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中學(xué)生心理健康教育實用隨筆

時間:2025-01-23 09:02:02 心理健康 我要投稿

中學(xué)生心理健康教育實用隨筆

  無論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編收集整理的中學(xué)生心理健康教育實用隨筆,希望能夠幫助到大家。

中學(xué)生心理健康教育實用隨筆

中學(xué)生心理健康教育實用隨筆1

  《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則,促進其(幼兒)身心和諧發(fā)”,“應(yīng)當(dāng)切實做好幼兒的心理保健工作!笔怯變簣@保育和教育的主要目標(biāo)之一。對幼兒進行心理健康教育,使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來社會需要的新一代,是現(xiàn)代化幼兒教育的重要內(nèi)容,也是擺在廣大幼教工作者面前的一項全新的課題。為此,我們進行了兩年多的系統(tǒng)的探索促進幼兒心理健康發(fā)展的途徑。

  一、優(yōu)化育人環(huán)境

  幼兒園環(huán)境是潛在課程,是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件,在對幼兒心理具有潛移默化的影響。因此,創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境,能促進幼兒心理的健康發(fā)展。

  1、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。

  一是為幼兒提供充滿生機、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境,如在園內(nèi)種植草坪、花卉、栽種果樹、開辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等,讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。

  二是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境,如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂區(qū)、娃娃家、小舞臺、商店等形式多樣的活動區(qū)域,為幼兒提供了充分活動和表現(xiàn)能力的機會,讓幼兒在輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和探索。

  三是創(chuàng)設(shè)以心理健康內(nèi)容為主的墻飾,“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處;活動室布置美麗的圖案,時時提醒幼兒合作、謙讓、快樂、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁,每個角落都成為育人之地。

  2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。

  一是建立充滿融融愛意的師生情誼。愛是連接師生關(guān)系的紐帶,如果教師多給幼兒一些愛護、關(guān)心,就會使幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。因此,我們總是用滿腔的愛去對待幼兒,使他們喜歡上幼兒園,并能愉快地參加集體活動。

  二是建立平等、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中,教師平等地對待每個幼兒,潛心了解每個幼兒的`個性特征以及能力差異,尊重每個幼兒的興趣和需要,力求做到不傷害孩子的自尊心。在評價孩子時盡量采用鼓勵的語氣“知道你行”、“相信你會做得很好”等,在這種充滿尊重、鼓勵的良好氛圍的影響下,孩子們變得樂觀、自信,并能積極主動地參加各種活動。

  三是建立良好的同伴關(guān)系,良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習(xí)、共同進步。我們首先讓幼兒學(xué)會尊重他人,再讓幼兒擺脫自我中心,逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應(yīng)集體要求,教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法,幫助他們獲得正確的交往技能。

  二、重視滲透教育

  心理發(fā)展是一個長期的、連續(xù)的過程,且有反復(fù)的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透,堅持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo),這是促進幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。

  1、學(xué)科滲透。

  各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求。它們既有德育、智育、美育等因素,也有心理教育因素,是心理健康教育的重要資源。因此,我們在各科教學(xué)中特別注重對幼兒進行心理健康教育。如:在中班語言活動中,通過進述“司馬光砸缸”的故事等,讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難,而且還要學(xué)會動腦筋想辦法。在生活中,當(dāng)孩子遇到困難時,我們便利用故事中的人物形象來激勵他們,教給他們解決困難的辦法。

  2、游戲滲透。

  游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動,也是幼兒的基本活動。幼兒在沒有任何壓力的游戲活動中最容易接受指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  3、日常滲透。

  促進幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著手,堅持下去,日積月累,逐步形成。幫助幼兒養(yǎng)成對每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認(rèn)認(rèn)真真,絕不馬虎的習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒做任何事情(如繪畫、玩游戲、聽故事等)都有始有終絕不半途而廢,具有不怕困難的勇敢精神和頑強的毅力。

  4、隨機教育。

  隨機教育是根據(jù)臨時出現(xiàn)的事進行有針對性的教育,它對培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的個性心理品質(zhì)起著十分重要的作用。如:在繪畫活動中,有的幼兒因不會畫而哭,有的幼兒把筆一扔不畫了,遇到這種情況,我們總是抓住機會,進行隨機教育,讓幼兒明白“哭是沒有用的”,并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”,引導(dǎo)幼兒克服困難,完成作品,建立起自信。

