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語文教案

時間:2025-01-22 07:56:16 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的語文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)了解孟子的仁政思想。

  2、能歸納“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”多義詞的義項,掌握“或……或……”“直……耳,是……也”“是何異于……”幾個句式的特點。

  3、熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

  二、教學(xué)重點:

  多義詞義項的歸納和孟子仁政思想的理解。

  三、教學(xué)難點:

  課文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。

  四、課時安排:

  安排3課時。

  第一課時:

  (一)教學(xué)要點

  簡介孟子及孟子思想,熟讀課文。

 。ǘ⿲(dǎo)語。

  孟子《得道多助 失道寡助》中“天時不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句,今天我們來學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。

 。ㄈ┟献由郊懊献铀枷牒喗。

  學(xué)生可結(jié)合注釋①及課文后關(guān)于孟子的介紹來了解。

  (三)熟讀課文。

  1、第一遍學(xué)生聽,要求認真聽,同時認真看課文,注意一些字詞的讀音和寫法。

  2、第二遍,學(xué)生跟著錄音輕讀。

  學(xué)生各自朗讀課文。

  3、教師出示投影內(nèi)容,檢查學(xué)生掌握字詞的情況。

  4、根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字,給加點字注音,是通假字的注明。

 。1)棄甲曳( )兵

 。2)涂( )有餓piǎo ( )

  (3)雞豚( )狗彘( )之畜( )

 。4)數(shù)( )罟( )不入wū ( )池

  (5)無( )失其時

 。6)謹庠( )序之教

  (7)頒( )白者不負戴于道路矣

 。8)申之以孝tì( )之義

  答案:

  (1)yè。

 。2)涂tú通假字,同“途” 莩。

 。3)tún zhì xù。

 。4)cù gǔ洿。

  (5)無wú通假字,同“毋”。

 。6) xiáng。

 。7)頒 bān通假字,同“斑”。

 。8)悌。

  4、學(xué)生各自朗讀課文。了解文意。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  熟讀課文并背誦課文。

  第二課時:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)要點:理清思路,背誦課文,教師適當(dāng)作朗讀提示。

  1、檢查學(xué)生熟讀課文情況

  2、指導(dǎo)學(xué)生理清思路,背誦課文,并作閱讀提示

  (1)提問:這次對話是圍繞什么問題展開討論的?

  明確:“民不加多!

 。2)提問:在提出“民不如多”疑問前,梁惠王先是自詡曰(學(xué)生回答)“寡人之于國也,盡心焉耳矣!睘槭裁凑f是“盡心焉耳矣”?具體做法是什么?

  明確:“河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然!

 。3)提問:通過和鄰國相比,梁惠王感覺如何?

  明確:“察鄰國之政,無如寡人之用心者!

 。4)提問:于是乎,梁惠王才有了怎樣的疑問?

  明確:(學(xué)生合上課文回答)“鄰國之民不加少,寡人之民不加多,何也?”

  (5)教師反讀本段,學(xué)生朗讀并背誦。

  教師對背景點撥提示:戰(zhàn)國時代,各諸侯國的統(tǒng)治者,為外爭城奪地,相互攻伐;對內(nèi)殘酷剝削,勞役繁重,破壞生產(chǎn)力(6),造成了兵員缺乏、勞力不足,這是個十分突出的問題。爭奪人力,成為各諸侯國統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急。那梁惠王當(dāng)然會提出“民不加多”的`疑問了。

 。7)提問:孟子對梁惠王這個疑問是如何分析的?

  明確:他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。

  (8)提問:孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國并無本質(zhì)區(qū)別的?

  明確:孟子不直接回答“民不加多”的問題,而是用梁惠王熟悉的事例設(shè)喻。

  (9)提問:對“五十步笑百步”喻義如何理解?

  明確:孟子通過設(shè)喻——設(shè)圈套,回答了“民不加多”的原因。與鄰國相比,不過是“五十步笑百步”,本質(zhì)上都是相同的。說明梁惠王比別的國王好不了多少。

 。10)教師范讀本段,學(xué)生朗讀、背誦。問題的原因找到之后,文章自然而然過渡到第三部分——“使民加多”的根本措施,這也是孟子“仁政”思想的具體內(nèi)容。

 。11)提問:他的“仁政”思想的具體內(nèi)容是什么?包括幾個方面?

  明確:;兩方面:一是“王道之始”的道理,一是“王道之成”的道理。

  (12)提問:怎樣才能做到“王道之始”?

  明確:“不違農(nóng)時,谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池,魚鱉不可勝食也。斧斤以食入山林,材木不可勝用也。”

  (13)提問:當(dāng)采取了這些合理發(fā)展生產(chǎn)的措施后,產(chǎn)生的效果是什么?

 、僖髮W(xué)生找出并畫出排比句,各自朗讀,合書回答。

 、诿鞔_:孟子用了四組排比句:“五畝之宅......頒白者不負戴于道路矣!

 、燮渲星叭M排比是孟子養(yǎng)民的主張,后一組是教民的主張。這樣,作者在這四組排比里,把自己的主張層層鋪敘,渲染得有聲有色,為梁惠王展現(xiàn)了一幅美好的前景。順理成章地得出“然而不王者,未之有也”的結(jié)論,即“王道之成”了。

 。14)提問:有了合理的措施,還需要有合理的態(tài)度。孟子是怎樣批評當(dāng)時統(tǒng)治者不顧人民死活的?

