小學二年級數(shù)學教案（共8篇）
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學二年級數(shù)學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學二年級數(shù)學教案1
第二單元：克千克噸
教學目標：
1、在實踐活動中感知1克、1千克物體的重量，初步建立克、千克的概念。
2、通過實踐、觀察和推算，認識1噸物體的重要，初步建立噸的概念。
3、知道噸、千克、克的實際意義及1噸=1000千克、1千克=1000克，能進行簡單的單位換算，會根據具體物體選擇恰當?shù)闹亓繂挝弧?/p>
4、培養(yǎng)學生操作實踐和實際應用的能力。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點：目標1、3。
教具準備：天平稱、臺稱、電子稱，一些實物和實物圖片等。
第一課時
教學內容：P22—P24，例1、例2、例3、例4，P23—課堂活動1、2。P25—課堂活動1、2。
教學目標：1、學生在實踐活動中感知1克、1千克物體的重量，初步建立克、千克的概念。
2、通過實踐，培養(yǎng)學生的觀察、動手操作能力及互相合作學習的能力。
3、感受到數(shù)學知識就在身邊，產生對數(shù)學的親切感，同時培養(yǎng)克服困難、用于探索的精神。
教學重點：目標1。
教學難點：目標1。
教具準備：各種稱，2分幣1枚，橡皮擦一個，一支鉛筆，一個蘋果，一本學生字典；兩袋碘鹽，一把干面等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，感知輕重。
1、師出示P22情景圖，問：小朋友你們看到了什么？
生：有很多動物在玩，大象在和老牛坐蹺蹺板，大象很重，老牛比大象輕。
2、聯(lián)系生活實際，掂一掂，想一想。
請學生在自己的桌子上拿出數(shù)學書、作業(yè)本、文具盒，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，互相說一說。
3、根據學生的回答，師小結：一本數(shù)學書的重量，為什么說法不樣呢？看來還是需要一個統(tǒng)一的重量單位。今天我們就一起識物體重量的單位：克和千克。并板書課題：克和千克
二、動手實踐，感受并認識克和千克。
（一）教學例2
1、認識稱。
要想知道某個物體到底有多重，怎么辦呢？
課前，小朋友觀察調查了生活中常用的稱，指名匯報見過什么稱？
學生匯報：磅稱、桿稱、盤稱、天平、電子稱、人體稱。
2、認識克
⑴稱一稱。用天平稱出1枚2分幣。調好天平，拿1枚2分幣放在左盤，再拿1顆最小的砝碼，這上面標著1克，放在右盤看指針擺動，停下來指向中央，這就說明什么？
學生觀察天平的使用方法后回答：“1枚2分幣重1克。”
學生掂一掂1枚2分幣的重量，感知1克。
�、圃俜Q一稱一個橡皮檫的重量。
�、钦乙徽遥纯茨臉游锲芳s重1克。
學生匯報：1枚藥片，2顆圖釘，4、5粒黃豆……
�、葎偛盼覀兎Q的這些物體的重量是用的什么單位？
生：都是用的克作單位。
師：我們計量較輕的.物品有多重，通常用克作單位。
�、勺鯬23—第2題，先估一估，再稱一稱。（四人小組合作稱一稱）
�。ǘ┱J識千克
1、師：小朋友都進行過體檢，你們還記得醫(yī)生告訴你們體重的單位嗎？（用千克作單位）
2、用人體稱稱出自己的體重，并填出自己的體重大約是（）千克。
3、教學例4
�、畔确Q出1千克重的物品，再掂一掂，感受1千克。
分小組稱出2袋鹽、一把干面的重量，得出都是1千克。每個小友再掂一掂1千克的這些物品，感受1千克到底有多重。
⑵師再把兩袋鹽放在天平上稱，從而得出重1000克。進而觀察得出：1千克=1000克
并介紹用字母表示克和千克。
�、莿偛欧Q自己的體重，2袋鹽的重量，一把干面的重量用的是什么單位？（千克）
師：也就是計量較重物品有多重通常用千克（也叫公斤）作單位。
（三）師小結：我們計量物品有多重的單位是克和千克；通常輕的物品有多重，用克作單位；計量較重物品重，用千克作單位。
三、課堂活動
1、P25—第2題，估一估，稱一稱。
2、P25—第2題，找一找，估一估。
四、獨立練習
練習四第2題，在書上連線。再讀一讀。
五、課堂小結：這節(jié)課認識了什么？知道了什么？
六、課后記：
第二課時
教學內容：P25——P26例5，例6，P26課堂活動1、2，練習四1、4。
教學目標：1、在實踐活動中，繼續(xù)感知、建立千克的概念。
2、通過實踐、觀察和推算，認識1噸物體的重要，初步建立噸的概念。
3、知道噸、千克、克的實際意義及1噸=1000千克、1千克=1000克，能進行簡單的單位換算，會根據具體物體選擇恰當?shù)闹亓繂挝弧?/p>
教學重點：目標2、3。
教學難點：目標2
教具準備：實物卡片，掛圖等。
教學過程：
一、復習回憶
師：我們昨天學習認識了重量單位，小朋友知道重量單位有哪些？1克大約有多重？1千克大約有多重？
指名說一說。
二、談話引入新課：
小朋友都知道了自己的體重（指名幾個說出自己的體重），你們的體重都是用什么作單位的？（千克）森林動物園里有一頭牛，它也稱了體重，你們想知道它的體重嗎？
三、探索新知：
（一）教學例5
1、師出示一頭牛的實物圖片，并告訴小朋友這頭牛的重量是600多千克，這時來了一頭大象，小朋友猜一猜誰重，誰輕？（大象重，牛輕一些。）
�、艓煟哼呎f邊貼紙片。（大象說：我的體重相當于10多頭牛的體重。）你們猜一猜一頭大象大約有多重？（6000多千克）
�、苹顫婎B皮的鯨也游來了，它說：我的體重相當于100多頭牛的體重。師邊說邊貼紙片。
⑶你們能猜出一頭鯨大約有多重嗎？（比大象重很多，大約有60000多千克。）
2、認識“噸”這個重量單位
⑴大象和鯨都很重，用千克作單位都不方便，不容易計量。因此們計量很重的物品，通常用噸作單位。所以大象和鯨的體重都用噸作單位。
�、茋嵾@個單位比千克還要大一些。那么，我們學過的重量單位按照一定的順序有哪些呢？（從大到小：噸、千克、克，從小到大：克、千克、噸）
�。ǘ┙虒W例6
1、師：我到市場去買了一箱蘋果，這一箱蘋果重10千克。如果要買10箱同樣的蘋果，你們能幫老師算一算，這10箱蘋果重多少千克？（100千克）你是怎么知道的？
生：10個10是100，所以10箱蘋果重100千克。
2、那么50箱同樣的蘋果重多少千克呢？（500千克）
師：你是怎么想的？
生：5個100是500，所以50箱重500千克。
3、100箱同樣的蘋果重多少千克？為什么？
生：重1000千克。（10個100是1000；或100里面有2個50，1個50箱是500千克，2個50箱就是500+500=1000，所以100箱重1000千克）
4、認識噸和千克之間的關系。
現(xiàn)在有一輛載重量為1噸的汽車，理解載重量的意思就是裝東西的重量。車上裝有100箱10千克重的蘋果，也就是這100箱蘋果的重量是1噸，剛才我們計算了這100箱蘋果重1000千克，說明噸和千克之間有什么聯(lián)系？
生：1000千克就是1噸，1噸=1000千克。
全班齊讀噸和千克之間的進率。
（三）小結：噸這個單位比千克大，計量很重的物品通常用噸作單位。1噸=1000千克。
四、課堂活動：
1、P26—1，生自己先讀一讀，再全班讀一讀，說一說。
2、P26—2，學生先獨立填寫，再全班訂正。然后再全班讀一讀。
五、課堂作業(yè)：練習四第1題、第4題。
六、課后記：
第三課時
教學內容：P27—例7，例8，P28—課堂活動1、2、3，練習四3、5、6、7、9。