  三、進行針對性教育

  針對性教育活動是指教師有目的、有計劃地針對幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計的專門活動。研究中,我們圍繞促進幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)進行針對性活動方案設(shè)計,并按方案組織教育活動,如:我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向、膽怯,不愿意與同伴交往,針對這種情況,我們在活動區(qū)設(shè)計了“娃娃過生日”,有意識地引導(dǎo)這部分幼兒參與活動;顒又校屢幻變喊缪萃尥,其余幼兒扮演小客人,小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日,娃娃熱情地接待小客人,小客人將禮物送給娃娃時大膽地說出了祝賀的話語。他們相互交談,唱生日歌,跳快樂舞,這樣在輕松歡樂的氣氛中,孩子們自然地交往,就連平時性格孤僻的幼兒此時也活躍起來了。

  四、開展心理輔導(dǎo)

  心理輔導(dǎo)指根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點與規(guī)律,由教育者設(shè)計和組織,以活動為基本方式,引發(fā)幼兒的主觀體驗和感受,從而對幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響,達(dá)到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的,存在明顯的個性差異,因此,根據(jù)不同類型的幼兒和幼兒不同的心理需要,我們采取了以下方法對幼兒進行心理輔導(dǎo)。

  一是創(chuàng)設(shè)活動情景,通過以活動為主要內(nèi)容的情景引導(dǎo)幼兒積極參與活動,在活動中發(fā)泄不良情緒,形成健康心理。

  二是角色體驗。幼兒扮演不同角色,體驗其扮演角色所具有的心理品質(zhì),幫助幼兒構(gòu)建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外,我們還運用了誘導(dǎo)、體貼、親近、信任、鼓勵等方法對幼兒進行心理疏導(dǎo),維護幼兒心理健康。

  五、堅持家園同步教育

  家庭是幼兒生活時間最長的場所,父母的言行對幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的,則會有助于幼兒心理健康發(fā)展,提高幼兒園教育效果;如果這種影響是負(fù)面的,則會削弱或抵消幼兒園教育效果。因此,家園達(dá)成共識,協(xié)調(diào)教育方法,統(tǒng)一教育要求,是促進幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們在家園配合中通過家園欄、家長會、家長開放日、家長學(xué)校等活動,加強家庭教育的指導(dǎo),向家長宣傳“促進幼兒心理健康發(fā)展”的重要性,讓家長熟悉本項研究的目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法,使他們支持配合幼兒園教育,共同促進幼兒心理健康發(fā)展。

中學(xué)生心理健康教育實用隨筆2

  4月23日我參加了中學(xué)生心理健康培訓(xùn),通過培訓(xùn)了解了新時期對健康理念的重視使我們不容忽視。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)如下:

  本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無論是從教師自身,還是從學(xué)生的角度去考慮,我們教師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題,只是有些時候大家忽視了它的存在,或者有意識的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個一個正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識,更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的`教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著復(fù)雜情感的人。

  有句話說得很好,只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來說,心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此,教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,維護教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才促進教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。

  一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。此外,教學(xué)的目的就是教書育人。

  為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

中學(xué)生心理健康教育實用隨筆3

  長期以來,關(guān)心中學(xué)生成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上,忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題,面對時下中學(xué)生問題日益增多,中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個課題。加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育,這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才,促進社會的進步。

  一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個方面

  1.學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大,對挫折承受力差。學(xué)習(xí)競爭十分激烈,每一次考試,學(xué)生心情十分緊張,總擔(dān)心考試會失敗,失掉“尖子”地位,受到老師、父母的責(zé)備,同學(xué)的冷眼,產(chǎn)生高焦慮,而一旦真的.考試失敗,就立即恢心喪氣,情緒十分低落。“我是學(xué)校保送來的,學(xué)習(xí)不好,我無臉見老師和校長”,“有時真想一死了之”,于是挫折感“油然而生”,表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

  2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于學(xué)習(xí)成績好,常受到老師和家長贊揚,加之是獨生子在家多為“太子”、“千金”,自我中心意識強,人際交往能力弱,不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系,顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)!,“家是吃飯和睡覺的地方,學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”,以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”,“我總加入不進同學(xué)們的談話中”,“我感到孤獨、寂寞”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安,甚至恐怖感。

  3.自信心不足。由于家長、老師對學(xué)生的期望質(zhì)過高,表現(xiàn)出對學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點看多優(yōu)點看少,使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑,常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”,“自己考學(xué)肯定沒有希望了”于是灰心喪氣,失去自信心。

  4.早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強,導(dǎo)致“早戀問題”,成績開始下降。

  二、中學(xué)生心理健康教育實施的對策

  對于廣大教育工作者而言,重視和加強青少年心理健康教育,應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求,依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況,加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。

