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語文教案

時(shí)間:2025-02-05 07:55:36 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

  3、懂得珍惜友情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字卡片

  2、畫著笑臉的氣球

  3、錄音機(jī)

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑

  1、齊讀課題

  2、讀了課題,你有什么疑問?

  3、小朋友們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自己就能解決它。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、自由讀課文。

  2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!

  3、同學(xué)們說得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  4、指名帶讀。

  5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒?如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀,你打算怎么讀呢?

  當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí),該怎么辦?如果他讀得特別好呢?(可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他)用你們喜歡的方式一起讀吧!

  6、小組合作讀。

  7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看,這么多,真行,老師還沒教,就讀得這么好,真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽?其它同學(xué)該做什么?

  8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

  9、學(xué)生評(píng)價(jià)。

  三、精讀課文,感悟理解

  1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

  2、出示句子:“他覺得真沒意思!敝该x。

  3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢?

  4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣,身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù),也沒有好朋友的陪伴,只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里,誰愿意讀讀第二小節(jié),體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的`心情。

  5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

  6、正在這時(shí),科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛的笑臉)

  7、練習(xí):用“可愛的”說一句話。

  8、對(duì),就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來,這是怎么回事?同學(xué)們,你能告訴科利亞嗎?

  9、科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

  10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

 。1)指名讀

  (2)評(píng)讀

 。3)齊讀

  11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了!敝该x。

  12、科利亞為什么笑了?

  13、如果你是他的同學(xué),你想對(duì)科利亞說些什么,還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢?

  14、是啊,看到這張逗人的笑臉,聽到同學(xué)們的聲聲問候,科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?

 。1)指名讀

  (2)齊讀

  15、科利亞雖然生病住院了,但是有了同學(xué)的關(guān)心,他還會(huì)覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí),就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

語文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  利用工具書自學(xué)生字詞,掌握幾個(gè)多音字“悶”、“簸”、“攢”。

  過程與方法目標(biāo)

  1、通過反復(fù)朗讀,復(fù)述把握課文內(nèi)容。

  2、通過品味重要語句理解故事揭示的主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值,懂得應(yīng)該以認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  找出并品味關(guān)鍵句子,加深對(duì)文章中心——“人生的價(jià)值在于認(rèn)真、執(zhí)著”的理解。

  三、教具準(zhǔn)備

  Powerpoint課件

  四、課時(shí)安排 一課時(shí)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課同學(xué)們,在生活中,往往有這樣的情況——一個(gè)偶然的事件會(huì)改變一個(gè)人乃至幾代人的命運(yùn)。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《列車上的偶然相遇》,就是這么一個(gè)事例。

 。ǘ┏踝x課文,利用工具書掃清字詞障礙。不能理解的字詞可以提出置疑,由其他同學(xué)或教師幫助解答。

  (三)帶著問題自由朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容問題

  1:列車上偶然相遇的雙方是誰?(父親和神秘的博西先生)問題

  2:為什么我們兄弟姐妹相聚時(shí),總要提及父親以及“神秘的先學(xué)生”?

 。ㄒ?yàn)楦赣H以他那刻苦堅(jiān)韌、認(rèn)真執(zhí)著的精神,從一個(gè)剛被解放了的`黑奴的兒子,成為一個(gè)很有學(xué)問的受人尊敬的人,并且也為我們兄弟姐妹的成長創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育環(huán)境,都取得了矚目的成就,這一切都有因有了那位神秘先生的幫助,因此,我們兄弟姐妹一相聚總要談?wù)摳赣H和那位神秘的先生。)

 。ㄋ模┦熳x課文,在教師引導(dǎo)下復(fù)述故事。教師可提示學(xué)生抓住故事的幾個(gè)起伏點(diǎn):“失敗——相遇——轉(zhuǎn)機(jī)——成功”。

 。ㄎ澹┩ㄟ^品味重要語句,理解父親認(rèn)真、執(zhí)著的精神提問:父親當(dāng)時(shí)是一個(gè)地位卑微的剛被解放了的黑奴的兒子,博西先生為什么要幫助他?(“因?yàn)楦赣H首先顯示出了一個(gè)人的真正:執(zhí)著、認(rèn)真。”)

  提問:父親的執(zhí)著、認(rèn)真體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠體現(xiàn)父親的執(zhí)著、認(rèn)真的句子。如:

  1、“從幾百名應(yīng)聘者中,你被選上作為夏季旅客列車上的臨時(shí)服務(wù)員。”

  2、“清晨兩點(diǎn)鐘,車廂內(nèi)擁擠悶熱,忠于職守的父親穿著白色的工作服,仍在顛簸在車廂里緩緩巡回!