教學目標：1、進一步認識千克、噸這兩個重量單位。
2、能進行簡單的單位換算。
3、培養(yǎng)學生實際應用的能力。
教學重點：目標2。
教學難點：讓學生自己體驗換算方法。
教學過程：
一、復習
師：計量重量的單位有哪些？按一定的順序是怎樣排列的？
生：有克、千克、噸；（噸、千克、克）
師：克、千克、噸它們之間的進率各是多少？
生：1千克=1000克，1噸=1000千克。
二、探索新知
�。ㄒ唬┙虒W例7
1、師出示例7的掛圖，讓學生獨立看圖，比一比哪種動物最重，哪重動物最輕？
2、學生先獨立比較，填寫在書上，再同桌說一說，最后全班交流。
3、指名回答，你是怎樣想的？
4、小結比較方法：我們在比較輕、重時，都要先換算成相同的單位，然后再比較。
�。ǘ┙虒W例8
1、學生看圖自學，先自己說一說圖意，再同桌說一說，最后全說。
2、學生再計算還剩多少？
3、指名說出是怎樣想的。
甲生：5噸就是5000千克，5000—20xx=3000千克，所以還剩3000千克，也就是3噸。
乙生：20xx千克就是2噸，5噸—2噸=3噸，所以還剩3噸。
三、課堂活動：
1、P28—1題，對口令。（生和師對，生和生對）
2、P28—2題，把重量相同的用線連起來。（生先獨立連，再全班訂正。）
四、課堂作業(yè)：
1、P30—3題，生先獨立填寫，再訂正。指名說出是怎樣想的。
2、P30—5題，生填寫在書上，再全班訂正。
3、P30—6題，生獨立算一算，填在書上，再集體評講。
4、P31—7、8題，同桌互相討論，再說一說，填寫在書上。
五、課后記：
實踐活動：小當家
教學目標：
1、通過圍繞食品采購，市場調查、分析、當家理財、編制計劃，從而了解自己，了解家庭，了解社會。
2、使學生的實踐能力和解決實際問題能力得到鍛煉和考察。
教學重點：在市場調查的基礎上，合理編制采購計劃。
教學準備：食物圖片等。
教學過程：
一、1、師：小朋友在家里與爸爸媽媽商量了這個月你們家準備采購哪些商品？準備用多少錢？分別買多少數(shù)量？
2、生在小組里說一說。
3、師：小朋友在菜場、商場、超市里看見的同一種商品的價錢一樣嗎？你知道這是為什么？
4、生先在小組里說一說，再指名回答。
5、師小結：我們在買商品時，先要確定采購物品的數(shù)量和需要的錢，還要調查每種商品的價錢，才能合理的編制采購計劃。
二、師生共同探討采購計劃。
1、師先示范畫出采購計劃表，填寫要買的一種商品所需要的價錢。
2、學生獨立把采購計劃表填寫完整。（師邊巡視邊指導）
3、學生填完后，再全班交流，指名向全班介紹自己編制采購計劃的經過，展示自己的采購計劃。
三、通過展示后，評選合理的采購計劃。
四、課后記
小學二年級數(shù)學教案2
第一課時：
千克、克的認識。
教學要求：
1、使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。
2、使學生了解日常生活中稱量物品經常用到的秤稱。能正確估計出物品的重量。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
教學重點難點：認識1000克=1千克。
教具準備：多媒體課件、天平、砝碼、臺秤、2分硬幣、花生
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、課前口算訓練
1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
�。ㄖ该麑W生答題）
2、我把做過的.乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3、做完了口算題目你有什么想對大家說的？
4、通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
二、認識重量單位——克
1、師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的？
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識
2、實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
問：你得出了什么結論？
3、掂一掂1克有多重。
4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。
三、認識重量單位——千克
1、師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？
完成板書：克和千克的認識
師：我們經常見到的臺稱就是以千克為單位的。
�。ㄖv解臺秤的使用方法）
師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。
學生匯報，板書：1千克=1000克
2、隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
（以上視學生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學生不能當場打開）
3、學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。
教學反思：
第二課時
1、課前讓每位學生去任選看兩件物品并填好調查表；
調查表物品名稱凈含量（克、千克）
物品的重量物品的個數(shù)
1千克（蘋果）（）個
1千克（鹽）（）袋
2、學生匯報自己是如何進行調查的。
3、動手實踐：師的桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量。用同樣的方法猜出1個蘋果的重量并填寫試驗卡
物品估計的重量稱的重量
1個蘋果（）克（）克
�。ǎ┛耍ǎ┛�
4、從學生的數(shù)據中整理各種商品的價格表。
5、解決問題：問：從以上數(shù)據中你能提出什么問題？你會解答嗎？
小學二年級數(shù)學教案3
教學目標
1、在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克；
2、使學生知道用秤稱物體的方法；
3、在建立質量概念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
教學重點：建立克和千克的概念，知道它們的關系。
教學難點：克和千克的建立。
教學準備：兩分硬幣（13枚）、若干黃豆、食鹽500克（兩袋）、洗衣液1Kg（4袋）、天平稱、盤秤等
教學過程
一、情境導入
1、（出示動畫圖片）問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？讓生感受物體有輕有重。
2、說一說：看圖判斷誰輕誰重。
3、掂一掂：比較一本數(shù)學教科書和一支鉛筆的輕重。
引入：物體是有輕重之分的，本節(jié)課就一起來認識計量物體輕重的單位——————克和千克
�。ò鍟n題：克和千克）
二、新課講授
�。ㄒ唬┱J識“克”
1、（出示書例1）通過生活中物品認識質量單位“克”，介紹生活中計量較輕的物品可以用“克”來作單位。
2、認識1克：師介紹一枚2分的硬幣重約1克，讓學生掂一掂一枚2分的硬幣感受1克，并讓生記住1克在手中的感覺。
3、認識“天平”，介紹天平的使用方法。
4、小組活動：讓學生先估一估、再掂一掂、再猜一猜1克黃豆約有幾粒，最后稱1“克”黃豆，再次讓學生拿起稱好的一克黃豆來感受一克很輕很輕。
