語文教案9篇【精華】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標：
知識與技能：
1、學會六個生字，理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
過程與方法：
1、通過自學、合作，掌握生字新詞。
2、通過朗讀，初步了解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立認真學習的好習慣。
教學重點：
理解課文中的新詞。
教學難點：
能夠正確、流利的朗讀課文。
教學用具：
有關資料
教學過程：
一、導入新課
誰知道“天下第一關”指的是什么關口？
今天我們就隨作家峻青一起領略一下山海關的風光。
介紹山海關。
二、初讀課文，理解新詞。
1、請大家自由讀課文，熟悉一下課文內容。
指名分段朗讀課文。
2、指導學生理解詞語。
名不虛傳氣勢磅礴廣袤無垠干戈擾攘渾然一體捍衛(wèi)忠貞慷慨悲歌
3、指導學生規(guī)范書寫生字。
指名板演生字，其余同練。
三、再讀課文，感知內容。
1、讀了課文之后，你對山海關有了怎樣的印象？
�。▽W生談讀課文后的初步印象）
2、山海關氣勢雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關？
�。▽W年再讀課文，思考問題。）
3、指導理清課文脈落。
�。�1）城樓（2）山海關所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現在的'作用。
學生交流。
四、課堂練習
出示問題（小黑板）
比一比，組詞語。
囑泳搶員
矚脈滄貞
給帶橫線的字注音。
錚錚響嗬渤海嘉峪關縱韁馳馬
廣袤盔甲干戈擾壤殷紅
五、作業(yè)
熟讀課文。
搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事。
語文教案 篇2
教學目標
1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。
課前準備
1.搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時 我的發(fā)現 日積月累
復習詞語
1.認讀詞語盤點中的'詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著說一說。
我的發(fā)現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個句子）
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發(fā)現了什么？（把物當作人來寫）
3.組內交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F詩句）
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
語文教案 篇3
學習目標
1.認識本課3個生字，會寫10個生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.
3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.
課前準備
1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點語句內容的課件.
教學過程
第一課時
激發(fā)興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.
學習生字，讀順課文
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.
出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯系上下文來理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利，重點指導難讀的句子.
整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會寫法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的.數字嗎?
出示句子：我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.
小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫的非常具體.
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.
全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.
第二課時
圍繞重點，全班研討
自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里.又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.
快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.
鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)
鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內交流.
吃食(吃什么，怎么吃，特點)呼吸(用什么怎么呼吸)共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來.