  3、“父親不一會(huì)兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾,穿過擁擠的車廂,極為規(guī)范地端到這位男子面前!

 。┯懻摻涣鳎

  1、如果沒有這次“偶然相遇”,父親會(huì)不會(huì)成為一個(gè)“很有學(xué)問、受人尊敬的人”?讓學(xué)生各抒己見。

  教師小結(jié):“機(jī)遇”是具有其偶然性的,但這種偶然的機(jī)遇只向具有真正價(jià)值的人敞開大門,而一個(gè)具有真正價(jià)值的人也必須善于捕捉機(jī)遇,否則,也難以求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣,以他自己的“執(zhí)著、認(rèn)真”,應(yīng)聘當(dāng)上了列車臨時(shí)服務(wù)員,以他的忠于職守、規(guī)范服務(wù)贏得了“神秘先生”的“青睞”,又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學(xué),抓住了“偶然”,抓到了“機(jī)遇”,最終,不僅改變了自己的命運(yùn),也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。

  2、課文,你能從中感悟到什么呢?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和生活?學(xué)生自由暢談。

  (七)小結(jié)

  這篇課文通過記敘父親的經(jīng)歷,告訴人們只有體現(xiàn)出真正價(jià)值的人,只有執(zhí)著、認(rèn)真的人,才能獲得機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì),并在最后取得成功。我們學(xué)習(xí)了課文,就要學(xué)習(xí)父親那種認(rèn)真、執(zhí)著的精神,認(rèn)真地對(duì)待每一件事,鍥而不舍地追求理想。

 。ò耍┎贾米鳂I(yè)

  背誦最后兩個(gè)自然段

語文教案 篇3

  培養(yǎng)目標(biāo):

 。、知識(shí)目標(biāo):按句式說幾句完整、連貫的話,再連成一段話寫下來。

 。、情感目標(biāo):懂得自己的事情自己做,培養(yǎng)愛勞動(dòng)的品質(zhì)

 。、發(fā)展目標(biāo):在自主的語言實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及初步運(yùn)用祖國語言文字的能力。

  教學(xué)過程

  一、猜謎激趣,揭示課題。

  導(dǎo)語:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在老師有一個(gè)謎語讓大家猜,大家要認(rèn)真聽,動(dòng)腦想,看誰先猜出來。

 。薄⒗蠋熥x謎語:我有兩個(gè)好朋友,你有他有大家有。會(huì)寫字,能畫畫;會(huì)掃地,能洗碗。樣樣事情都會(huì)做,猜猜看,它是誰?

  2、學(xué)生說謎底,老師板題“一雙手”。

  二、句式輔助,訓(xùn)練說話。

  過渡:人人都有一雙手。今天,我們就來說一說寫一寫自己的“一雙手”。

 。薄⒕毩(xí)用“我有一雙(怎樣)的手”的句式說話。(指定一小組同學(xué)“開火車”說,師板書:能干等)

 。病⒕毩(xí)用“我用自己的雙手(干什么)的句式說話。

  ①在“我有一雙勤勞的手”的歌聲中,同學(xué)們開始動(dòng)手做事,他們有的系紅領(lǐng)巾,有的整理書包,有的削鉛筆,有的.擦桌椅,有的撿紙,有的拼圖,有的畫畫……忙得不亦樂乎。

 、谥付ㄒ恍〗M的同學(xué)“開火車”用句式把剛才的事情說一說。

 、壑付ㄒ恍〗M同學(xué)“開火車”用句式說一說平時(shí)還做過哪些事情。

 。场⒕毩(xí)用“長大以后,我要當(dāng),用”的句式說話。

  過渡:小朋友們從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做,家務(wù)活兒學(xué)著做,老師為你們感到高興。長大以后,你們的手還想做什么呢?下面,請(qǐng)你們看幾幅圖想一想,圖上畫的是誰?用雙手在干什么?