5、舉例說一說我們日常生活中那些重約1克物品。
6、想一想：在生活中見過用“克”作單位的物品嗎？再出示圖片讀一讀物品的質量。
�。ǘ┱J識“千克”
1、問：一枚2分的硬幣重約1克，那1000枚的2分硬幣重約（）克。由此引入“千克”。
2、老師拿出一袋重500克的食鹽，先讓學生猜一猜其質量，再請學生讀一讀包裝上面的質量（500克），算一算這樣的兩袋鹽有（1000）克。（板書：1000克）
3、認識盤秤，稱一稱這兩袋鹽（1）千克（板書：1千克）
4、掂一掂：讓生感受1千克的物品究竟有多重，千克是用來計量比較重的物品。
5、找一找：教室里有哪些物品可以用“千克”作單位
（三）克和千克之間的關系
1000克=1千克
三、鞏固練習
1、讀一讀：說出物品各有多重，再次強調計量比較輕的物品用“克”作單位，計量比較重的物品用“千克”作單位。
2、根據圖片選擇合適的單位。
3、連一連，正確判斷物品的輕重。
4、判斷對錯
5、趣味小知識，讓生進一步加深對質量單位克和千克的認識。
四、課堂小結
師：今天你學會了什么新本領？你高興嗎？
作業(yè)：練習二十第6、8、11、12題
板書設計
克和千克
gkg
1000克=1千克
�。呵Э撕涂说恼J識
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“：千克和克的認識”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
一、創(chuàng)設情境，感知輕重
l、情境導入，看一看。
程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？
2、聯(lián)系實際，掂一掂。
說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。
[簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數(shù)學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生理論。
二、新課教學，認識質量
1、認識秤。
提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）
提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？
讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？
教師總結：展示課件中的秤。
�。酆單觯簩W生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。]
2、認識千克
�。�1）猜一猜。
提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）
�。�2）稱一稱。
說話：同學們都產生了不同的見地，到底你的見地對不對呢？我們一起來稱稱看吧。
學生動手稱，并互相交流稱后的結果。
�。�3）感受1千克。
說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。
學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。
（4）感受幾千克。
學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量必定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。
�。�5）動手操作
稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數(shù)數(shù)有多少個。
說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。
4、認識重量單位“克”。
�。�1）稱一稱。
a、用臺秤稱一枚2分硬幣。
b、用臺秤稱1塊橡皮。
c、質疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）認一認。
秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。
一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。
練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量。
二年級數(shù)學下冊《克和千克》復習學案
二年級數(shù)學下冊《克和千克》復習學案
數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。依據新課標提出的兩個基本理念，在教學中，我深深地體會到：
一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識生動化、情境化，在本節(jié)課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學生學會了認識商品的質量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數(shù)學建立了充足的信心。
【設計理念】
數(shù)學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一�；趯滩牡睦斫馀c學情的分析，教學致力于搭建一座生活與數(shù)學有效的橋梁。如課前布置去超市調查物品質量的實踐活動，在調查過程中會發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的'質量，很自然認識了各式各樣的秤，學習了怎樣看秤，各種資源被充分挖掘，這樣學生學得扎實、主動、并充分感受到數(shù)學的價值。
體驗1千克和1克是本節(jié)課的重點、難點。應給學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂，去感受并例舉了生活中許多約重1克、一千克的物品，這時學生對克和千克的質量觀念越來越清晰，逐步發(fā)展到估測物品的質量。
【學情簡介】
學生雖然建立了初步的質量觀念，但對質量單位還缺乏認識，而質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，因此對于二年級學生來說，要想建立克與千克的概念是具有挑戰(zhàn)性的。
【教學目標】
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
3、在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。
【教學重難點】
1、教學重點：在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、教學難點：培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
【教學方法】
小組合作、討論法
【教學準備】2分硬幣、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、實物投影。彈簧秤
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，生成問題