出示資料，延伸擴展
出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.
通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解.其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索.布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.
語文教案 篇4
知識目標：
1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識及特殊用法。
2、了解前后《赤壁賦》的異同和聯系。
能力目標：
1、體會本文情、景、理交融的技巧；
2、培養(yǎng)鑒賞古代散文的能力。
情感目標：
理解作者的人生感悟，及其“”外儒內道”的思想。
教學重點、難點：
1、本文寫景語句的鑒賞
2、詩人情感的變化軌跡
3、道士化鶴的寓意
教學時數：
二課時
教學準備：
1、布置學生復習《前赤壁賦》
2、制作多媒體課件
教學步驟：
第一課時
一、導入
蘇軾《自題金山畫像》：
心似已灰之木，身如不系之舟。
問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州。
這是詩人去世前兩個月所寫，就其政治事業(yè)而言，這話當然是自嘲。但對文學家的蘇軾來說，他的蓋世功業(yè)確實是在屢遭貶逐的逆境中建立的。
�。ㄌK軾平生受到兩次嚴重的政治迫害，第一次是４５歲那年因“烏臺詩案”而被貶至黃州，一住四年。第二次是在５９歲時被貶往惠州，６２歲時貶至儋州，到６５歲才遇赦北歸，前后在貶所六年。雖說蘇軾早就名震文壇，貶至黃州后且因畏禍而不敢多寫詩文，但黃州時期仍是他創(chuàng)作中的一個高峰。散文如前、后《赤壁賦》，詩如《寒食雨二首》，詞如《念奴嬌·赤壁懷古》等名篇都創(chuàng)作于此時。）
貶謫生涯使蘇軾更深刻地理解了社會和人生，也使他的創(chuàng)作更深刻地表現出內心的情感波瀾。蘇軾對苦難并非麻木不仁，對加諸其身的迫害也不是逆來順受，而是以一種全新的人生態(tài)度來對待接踵而至的不幸，把儒家固窮的堅毅精神、老莊輕視有限時空和物質環(huán)境的超越態(tài)度以及禪宗以平常心對待一切變故的觀念有機地結合起來，從而做到了蔑視丑惡，消解痛苦。這種執(zhí)著于人生而又超然物外的生命范式蘊含著堅定、沉著、樂觀、曠達的精神，因而蘇軾在逆境中照樣能保持濃郁的生活情趣和旺盛的創(chuàng)作活力。
前后《赤壁賦》都寫于蘇軾被貶黃州期間，一個寫于元豐五年（1082）“七月既望”，一個寫于同年“十月之望”，前后僅相隔三個月，這兩篇同名賦文究竟有何不同及聯系呢？現在，就讓我們帶著這個疑問學習第十四課《后赤壁賦》。
二、賞析課文
㈠、齊讀至“復游于赤壁之下”，正音、釋義。
皋gāo 坂ｂǎｎ 行ｘíｎｇ 鱸ｌú
從：使跟從，譯為“帶領”
坂：山坡，斜坡
樂：以之為樂
行：走
已而：不久，一會兒
何：怎么辦
�。浩冉�
舉：撒
顧：可是
謀：商量
諸：兼詞，相當于“之于”
須：通“需“
1、在復游赤壁之前，詩人寫了“夜游黃泥坂”這樣一個輕松而富有生活情趣的事情，這件事寫得頗有波瀾。請找出文中能顯示情節(jié)變化波瀾的動詞。
顧→樂→嘆→謀→游
�。ǔ醯近S州，蘇軾寓居城東定惠院，不久他的家眷也來到了黃州，便遷居到城南江邊的臨皋亭。由于家里人多口闊，僅靠他微薄的薪奉，生活很感困難。后蒙老友馬正卿為他請得城東荒地數十畝，讓其開墾耕種糧食，才基本解決了生活問題。他還在這里修房子，因是在大雪中修的，四壁繪有雪圖，故取名為雪堂。堂前屋后廣種果木佳蔬，可供生活不時之需，并將雪堂自比為陶淵明的斜川。因此地位于黃州的東坡，遂自此取號為東坡居士。）
2、究竟是什么樣的美景令詩人“顧而樂之，行歌相答”？
“霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月�！�
�、佟⒔處熤弊g這四句寫景的句子。
②、讓學生用一段文字描述一下這四句所寫之景。點一到兩位學生朗讀所寫語段。
“直譯”到“描述”，對作品的鑒賞層面從意讀上升到了美讀，這是一個很重要的飛躍。只有對作品的語言進行想象、還原，才能深入理解作品的內涵，這其實就是一個“再創(chuàng)造”的過程，這也是很多學生缺乏也未能給予重視的一種審美能力。
白描式的寫景語言，質樸清新，語淡而意豐。寥寥十六字，便逼真地寫出了初冬月夜景色之清朗，環(huán)境之清空，靜謐寧馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊。
（廣東的學生對霜沒有生活的認識，有必要說明一下。
“大火流兮草蟲鳴，繁霜降兮草木零�！蔽覈鴸|漢著名科學家張衡的詩描述了火星西移的深秋時節(jié)，秋蟲鳴叫，繁霜出現，草木凋零的景象。“嚴霜殺物”令“百工休”。霜并非是露結成，而是二物同一氣，都是水氣凝成，凝成物若暖則是露;若寒甚，水汽直接凝華為冰晶則是霜。“山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃”，唐劉禹錫的詩說霜使秋色更美。南宋詩人楊萬里也在詩中也贊美霜后色愈濃“荒荒瘦日作秋暉，稍稍微喧破曉霏，只有江楓偏得意，夜搖霜水染紅衣”�？梢娝某霈F可帶來美景和好的`旅游季節(jié)。）
3、主、客、婦三方的對話
要特別提一下“以備子不時之須”。與友人一起飲酒賞月，進而詩歌相和，本來就是文人雅事、快事，更何況此酒乃賢妻所備？在患難之中，能有這樣一位懂得體貼自己的妻子，不也是人生一大幸事？
�。ㄔ谏钪械奶K軾是位什么樣的人呢？蘇堤和東坡肉在普通百姓中早已聞名遐邇，而蘇軾的家庭生活呢？在他的小品文中我們可以一窺一二。這些類似便條、日記的小文，記錄了他作為普通人日常的喜怒哀樂。而最令人動容的，當屬《二紅飯》：