  ①老師逐一出示圖片,學(xué)生看圖思考。

 、谥该卮

  過渡:說得很好,下面請(qǐng)同學(xué)們用句式互相說一說,將來你的手要干什么?

 、坌〗M討論、合作學(xué)習(xí)。

  ④指名回答

 、菪〗Y(jié):小朋友說的很好,大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),掌握好科學(xué)文化知識(shí),篚了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

  三、從分到合,由說到寫。

 。、把三句話連起來說一說。

 。、把三句話連成一段寫下來。

  四、信息反饋,檢查效果。

 。、學(xué)生讀小習(xí)作,大家評(píng)議。

 。、四人小組交流,互相修改習(xí)作。

語文教案 篇4

  教材分析:

  這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  過程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  誦讀課文,積累文言詞語。

  學(xué)情分析:

  兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

  教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

  同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。

  2、學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。

  [參考資料]

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師教讀

  (由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語感。)

  2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

  學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

  3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

三、再讀課文,疏通文意:

  1、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

  2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。

  3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

  四、質(zhì)疑問難,合作探究:

  教師導(dǎo)學(xué)

 、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

 、谝髮W(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。

  ③教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)

  《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的`問題而定)

  a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

  c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

  d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

  學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

  《陳太丘與友期》問題組:

  a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

  b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?

  c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

  d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

五、課堂總結(jié):

  六、布置作業(yè):

 、偻瓿烧n后練習(xí)

  ②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

語文教案 篇5

  一、檢查生字

  小朋友們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》的生字,下面老師檢查一下好不好?(請(qǐng)出咱們的生字寶寶,齊讀,開火車比賽 !你們這么棒呀!老師相信你們這節(jié)課的表現(xiàn)回更出色!給自己鼓鼓勁。

  二、質(zhì)疑導(dǎo)課

  小朋友們齊讀課題!讀完課題以后你想知道什么呢?(生答)那么爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)課文《爺爺和小樹》。

  三、課文學(xué)習(xí)

  1、初讀課文,了解課文內(nèi)容

  用自己喜歡的方式朗讀課文(可以兩人對(duì)讀,可以表演讀)?

  2、讀完課文,你知道了些什么?(出示圖片)

  3、生邊講故事老師邊問:課文當(dāng)中是怎樣寫的呢?(圖片出示出現(xiàn)字幕)

  4、理解第一幅圖

 、 數(shù)數(shù)共幾句話?讀第一句:你知道小樹的衣裳是什么嗎?(包扎在樹干上的稻草或草簾)看到這里,哪位聰明的小朋友又要提問題了?(邊提邊找學(xué)生回答)

 、 教師點(diǎn)撥:小樹為什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小樹會(huì)被凍死)

 、 出示課件:寒雪中的小樹 風(fēng)聲)

  ⑷ 看著這紛飛的'雪花,聽著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺會(huì)怎么樣──冷,小樹和你一樣也會(huì)感覺很冷,它在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢?誰能表演給大家看呢!

 、 老爺爺看在眼里,疼在心里,他為了不讓小樹受凍,給小樹穿上了 所以小樹就可見老爺爺對(duì)小樹是多么的愛護(hù)呀!

  板書:愛護(hù)

 、 誰能有感情的讀出爺爺對(duì)小樹的細(xì)心愛護(hù)(重點(diǎn)放在冬天、暖和、不冷)再找學(xué)生讀。

  引入:如果你是小樹老爺爺這么照顧自己你會(huì)怎么說?小樹雖然沒有說什么但它卻認(rèn)真地做了,我們看小樹又是怎樣感謝爺爺?shù)哪?

  5、 (展示第二幅圖)。要求以小組為單位自學(xué),先讀課文,再互相提問題?茨膫(gè)組提的問題多,回答的好。

  6、 小組回答教師點(diǎn)撥:

 、 綠色的小傘在這指什么?枝葉茂盛的樹冠)

 、 爺爺為什么不熱了?

