現(xiàn)的遠古人類是( )
a、元謀人北京人
b、北京人山頂洞人
c、山頂洞人半坡原始人類
d、河姆渡原始人類半坡原始人類
二、分組交流,展示提升。
10、①右圖是什么人?距今約多少年,位于哪條河的流域?
②圖中人物使用的工具是什么?
③圖中人物的體質(zhì)特征有何特點?
、軋D中人物取火方式是什么?“火”的使用對人類有何意義?
合作探究學(xué)習(xí)
11、考古學(xué)家對北京人遺址進行了大量的研究,為我們提供了北京人的生活情況,F(xiàn)在我們知道的北京人化石材料有:完整和比較完整的頭蓋骨6個,頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等,分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多件石器,成批的骨器,100多種野獸化石,還有大量的灰燼,其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外,還有已經(jīng)滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等……
(1)請根據(jù)有關(guān)資料,想象一下北京人一天的生活。
三、瀏覽鞏固。
原始人類名稱生活地點距今年代體質(zhì)特征工具制造觀念用火情況
元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火
北京人北京約70萬~20萬年保留猿的某些特征打制石器,采集、狩獵等使用天然火
山頂洞人北京約180XX年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術(shù),從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火
七年級歷史教案 篇20
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解土地改革的必要性,明白《中華人民共和國土地改革法》的頒布,了解土地改革的開展及基本完成,掌握土地改革的歷史意義。
2.有效利用課本插圖,收集整理或向家人、長輩了解有關(guān)土地改革的信息,理解和認(rèn)識解放后的土地改革,構(gòu)成正確的歷史概念,學(xué)會收集、分析、整理信息。
3.認(rèn)識、掌握土地改革的歷史意義,認(rèn)識到土地改革的'作用與抗美援朝的勝利一樣,都進一步鞏固了人民民主專政的政權(quán),為即將到來的社會主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:《中華人民共和國土地改革法》的頒布,土地改革的開展及基本完成。
理由:新中國成立以后,在新解放區(qū)還沒有進行土地改革,廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利,極大地促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,鞏固了人民民主專政政權(quán),為國民經(jīng)濟的恢復(fù)、發(fā)展創(chuàng)造了條件。
教學(xué)難點:土地改革的歷史意義。
理由:課本表述較為簡單和理論化,需要結(jié)合材料和數(shù)據(jù)讓學(xué)生理解土地改革完成對國家經(jīng)濟發(fā)展的影響,對國家政權(quán)的鞏固作用。
三、教學(xué)策略
經(jīng)歷過土地改革的還大有人在,能夠提前布置學(xué)生作采訪調(diào)查,先自行了解這段歷史,對于本課教學(xué)大有輔弼。教師可采用多媒體課件,運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法進行本課教學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:搜集資料,制作多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:提前預(yù)習(xí)課文,向家人了解土地改革的歷史。
五、教學(xué)過程
1.學(xué)生課前讀書
2.導(dǎo)入新課
教師:1949年,中華人民共和國成立后,占全國三億多人口的新解放區(qū)還沒有進行土地改革,廣大農(nóng)民迫切需要進行土地改革以獲得土地。這天,我們一起來學(xué)習(xí)第3課,了解一下這段歷史。
3.教師播放視頻《百年中國·土地改革》(約4分30秒),學(xué)生觀看,初步了解土地改革歷史。
4.學(xué)生讀一遍課文后,完成導(dǎo)學(xué)題。
土地改革:
、俦尘埃盒陆夥艆^(qū)人民迫切要求得到土地。
、谠颍
、坶_始:
、芊梢罁(jù):
、葙Y料:
、迣嵤
、呓Y(jié)果:
、鄽v史意義:
5.教師使用課件,結(jié)合課本,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察書上的插圖、引文、書上的小字等,理解土地改革及其帶來的巨大變化。同時簡要說明西藏民主改革,補充比較1950年土地改革同1946年土地改革的不同點。
【教師】請同學(xué)們閱讀教材,思考:
(1)土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同?
(都開始于1950年;但是,全國土地改革基本完成于1952年底,抗美援朝勝利于1953年7月。)
(2)土地改革時頒布了一部什么法律文獻?有哪些主要規(guī)定?
(《中華人民共和國土地改革法》規(guī)定:廢除地主階級土地所有制,實行農(nóng)民的土地所有制,沒收地主的土地、農(nóng)具等,將沒收的土地和其他生產(chǎn)資料,公平合理地分配給無地少地的貧苦農(nóng)民,同時也分給地主一份地讓他們自食其力、自力更生。)
(3)這次土地改革同過去的土地改革有什么不同?
(注意保存富農(nóng)經(jīng)濟,也給地主分上應(yīng)得的一份土地,讓他們自食其力,減少了改革的阻力。)
6.教師使用課件,運用材料引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納土地改革的意義。
教師使用課件,指導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)插圖和材料,形象地了解土地改革經(jīng)過和農(nóng)民情緒,通過討論加深理解土地改革的歷史意義。
【提問】
土地改革完成后,我國的土地制度發(fā)生了什么變化?