“今年東坡收大麥二十余石，賣之價甚賤，而粳米適盡，故日夜課奴婢舂以為飯。嚼之嘖嘖有聲．小兒女相調，云是嚼虱子。然日中腹饑，用漿水淘之，自然甘酸浮滑，有西北村落氣味。今日復令庖人雜以小豆做飯，尤有味。老妻大笑日：此新樣二紅飯也�！�
這篇小品文寫于被貶黃州時，當時蘇軾由于政治上堅持己見遭貶斥，連累了妻兒。甚至連工資也沒有，他把所有的錢都吊在屋頂以防浪費，每天只用一吊。生活異常艱苦，有時甚至要采杞食菊充饑。蘇軾也親自耕種大麥，和著粳米做飯，當然很難下咽。小兒女為此調笑說像嚼虱子。于是他設法改進工藝，加入了小豆。妻子就美名其曰為二紅飯。在艱苦的環(huán)境下，一家人沒有怨言沒有責難，有的只是其樂融融的支持和理解。
文中的老妻即是王閏之，一位能夠懂得，體貼詩人的女性。她是王弗的堂妹，因排行的兄弟姐妹很多，稱“二十七娘”。她是蘇軾的知已。不僅能夠詩情畫意的生活，在患難中也能相伴共苦。
在“烏臺詩案”中，王閏之“幾怖死”，哭得死去活來，蘇東坡也萬箭鉆心、卻“無一語之”，只回頭“顧老妻曰：‘子獨不能如楊處士妻，作一詩送我乎？’”王閏之聽后“不覺失笑”�？吹狡拮有α�，于是東坡便分手而去。由此可看出，東坡與王閏之的感情極為篤厚，當此生離死別之時，尚能以曠達態(tài)度處之，說明他們間的理解是極深的。
黃州的日子令蘇軾成熟起來，也讓他有了充分的時間思考自省，從而找到真正的自己。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫到：“他成熟于一場災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻�！逼鋵�，他并不是一個人。醫(yī)治詩人傷痛最好的心靈補劑，恰恰是來自他的家庭，良好的家庭生活提供了一個細細體味生命的平臺。）
4、學生甲朗讀第一段
良宵、貴賓、佳肴、美酒，四美已具，重游赤壁，乘興而為。
時隔三月，初冬的赤壁又是怎樣一番妙境呢？
�、妗R讀第二段，正音、釋義
巉chán棲qī鶻hú馮píng劃huà悄qiǎｏ凜ｌǐn
斷：阻隔
曾：才，剛剛
攝：提
上：方位名詞作動詞，向上
履：踐踏，踩
巉巖：險峻的高山，此處指赤壁
披：撥開
蒙茸：茂盛的草叢
踞：蹲坐
危：高
焉：相當于“之”，譯為“我”
悄：憂愁樣子
肅：恐懼的樣子
凜：恐懼的樣子
1、來到赤壁首先進入詩人一行視線的是怎樣的景色？這四句寫景句子，你
最喜歡哪句，為什么？（先教師直譯這四句寫景的句子，而后學生分析其意境，最后教師小結。）
《前赤壁賦》：“清風徐來，水波不興”、“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天”、“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”。
“江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出”
全用白描，狀景寫情，字字如畫。景色清冷峭拔，不同于前賦的清幽。它不僅展現了月色下山水的那份遺世獨立的美態(tài)，而且充溢著濃濃的憑吊江山之幽情，造物者的天工和歷史情緒達到了完美的統(tǒng)一。
2、由此詩人發(fā)出了怎樣的感慨？
既有對人生短促、年華似水的深重感慨，更有對大自然造物之神奇的驚嘆。
詩人由此生發(fā)了下小舟、登高山，與大自然和而為一的沖動。
3、學生翻譯“予乃攝衣而上……俯馮夷之幽宮”
目的在于訓練學生翻譯文言文的能力，體會該語段句式參差所造成的特殊表達效果。
該語段使用了一系列動詞：“攝”、“履”、“披”、“踞”、“登”、“攀”、“俯”，寫登山以六字句開頭，間以三字句，后以六字句收尾，節(jié)奏呈“緩→急→緩”的變化。節(jié)奏由急而緩，暗示著登頂行為已結束，也預示著詩人情感的進一步變化。
4、詩人為何會“劃然長嘯”？
融入自然后情緒轉為激昂（平靜的樂→激昂的樂），以嘯聲抒發(fā)內心感慨。
5、詩人又為何會“悄然而悲”，“凜乎”不可久留呢？
登山所見景物“巉巖”、“蒙茸”、“虎豹”、“虬龍”、“危巢”、“幽宮”，色彩
是陰暗的，“草木震動，山鳴谷應，風起云涌”營造的是陰森恐怖的氛圍。與自然和而為一后，詩人又震撼于大自然的偉力，而深感個體的渺小，正如《前赤壁賦》所寫：“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，高昂的情緒陡然低落，轉為高處不勝寒的憂懼、傷感。
6、長嘯之后的寂靜悲傷，使蘇軾不敢久留，重新回到船上，放任一葉扁舟
從流飄蕩，表現出詩人什么樣情感變化？
隨遇而安的態(tài)度，感情又轉為平靜。
這表現了蘇軾豁達的宇宙觀和人生觀，他贊成從多角度看問題而不同意把問題絕對化，因此，他在身處逆境中也能保持豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活。蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟意，不委屈而累己”，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現實的途徑。
7、小結：
詩人在夜游赤壁的過程中，情感經歷的變化：
江山不可復識→劃然長嘯→凜乎不可久留→聽其所止而休
情感的變化：平靜的樂→激昂的樂→悲→平靜
第二課時
三、齊讀第三段，正音、釋義
裳cháng 縞gǎo 戛jiá 翩piān 躚xiān 揖yī 俛fǔ
東：名詞作狀語，向東
裳：古人穿的下衣
縞：原指白絹，此指白色
西：向西飛，方位名詞作動詞
羽衣：名詞用作動詞，穿著羽毛做的衣服
翩躚：形容輕快地跳舞
俛：同“俯”，向下，低頭，和“仰”相對
疇昔：過去，以前
寤：睡醒，與“寐”相對
戶：泛指門
1、該段共三層：
�、�、江中見鶴