  1、端正態(tài)度,樹立理想,用信念指引人生方向。

  學(xué)校方方面面的工作,都有一個重要屬性,那就是教育性,因此,調(diào)動學(xué)校各個方面的力量,全面滲透、多渠道,全方位推進心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。將心理教育分布在學(xué)校教育的各個方面,要開展心理教育專業(yè)課實施心理輔導(dǎo),在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。讓學(xué)生們從古今中外、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重,努力創(chuàng)造屬于自己的快樂生活。當(dāng)他們的態(tài)度端正了,理想確立了,他們就會自覺形成免疫的抗體,百毒不侵。

  2、加強家庭教育,家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展

  作為家長應(yīng)從下面幾個方面注重加強學(xué)生的心理健康教育:

  (1)只重智育,忽視心理健康教育的思想觀念要轉(zhuǎn)變。

  (2)以身作則,率先垂范。父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特別是在心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才會健康。

  (3)尊重孩子,不走兩個極端。孩子是父母的希望,家長要尊重,理解孩子,和孩子進行思想交流多給以鼓勵。

  (4)家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系,取得與學(xué)校教育的一致性。

  家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想,而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動。如家長會、家長學(xué)校、座談會等。

  (5)對孩子出現(xiàn)的心理問題,家長要及時分析、及時引導(dǎo)、及時解決,以免積少成多,日久天長,釀成大禍。

  只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網(wǎng)”,過濾社會有害物質(zhì),還青少年一個潔凈的藍(lán)天,同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育,這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才,促進社會的進步。

中學(xué)生心理健康教育實用隨筆4

  師德師風(fēng)問題教育主管部門和學(xué)校管理者往往更多地從教師思想道德、行為作風(fēng)層面對號入座作出評價,往往忽視從教師的心理層面探索問題的根源,尋找解決的途徑。從教師教育生活看,很有可能教師的道德品質(zhì)、行為舉止的偏差只是外在的表象,深層次的原因在于心理障礙。所以在師德師風(fēng)的建設(shè)過程中,教師心理健康必須得到重視。

  中小學(xué)教師工作量大,學(xué)科繁雜,教學(xué)任務(wù)重,升學(xué)壓力大,工作時間長,特別是擔(dān)任班主任工作的教師,早出晚歸,工作超負(fù)荷,精神負(fù)擔(dān)重,容易引發(fā)教師身心疾病。焦慮、易怒、冷漠、迷茫是教師常見的心理障礙。

  焦慮主要表現(xiàn)為害怕受到領(lǐng)導(dǎo)的批評、同事的排擠、學(xué)生的指責(zé),整天處于惶恐不安、坐臥不安的狀態(tài)之中。在焦慮的情況下,教師往往對學(xué)生說話比較刻薄,做事丟三落四,有頭無尾,明知有很多事要做但又不知從何做起,很想把工作做好但又不知怎樣做,整個人心事重重,有時感覺心里空蕩蕩,有時又覺得有什么東西在心里堵著,有一種難受的燒灼感。

  這種表現(xiàn)如果拿師德師風(fēng)來評價,就是教師沒有責(zé)任心,工作不踏實,甚至懶惰。但事實上,僅僅從師德師風(fēng)的角度去解決問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  易躁易怒心理讓教師無法耐心面對學(xué)生,面對教育。這往往是引發(fā)“暴力”的根本原因。另外受各方面的影響,現(xiàn)在有個別中小學(xué)生行為偏差越來越嚴(yán)重,天天惹事生非,教師花了九牛二虎之力,還是屢教不改,班級被搞得亂糟糟,在忍無可忍的情況下,教師往往會出口“傷”人或出手“打”人。

  “暴力”發(fā)生之后,如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門只從師德師風(fēng)的方面來做教師的思想教育工作,說一大堆“不能沖動,時刻謹(jǐn)記自己是一個教師的職責(zé)……”往往沒能起什么作用?蓮男睦淼慕嵌确治鲈,疏導(dǎo)情緒,解開心結(jié)。

  教師冷漠是指教師無法對自己的.工作產(chǎn)生熱愛的感情,無法在工作中表現(xiàn)出應(yīng)有的事業(yè)心,對教育教學(xué)中應(yīng)重視的現(xiàn)象無動于衷,缺乏對工作的樂趣和意義的內(nèi)心體驗。