  明確:“狗彘食人食而不知檢......斯天下之民至焉! 這一段是從反面證明使民加多應(yīng)有的態(tài)度。

 。15)提問:這一段用什么方法進行說理?

  狗彘食人食,涂有餓莩歸罪于年成不好。

  明確: 對比,涂有餓莩,比喻,刺人而殺之歸罪于武器。

  (三)教師引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本節(jié)所講內(nèi)容,概括本文寫作特點,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  1、結(jié)構(gòu)嚴謹 :民不加多的疑問;民不加多的原因;民加多的措施。

  2、善用比喻(學(xué)生可背誦局部何比喻有關(guān)的部分)。

  3、氣勢充沛(學(xué)生背誦排比句式)。

  學(xué)生齊讀(齊背)課文。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  熟讀課文。做練習(xí)三。

  第三課時:

  (一)教學(xué)要點:

  1、總結(jié)文言知識,做課后練習(xí),進行閱讀訓(xùn)練,對全文進行小結(jié)。

  2、檢查學(xué)生背誦課文。

  (二)分類歸納總結(jié)文言知識。

  1、詞類活用。

  找出下列加點詞和例句用法相同的一項。

  例:今媼尊長安君之位。

  (1)樹之以桑。

 。2)可以衣帛。

  (3)然而不王者。

 。4)王無罪歲。

 。5)既來之,則安之。

  2、句式。

  找出下面句式,翻譯成現(xiàn)代漢語,并掌握其用法。

  (1)或……或……

 。2)直……耳,是……也

 。3)是何異于……

 。4)未之有也

  3、(1)或百步而后止,或五十步而后止 有人逃跑了一百步然后停下來,有人逃跑了五十步然后停下來。

 。2)直不百步耳,是亦走也 只不過沒有跑上一百步罷了,那也是逃跑啊。

  (3)是何異于刺人而殺之,曰:“非我也,兵也?” 這種說法和拿刀子刺人,把人殺死后,說“殺死人的不是我,是兵器”有什么不同?

 。4)未之有也 不曾有的事情。(賓語前置句)

 。ㄈ┮辉~多義(結(jié)合完成練習(xí)二)。

  1、數(shù)。

  (1)愿得補黑衣之?dāng)?shù) !队|龍說趙太后》。 數(shù)目、數(shù)量

 。2)數(shù)口之家,可以無饑矣!豆讶酥趪病贰 幾、若干

 。3)則勝負之?dāng)?shù),存亡之理,當(dāng)與秦相較,或未易量—— 《六國論》。 命運

  (4)扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵 !蛾惿媸兰摇。 shuò 屢次

  (5)數(shù)罟不入洿池。——《寡人之于國也》。 cù 密、細密

 。6)蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)!冻啾谥畱(zhàn)》。 shǔ計算

  2、直。

 。1)中通外直,不蔓不枝!稅凵徴f》 。與“曲”相對,不彎曲。

 。2)直不百步耳,是亦走也!豆讶酥趪病。 僅、只。

  (3)系向牛頭充炭直!顿u炭翁》。價值。

 。4)予自度不得脫,則直前詬虜帥失信。——《〈指南錄〉后序》。 徑直、直接。

  3、發(fā)。

 。1)百發(fā)百中。成語,發(fā)射。

 。2)發(fā)閭左謫戌漁陽九百人!蛾惿媸兰摇 。征發(fā)、派遣。

 。3)涂有餓莩而不知發(fā)!豆讶酥趪病。打開。

  (4)野花發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰!蹲砦掏び洝贰 花開。

 。5)主人忘歸客不發(fā)!杜眯小。 出發(fā)。

 。6)大閹亦逡巡畏義,非常之謀難以猝發(fā) 《五人墓碑記》 。發(fā)出。

 。7)安能屈豪杰之流,扼腕墓道,發(fā)其志士之悲哉 。——《五人墓碑記》 。發(fā)出、抒發(fā)。

  4、兵。

 。1)非我也,兵也!豆讶酥趪病。兵器。

  (2)窮兵黷武。成語,戰(zhàn)爭。

 。3)必以長安君為質(zhì),兵乃出。——《觸龍說趙太后》。軍隊。

  (4)草木皆兵。成語,士兵。

  5、勝。

  (1)驢不勝怒,蹄之!肚H》。承受。

 。2)不違農(nóng)時,谷不可勝食也。——《寡人之于國也》 。盡。

 。3)此所謂戰(zhàn)勝于朝廷!多u忌諷齊王納諫》。 勝利。

 。4)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。——《憶江南》。 超過。

 。5)予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖!对狸枠怯洝。 優(yōu)美的。

  (三)布置作業(yè)。

  1、預(yù)習(xí)下一課。

  2、寫一篇短文,談?wù)勀銓γ献尤收枷氲睦斫狻?/p>

  (四)板書設(shè)計。

  寡人之于國也

  惠王疑問:民不加多,何也?