�、凇糁械朗炕Q
�、�、不見其處
2、如何理解道士化鶴這一情節(jié)所傳達的詩人的情感？
這一段是本文的重點也是理解上的難點，正如金圣嘆所說：“前賦特地發(fā)明胸前一段真實了悟，后賦是承上文從現身現境一一指示此一段真實了悟�！薄叭魺o后賦，前賦不明；若無前賦，后賦無謂”。要讀懂此段，應引導學生對前后二賦進行一個比較，深入地把握蘇軾“外儒內道”的思想世界。
《清夜錄》云：蘇軾有詞曰：“休言萬事轉頭空，未轉頭時皆夢。赤壁之游，樂則樂矣，轉眼之間，其樂安在？以是觀之，我與二客，鶴與道士，皆一夢也�！蹦且拱腼w鳴而過的孤鶴，那夢中神情翩然的道士，一為方外之禽，一為方外之人，孰真孰幻？鶴化道士抑或鶴本道士所化？如莊周夢蝶，一片迷離恍惚。見鶴本為生活真實，在《為楊道士書帖》中，蘇軾曾追憶此事：“十月十五日與楊道士泛舟赤壁，飲醉。夜半，有一鶴自西南來，掠余舟而西，不知其為何祥也？”而見道士則在夢幻之中，未必是真，亦未必非真，由實生虛，虛虛實實，營造出一種恍惚奇幻的氣氛，含蓄地傳達出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態(tài)。與前賦“遺世獨立，羽化而登仙”是一脈相承的。
�。ㄌK東坡被貶謫黃州，某天與幾個朋友在江上飲酒說話，不覺已經入夜，看江天一色，風露浩然，他有所觸動，填了一首《臨江仙·夜歸臨皋》詞，下闋云：“長恨此身非我有，何時忘卻營營？夜闌風靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生�！保ㄉ祥牉椋阂癸嫋|坡醒復醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應，倚杖聽江聲。）寫完之后，與客人們高聲唱了幾遍，這才各自散去。第二天不知道怎么一傳，很多人就嚷嚷：蘇東坡已經把冠服掛在江邊，坐一條小舟長嘯而去，不知逃到哪里隱居去啦！郡守徐君猷聽了是又驚又怕，擔心真的走失了這個罪人，急急忙忙趕到蘇宅察看，卻見大蘇先生還酣睡未醒呢，“小舟從此逝，江海寄余生”，只是一時興起說說罷了。然而這事傳得非常邪乎，連遠在東京汴梁的宋神宗都聽說了，也將信將疑的。）
3、學生乙朗讀第三段
四、朗讀全文
五、總結前后赤壁賦的不同與聯系。（先學生說，教師小結）
1、景物不同：清幽的秋色，江與月；峭拔的冬景，江月木石
2、起興不同：預先計劃；對美景陡起游興
3、游蹤不同：人不離舟；舟游、山游、舟游
4、抒情方式不同：主客問答，自發(fā)議論；記游后以道士化鶴結尾
后賦用道士化鶴印證前賦，抒發(fā)超脫的情懷。
六、小結
后赤壁賦，全篇著重蘇軾自身情感的轉換，由景而樂，樂而歌，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，因景物而生豪壯之氣，而有豪壯之行，又因景物而生憂，憂而長嘯，長嘯后的寂靜孤寂，放任漂流的平靜心情，夢境的空靈等，鮮明地表現出視覺、聽覺、動態(tài)及心中的感受，尤其情感隨景物的轉換更是巧妙，全篇描述了這么多的情感與景物，卻完全融合為一體，若不是心中真實感觸，必然無法達到這樣的境地。而將難以言喻之情，以精簡的文字呈現，可見蘇軾文學修養(yǎng)的不凡。
無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息。于是他的山水意識提到了一個遠遠超出同時代人的高度。從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。而且一種渾化無際、物我兩忘的風格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不可起企及的美。
教師可有感情地朗誦蘇軾詞作《定風波莫聽穿林打葉聲》以結束對本課的學習：
定風波
蘇軾
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平
生。
料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺硎捝�，歸去，也無風雨也無晴。
七、解決課后練習第四題
八、布置預習
語文教案 篇5
1神鳥
教學目標；
1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導學生體會“既??也??”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學重點：
了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。
教學難點：
從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
教學準備：演示文稿
教學時間：三課時
�。ǖ谝徽n時）
教學目標：
1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。
教學重點：
讀準字音，了解課文主要內容。
教學難點：
了解課文結構，理清課文寫作順序。
一、解題，導入新課
1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？
4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內容。
二、學習生字
1、匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。
2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導學生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。
4、小結：