  延伸:可見人和樹之間應(yīng)當(dāng)互愛互助(板書)

  如果你是爺爺,在樹陰下乘涼時(shí),你的心情會(huì)怎么樣?(喜悅)

  請(qǐng)把小樹對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來!

 、 聽錄音,感受人和樹之間的那種友愛互助的感情

  四、想象練習(xí)

  (爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了,它們之間永遠(yuǎn)那么友愛,你能想象一下春天春暖花開的時(shí)候,秋天果實(shí)成熟的時(shí)候,它們又在干什么嗎?(出示課件:編故事──

  五、拓展天地

  1、孩子們,你們看,不管是新春,還是盛夏;也不管是深秋,還是嚴(yán)冬,爺爺和小樹都在互相幫助,互相照顧,此時(shí)此刻,你要說些什么嗎?(保護(hù)樹木)

  2、當(dāng)然了,在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境,保護(hù)樹木的人,在他們的努力下,樹木長得可茂盛了,你想看嗎?(展示樹木圖片),這些樹長得這么高大、這么茂盛,這么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

  當(dāng)然,樹木也在不時(shí)的回報(bào)我們,樹木對(duì)我們有哪些好處呢?(生答:長果實(shí)、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等)課件展示沙化多可怕呀,沒有了樹木,就失去了我們美好的環(huán)境,美好的生活,所以我們要說

  課件:滾動(dòng)的字幕:愛護(hù)樹木,就是愛護(hù)我們自己!因?yàn)闃淠緹o時(shí)無刻不在回報(bào)我們. (伴有歌聲

  歌聲中,齊讀字幕內(nèi)容,老師結(jié)語:

  孩子們,請(qǐng)愛護(hù)我們身邊的一草一木,因?yàn)樗鼈儠?huì)以自己獨(dú)特的美麗和潔凈來回報(bào)我們,不信?請(qǐng)?jiān)囈辉?

  【板書】

  爺 爺 和 小 樹

  穿衣 愛護(hù) 不冷

  不熱 報(bào)答 撐傘

  (互愛互助)

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)正確認(rèn)讀、書寫i和y。

  2.學(xué)會(huì)認(rèn)讀音節(jié)yi,并讀準(zhǔn)四聲。

  3.在老師的指導(dǎo)下讀兒歌,有興趣地學(xué)拼音。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生掌握i、y、yi的發(fā)音。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、卡片。

  課時(shí)安排

  1~2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,引入新課

  孩子們,咱們?cè)趯W(xué)校里已經(jīng)有好幾天了,相信你一定認(rèn)識(shí)了很多好朋友吧,誰愿意拉著你的好朋友介紹給大家聽?你還認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)拼音朋友呢?能介紹給大家嗎?(我認(rèn)識(shí)拼音朋友ɑ,它還經(jīng)常戴著不同的帽子呢!)

  今天,又有幾個(gè)拼音朋友想和你們交朋友,想認(rèn)識(shí)他們嗎?

  二、學(xué)習(xí)單韻母i及四聲

  1.讓學(xué)生借助圖片學(xué)習(xí)單韻母i(課件出示:衣服圖)。

  (1)指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么?(一件毛衣)

  (2)你覺得這件毛衣怎么樣?

  2.學(xué)習(xí)單韻母i。

  (1)在這件漂亮的毛衣前面,來了一個(gè)拼音朋友,哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)它?(課件i)認(rèn)識(shí)的小朋友大聲地喊一喊它的名字好嗎?

  (2)同桌互讀,觀察口型的變化,然后說一說觀察到了什么。

  (3)教師小結(jié)i的發(fā)音要領(lǐng):發(fā)i的音時(shí),口開得很小,上下牙齒對(duì)齊,舌面前部抬高,嘴角稍往兩側(cè)咧。

  (4)學(xué)生練讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  (5)說說你是怎樣記住i的。學(xué)生自由想象。編出兒歌幫助孩子們記憶:牙齒對(duì)齊iii,小棒加點(diǎn)iii,小1加點(diǎn)iii。

  3.學(xué)習(xí)i的四聲。

  (1)孩子們,還記得ɑ戴帽子的.樣子嗎?復(fù)習(xí)ɑ的四聲。

  (2)小i也想戴帽子,我們來給它戴戴好嗎?(課件出示i的四聲)仔細(xì)看看,。榇魃厦弊雍笥袥]有什么變化?