  孟子設(shè)喻 :以五十步笑百步,何如(設(shè)圈套)

  揭示原因:本質(zhì)一樣——無望民之多于鄰國

  孟子主張: 行王道——措施、態(tài)度、結(jié)果 (對比)

  民不加多的疑問——民不加多的原因——民加多的措施

  寡人之于國也

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的8個生字,初步了解課文中的一些科學(xué)名詞。

  如:克隆、有性繁殖、嫁接、細菌等

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情愫。

  教學(xué)重點:讀懂課文,了解克隆現(xiàn)象;學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。

  教學(xué)難點:對高等動物克隆的理解。

  第一課時

  [課前預(yù)習(xí)要求]

  1、讀課文,自學(xué)生字詞,借助工具書理解詞語;

  2、2、查找資料,了解有關(guān)克隆的知識。

  一、導(dǎo)入板書課題

  到底是怎么一回事呢?讀懂了嗎?(不作答)

  二、檢查讀書,了解預(yù)習(xí)情況。

  隨機指導(dǎo)字音:如:瀕(bīn)厄(è)運卓(zhuó)

  指導(dǎo)大句的斷句等。

  三、根據(jù)指導(dǎo)再讀課文,要求:正確流暢。

  四、給課文分段,流覽課文

  問:課文分幾個部分向我們介紹克隆的?

 。1—2節(jié):定義說明什么是克隆。3—5節(jié):生物的克隆情形。6—9節(jié):克隆技術(shù)可造福人類,有誘人的前景。)

  五、生字教學(xué)

  板書指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生讀貼能力,在書上描紅一遍。

  重點指導(dǎo):薯畜率誘

  第二課時

  一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一段

  “《西游記》里的孫大圣,緊急關(guān)頭……那就是孫悟空能夠快速地克隆自己。”(隨機圈點克隆兩字)

  這是一篇關(guān)于生命科學(xué)的知識短文。你平時在讀科學(xué)知識的時候得怎么樣?(隨機板書:思考)

  輕輕打開書,課文是怎樣介紹克隆知識的呢?請同學(xué)們帶著思考讀一遍課文。

  提問:課文是按怎樣的順序介紹克隆的?

 。ò鍟合露x、列情形、展成果)

  用科學(xué)語言表述什么叫克隆的方法叫下定義。

  誰來讀讀“克隆”的定義,(指兩名)(板書無性繁殖)

  弄明白了有性繁殖,再讀“克隆”的定義,會不會更明白一點。自由讀克隆的定義。

  過渡:不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代,叫無性繁殖,也稱克隆,好像明白了,但還是不了解克隆是怎么一回事?

  二、學(xué)習(xí)第二段

  接下來,課文列舉了哪些情形幫助我們認識克隆的?

  自由讀3—5節(jié),思考這個問題。列舉了哪些情形?

  (隨機板書:植物微生物動物)

  1、指導(dǎo)理解植物的克隆,指讀,這就是植物的克隆。

  “克隆”是clone音譯詞,單詞的本義就是指幼苗或嫩枝,以無性繁殖的方式培育植物,這是植物先天的本領(lǐng)。你能讀懂嗎?有不理解的地方嗎?(嫁接)[鼓勵:在思考會產(chǎn)生?]

  默讀第3節(jié),這一節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點?(總、例、結(jié))(條理清晰)

  2、讀第4節(jié),這是植物的克隆,還列舉了什么?

  指讀:[自身一分二,這樣就是克隆]

  3、讀第5節(jié),引問:植物和微生物的克隆是先天的,那么高等動物可不可以克隆呢?(書上也有列舉)

  指讀第5節(jié)板書:“多利”

  這確實是一項了不起的成就,因為一般動物都是有性繁殖,誰再來說說有性繁殖的定義。

  “一般”你讀出了什么?(大多數(shù),但也不一定是全部,要體會科學(xué)表達的嚴密性。)

  是的.,高等動物一般要通過雄性和雌性的生殖細胞(專門繁殖后代的細胞)相結(jié)合,才能孕育出一個新生命,新生命都有爸爸媽媽,這是千古共識的自然規(guī)律!岸嗬钡某霈F(xiàn),開始了“克隆”的奇妙(圈點奇妙)

  再讀第5節(jié),在這一節(jié)中你了解了哪些信息。

  (1996年,英國,名字來由等。1996是關(guān)注克隆的世界人都難忘的一個數(shù)字,所以讀科學(xué)中的數(shù)字,是要用心去體會它的數(shù)字意義的)完全相同的生命,打破了千古不變的規(guī)律,太奇妙了!

  三、學(xué)習(xí)第三段

  提問:克隆技術(shù)還奇妙在哪?(造福人類的科技成果中也充滿了奇妙……)

  引讀課文(隨機板書:培育挽救培植)

  小結(jié):本文按這樣順序介紹了克隆,通過下定義,舉列子等方法,讓我們對陌生的克隆領(lǐng)域有了初步形象了解,也讓我們看到克隆研究定義——造福人類,文章的結(jié)構(gòu)清晰,用詞準(zhǔn)確。請同學(xué)們欣賞地再讀一遍課文,感受科學(xué)知識短文的寫作方法。

  四、激勵

  課文讀后了,相信同學(xué)們頭腦中產(chǎn)生了更多問題?(板書“?”)

  你課后準(zhǔn)備去研究什么?會思考

  課后就你的問題開始研究吧!讓我們共同享受你的研究成果,繼續(xù)感受克隆技術(shù)的誘人前景。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過本課教學(xué),使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

  2.按時間順序給課文分段,正確概括段意。

  3.利用多媒體,把學(xué)生帶入情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,展開想象,促進朗讀。

  4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

  教學(xué)重點:

  潮來時的壯麗景象是教材的重點部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點理解好這一段。

  教具準(zhǔn)備:錢塘江大潮課件、觀潮范讀

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀

  1、錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。人們眼中的大潮是怎樣的呢?我們來學(xué)習(xí)課文《觀潮》,多媒體出示圖片1

  2、看到題目你想知道什么?打開課本和作者一起去觀潮。

  二、整體感知課文

  1、請同學(xué)們速讀課文,看作者是怎樣描寫潮水的?