指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進�！边@句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。
三、自讀全文，理清脈絡
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？
2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。
3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學們交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、積累新的詞語
2、帶著課后思考題再次讀課文。
板書設計：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鳥貓
烏鴉
�。ǖ诙�、三課時）
教學目標：
1、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解課文的表達方法。
3、引導學生體會“既??也??”的用法并造句。
教學重點：
理解課文內容，體會作者表達的情感。
教學難點：
作者是怎樣表達這種情感的。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、導入新課：
上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？
1、回憶課文主要內容。
2、提出不懂的問題。
3、理清文章結構。
二、讀中感悟，體會情感
1、指名讀1—3自然段。
�。�1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？
�。�2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段，出示自學提示：
3、全班匯報
步驟一：解決自學提示第1題
�。�1）小聲讀一讀第4自然段
（2）出示
�、龠@句話寫的是可汗的（）活動。
�、趶摹胺�??不可”這組關聯詞中你看出了什么？
③讀出這種決心與信心。
�、苷f一說這一自然段與下邊內容的關系。
步驟二：解決自學提示第2題
�。�1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？
�。�2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？
要點：①兩人有約定
出示：
A、自讀語句，“既??也”這組關聯詞前后的意思有什么關系？
B、從中你體會到了什么？
C、用“既??也”說一句話。
�、诠适轮胸�、狗、烏鴉被獵殺令人同情
�、劭珊垢挥型樾�，被打動，嘆了氣，違背了約定
步驟三：解決自學提示第3題
�。�1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。
出示：
�。�2）請你談談對他們的看法？
（3）為什么好人也會辦錯事？
步驟四：解決自學提示第4題
（1）表達的情感
�、俦磉_了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。
�、诒磉_了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。
�、郾磉_了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。
以上內容就是文章要表達的美好心愿。
�。�2）是怎么表達的
通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的.生動刻畫來表達的。
4、學習課文第17自然段
�。�1）指名讀第17自然段
（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？
�。�3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？
回讀課文，概括回答
要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。
三、總結全文，深化理解
1、讀了這個故事后，你受到什么教育？
2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？
歸納板書：
狗
可汗捉神鳥講貓
烏鴉
善良聰明忠于職守
同情心智慧勇于救人
3、總結：
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。
4、請你向文中的人物說一句話�；蛸澝�，或批評，或勸誡。
四、布置作業(yè)：
1、完成造句
2、積累詞語
3、把故事講給家人聽
4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。
3、冬不拉
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。
3、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思。
語文教案 篇6
【導學目標】
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移”等詞語。
2、有感情地朗讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏美、韻律美。
3、品味詩歌語言，體會詩歌的內容，了解化石所展現的億萬年前神奇的生物世界。
4、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。
【重點難點】