  (3)學(xué)生觀察后回答。

  (4)教師小結(jié):。樾。榇餍∶保^上小點(diǎn)都丟掉。

  (5)分組讀。榈乃穆暎洪_火車讀;抽讀帶調(diào)卡片。

  三、學(xué)習(xí)大寫字母Y

  1.讀準(zhǔn)Y的音。

  孩子們,剛才我們認(rèn)識(shí)了單韻母小i(課件i),你們想不想知道小i的媽媽是誰呀?

  (1)(課件:Y)這就是。榈膵寢尅V佬。榈膵寢尳惺裁磫?

  (2)它的讀音跟。橐粯樱瑸榱朔智宄,我們就叫它大Y。

  (3)老師范讀Y。

  (4)學(xué)生自由讀,同桌互讀、齊讀。

  2.認(rèn)清Y的形。

  (1)孩子們,你們仔細(xì)觀察,Y像什么?(生:像樹杈)

  (2)編一首兒歌:樹杈樹杈YYY,。榈膵寢屖谴骙。

  四、學(xué)習(xí)音節(jié)yi及四聲

  1.教順口溜引出音節(jié)yi:小i。槟懽有。鲩T要把大y找,大y在前。楹螅M成音節(jié)yiyiyi。

  2.認(rèn)讀yi的四聲。

  (1)音節(jié)yi和。橐粯,也有四種聲調(diào),要注意,音節(jié)yi的聲調(diào)也是加在。榈念^上的。課件出示:yī、yí、yǐ、yì。怎么讀呢?我們先來聽聽課件中小朋友的朗讀。(放課件中的錄音)

  (2)學(xué)生自由朗讀。

  (3)指名讀、齊讀,讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀。

  (4)現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)游戲,老師讀,請(qǐng)一個(gè)小朋友把老師讀的音節(jié)指出來。(老師打亂順序讀音節(jié),讓學(xué)生上臺(tái)指。)

  (5)認(rèn)識(shí)了音節(jié)yi就可以幫助我們認(rèn)字啦,瞧,這個(gè)字(課件:姨)你認(rèn)識(shí)嗎?如果老師給這個(gè)字注上音(課件:yí),你一定會(huì)認(rèn)識(shí)的。那么這幾個(gè)字念什么呢?(課件:醫(yī)yī、椅yǐ、意yì)

  (6)練習(xí)含yi四聲的兒歌。

  媽媽是醫(yī)生,阿姨來看病,坐在椅子上,媽媽注意聽。

  3.師小結(jié):漢語拼音的用處真大呀,可以幫助我們認(rèn)識(shí)很多很多的字呢。

  師生一起念兒歌:漢語拼音用處大,學(xué)習(xí)生字需要它。幫助學(xué)習(xí)普通話,我們一定學(xué)好它,學(xué)好它!

  五、看圖學(xué)兒歌

  1.孩子們,拼音能幫助我們認(rèn)識(shí)字,你們想不想試一試啊?

  2.指導(dǎo)看圖:圖上畫的誰?在干什么?你看到過媽媽為你織毛衣嗎?容易嗎?

  3.有人把這幅圖寫成了一首兒歌,我們來讀讀好嗎?