  2、多媒體出示圖片2(讓學(xué)生用書中的詞填空)

  3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮(板書天下奇觀)

 。ㄌ煜缕嬗^的“觀”和觀潮的“觀”不一樣,一個是景象,一個是看的意思,天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象)

  4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程?

 。ǔ眮砬、潮來時、潮過后)

  三、逐段分析課文

  1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮(看影片剪輯潮來前)

  2、潮來之前我們知道了什么?看到了什么?(在書中找答案。)結(jié)合影片剪輯,默讀課文第二自然段(指名回答)

  抓住江面很平靜、白蒙蒙的一層薄霧(板書,潮來前 江面平靜)

  3、從哪里可以看出觀潮的人多?

 。ㄈ松饺撕#

  4、文中如何寫觀潮人的心情?

 。ǖ戎⑴沃

  指名讀出觀潮人心情的句子。

  5、我們是否也在等著盼著呢?現(xiàn)在我們一起來看一下潮來時的景象(看潮來時的影剪)

  6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象?(齊讀課文)

  7、這驚心動魄的場面,作者抓住了潮水的哪些特點來寫?

 。曇簟幼樱

  8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3(指名讀、同桌讀、齊讀)

  9、潮水聲音隨著大潮的從遠到近發(fā)生著變化,聽到聲音的同時我們還看到了什么?

 。ǔ彼臉幼樱

  10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4(分讀、齊讀、自由讀)要求讀出浪潮來時的氣勢,分析句子修辭方法。

 。ò鍟阂粭l白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬)

  11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現(xiàn)給讀者眼前呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落,邊朗讀邊體會。

  12、大潮如此雄偉壯觀,大潮過后的`江面又是怎樣呢?看潮來后影剪(板書:潮來后)

  13、大潮過后江面有什么變化?女生讀最后一段,看課文從那些詞語體現(xiàn)了潮水之大?

 。ㄗプ 奥炀淼、風(fēng)號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”)這些都說明潮大。

  14、大潮西去江面終于又恢復(fù)了平靜。

  四、總結(jié)全文

  1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮,面對如此壯觀的景象,你會是怎樣的心情?誰能用一句話抒發(fā)自己的感想。

  教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié):是啊,同學(xué)們還曾記得吧,那富饒的西沙群島;美麗的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮,這就是我們可愛祖國的山山水水,我們怎能不感到自豪。

語文教案 篇4

  第一課時

  一:教學(xué)目標(biāo):

  1、認識反義詞,認識“矮、瘦”等六個生字,加強語言積累,進行邏輯思維訓(xùn)練。

  2、能背誦26個英文字母,培養(yǎng)學(xué)習(xí)課外知識的興趣。

  二:教學(xué)重點、難點:

  大寫字母的學(xué)習(xí)

  三:課前準(zhǔn)備:拼音大小字母卡片

  四:教學(xué)流程:

  (一)、我的發(fā)現(xiàn)

  1、自由讀課文上的詞

  要求遇到不認識的字借助拼音讀正確

  2、同桌互相讀一讀,做做小老師

  3、出示生字

  矮瘦暗丑閑舊

 。1)請小老師上臺領(lǐng)讀(2)請小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎?(如:“瘦、丑”是翹舌音)

  4、師生合作讀

  師讀“高”生讀“矮”

  5、男女同學(xué)合作讀

  6、說說你的發(fā)現(xiàn):你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點嗎?

  7、擴展運用,

  (1)你能說說其他反義詞嗎?

  (2)說句練習(xí),如長頸鹿高,猴子矮。

  小結(jié):在平時生活中,從人們的說話中可以認識許多字。

 。ǘ、我會讀。

  1、過河游戲。板畫:小河

  教師提出過河要求:

  讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河

  出示詞語

  打水打傘打電話打魚打球打個問號

  2、自己練讀,同桌互讀。

  3、齊讀

  4、指名過河,同桌兩人接力過河。

  5、評出最佳合作獎。

  6、這些詞語有什么相同的地方嗎?(每個詞語里都有一個“打”)

  7、請同學(xué)給每個詞語中的“打”換個字。

 。ㄈ⒆x讀背背。

  1、談話激趣。

  2、出示26個字母(小寫)。你認識它們嗎?

  3、請學(xué)生讀

  4、告訴學(xué)生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母

  小寫字母旁邊出現(xiàn)對應(yīng)的大寫字母

 。1)自由讀(2)指名讀(3)同桌互讀(4)男女生比賽讀。

  5、認識大寫字母

 。1)找一找,有哪些大小寫字母完全一樣?

 。2)看一看,有哪些大小寫字母相近?

 。3)記一記,哪些大小寫字母差別大?

  6、指導(dǎo)學(xué)生背誦字母表。唱唱字母歌。

  7、背誦比賽。

  第二課時

  一:教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利地朗讀兒歌,激發(fā)學(xué)生喜愛雙手和大腦。

  2、鼓勵學(xué)生課外識字,培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

  二:教學(xué)重點:

  三:課前準(zhǔn)備:學(xué)生自己的課外識字本

  四:教學(xué)流程:

 。ㄒ唬⑽視x。

  1、謎語導(dǎo)入,“十個小伙伴,分成兩個班,大家齊努力,共同把事干。”

  “站在最上面,用它來思考,眼睛看不見,智慧在里面!