  主要表現(xiàn)為對學(xué)生缺乏同情、理解、愛護,無法實現(xiàn)與學(xué)生進行有效溝通,教育方式呆板、生硬、違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。針對這種情況我們很容易用師德缺失、無心向教、能力差來評價教師,其實我們應(yīng)該看到很多表現(xiàn)與心理障礙有緊密的聯(lián)系,只有找到冷漠的根源,才能更好地解決問題。

  由于教育的復(fù)雜性,盡管很多教師非常努力,一心撲在工作上,但收效甚微;或者先前因一時沖動違犯了師德師風(fēng)“吃虧”之后,本身也會懷疑起教育來,對學(xué)生對教育都會產(chǎn)生失望和迷茫,看不到成績,看不到未來,表現(xiàn)出得過且過的態(tài)度,工作敷衍了事,典型的做一天和尚撞一天鐘。對于這種情況,如果簡單拿師德師風(fēng)來要求教師,可能解決不了什么問題,有必要回到心理的層面困難。

  很多情況下,教師的道德行為偏差表現(xiàn)不能單純用師德師風(fēng)來判斷,我們應(yīng)該更多從教師心理的角度來思考問題,解決問題。從現(xiàn)實來看,教師心理健康還處于一個被遺忘的角落,F(xiàn)在很多人都大聲疾呼,關(guān)注學(xué)生心理健康,但往往很少有人去關(guān)注教師的心理健康。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該包括從心理的層面為教師做些實實在在的事情,這樣才能整體提高教師的道德水平。

  教育主管部門應(yīng)定期對教師開展心理輔導(dǎo),引導(dǎo)教師積極調(diào)理自己的心理,保持積極樂觀的情緒,豁達(dá)開朗的心胸和堅忍不拔的精神,讓教師可以定時放空自身心進行反思和調(diào)整,把消極情緒消除在學(xué)校之外,從而更好地投入下次的教育教學(xué)創(chuàng)新工作中去。

中學(xué)生心理健康教育實用隨筆5

  承蒙學(xué)校安排,三月二十一至二十三日,我與朱家壯老師前往恩施參加恩施州教科在龍鳳中學(xué)舉辦的“恩施州農(nóng)村初中心理健康教育現(xiàn)場會”。這次會議歷時一天,雖時間短,要收效頗豐。現(xiàn)就此次龍鳳之行向各位教師同仁作一個匯報:

  一、中學(xué)心理健康教育現(xiàn)場會剪影

  一)、龍鳳中學(xué)基本情況介紹:

  該校位于龍鳳建設(shè)新區(qū)中心地帶衙門臺,前臨318國道,后倚清清帶水河,距市中心15公里。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美,教學(xué)設(shè)施完備,現(xiàn)有30個教學(xué)班,學(xué)生2100余人。這所學(xué)校為:恩施教育科研實驗基地學(xué)校省級校本研究實驗試點學(xué)校恩施州遠(yuǎn)程教育運用實驗學(xué)校;恩施市校本教研示范學(xué)校;恩施市遠(yuǎn)程教育運用先進單位;施市文明單位。

  二、學(xué)校開辦學(xué)生心理教育的背景。

  20__年中考,學(xué)校一男生因中考壓力過大,為能順利過中考大關(guān),于是將目光盯住了學(xué)校教學(xué)大樓三樓的一間保密室,因保密室存放著當(dāng)年的中考試卷。深夜,該學(xué)生爬上了教學(xué)四樓的樓頂,要從樓頂后面下入三樓的后窗進入試卷保密室,結(jié)果便從四樓摔下至一樓,學(xué)校得訊后,迅速將其送往醫(yī)院,但因搶救無效死亡。事發(fā)后,引起了巨大反響,校長就地免了職,學(xué)校也遭上級通報。新校長鄧紅旗上任后,便著手創(chuàng)建學(xué)校學(xué)生心理教育咨詢室,簡稱:“心語室”。

  三、教室設(shè)置

  為學(xué)生心理健康教育學(xué)校專門設(shè)置了心語室和心理宣泄室。

  心語室布置:心語室布置較為獨特,有花有草,有書籍,窗簾布置較為神奇高雅。任何走進這間心語室都會感到一種溫馨的而舒坦的感覺。里面的每一件物品都具有它的象征意義。

  心理宣泄室布置:這間室是專門用于在學(xué)生心煩意亂之時發(fā)泄心中的怒與火。布置較為簡單,有用海綿做的墻,和地毯,還有一些小棍棒可讓學(xué)生在室內(nèi)盡情發(fā)泄自己。當(dāng)然這些都離不開心理教師的指導(dǎo)。