  (1)先用筆從兒歌中找出剛才我們學(xué)過的音節(jié)畫上圈。

  (2)老師教讀兒歌。

  (3)自由讀、同桌互讀。

  (4)背一背。

  六、指導(dǎo)書寫i、y

  1.今天,我們?cè)谄匆敉鯂镉纸Y(jié)識(shí)了幾位拼音朋友,他們是誰?讀讀書中第一題。它們已經(jīng)和我們成了好朋友了。不管是站在我們面前,還是藏在兒歌里,我們都能把它找出來,并大聲喊出名字?墒瞧匆襞笥殉鰜淼臅r(shí)間太長了,我們還是送它們回家吧。

  2.觀察i、y在四線格中的位置。

  3.教師范寫,學(xué)生練習(xí)。

  (1)教師范寫。

 。榈墓P順是先在中格寫小豎,要占滿格,然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點(diǎn)。

 。贾邢赂瘢葘懹倚,再寫左斜,兩筆寫成。

  (2)學(xué)生在課本上臨摹。

  (3)在拼音本上練習(xí)。

  (4)師巡視檢查指導(dǎo)。

  七、練習(xí)設(shè)計(jì)

  1.完成課后練習(xí):讀讀連連。

  2.用帶調(diào)的音節(jié)yi和yɑ口頭組詞語。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)10個(gè)字,會(huì)認(rèn)9個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字”卷”。

  2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。

  3.通過朗讀課文,知道讀書的方法,逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)趣,揭示課題

  同學(xué)們,喜歡玩游戲嗎,我們來玩“找朋友”的游戲吧。(板書:煮)你能為它找到伙伴嗎?(學(xué)生發(fā)言踴躍:煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽說過“煮書”嗎?(相機(jī)出示課題:煮書)書能煮嗎?真奇怪!今天,咱們就來學(xué)習(xí)課文《煮書》,相信我們會(huì)有新的收獲!

  二、初讀明意,學(xué)習(xí)生字新詞

  1.書真的能“煮”嗎?怎么“煮書”才得法呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞語和句子做上記號(hào),說說讀了課文,你知道了什么?有什么不理解的?待會(huì)我們一起學(xué)習(xí)。開始吧!(教師巡視、了解學(xué)情)

  2.同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。

  3.(出示生詞卡片)誰能當(dāng)小老師,帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些生字的字音?(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意:“煮、章、茶、食”都是翹舌音,“誦、所”是平舌音,“牢”、“朗”是邊音。“卷”是多音字。)

  4.(出示生詞卡片)誰來為我們讀讀這些詞?通過預(yù)習(xí),誰來說說你對(duì)這些詞語的理解?

  注意詞語理解的'多元化:

  如:理解”蒼勁有力”,可借助CAI輔助再現(xiàn)橫幅“煮書”,讓學(xué)生直觀感受書法藝術(shù)的魅力和運(yùn)筆的力量,從而增強(qiáng)對(duì)詞語的感受力。

  如:理解“得心應(yīng)手”,可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),說說自己的理解,然后再調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn),用“得心應(yīng)手”說句子,將詞語活學(xué)活用。

  又如:理解“疑惑不解”、“豁然開朗”,可以通過表情演示、打手勢的方法,對(duì)比感受兩種心境的不同。當(dāng)然,進(jìn)一步理解這兩個(gè)詞語要在課文的學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)滴滲透。

  另外,對(duì)于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語只用讀準(zhǔn)即可,理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到渠成。

  5.剛才老師看見有同學(xué)在一些詞句下打了問號(hào),這種善于讀書質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí),F(xiàn)在能把你們的問題和大伙兒說說嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問題可集合學(xué)生力量、教師點(diǎn)撥,及時(shí)解決)

  6.重點(diǎn)問題的預(yù)設(shè):書只能讀,怎么可以煮呢?

  三、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑問難

  1.你的問題提得真好!瞧,和小作者想到一塊兒去了。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--3自然段,邊讀思考老師的問題:小作者看到“煮書”二字時(shí),他向誰提出了問題?提出了什么問題,

  2.指導(dǎo)朗讀句子:(讀出”我”看見“煮書”二字感到奇怪的心情)

  我感到很奇怪:書只能讀,怎么可以煮呢?

  我指著橫幅問爺爺:“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮,不會(huì)煮壞嗎?”

  3.真奇怪呀!書不是用來讀的嗎,怎么可以“煮”呢?想不想弄明白,趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)

  4.相機(jī)出示句子,并通過多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子

  “書是精神食糧嘛,既然是食糧,怎么不可以煮呢,煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!!”