同學們和爸爸媽媽去過菜市場嗎，有沒有買過蔬菜的，說說你是怎樣買的，（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢，除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質量的單位，師小結：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質量單位是什么嗎，這節(jié)課我們來研究國際上通用的質量單位“克和千克”（板書）
二、探索交流，解決問題
物品，也有的在換物品）
在1000克右邊（板書：1千克）1、認識感知1克
師：看老師手里拿的是什么，（1枚2分硬幣）想不想知道它有多重，那么我們選什么秤來稱呢，生：天平。
�。ń處熓痉恫僮鳎瑢W生紛紛下位圍觀）
師：瞧～游碼的左端停在刻度幾，生：l。
師：對～1枚2分硬幣重1克，1克究竟有多重呢，我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，然后猜一猜1枚圖釘有多重，（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）
師：到底是幾克呢，請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。學生操作活動，稍后，就有同學“耶～我們猜對了～重1克”。師：老師真為你們感到高興～我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受，同學們異口同聲地說：好輕喲～
師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生
活中大約重1克的物品嗎，學生回答。
師：同學們真棒～舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂
一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（數(shù)學書、文具）
2、認識感知1千克
師：請同學們拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重，生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢，我們一起來看看質量標注：500克。師：一袋鹽重500克，那兩袋呢，生：1000克。（板書）
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎，生：不行～重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，看這兒，這個彈簧秤是用什么作單位的，（用千克作單位的）
當指針指向1就表示物體有多重，（重1千克）
那指針指向2就表示，（重2千克）
師：你能從你的材料里稱出1千克重的大米嗎，請各小組同學互相合作。
（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）
在1000克右邊（板書：1千克）
師：大家真棒～請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1
千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。師：掂過了1千克的物品，你有什么感受，生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀，生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。
師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。
師：剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢，學生交流所知。
師：請各小組同學拿出自己的書包，你能估計一下你的書包有多重嗎，稱一稱試一試吧～
小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。
小組匯報。
3、認識1000克=1千克
師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，誰來猜一猜，誰重，（學生猜）
師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質量。
生：1千克大米和1000克鹽同樣重
師：也就是說1000克=1千克（補充“=”注意讀法）
也可以說1000個1克是1千克。
4、認識秤
師：生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢，（可以用秤來見稱量）你過哪些秤，生答。
師：秤是一個大家族，老師這里也找到了一些秤圖片，誰見過它，給大家介紹一下。
投影出示，學生介紹。
《克和千克》教學設計與反思
三、鞏固應用，內化提高
1、說說下面物品有多重
《克和千克》教學設計與反思
2、你知道他們的體重嗎，書88頁練習十八第2題
3、在（）里填上合適的單位。
《克和千克》教學設計與反思
150（）4（）450（）100（）
4、先估計，再稱一稱從家里帶來的各種物品。填入下表。
物品名稱估計質量實測質量
5、解決問題。
《克和千克》教學設計與反思
四、回顧整理，反思提升
通過剛才的學習，同學們有什么收獲。
小學二年級數(shù)學教案4
【教學內容】
九年義務教育六年制小學教科書（人教版）《數(shù)學》第四冊《千克的初步認識》。
【教材分析】
這節(jié)課是在低年級己經認識了克的纂礎上進一步認識和學習的，學習內容與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系。因此。教學要從學生己有的知識和經驗出發(fā)。在教學過程中，要充分調動學生動手操作、動腦思考、動口表達的能力。培養(yǎng)他們的估測意識和解決問題的能力。
【學情分析】
學生對“千克”這個重量單位并不陌生，對這方面的知識也容易掌握。只是由于學生在現(xiàn)實生活中接觸的重錄單位一般用斤”表示。因此課上如果出現(xiàn)這個問題。應首先向學生說明。
在活動過程中，要讓學生分組活動。小組內的成員要分工合作。
密切配合。最終達到使所有的學生都能參與到教學活動中來。學會知識。掌握知識。并能靈活運用所學知識解決實際問題。教學中為幫助學生建立“千克”的概念，可采用掂一掂、猜一猜、稱一稱等多種方式來理解掌握。
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R與技能1、讓學生經歷由實際問題變?yōu)閿?shù)學問題的過程。在認識質錄單位千克的基礎上。建立起1千克的質錄概念。
2、在實際運用中掌握稱物體的各種方法。
（二）過程與方法1、經歷探究物體重量的過程。掌握稱物體的方法。并能估計物體的重量。
2、初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題。并能綜合運用所學的知識和技能解決問題。提高應用意識。
3、讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程。