  四、教育機構(gòu)的設(shè)置。

  學(xué)校校長掛帥,學(xué)校還專門配備專職心理輔導(dǎo)老師,再由指導(dǎo)老師協(xié)同各班班主任和政治老師進行心理教育輔導(dǎo)。學(xué)校還專門開設(shè)了心理健康教育課程,每周都有多節(jié)心理健康教育課,學(xué)校還實行單雙周制,每逢雙周作為開放周,歡迎學(xué)生家長到學(xué)校一同指導(dǎo)學(xué)生教育工作。

  五、現(xiàn)場會后的一點體會。

  一)、當(dāng)前教育形勢

  近些年來,我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念,素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。中學(xué)生在教育者的心目中越來越被重視,社會的發(fā)展依靠的是他們成人后的才智發(fā)揮,他們是未來的生力軍,是時代的.主宰,培養(yǎng)合格的中學(xué)生,是我們每個教育工作者的天職。因而,在中學(xué)生的成長過程中,教育者傾其心血,投入的越多,期望也就越過大。

  長期以來,關(guān)心中學(xué)生成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上,忽略了學(xué)生的心理健康教育。面對時下中學(xué)生問題日益增多,中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個課題。

  二)、我校青少年心理問題十分令人擔(dān)心,表現(xiàn)在:

  其一,有心理問題的人群在擴張。近幾年來,我在班主任管理中深有感觸,班級管理越來越艱難。學(xué)生心理出現(xiàn)音問題的人君越來越多。

  其二,不少學(xué)和生對心理健康問題有回避,恐懼的心態(tài),缺乏正確的認(rèn)識態(tài)度,而不少家長往往把心理偏差同精神疾病聯(lián)系起來,有問題不看心理醫(yī)生,不解決,導(dǎo)致青少年心理問題加劇。

  其三,教師,家長缺乏心理健康意識,在我們這樣的山鄉(xiāng)學(xué)校,心理健康教育尚處在未萌芽階段,成人心理健康教育意識十分淡漠,忽視對學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時,家庭結(jié)構(gòu)的變化,社會變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使學(xué)生心理問題的產(chǎn)生遠(yuǎn)比健康教育的發(fā)展來的快。

  三)、中學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個方面:

  1、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大,對挫折承受力差。在學(xué)習(xí)競爭十分激烈的初中學(xué)習(xí)中,每一次考試,學(xué)生心情十分緊張,總擔(dān)心考試會失敗,失掉自己在老師、學(xué)生中的地位,害怕受到老師、父母的責(zé)備,同學(xué)的冷眼。因而一旦真的考試失敗,就立即灰心喪氣,情緒十分低落。學(xué)生想到來自四面八方的壓力,一時難以接受且又不能擺脫。因此,學(xué)生焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

  2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。初中學(xué)習(xí)成績好,常受到老師和家長贊揚。少數(shù)成獨生子的學(xué)生在家倍受寵愛,自我中心意識強,人際交往能力弱,不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系,人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生在向教師傾述中說道:“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。

  3、自信心不足。由于家長、老師(主要是班主任)對學(xué)生的期望質(zhì)過高,表現(xiàn)出對學(xué)生的消極評價多于積極評價,使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑,常因一次考試失敗老覺得自己智力不高,自己老是失敗,考學(xué)肯定沒有希望了,前途渺茫,于是灰心喪氣,自信心盡失。

  4、早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強,導(dǎo)致“早戀問題”,從而走進了戀愛的誤區(qū),心理沖突加劇,產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

  四)、學(xué)生不健康心理的成因分析

  1、教育者對學(xué)生心理健康注意力不集中。

  初中學(xué)生對新生事物特別敏感,好奇心強,喜歡追求與眾不同的需要,探索出奇的問題,并以標(biāo)新立異為自豪,不愿意恪守“老一套”,不愿意聽“老生常談”,看問題往往容易片面和偏激。

  教育者在施教的全過程中,僅以為“授業(yè)”,“解惑”方能讓學(xué)生有知有識,于是一概地以一種固定模式去傳業(yè),去釋惑,惟此而已,對那些“不違章守法”實際上是欲脫離自己設(shè)計的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”,“調(diào)皮”,“不規(guī)矩”。的確,由于中學(xué)生閱歷淺,思想混亂,有些行為讓人看不下去,容忍不了。為師者單以次為憑,不尊重學(xué)生,挖苦諷刺或懲罰。這樣,就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會情況出現(xiàn)障礙,學(xué)生中膽大的,逆反心理支配他們,無論教育著用心如何,學(xué)生均以抗衡的心理對待,膽小的雖不言語或直接反抗,但消極的反抗是明顯不過的了。

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