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  1.書是人類的精神食糧。通過一些實(shí)際案例,感受書籍豐富了人的內(nèi)心世界,使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。如:學(xué)生通過搜集名言警句,明白爺爺將讀書比作“煮書”。又如:教師通過CAI補(bǔ)充資料,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“精神食糧”的理解。

  2.食糧可以煮,那么作為精神食糧的書同樣可以煮。

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:

  l.書怎樣“煮”?

  3.書“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”?

  四、布置作業(yè),質(zhì)疑小結(jié)

  聰明的同學(xué)不僅會(huì)提出問題,還會(huì)解決問題呢!想知道書怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請(qǐng)同學(xué)們課下查找有關(guān)名人讀書的趣文逸事,搜集名人讀書的好方法,用自己的話來解決這個(gè)問題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.詞語復(fù)習(xí)。(讀詞卡)

  2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道書是人類重要的精神食糧,食糧可以煮,作為精神食糧的書籍同樣可以“煮”!那么,“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢?今天,讓我們帶著這些問題。繼續(xù)學(xué)習(xí)《煮書》這篇課文!

  二、品讀賞析,突破難點(diǎn)

  1.面對(duì)疑惑不解的“我”,爺爺又是怎樣說的呢?請(qǐng)大家默讀課文4--6自然段,把爺爺說的話多讀兩遍,說說讀后你都知道了什么,把你知道的試著在相關(guān)的文字旁邊寫一寫。

  2.聽了爺爺?shù)脑挘銈兌济靼琢耸裁茨?剛才我看見好多同學(xué)都能邊讀邊做旁批,這是一種好的讀書習(xí)慣。把你們的讀書感受在小組里說一說吧!

  3.集體交流,逐步解疑。

  煮書方法之一:品書

  相機(jī)出示并學(xué)習(xí)詞句:

  1、杜甫小時(shí)佳讀書,就能反復(fù)誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。其實(shí)這就是“煮書”。

  A、語言訓(xùn)練點(diǎn):用“……非……不可”說話,體會(huì)杜甫讀書的決心之堅(jiān)毅。

  B、理解“煮書”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。

  2.得心應(yīng)手

  3.讀書破萬卷,下筆如有神。

  A、對(duì)比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。

  B、對(duì)比理解“下筆如有神”和“得心應(yīng)手”程度—亡的等同。

  煮書方法之二:讀書

  相機(jī)出示并學(xué)習(xí)句子:

  1.那些課文都是范文,每天清晨起來,放聲讀上幾遍,仔細(xì)品位一番,多有意思呀!

  A、理解“煮書”是“放聲讀上幾遍”、“仔細(xì)品味一番”。

  B、體會(huì)“煮書”使人心情愉悅,·煮書”的過程是“多么有意思呀”!

  2.這樣“煮”下去,你不僅能體會(huì)文章情感,還可以牢記妙詞佳句,好處可多啦!

  A、語言訓(xùn)練點(diǎn):用“不僅……而且……”說話。

  B、通過用·不僅……而且……”說話,體會(huì)“煮書”的好處很多。

  探究兩種“煮書”方法:“讀書”和“品書”之間的關(guān)系。

  1.煮書離不開“讀書”和“品書”。

  2.讀書是為了“晶”,細(xì)細(xì)的“品”后是為了更好地“讀”,即讀中品,品中悟,悟后再讀,讀出聲音,讀出韻味,讀出感情,讀出意境,在聲音、韻味、情感、意境中品味,這就是反復(fù)地讀,不斷地晶,即“煮書”了。

  3.拓展:你還知道哪些“煮書”的方法?(調(diào)動(dòng)學(xué)生課前準(zhǔn)備,如:毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書方法。)

  4、在爺爺和我們的共同幫助下,小作者終于明白了“煮書”的真正含義,讓我們齊讀最后一段,把我們的感受讀出來!