發(fā)展合情的推理能力和初步的演繹能力。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度1、在數(shù)學活動過程中。學生能夠積極參與。并激發(fā)起較強的好奇心和求知欲。
2、在活動過程中能獲得成功的體驗。鍛煉學生克服困難的意志。建立起學習數(shù)學的自信心。
3、培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成善于質疑和獨立思考的習慣。
4、學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，分享成功的喜悅。
【教學準備】
1、教師準備：電腦課件。
2、學生準備：
（1）課前布置同學們到商店里看一看有哪些重錄單位。到菜市場親自體驗一下數(shù)學與實際生活的.聯(lián)系。
�。�2）小組準備各種秤、物品若干（蘋果、梨、熟雞蛋等等）。
�。�3）小組準備1克、10克、100克、1000克的大豆四袋。
�。�4）每人都稱一下自己的體重。并把結果記錄下來。
【教學過程】
一、從學生已有的知識和經驗出發(fā)引入新知識
讓學生回顧曾經學過的知識，知道比較輕的物品重錄用“克”作單位來計量，然后檢查老師布置的任務。并讓幾個學生說說自己的體重。
有的同學在報體重時可能會說自己多少斤。這時。教師就告訴學生，“斤”是我們國家常用的重量單位�！扒Э恕辈攀菄H上通用的重量單位，為了便于和國際交流。我們國家也把千克作為法定的計最單位。這節(jié)課我們就一起研究‘。千克”這個重錄單位。
【設計意圖】：緊密聯(lián)系學生的生活實際。從學生的生活經驗和己有的知識出發(fā)。創(chuàng)設情景。激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。
二、引導學生在動手操作、獨立思考與合作交流中掌握知識
�。ㄒ唬└兄�1千克有多重1、“掂一掂”。初步感知1千克食鹽的質量。
以小組為單位，每個同學先掂一掂1千克的食鹽。彼此說一說自己的感受。
2、“稱一稱”，通過稱錄具體感知1千克表示的質錄。
如何知道某種物品是1千克。需要用秤稱一稱。秤有很多種。教師首先在電腦上出示各種秤。讓學生說出名稱。其次。讓學生觀察。認識臺秤的使用方法。教師用課件演示稱出1千克蘋果，2千克蘋果的方法。第三步是分組實驗操作。讓學生把自己帶來的物品隨便稱出1千克，然后每個同學都掂一掂�？纯从卸嗌伲ㄌO果、梨、雞蛋、大豆……）。
3、“看一肴，比一比”，同樣1千克的物品個數(shù)有什么不同。
4、“試一試，拿一拿”，讓學生試著拿出接近1千克的物品。
要求：每個小組試著拿出1千克物品，最后比一比看哪個小組拿的物品最接近1千克。并評選出感覺最好的小組。
5、自由活動。讓學生根據自己的想象。任意稱錄不同質錄的物品。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計。充分體現(xiàn)了學生的充分感知一親歷親為~自主發(fā)展~探索發(fā)現(xiàn)~交流合作的過程。體驗建立重量單位“千克”的觀念�！�
�。ǘ┨剿骺撕颓Э酥g的進率每個桌上放有4袋不同的大豆。分別重1克、10克、100克、1000克。讓同學分別掂一掂。感覺有什么不同。小組討論。
然后。讓每個小組報告1千克重的人豆是由多少個1克重的大豆合起來的。或者說多少個I克大豆合在一起就是1千克大豆。
板書：1千克二1000克【設計意圖：讓學生通過觀察、猜想、推斷等數(shù)學活動，得出克和千克之間的進率。感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結論的確定性�！�
三、鞏固練習。拓寬視野
（一）基本練習教科書第44頁第5題、第6題。
�。ǘ┯螒�1、比一比。誰是我班的‘。鐵桿秤”？
教師準備不同的水果放在一個箱子里。推選4個學生代表到前邊來。讓他們每人搭配一個2千克的兜。誰最接近2千克誰就獲勝。
2、猜體重（看誰估計的最準）。
在班里找一個同學上來。再選幾個人上來分別背一背這個同學。感覺一下他的重錄。然后讓學生把估計的重錄記錄下來。最后驗證�？凑l估計的最準。
�。ㄈ﹦幽X筋1、電腦出示：想一想。一千克棉花和一千克鐵比較。哪個重？
2、電腦出示：
1只鵝=2只鴨2只鴨=3只雞1只鵝=6千克1只鴨=？千克一只雞=？千克（四）實踐活動1、學校里為了大家的身體健康。安裝了飲水機。并每人發(fā)了一個折疊杯子，讓學生思考如何稱出一杯水的重錄（方法越多越好）。
教師告訴大家。水是我們身體不可缺少的東西�？茖W證明，我們每人每天大約需要喝8杯水。才能保證身體的正常運行。因此。建議大家每天多喝水（一杯水大約210克）。
2、學生知道了1千克蘋果大約有幾個，又知道1千克雞蛋大約有幾個。讓他們估計一下。1千克黃豆大約有多少粒。
【設計意圖：通過不同層次練習題的設計。滿足學生不同學習要求。讓不同的學生都獲得不同的體驗和發(fā)展。充分表現(xiàn)了他們各自的想象力和創(chuàng)造力�！�
四、總結
通過今天的學習。有什么收獲？還有什么問題？
【教學反思】
通過本堂課的教學。使我體會到對于低年級比較抽象的內容的教學。必須依靠豐富的課堂實踐活動。調動學生學習的參與性和積極性。讓學生在參與活動的快樂中掌握知識。在親身經歷的實踐中感受數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。最終達到促進學生全面發(fā)展的目的。
小學二年級數(shù)學教案5
第一課時：千克、克的認識。
教學要求：
1、使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。
2、使學生了解日常生活中稱量物品經常用到的秤稱。能正確估計出物品的重量。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
教學重點難點：認識1000克=1千克。
教具準備：多媒體課件、天平、砝碼、臺秤、2分硬幣、花生
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、課前口算訓練
1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
�。ㄖ该麑W生答題）
2、我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3、做完了口算題目你有什么想對大家說的？
4、通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
二、認識重量單位——克
1、師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的？
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識
2、實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
問：你得出了什么結論？
3、掂一掂1克有多重。
4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。
三、認識重量單位——千克
1、師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的`呢？
完成板書：克和千克的認識
師：我們經常見到的臺稱就是以千克為單位的。（講解臺秤的使用方法）