1、反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
2、聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【媒體使用】
【教學過程】
一、預習領先一步
1、走進作者
張鋒，國家級教授，男，1961年9月23日生，理學博士。
2.背景助讀
原載雜志《科學24小時》1982年第2期，后選入中學語文教科書。整部作品以詩歌的形式，宣傳科普知識。
3、給加點的字注音。
guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（蔥蘢 ） 骸（ hái ）骨 長吼（ hǒu ） 萬載（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潛（qián）行 猛（měng）犸（mǎ） 卓（zhuó）越 軀殼（qiào）
3、解釋下列詞語：
悄然：形容寂靜無聲的樣子。 骸骨：尸骨 造物主：萬物的創(chuàng)造者
日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。
二、課堂小試身手
問題一：化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？
詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的`想像。連續(xù)不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
問題二、詩歌一開始就連續(xù)用了六個問號，請問這樣設計在文中起何作用？
明確：通過連續(xù)不斷地問句形式，引發(fā)讀者的思考和想象，激發(fā)讀者強烈的好奇心和求知欲，也打開了思維的閘門，使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神話，去想像億萬年前那神秘的世界。
問題三、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
明確：是表現作者思路的句子，緊承上文的問句并引出下文對遠古世界的想象和描寫。
問題四、能否找出詩歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例，并說說你的理解。
示例：①“（化石）為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”，生動地體現了化石在揭示生物進化歷程的重要性和珍貴性。
�、凇皶r光在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動形象地體現了化石所歷經年代的久遠和歷程的豐富。
�、邸鞍。恪钊藝@服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動形象地表現了大自然的神奇作用。
問題五、有兩節(jié)詩歌之間的關系很特別，你能找出來并說說它們有什么關系嗎？
明確：第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應關系，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答。
問題六、結合整首詩歌內容，加上你的聯想和想象，說說最后一節(jié)中，“逝去萬載的世界又重現”曾經是個怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說了話”說的最主要的事情（觀點）是什么？
明確：①生命的起源、生物的進化。
②科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。
問題七、全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。
詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有問有答。
問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌（讓學生舉手發(fā)言，自由暢談，教師從中引導，同時提醒其他學生在課本做標注）
�。�1） 從修辭方面：
比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動）
“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫�！保ò鸦茸魅四樀陌櫦y）
“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！
擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切
�。�2） 從詞語方面：
“冰冷”既符合化石的真實狀態(tài)，又能表現真理的冷靜。
“海枯、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進發(fā)的特點。
�。�3）從感情方面，把握兩個感嘆句：
“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”
三、習題訓練鞏固
1．指出下列句中運用了何種修辭手法。
①你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（ ）
�、诤谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）
�、贁M人 ②比喻
四、課后反思
省略
語文教案 篇7
教學目標：