  三、自主識(shí)字,指導(dǎo)書寫

  1.集體回顧生字字音。

  2.教師范寫“食”字,強(qiáng)調(diào):“食”字上方的“人”要寫開闊一點(diǎn),能包住下面的“良”。

  3.學(xué)生自主觀察其他生字,交流需要注意的地方。

  4.學(xué)生描紅并試寫。

  5.學(xué)生互評(píng),教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),同時(shí)強(qiáng)調(diào)雙姿。

  四、拓展延伸,小結(jié)升華

  這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書”的真正含義,而且了解了許多讀書、學(xué)習(xí)的好方法。那么,哪一種更適合你呢?只有找準(zhǔn)適合自己的讀書方法,才能在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。希望你們每一個(gè)人在今后的學(xué)習(xí)中都有“煮書”精神.及時(shí)補(bǔ)充精神食糧,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

語文教案 篇8

  《掩耳盜鐘》的寓意

  《掩耳盜鐘》出自《呂氏春秋-自知》。寓言講了一個(gè)盜鐘人掩著自己的耳朵去偷人家的'鐘的故事。這則寓言告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是騙了自己,騙不了別人,這種人是極可笑的。

  《畫蛇添足》的寓意

  《畫蛇添足》選自《戰(zhàn)國策-齊策二》,講幾個(gè)人得到了主人送的一壺酒,覺得幾個(gè)人一起喝嫌少,一個(gè)人喝又有余,于是幾個(gè)人在地上畫蛇,先畫成的就喝酒。有個(gè)人蛇先畫好了,拿起酒壺準(zhǔn)備喝,看看其他人還沒畫好,便左手拿壺,右手給蛇畫腳,還沒等他畫好腳,另一人的蛇畫好了,奪過酒壺說:“蛇本來就沒有腳,你怎么能添上腳呢?”說完把酒喝了。這個(gè)寓言告訴我們:事情已經(jīng)到了完美無缺的地步,再做多余的事,是多此一舉,不僅無益,而且有害,是自己害自己。過和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn),但是要掌握分寸必須明智。


語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)讀練習(xí)中8個(gè)詞語,會(huì)用“多么”說一句話。

  2、朗讀課文。

  3、借助科件了解課文內(nèi)容,初步了解牽牛花的特點(diǎn),體會(huì)大自然的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

  重,難點(diǎn):

  認(rèn)讀生字。

  教具:

  電腦科件

  課時(shí):

  第一課

  過程:

  一、導(dǎo)入:

  小朋友們,在12課中我們知道了許多花的.名字以及他們的特點(diǎn),平日你們最喜歡什么花,為什么?老師也喜歡花,您們想不想知道?(出示科件1:跳動(dòng)的鮮艷的牽;ㄟ@幾個(gè)字)小朋友讀讀。看,這就是牽;ā#ǔ鍪究萍2:書中牽;ǖ牟鍒D)誰能說說這幅圖。今天我們就來學(xué)習(xí)這課。

  二、新授:

 。ㄒ唬,檢查自學(xué)情況1、個(gè)人準(zhǔn)備預(yù)習(xí)情況

  2、四人小組匯報(bào)(先提出要求:控制噪音,全體參與,不說廢話)

  3、全班匯報(bào)(由學(xué)生提要求:聲音響亮,讀的流利,沒有錯(cuò)誤)4、總結(jié),點(diǎn)評(píng)。

  (二)、理解課文

  1、自讀課文,想想課文寫了牽牛花的哪些特點(diǎn)。

  2、指讀課文,繼續(xù)想課文寫了牽牛花的哪些特點(diǎn)。

  3、回答并讀出有關(guān)的句子。(出示科件3:一朵牽;ǎ

  4、感情朗讀其特點(diǎn)的句子。(你喜歡哪句就讀哪句并點(diǎn)評(píng),用“多么”說一句話)

  5、過渡:看,牽;ǖ脑缙鸾行蚜耸澜缟纤械幕。(出示科件4:百花先后競相開放)

  6、感情朗讀

  7、小結(jié):正是有像牽;ㄟ@樣美麗的花打扮著我們的世界,我們的世界才變得——(學(xué)生齊說)繁華,芬芳。

 。ㄈ⑷目偨Y(jié):愛花,惜花

  三、鞏固

  1、讀生字。

  2、同桌配合擴(kuò)詞說句子。

  四、作業(yè)

  練習(xí)生字。

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