師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。
學生匯報，板書：1千克=1000克
2、隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
（以上視學生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學生不能當場打開）
3、學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。
小學二年級數(shù)學教案6
課題
克和千克的認識
課時
班級
編寫者
一、教材內容分析
課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
1、使學生認識質量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。
3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。
三、學習者特征分析
在日常生活中學生都曾經接觸過質量問題，但質量單位并不像長度單位那樣直觀、具體，所以要讓學生建立起較準確的`表象，并能夠在實際中應用。
四、教學策略選擇與設計
在教學中，讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念。
五、教學環(huán)境及資源準備
臺秤、蘋果、棉花。
六、教學過程
教學過程
教師活動
預設學生行為
設計意圖及資源準備
一、創(chuàng)設情境，引人新知
1、拿出一本數(shù)學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？
2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。
二、觀察、操作領悟新知
1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。
�。�1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？
（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？
�。�3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
�。�4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
【設計意圖】：創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數(shù)學思維。
老師拿出有準備的東西展示。
2、克的認識。
�。�1、）提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？
（2、出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。
�。�3、）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。
提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克
（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？
3、千克的認識。
�。�1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？
�。�2、）看看盤稱的使用方法。現(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？
�。�3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。
�。�4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？
【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。
果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？
�。�3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。
�。�4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？
�。�5、）板書：1000克
1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？
板書1000克=1千克
齊讀：1000克=1千克
三、效果測評。
1、完成教材第88頁第3題。
2、完成教材第89頁第4題。
3、完成教材第89頁第5題。
4、完成教材第89頁第5題。
四、全課總結。
今天你學習了什么，有什么收獲？
【設計意圖】：訓練學生對本節(jié)課的知識的靈活應用能力。
板書設計：
七、教學反思
小學二年級數(shù)學教案7
教學要求：
1、使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。
2、使學生了解日常生活中稱量物品經常用到的秤稱。能正確估計出物品的重量。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
教學重點難點：認識1000克=1千克。
教具準備：多媒體課件、天平、砝碼、臺秤、2分硬幣、花生
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、課前口算訓練
1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
（指名學生答題）
2、我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3、做完了口算題目你有什么想對大家說的'？
4、通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
二、認識重量單位——克
1、師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的？
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識
2、實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
問：你得出了什么結論？
3、掂一掂1克有多重。
4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。
三、認識重量單位——千克
1、師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？
完成板書：克和千克的認識
師：我們經常見到的臺稱就是以千克為單位的。
（講解臺秤的使用方法）
師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。
學生匯報，板書：1千克=1000克
2、隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