七年級歷史教案 篇21
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解土地改革的必要性,明白《中華人民共和國土地改革法》的頒布,了解土地改革的開展及基本完成,掌握土地改革的歷史意義。
2.有效利用課本插圖,收集整理或向家人、長輩了解有關(guān)土地改革的信息,理解和認(rèn)識解放后的土地改革,構(gòu)成正確的歷史概念,學(xué)會收集、分析、整理信息。
3.認(rèn)識、掌握土地改革的歷史意義,認(rèn)識到土地改革的作用與抗美援朝的勝利一樣,都進一步鞏固了人民民主專政的政權(quán),為即將到來的社會主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:《中華人民共和國土地改革法》的頒布,土地改革的`開展及基本完成。
理由:新中國成立以后,在新解放區(qū)還沒有進行土地改革,廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利,極大地促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,鞏固了人民民主專政政權(quán),為國民經(jīng)濟的恢復(fù)、發(fā)展創(chuàng)造了條件。
教學(xué)難點:土地改革的歷史意義。
理由:課本表述較為簡單和理論化,需要結(jié)合材料和數(shù)據(jù)讓學(xué)生理解土地改革完成對國家經(jīng)濟發(fā)展的影響,對國家政權(quán)的鞏固作用。
三、教學(xué)策略
經(jīng)歷過土地改革的還大有人在,能夠提前布置學(xué)生作采訪調(diào)查,先自行了解這段歷史,對于本課教學(xué)大有輔弼。教師可采用多媒體課件,運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法進行本課教學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:搜集資料,制作多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:提前預(yù)習(xí)課文,向家人了解土地改革的歷史。
五、教學(xué)過程
1.學(xué)生課前讀書
2.導(dǎo)入新課
教師:1949年,中華人民共和國成立后,占全國三億多人口的新解放區(qū)還沒有進行土地改革,廣大農(nóng)民迫切需要進行土地改革以獲得土地。這天,我們一起來學(xué)習(xí)第3課,了解一下這段歷史。
3.教師播放視頻《百年中國·土地改革》(約4分30秒),學(xué)生觀看,初步了解土地改革歷史。
七年級歷史教案 篇22
。▽W(xué)習(xí)目標(biāo))
1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的史實及三國鼎立局面的形成。
2、會講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。通過曹操一勝一敗原因的探究,培養(yǎng)分析問題的能力。
3、認(rèn)識曹操、諸葛亮等杰出人物對歷史發(fā)展進程的影響。
。▽W(xué)習(xí)重點)
官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。
。▽W(xué)習(xí)難點)
分析官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)爭雙方勝敗的原因
。▽(dǎo)學(xué)方法)
、偾榫撤ǎ簞(chuàng)設(shè)歷史情境,有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
②探究法:結(jié)合學(xué)生的實際,精心設(shè)計問題,鼓勵學(xué)生積極探究問題。
、燮渌椒ǎ褐笇(dǎo)法、講解法、練習(xí)法等。
。▽W(xué)習(xí)方式)
學(xué)案導(dǎo)學(xué) → 自研自探 → 合作探究 → 展示提升 → 質(zhì)疑點撥 → 總結(jié)歸納
(設(shè)疑預(yù)習(xí)) (靜心獨學(xué)) (交流互動) (板書、口述、或表演)(適當(dāng)點撥) (知識梳理)
。▽W(xué)法指導(dǎo))
本課知識點涉及較多,可以利用要點提煉法,將本課內(nèi)容概括為:一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人物、五個時間來記憶。
、僖环N局面:三國鼎立;
②兩大戰(zhàn)役:官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn);
、廴龂αⅲ喝龂Q和都城;
、芩膫人物:曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮;
、菸鍌時間:200年、2008年、220年、221年、222年。
。▽W(xué)習(xí)過程)
導(dǎo)入新課
播放《三國演義》片頭,把學(xué)生帶入情境,在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后,問:知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎?那么,三國鼎立的局面是怎樣形成的呢?是哪三國?你知道嗎?三國形成的`歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢?(創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)歷史,激發(fā)興趣)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)(我學(xué)習(xí)。我思考,我展示,我快樂!)(仿微軟雅黑字部分是學(xué)生供學(xué)生使用的學(xué)案)
要求:請同學(xué)們自己讀課本,完成以下探究活動,并把重點內(nèi)容在課本上做好標(biāo)記,獨立完成后以小組為單位,合作學(xué)習(xí),和你的同伴攜手解決!
【七年級歷史教案】相關(guān)文章:
七年級歷史教案02-04
七年級上冊歷史教案09-19
七年級下冊歷史教案12-11
七年級歷史教案優(yōu)秀10-21
七年級歷史教案(熱)08-30
七年級歷史教案(精選15篇)10-23
七年級上冊歷史教案[精華]10-22
七年級歷史教案:干旱的寶地02-27
七年級歷史教案(精選20篇)09-01
人教版七年級上冊歷史教案08-21