  2、初讀兒歌。

 。1)自讀兒歌,圈出讀不好、不會讀的字問問周圍同學(xué)。

 。2)組內(nèi)讀,交流遇到的困難,再讀要求讀得正確流利。

 。3)指名讀,評議。

  3、讀了兒歌,你知道這兩件寶是什么了吧?

  為什么說它們是兩件寶呢?

  4、指導(dǎo)朗讀。有了這兩件寶,我們可以做些什么?

  大家喜歡我們的手和腦嗎?

  5、再讀兒歌,要求讀得有感情。

  6、朗讀比賽。

  (二)、展示臺。

  1、分小組交流:在其他書上認識的漢字。

  2、把自己認識,而語文書上還沒教的字剪或?qū)懴聛,做成生字擂臺,考考同學(xué)。

  3、學(xué)生離開位置去看別人的擂臺

  4、說說通過剛才的看、聽、學(xué),你又學(xué)會了哪些生字?

  第三課時

  一:教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會猜謎的方法,能把自己猜謎的過程用規(guī)范的語言說出來。

  2、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。

  二:教學(xué)重點:學(xué)會與人交往

  三:課前準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備收集一到二則謎語寫在紙條(彩色)上

  四:教學(xué)流程:

 。ㄒ唬簞(chuàng)設(shè)情景:

  1、今天是“元宵節(jié)燈謎晚會”(放輕音樂)

  2、學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的謎語紙條。

 。ǘ禾岢鲆螅

  1、說一說,說說你收集的`或自編的謎語。

  2、猜一猜,看誰最先猜出謎語。

  3、講一講,你是怎樣猜出謎底的。

 。ㄈ航M織猜謎

  1、指名學(xué)生上臺展示你的謎語(實物投影儀)

  請兩位同學(xué)上臺

  生1:說說你出的謎語是什么?

  生2說出自己的謎語。

  生1說出謎底

  生2確認對錯(猜對了,生2問:你是怎么猜出的?)

 。ㄋ模夯咏浑H:

  1、請同學(xué)在“燈謎晚會”里自由“游覽”與人交換猜謎(要求模仿剛才生1、生2的交際過程)

  2、交流成果,說說你猜出了幾個謎語?是怎么猜出的?

  3、指名上臺把他們交際的經(jīng)過再演示一遍,其他同學(xué)做小評委。

 。ㄎ澹赫n外延伸:

  請同學(xué)把燈謎貼在教室的展示臺里

  1、下課繼續(xù)猜謎

  2、這些謎語中有許多生字,看看你在猜謎中又認識了幾個生字。

語文教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子,明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問,要做有心人的道理。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課,齊讀課題:《剪枝的學(xué)問》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中的“我”前后幾次進入桃園?分別在什么季節(jié)?指名說

  2、那么,這三次游園,給小作者帶來什么不同的感受呢?同學(xué)們打開課本,快速朗讀課文,畫出描者心理活動的語句。指名讀

  適時

  相機板書:滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

  二、精讀課文

  師:讓我們先跟隨作者來體驗第一次進桃園的經(jīng)歷。

  第一次進桃園(冬季)

  1、出示:去年冬季的一天,我滿懷好奇地走進桃園,只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。(指名讀)

  2、“我”為什么滿懷好奇呢?

  a.看見王大伯他們在剪枝(誰有不同看法嗎?)

  b.因為王大伯家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。(你從課文哪里得知的?讀第一自然段)

  (1)“總是”是什么意思?(一直、始終)

 。2)王大伯是個什么人?(種桃能手)他的名氣還很大呢(遠近聞名)是什么意思?能換個詞嗎?(家喻戶曉、人盡皆知)

 。3)師:王大伯可真不簡單,誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯?

  指名讀第一自然段。相機

  3、師引導(dǎo):文中的“我”滿懷好奇,如果是你,此時王大伯就在你面前,你有什么問題要問他嗎?(你種的桃子為什么總是那么大、那么甜?那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來的呢?……)

  是呀,他的桃園里有什么“秘密”呀?滿懷好奇的“我”進入桃園后,怎么又“一臉疑惑”呢?(指板書)

  4.到底“疑惑”什么?

  指名說。文中的這句話正表達了“我”心底的疑惑。

 。1)點課件。指名讀

  (指導(dǎo)朗讀:不緊不慢,不像在著急;有點著急了,再讀;讀得真好)

  啟發(fā):你明白著急的原因嗎?一般人都認為枝多,花就多,果實才會多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>

 。2)對于我的`一臉疑惑、著急發(fā)問,王大伯是怎么說的?

  6.點課件,出示王大伯的話,指名讀。

  同學(xué)們說說對這段話的理解。點出重點詞語,誰再來讀一讀?

  (那些看似粗壯的枝條,其實只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實,是無用枝;這些枝條不但無用,還有害,一定要剪掉;無用枝到了春天會瘋長,奪走養(yǎng)分。)

  7.剛才提到的“瘋長”是什么意思?(指導(dǎo)回答瘋狂地長、不停地長、拼命地長,長得滿樹都是樹枝。)

  8.在王大伯看來,那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉,難怪小作者在冬季剛進桃園時就看到了這樣的場面。(出示課文插圖)

  誰能把圖上的內(nèi)容描述一下?

 。ㄖ笇(dǎo)看圖,指名說:王大伯面帶微笑,一手拿剪刀,一手握住枝條,細看這枝條挺粗壯的,但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。)

  9.課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語句,誰來讀一讀?