�。ㄒ陨弦晫W生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學生不能當場打開）
3、學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的
小學二年級數(shù)學教案8
教學內容：新人教版教材二年級下冊第101—102
教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克。
2、通過掂一掂、估一估、稱一稱的活動，初步建立1克和1千克的質量觀念，并學會以此標準去估量物體的質量。
3、了解克與千克在生活中的作用，體會到質量單位與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。
教學重點：
初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。
教學難點：
用科學的方法和策略估量物體的輕重。
教學過程：
一：創(chuàng)境引趣，激思遷移
師：你們喜歡小動物嗎？看，小動物們正在玩蹺蹺板呢！
課件出示
師：小老虎和小松鼠怎么呢？
生：小老虎太重了，小松鼠又太輕了，小松鼠怎么也把小老虎翹不動！
師：那小烏龜和小刺猬呢？
生：他們差不多重，玩得可好呢
師：其實不僅小動物們有輕有重，所有的物體都有輕有重，讓我們到超市看看吧
課件出示
師：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
生：5個蘋果1千克
生：玉米高鈣餅干110克
生：大瓶洗衣液5千克。
師：物體的重量在數(shù)學上我們把它叫做質量，這里用到了哪些質量單位
生：克與千克
師：在我們的生活中你還見過其他的質量單位嗎？
生：兩，斤，公斤
師：對，在我們的生活中會用到斤、兩、公斤，為了便與國際交流，一般情況下，采用國際上通用的質量單位，克與千克，今天我們就來認識它們
教師板書克與千克
師：關于克與千克，你們想研究哪些方面的問題？
師讓學生思考后回答，教師整理學生的問題
1：1克與1千克分別有多重？
2、1克與1千克的關系？
3、哪些物體的重量用克做單位，哪些物體的重量用千克作單位？
4、稱物體的重量用什么工具，如何稱物體的重量？
師：讓我們帶著問題出發(fā)，去展開今天的學習。
【設計意圖】：創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，以小動物蹺蹺板的活動場景很容易抓住學生的眼球，小老虎和小松鼠蹺蹺板怎么也翹不起來使學生感受到因為小老虎太重小松鼠太輕，從而它們無法玩蹺蹺板的游戲，而小刺猬和小烏龜重量差不多所以可以很好的玩游戲，從而揭示不僅動物有輕有重，所有的物品都有重量。以超市的場景讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，使學生觀察到物體的重量可以用克和千克作單位，在這種情況下教師水到渠成的揭示今天學習的內容克與千克。教師讓學生說說想要研究的問題，教師整理歸納，讓學生在課之始清楚明晰學習目標為學生下一步的學習奠定基礎。）
�。◤那榫持屑と�，在生活中找數(shù)學，使數(shù)學知識與學生的生活緊密聯(lián)系）
二：親身實踐，體驗探究
1、認識克
�。�1）借助生活物品認識克及其作用
教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片
師：要知道這些物品的重量，我們可以采用什么方法？
生：看商品的標簽
生：用手掂一掂
請小組內把這些物品拿在手中掂一掂，再看看標簽，請生匯報，你掂的物品有多重，有什么感覺？
生：我掂的是一包菊花茶，有15克，感覺很輕（生匯報略）
師小結：對，它們很輕。計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號g表示。（師板書克g）
師：在我們的生活中，還有哪些用克作單位的物體？
生舉例
�。�2）掂一掂，感知1克
每兩個同學手中就放一個2分硬幣，請大家把它放在手掌心仔細掂一掂，感覺一下1個2分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看�；ハ嗾f說什么感覺？生：很輕
師：噢，很輕，怎樣個輕法？
生（像羽毛一樣，特別輕，幾乎沒感覺）
師：告訴大家，這個2分硬幣的質量就是1克�，F(xiàn)在請同學們閉上眼睛靜靜的感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。
板書：1克（1g）。
�。�3）找一找，鞏固1克的質量概念
記住1克有多重了嗎？你能根據這個2分硬幣的質量，在學具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質量大約也是1克重？然后小組內互相交流一下。
生舉例：一張學具盒中的紙，一塊小海綿，2個圖釘?shù)?/p>
師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從這個裝滿黃豆的袋子里取出重1克的黃豆嗎？
師：你取出了幾粒黃豆，你怎么判斷它重1克？
師：那到底多少粒黃豆重1克，你有什么好方法？
師：很好，我們可以用2分的硬幣做標準進行掂量，那怎么準確的知道幾粒黃豆就是1克呢？生：稱一稱
師：要知道物品的重量我們可以掂一掂，要知道具體的重量我們可以稱一稱，稱比較輕的物體我們常用天平。
課件出示并播放聲音：這是一架天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼，這是1克的砝碼，最重的砝碼有100克
課件演示：在天平正中有一個刻度盤，當指針指著0的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品和所放的砝碼一樣重。課件演示利用天平乘1克重的黃豆的過程。
師：瞧，7顆黃豆的質量是1克，下面請同學取出1克的黃豆掂一掂。
師：很好，大家都已經充分感受到1可到底有多重了，下面老師就來考考大家，有信心嗎？
教師請學生完成書中的做一做，估一估下面的物品哪些比1克輕，生活中還有哪些物品比1克輕？
師：知道了1克有多重，你知道10克有多重嗎？
生：10克應該有10枚2分硬幣那么重
師：說得非常正確，你很善于思考，請每各小組把10枚2分硬幣合起來輪流掂一掂感覺一下10克有多重？
師：現(xiàn)在我們采用看包裝袋上標簽的方法，找一找你的學具中的物品哪些以克為單位，重多少，互相掂一掂，說一說。（生活動，感知一克和幾克）
指名說，一個果凍25克，一根火腿腸重50克，一袋方便面中100克，一袋牛奶重250克，一袋鹽重500克。
【設計意圖】：讓學生清楚要知道物體的重量可以用掂一掂的方法，滲透著對學生認知方法的指導，讓學生體會1克的重量時，讓學生用手掂，再閉上眼睛靜靜的'感受它的重量，并要求學生把這種感覺記在心里，這種方法可以讓學生全身心的深度體驗，在學生對1克有所感知的基礎上，教師要學生在學具中找1克的物體，在讓學生取出1克黃豆時，學生可以用掂的方法，但為了精確，引出了稱比較輕的物體的天平，秤出了1克黃豆讓學生再次掂量，并感受1克的黃豆有幾顆，學生在充分感受1克有多重的情況下可以信信心滿滿的做做一做。在對生活中以克為單位的物體的掂量中，豐富學生的認知與感性認識，為學生很好的估測物體的重量奠定堅實的基礎。
（1枚2分的硬幣，學具中1克的物體，1克的黃豆，學生多次掂量感受1克的重量，豐富的素材充足的時空使學生的體驗深刻而豐滿）
2、認識千克
（1）認識千克