1．認識10個生字，正確書寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗，進而熱愛大自然。
4．了解文中的比喻句，并通過聯想體會這些比喻句描寫的景象。
5．積累詞匯及句子。
教學重點：
通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗，并將自己的感受通過朗讀展現出來。
教學難點：
了解文中的比喻句，并通過聯想體會這些比喻句描寫的景象。
教具準備：
瀑布資料電腦課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，你們親眼見到過瀑布嗎？
談談你看到瀑布后的感受�；蚪涣髯约翰殚喌馁Y料。
今天就讓我們一同走入課文看看葉圣陶爺爺筆下的瀑布什么樣。
二、新課教學：
（一）自讀課文：
同學默讀課文，邊讀邊想，課文中瀑布給你留下了怎樣的印象。
交流初讀課文的感受。
�。ǘ┰僮x課文，認識生字：
1．學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦？
2．用自己喜歡的方式學習不認識的.字，并多讀幾遍。
3．同桌匯報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。
4．找學生做小老師，幫老師檢查生字。
5．生字挑戰(zhàn)游戲：同學根據生字的形、義相互提問。
�。ㄈ┘氉x課文，了解課文內容：
1．把生字帶入課文，默讀課文，每小節(jié)都知道了些什么？
�。ㄐ≡娭忻鑼懥似俨嫉穆曇�，瀑布從遠到近看到的樣子。）
2．同學交流自己了解的內容。
（四）指導書寫：
1．交流哪些字比較難寫。
2．同學當小老師，幫助大家寫好這些字。
重點提示：“瀑”右下不是“水”
3．同學結合自己的實際情況當堂書寫。
第二課時
一、導入：
上節(jié)課我們認識了這課的生字，了解了課文內容，這節(jié)課，就讓我們帶著自己的感受，把這篇課文背誦下來吧！
二、理解詩歌有感情朗讀課文至背誦。
1．瀑布的聲音：
1）自讀第一小節(jié)。
作者聽到的聲音像什么？
2）閉上眼，聽瀑布的聲音（錄音）感受。
把你的感受讀出來。
3）填一填：瀑布的聲音像。
4）背一背。
2．瀑布的樣子：
1）自讀第二小節(jié)。
從遠處看，瀑布全身什么樣？
2）看瀑布圖片，你有什么感受？
把你的感受讀出來。
讓我們再走近些，到瀑布腳下去看看。
3）自讀第三小節(jié)。
此時看到的瀑布又是什么樣？
一陣風吹來，水珠吹到了我們的臉上，身上。
4）葉圣陶爺爺又是怎么寫的呢？
此時你覺得怎樣？
5）讀出自己的感受。
6）填一填：好像一座珍珠的屏。
7）背一背。
3．整體背誦。
閉上眼睛想一想瀑布的聲音，遠看瀑布什么樣，近看瀑布什么樣？
自己背一背。
匯報背誦。
配樂背誦。
三、交流收獲，引導課后再搜集。
學過這篇課文后，你最想說什么？學生談談。
語文教案 篇8
看月食,
教案示例
19、看月食
第一課時
教學目標
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞
2、初讀課文，了解課文內容。
教學重點、難點
1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。
2、理解“擔心、一般、微笑、吞掉、似的、紅銅色”的意思。
教學過程
一、自學生字。
1、讀課文，圈出生字。
2、查字典，完成下列表格內容。
3、指名說表格內容，有異議提出來。
二、檢查自學效果，共同學習生字。
1、重點指導下列生字字形。
眨：與眼有關，目字旁。右半邊是一撇，下面一個“之”字。學生做“眨眼”的動詞。
般：“船”字的右下部分“口”換成“又”。
挨：右半邊上面是“”，下面是“矢”，第二撇不出頭，最后一筆是捺。
微：不要丟掉“山”下邊的一短橫。
2、查字典或結合課文理解下列詞語：
擔心：放心不下。
一般：一樣。
微笑：臉上略帶笑容。
吞掉：不嚼，整個兒地吞吃掉。
落：結合上下文應理解為照射的意思。
似的：表示跟某種事物或情況差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡著了似的。紅銅色：“紅銅”也叫“紫銅”，紫紅色，是純質的銅，用來制造電線等。像紅銅似的顏色叫“紅銅色”。
三、逐段指名讀課文。
1、正音。
似，是多音字，告訴學生在“似乎”一詞中讀“s@”，在“似的”一詞中讀“sh@”。
2、指導長句的讀法。
�。�1）圓圓的'月亮｜像個大玉盤｜掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。
�。�2）一會兒，細鉤也不見了，整個月亮｜只留下個｜紅銅色的圓影子，像一面鑼。
四、讀課文。
1、提出不懂的問題。
2、課文從哪段到哪段講看月食的經過，理清課文層次。（第3～6自然段講看月食的經過；1、2自然段講看月食的時間，奶奶講從前人們對月食的說法，我對此半信半疑；7自然段講妹妹明白了發(fā)生月食的原因。）
五、指導書寫生字。
六、作業(yè)。
熟讀課文。
寫生字、詞。
板書設計
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，讓學生動手擺一擺、貼一貼，更形象、直觀地了解月全食過程中月象的變化，初步認識月食形成的原因。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的科學興趣。
3、正確流利地朗讀課文。
教學重點：
理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教學難點：
知道月食形成的原因。
教學過程：
一、談話揭題，設疑激趣。
1、導入：小朋友們，平時我們常見到空中的月亮有時圓，有時彎。但有一種自然現象大家很難見到，那就是又大又圓的月亮忽然慢慢地不見了？這是什么現象呢？(生)齊讀課題