  啟發(fā):從這句話,同學(xué)們體會出什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說明王大伯的動作多么嫻熟啊。

  而哪些該剪,哪些不該剪,王大伯的心里似乎都有譜兒,你覺得王大伯?(經(jīng)驗豐富)

  是呀,一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”,王大伯可真是慧眼識“枝”!

  10.誰有興趣來扮演經(jīng)驗豐富的王大伯,讀一讀他的話。

  指名讀第3小節(jié)王大伯的話

 。骸皝砟昃*它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信心。ㄐ判牟粔,誰再來充滿信心地讀一讀。)

  追問:王大伯怎么這么有信心的呢?(豐富的經(jīng)驗)注意他說話的動作了嗎?(撫摸)示范動作,大家從“撫摸”這個詞能體會出什么?(把這些枝條當(dāng)作寶貝;是對留下的枝條的珍愛)

  師:是呀,留下的枝條,實際上留下的就是希望。

  11.過渡:而小作者呢?他由一臉疑惑,出現(xiàn)了什么變化?指名回答。(指板書:將信將疑)

  “將信將疑”的意思?(指名說:一半相信,一半懷疑)他為什么將信將疑呢?

 。ㄍ醮蟛欠N桃能手,經(jīng)驗豐富,他的話不會錯的;剪掉了粗壯的枝條,桃子不就少了嗎?)誰來讀一讀小作者心底的疑問。

  點擊課件,出示句子(注意指出將信將疑的語氣,我聽出三分懷疑了,誰再讀)齊讀

  第二次進桃園(春天)

  1、桃樹冬天剪枝,春天呢?(開花了)同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎?

 。1)師范讀,學(xué)生閉眼想象。

  說說看,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?耳邊又聽到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生說話)相機

 。2)讓我們來看看桃花盛開的樣子吧!出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊,此時你的心情怎樣?(愉快、興奮)讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來。齊讀

  2.看到這么美的景象,此刻“我”最大的心愿是什么?文中有句話點明了,誰來讀讀?指名讀,:聽出了幾分盼望,再熱切些,重讀“早日”)

  第三次進桃園(夏季)

  1.師:小作者的愿望實現(xiàn)了嗎?自由讀第5小節(jié)。

  2.課件出示桃子成熟圖片。瞧,這就是王大伯家桃園的桃子,長得怎么樣?(指名說,從兩個方面說,多:掛滿了桃子。好:把桃子比作胖娃娃,可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導(dǎo)學(xué)生充分說己的感受。)

  師:看到了這些桃子,“我”的心情怎樣?指板書(又驚又喜)

  3.“喜”的是什么?(桃子豐收了)

  驚訝什么?(王大伯的話居然一點沒錯,他的“剪枝”果真實現(xiàn)了豐產(chǎn),他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實。

  誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎?指名讀

  4.同學(xué)們,小作者除了看到豐收的喜悅,還有什么值得高興的呀?(啟發(fā):好好讀讀課文的最后一句話。)

  5.指名說。啟發(fā):原來小作者還明白了一個道理呢,這個道理是什么呢?讓我們先來聽一段錄音。點課件

  6.再來讀讀王大伯的那番話。課件出示

  自由讀,引導(dǎo)回答:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎?(引導(dǎo)回答:為了結(jié)出更多更好的果實,就一定要舍棄沒有用的枝條,甚至是果實;雖然枝條減少了,但是果實增加了;所以說有時候“減少”并不是壞事,而是為了“增加”;只有去掉無用的、有害的,才能得到更多的、更大的)相機板書:“減少” “增加”

  7.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問,聽了錄音,知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些(生活中的知識真是太多了;有些知識可以從書本上學(xué),但更多的知識我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……)

  相機板書:生活處處有學(xué)問

  三、全文

  師生:我們跟隨小作者三次游歷了桃園,經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程,明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問的道理。(相機完整板書)

  我們要向課文中的小朋友一樣,不僅從書本上學(xué)知識,還要從生活中學(xué)習(xí),這樣才能取得進步、獲得成功。

  最后,讓我們齊讀這句話,牢記這句話吧。

  點擊課件:生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。

  四、作業(yè):

  請將文中有關(guān)心理活動的句子摘錄在“采蜜本”上,并在課后留心積累這方面的詞句。

  板書: 26 剪枝的學(xué)問

  滿懷好奇

  一臉疑惑 “減少” “增加”

  將信將疑 生活處處有學(xué)問

  又驚又喜

語文教案 篇6

  教法展示

  1.用導(dǎo)語引入新課(“導(dǎo)語”見設(shè)計A)

  2.逐節(jié)閱讀、分析、歸納

  課文要點摘錄如下:

  第一部分由牛頓、瓦特、馬克思的獨到發(fā)現(xiàn),引出“語言中也隱藏著很深奧的秘密”這一話題。接著“從人們最平常的說話談起”,列舉“看”字句,分析句子的構(gòu)成規(guī)律。最后用“字盤”一喻形象地論述了語言和說話的關(guān)系。

  第二部分指出語言是人類社會的交際工具。作者于開篇列舉非洲一民族特有的現(xiàn)象后,圍繞“語言是組成社會的一個不可缺少的因素”展開分析,舉例,字里行間告訴讀者:語言具有社會性特征。

  第三部分一開講使用“語言不但是人類交際的'工具”承接上文,用“而且是各種交際工具中最重要的一種”引起下文,既有比較分析,又有分類說明,還有典型舉例、邏輯推理,使全文的觀點水到渠成。