出示一箱蘋果，1袋洗衣液，它們有多少克？還能用天平測量嗎？還能用克做單位嗎？
生：不能用克做單位了，師：為什么？
生：這兩個物體太重了，而克這個單位太小了
師：是嗎，你怎么知道他們很重，用眼睛看看就行了嗎？
生：不行，要掂一掂，稱一稱
教師請學生上來拿這兩樣物品。
師：你有什么感覺？
生：很重，很費力，蘋果使勁的抬都很難抬起來。
師：那像這樣很重的物體用克做單位你們覺得怎樣？
生：很不方便，師：那我們能想個好辦法嗎？
生：用千克作單位，師：同學們真聰明，通常人們計量比較重的物品，常用千克作單位，千克也可以用符號kg來表示。（師板書千克kg）
1箱蘋果凈含量25kg，誰知道凈含量是什么意思？
小結：凈含量是桶里、箱里的物品實際有多重。
（2）感知1千克
師：1千克到底有多重呢，它與克有什么關系呢？
生：1千克=1000克
師：你是怎么知道的？
生：看書
師：很好，通過自學先人一步了解新知識，是個主動學習的好孩子！
師：出示一袋鹽，看看標簽，一袋鹽重500克，兩袋鹽重多少克呢
生：1000克
師：1000克我們就可以說成1千克，教師板書1千克=1000克，教師師范讀，學生跟讀，注意斷句。
請同學們掂掂兩袋鹽的重量，有什么感覺？
生：有點重
師：請大家閉上眼睛，再掂一掂2袋鹽的重量，在心里記住它有多重。
師：請大家憑借剛才的感覺，在老師給大家準備的物品中找出1千克的物品，再看看上面的標簽，看哪個同學找的最準。
請找的最準的同學說說你是怎么找的？
師：請同學們左手拿1千克的物品，右手拿1克的物品，每個同學都來掂一掂，比一比，你有什么新感受？
生談感受。
想一想我們剛才稱量的物品，什么情況下用千克作單位，什么情況下用克做單位
生：稱重的物品用千克作單位，輕的物品用克作單位。
師：一般情況下，我們稱重的物體用千克作單位，稱較輕的物體用克作單位，（舉起一袋橘子）稱這袋橘子，用什么作單位比較合適？一個橘子呢？
【設計意圖】：出示生活中的實物，使學生親身感受到用克做單位表示它們的重量已經不合適了，學生通過掂量發(fā)現(xiàn)它們很重，得出計量比較重的物體用千克作單位。那千克與克之間有什么關系，學生可以猜想，在猜想的基礎上讓學生將兩袋鹽進行掂量，觀察標簽，即一袋鹽重500克，兩袋鹽重1000克，就是1000克。順理成章得出1千克=1000克。生閉上眼睛靜靜地感受1千克，在心里記住它有多重，再憑借這種感覺在老師準備的物品中找哪些物品的重量是1千克，在學生對這兩個單位都有所感知的基礎上，對這兩個單位進行比較，清楚知道它們的適用范圍，指導學生根據物體用合適的單位，學生對1千克的認識是學生自己身體親身經歷體驗后逐步形成的，因此它必將沉淀到學生的內心深處。
�。ㄉ钍谷�，使學生感受到千克的產生是生活的需要，多種感官共同參與充分的感知體驗1千克）
3、認識用千克作單位的幾種常見秤
師：要知道一個物品的重量，我們通常要用什么方法？
生：掂一掂，估一估，稱一稱
師：是的，要確定某個物體的重量，我們要借助專門的稱重量的工具秤那如果我們要稱一袋蘋果的重量，可以用天平來稱一稱嗎？
生：不行，天平只能稱很輕的物體，師：那測量比較重的物品，你們知道用什么秤嗎？
課件演示盤秤、彈簧秤、體重秤使用方法。
師：一袋洗粉的重量是多少，一袋西紅柿重多少，小朋友體重是多少？你是怎么知道的？
生回答略
師：通過對這三中秤的觀察，你發(fā)現(xiàn)它們在測量時有什么共同的地方？
生：這三種秤都是以千克為單位
生：當稱物體時，指針指著幾，就是多少千克
師：稱比較輕的物體我們通常用天平，稱比較重的物體，可以用盤秤，彈簧秤，體重秤
設想一下，我們把10顆豆子放在盤秤上稱會怎樣？把一袋大米放在天平上稱會怎樣，把一袋蘋果放在彈簧秤上稱一稱又如何？
生討論談談想法
師：那我們在稱量物體的時候要注意什么？
生答略。
師：由此可見，我們要根據具體要稱量的物體，選擇合適的秤來稱。
【設計意圖】：教師多次梳理使學生清楚地知道要了解一個物體的重量可以掂一掂，估一估稱一稱的方法，是教師對學生認識物體重量的方法的引領。展示以千克為單位的三種秤，課件演示，學生觀看，教師針對重點提問，教師適當?shù)狞c撥使學生掌握及明確重點。教師請學生設想用天平稱大米，用盤秤稱10顆豆子，用彈簧秤稱一袋蘋果會怎樣，使學生進行深度思維，領悟到要針對所要稱的具體物體選擇合適的秤來稱，發(fā)展學生靈活的思維和用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力
（針對具體的物體選擇合適的秤來稱是學生在充分體驗后的感悟與內化，是學生思維的再發(fā)展）
三：鞏固練習，應用拓展
1、基本練習：
�。ㄕn件出示）（1）在（）里填上合適的單位。
1個梨重150（）、1個南瓜重4（）、一個排球重450（）、
一袋方便面重100（）一個雞蛋重50（）一只公雞重2（）
一個西瓜重6（）一桶油重5（）一支鉛筆約重180（）
爸爸體重62（）蘭蘭身高126（）
蘭蘭的身高為什么不能用克與千克做單位？
�。�2）單位換算1千克=（）克2千克=（）克4千克=（）克
簡單計算1千克+1千克=（）千克1千克+1千克=（）克
（3）下面物品有多重，連一連
玉米書包牙刷小鹿
20g100kg400g3kg
2聰聰?shù)男?/p>
姥姥：您好，我已經8歲了，身體長得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。
教師請同學們讀聰聰?shù)男�，有什么發(fā)現(xiàn)，什么感悟？
生：要選擇合適的質量單位，否則就會鬧出大笑話。
3、1千克的棉花合一千克的鐵，哪個重？
教師展示一千克的棉花，和一千克的鐵，讓學生判斷
生：棉花這么多，鐵這么少，棉花比鐵重
生：棉花是1千克，鐵也是一千克，它們是一樣重的。
師：那為什么棉花看起來比鐵多很多呢？
生：因為棉花很輕，鐵很重，所以很多的棉花就和一小塊鐵一樣重
師：我們能不能就這樣一看就判斷誰重誰輕呢？體積大的物體不一定質量就重，千萬不要讓我們的眼睛騙了我們。
4（課件顯示）【世界之最】
世界上最小的鳥類：蜂鳥重約2克。
世界上最大的鳥類：鴕鳥重約150千克。比一頭普通的豬還重。僅鴕鳥蛋就約重1、2千克。
教師請學生讀一讀，深刻感悟一下蜂鳥之小，鴕鳥之大，鴕鳥蛋之大。
【設計意圖】：通過不同層次的習題的設計使學生在充分對1克和1千克深刻感受的基礎上，為不同的物體選擇合適的質量單位，把物體和相應的質量連線。在數(shù)學日記中使學生感受到選擇合適的質量單位的重要性，否則會產生令人嘀笑皆非的大笑話。通過比較1千克的棉花和1千克的鐵哪個重，使學生領悟物體的大小不一定能決定物體的重量，有時候僅憑眼睛去判斷物體的重量，往往會讓眼睛欺騙我們，這里面很深奧的哲學思想，學生在教師創(chuàng)設的情景中定會有深刻的感悟與體會。世界之最讓學生了解世界上的趣聞，增長學生見識的同時亦增加學生對數(shù)學知識本身的興趣
�。ㄊ箤W生的學習向文本更深處拓展，向學生更廣泛的生活空間拓展，向學生思維的更高層次拓展，開闊眼界，豐富知識）
四：課堂小結，反思升華
師：同學們通過今天的學習，你有什么收獲？心情如何？對自己有什么評價？用一句話說說自己的表現(xiàn)。
生自由的暢談。
【設計意圖】：學生自然總結所學內容，教師不僅關注學生的知識與技能的收獲，同樣十分關注學生的情感體驗，讓學生對自己的學習進行評價，切實提高孩子們學習的主動性，使學生真正成為學習的主人。
�。P注知識更關注情感，讓學生積極主動愉悅學習，打造生命課堂）
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