2、到底月食中月亮是怎么變化的？課文哪些自然段是描寫月食過程的？（生：第四、六自然段）下面我們就帶著這些問題一起默讀課文3——7自然段？
二、第三段。
1、請大家靜靜地看看這個夜空，美嗎？月亮圓嗎？課本是怎樣描寫這景象的呢？你可以用你自己喜歡的方式讀這一段。
（１）指名讀：讓小學生讀出自己喜歡的句子，老師點撥指導朗讀好學生喜歡的句子。讀中理解“銀光”。
（２）比較兩個句子。
a、圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空。
b、圓圓的月亮掛在天空。
三、通過四人小組合作學習、動手實踐學習課文第四、六自然段。
1、過渡：我們一起來看看月食的過程，大家已經知道這兩個自然段告訴我們月食的過程。
2、我們一起來看看月食的過程。（看多媒體演示）
3、誰能像老師一樣看著板書把月亮的變化復述出來。（板書）
4、以四人小組合作學習，動腦想一想、動手擺一擺、動口說一說把月食的過程用活動卡片擺一擺、貼一貼。（教師把月食中月亮的變化的過程，制作成活動小卡片，每個四人小組一份，讓學生動手擺一擺，貼一貼）
（１）四人小組學習匯報
�。ǎ玻┌鍟涸率抽_始了，月亮……
月食結束了,月亮……
四、通過四人小組自己動手實踐，學習第五段。
1、過渡：看到月亮的變化過程，月亮真的像奶奶說的那樣被天狗吃了嗎？爸爸是個有科學知識的人，聽聽他是怎么說的？（聽錄音）
2、我們一起當當小科學家，做做實驗，看看爸爸的話對不對（介紹太陽、月亮、地球之間的知識。利用三球儀做實驗）
學生實踐中悟出：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。當地球轉到月亮和太陽的中間的時候，就看不到月亮叫月食。這種現象不是經常有的，每次要隔19年才會出現一次，在同一時間內，也不是所有人都能看到。
3、生匯報：產生月食的原因：出示課后填空（2），指名填，齊讀。
示幻燈片：（地球）轉到（太陽）和（月亮）中間的時候，他們在同一（直線）的時候，就出現月食。
4、你們真是聰明的孩子。通過你們的解釋連迷信了幾十年的奶奶也明白了月食的道理。
五、總結：可見學科學，懂科學是多么重要，從小要學好知識，在大自然中還有很多現象是我們不知道的，還有很多奧秘，我們除了看語文書外，還可以從哪獲取這些知識呢？對呀，書是知識的海洋，如果我們抱著勤奮好學的學習態(tài)度，我們一定會獲得更多更多的知識。
六、你覺得課文中哪里寫得最美？為什么？就讓我們一起隨著音樂把自己喜歡的句子、段落再讀一讀嗎？
板書設計：
19、看月食
月食開始了，月亮……
月食結束了，月亮……
探究活動
實踐創(chuàng)新
用“過了一會兒……接著……慢慢地……最后……”這些表示時間推移的詞語寫一段話。
語文教案 篇9
教學目標：
積累詞語，掌握“幽暗、愜意、包羅、參差不齊”等詞語的音、形、義，并學會運用。
理解課文內容，了解中國畫的獨特的藝術魅力。
聯系生活實際，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。
學習作者仔細觀察景物變化，抓住特點描寫的方法。培養(yǎng)從生活中感受藝術的能力。
領略國畫的內在美，提高藝術修養(yǎng)，初步形成審美觀、價值觀。
教學重點：
用簡潔概括的語言復述課文，理清思路。
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。
教學難點：
研讀有關國畫常識的語句，體會畫竹的內涵。
課時：1
學習過程：
[預習導學]：
查閱資料，完成下列填空。
《竹影》的作者是，他是我國xxxx和，是一位多方面卓有成就的文藝大師。原名，共有文學、美術、音樂等著作一百多種。長于漫畫與散文，漫畫有《》，散文作品有《》、《》、《》、《》等。
初讀課文，為下列劃線的字注音。
愜意（）蘸（）水門汀（）口頭禪（）
徘徊（）撇（）參差不齊（）幽暗（）
豐碩（）朱砂（）
借助工具書，結合語境，解釋下列詞語，并選擇其中兩、三個詞語造句。
釋義：
愜意：幽暗：
疏密：包羅：
參差不齊：口頭禪：
造句：
1、搜集鑒賞繪畫作品，了解中國畫與西洋畫的區(qū)別。
2、再讀課文，將預習中的問題記錄下來。
遇到的疑難問題：
初讀課文的感受：
[課堂學習]：
導入：童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。今天我們學習豐子愷的.《竹影》，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。
一、學生展示自己的預習成果，師生共同糾錯，解決預習中出現的問題。
二、誦讀課文，整體感知：（看誰說得棒）
1、學生聽課文錄音，邊聽邊在文中找出你認為能體現小伙伴們充滿童趣天真爛漫的句子。
2、學生朗讀全文，然后試用簡潔的語言概括課文主要情節(jié)。
3、課文題為“竹影“，它是寫景————竹之影呢？還是主要寫人物活動？
4、本文除寫人物活動外，作者在課文中究竟要表現什么樣的中心？
三、探究體驗：
童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的爸爸看到了。他從孩子的游戲引入藝術的教育，給孩子們上了一堂藝術入門課。
思考爸爸是怎樣一個人？談談你對爸爸教育方法的看法。
我們在生活中經常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花編花環(huán)等游戲，結合畫竹影的文意，你認為游戲和藝術有什么關系？
學生小聲朗讀5、6自然段，回答問題：中國畫和西洋畫的區(qū)別是什么
投影出示句子：“中國畫像符號，西洋畫像照相。”指導理解。
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