  3.運用已有的語言知識,結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象,理解課文中的一些句子。選擇句子以練習(xí)一的幾例為基礎(chǔ),適當(dāng)擴展。

  4.試結(jié)合本單元學(xué)過的幾篇語言學(xué)論文,任選下面一題作為課外作業(yè)。

 、俳o“語言”下個定義(為基礎(chǔ)一般者設(shè)計)

 、谡?wù)勎覍Α罢Z言”的理解(為中等水平的人設(shè)計)

 、邸罢Z言”的昨天、今天、明天(為尖子學(xué)生設(shè)計)

  教案點評

  《語言是人類最重要的交際工具》一文,條理清楚,深入淺出,不少概括的甚至抽象的知識,總是用“就近取譬”的辦法講得淺易明白。因而教學(xué)時可以抓住這些特點,理清作者的思路,分析論述的層次,品味行文的技巧。

語文教案 篇7

  一、導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一段

  1、引題:小朋友們,這是什么?(出示雞蛋)現(xiàn)在老師請你們來畫一畫雞蛋。400年前,有位大畫家也畫過雞蛋(引出課題,讀)。

  2、出示第一段:知道這位大畫家是誰嗎?這是他的名人卡(出示第一段),請小朋友自己讀一讀這張名人卡上的信息,注意把字音讀準(zhǔn)確了。(生自讀、指名讀、齊讀,糾音:著zh/停頓:有個意大利人 叫達芬奇)

  3、提煉、復(fù)述:達芬奇要請你們幫他制作一張名片;有了名片的幫忙,你們能自信滿滿地向別人介紹一下達芬奇嗎?換詞理解“著名”(有名、出名)

  4、欣賞達芬奇作品

  二、初讀

  1、這位畫家在畫雞蛋時會發(fā)生什么有趣的故事呢?自讀課文

  2、玩砸雞蛋的游戲(開火車讀詞:第一行有近義詞,第二行前后鼻、平翹舌;小老師帶讀)

  3、把生字寶寶帶到第二段讀

  三、精讀第二段

  1、質(zhì)疑:讀了達芬奇畫雞蛋的過程,你的小腦瓜里肯定冒出了一個又一個的問號。

  (生:為什么老是總讓達芬奇畫雞蛋?)

  2、理解不耐煩:①出示資料:“達·芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來,直到夜深人靜了,仍然對著雞蛋畫,這樣整整經(jīng)過了3年的努力!边B達芬奇也不耐煩了。②在生活中,什么事情讓你不耐煩?給我們表演一下不耐煩時的表情。③讀出不耐煩的語氣(帶表情讀)

  3、感知反問句:“老師,您天天要我畫雞蛋,這不是太簡單(dān)了嗎?”(達芬奇認為畫雞蛋簡單嗎?你能給這句話變個說法嗎?為“簡單”找朋友、對手:容易、復(fù)雜;讀出問句的語氣)

  4畫雞蛋原因:找一找老師說了幾句話,那么老師認為畫雞蛋容易嗎?(不容易)老師的理由是什么?(觀察4個不同的`雞蛋,感受“在一千個雞蛋當(dāng)中,沒有形狀完全相同的!/數(shù)碼展臺改變角度觀察雞蛋,理解“每個雞蛋從不同的角度去看,形狀也不一樣!)

  5、畫雞蛋目的:老師總讓達芬奇畫雞蛋的目的又是什么?

  6、讀出嚴肅(指名讀)男女角色扮演讀

  四、學(xué)習(xí)第三段

  1、聽了老師的話,達芬奇又開始埋頭畫起了雞蛋,這時畫得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一張又一張,每一張都,讀出重音)

  五、、學(xué)習(xí)第四段

  功夫不負有心人,出示第四段(重讀“無論”、“都”,無論我們還能換種說法:不管、不論,仿句;又快又像:擴展“又……又……”式詞,重讀)

  六、欣賞結(jié)尾

  欣賞達芬奇作品:學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(只有下苦功夫練習(xí),才能學(xué)到本領(lǐng)。)

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會生字詞語,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。

  教學(xué)重點難點:

  導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字。

  教學(xué)過程:

  一、 談話導(dǎo)入:

  1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

  結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

  2、其實,廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。板書:廬山的云霧

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)正確朗讀課文。

  1、自學(xué)課文,要求:A、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。B、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

  2、檢查自學(xué)情況:A、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai) 遮擋(zhe dang)B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機糾正字音,結(jié)合理解詞語。第一節(jié):這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學(xué),懂得了哪個成語的意思?變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。第二節(jié):絨帽(rong)纏繞(chan rao)系 ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學(xué)來幫幫忙。彌漫:(霧氣)布滿、充滿。纏繞:環(huán)繞。千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。第三小節(jié):這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬變:形容變化極快。一瀉千里:形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié):云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

  三、同桌互讀,把課文讀流利。

  默讀,理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?

  課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?

  1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

  2、廬山云霧千姿百態(tài)。

  3、廬山云霧瞬息萬變。

  4、人們對廬山的云霧流連忘返。

  四、 作業(yè):

  1、抄寫詞語三遍。

  2、摘抄文中的成語,并解釋。

  3、朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進廬山云霧奇妙的意境。

  教學(xué)重點難點:體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

  想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

  二、精讀課文第一節(jié):

  1、指名讀課文第一小節(jié),說說:你讀懂了什么?

  2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)

  3、確實,廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽——,漫步山道,——————)此時,你會感覺自己就象————?

  4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?

  三、精讀第二小節(jié):

  1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來。

  2、廬山的`云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?山頭的云霧 (象白色絨帽)半山的云霧 (象一條條玉帶)山谷的云霧 (象茫茫的大海)遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

  3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)說說你最喜歡的一小句好在哪里。

  4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

  5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。

  6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——劃——品——讀

  四、精讀課文第三小節(jié):

  1、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

  2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

  3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間明明是——還沒等你——又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。

  這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對,是作者看到云的想象,你能象作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?

  4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)

  五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?

  六、作業(yè):

  1、練習(xí)冊。

  2、朗讀背誦課文。

  3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。

語文教案 篇9

  內(nèi)容簡析:

  這是一篇精讀課文,作者回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,父親卻讓“我”把鱸魚放回湖里,我從這件事懂得了在各種誘惑面前,要有抵制的勇氣和力量。

  設(shè)計理念:

  本教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,通過多種形式的讀書、討論,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,從閱讀中感悟、體會。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認本課7個生字,會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會人物情感的變化,領(lǐng)會文章表達的深刻的做人道理,教育學(xué)生要嚴格要求自己,堅決抵制各種誘惑。

  重點難點:

  引導(dǎo)學(xué)生體會父親為什么要“我”放掉鱸魚,“我”的心理活動是怎樣變化的,從而理解課文表達的深刻的做人道理。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、課文錄音。

  教學(xué)時間:

  兩課時。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、誦讀古詩,談話導(dǎo)入

  學(xué)生朗讀:

  小兒垂釣

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,

  側(cè)坐莓苔草映身。

  路人借問遙招手,

  怕得魚驚不應(yīng)人。

  這首詩寫了什么事兒?你們釣過魚嗎?如果釣到一條魚,你們的心情會怎樣?

  二、初讀課文,認識生字

  1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來,借助拼音多讀幾遍,遇到不會讀的,請教老師或同學(xué)。

  2.同桌互讀生字,認真聽讀,互相糾正讀音。

  3.課件出示生字詞,由“小老師”帶讀,教師正音。(重點指導(dǎo)“縱、鰓、皎”。)

  4.開火車檢查認讀生字。

  5.自由讀課文,做到不漏字、不錯字、讀通順。

  三、再讀課文,整體感知

  1.范讀課文(可借助錄音機),用“○”標(biāo)出點明時間先后的詞語,用序號標(biāo)出自然段序號。

  2.默讀課文,思考:課文寫了一件什么事?找出不懂的地方,畫上“?”。

  3.交流、匯報。

 。1)說說表示時間的詞語、敘述的順序。

 。ㄩ_放日的前一個傍晚、好長時間、晚上十點、三十四年過去;按事情發(fā)展順序。)

 。2)課文寫了一件什么事?用小標(biāo)題概述。

  (釣魚——放魚——啟示。)

 。3)交流沒弄懂的問題。(簡單的由學(xué)生互相解決,師生共同確定感悟探究的重點。)

  如:①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對不對?

 、跒槭裁凑f三十四年前的那個夜晚給我留下了終生的啟示?

 、叟c那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指的是什么?

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫生字、詞語。

  2.朗讀課文,思考提出探究的問題。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

  1.抽讀生字詞。

  2.這篇課文講了一件什么事?說說敘述的順序。

  二、自主學(xué)習(xí),讀課文,理解課文內(nèi)容[]

  學(xué)生根據(jù)上節(jié)課提出的問題,選擇自己喜歡的`部分學(xué)習(xí)。教師作適當(dāng)點撥。

  第一部分(第1—3自然段)釣魚

  教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,并質(zhì)疑。著重理解以下問題:

  1.“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚?

  2.“我”的心情如何?指導(dǎo)朗讀,要讀出驚喜之情。

  3.練習(xí)按課文填空:

 。 )湖面上,濺起了( )漣漪。

  思考:所用的詞語在句子中有什么作用?

  第二部分(第4—9自然段)放魚

  教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對話,并探究:

  1.父親為什么要看時間?

  2.演一演:父親盯著鱸魚看了好一會兒,想說些什么?(分角色,一個學(xué)生演兒子,一個演父親,注意父親說話的語氣。)

  3.辯一辯:為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?我的情感如何變化?父親做得對不對?

  4.說一說:你覺得父親是一個怎樣的人?

  第三部分(第10—11自然段)啟示

  教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,聯(lián)系上下文討論以下問題:

  1.為什么說三十四年前的那個夜晚給“我”留下了終生的啟示?

  2.在文中找出能印證父親當(dāng)時的決定是對的語句。

  3.“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么?聯(lián)系自己的生活說說對這句話的理解。

  4.鞏固練習(xí):填空,并說說填上的詞在句子里的作用。

  三十四年前的那個( )的夜晚,在我的腦海中留下了( )的回憶和( )的啟示。

  三、練習(xí)有感情朗讀,注意讀出人物感情的變化

  1.小組內(nèi)合作朗讀。

  2.指名朗讀。

  3.評讀。

  四、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  1.小結(jié):在人生的旅途中,我們要面對各種誘惑。在誘惑的面前,要有抵制的勇氣、力量和堅定的信心。這樣,我們的人生才會少走彎路。

  2.作業(yè):選擇自己最感興趣的段落,進一步練習(xí)有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句,抄寫在“采集本”上。

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