高中優(yōu)秀教案生物必備[2篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的高中優(yōu)秀教案生物，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中優(yōu)秀教案生物1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識方面

　　1．舉例說出生物的性狀和相對性狀。

　　2．舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　（二）能力方面

　　嘗試運(yùn)用相關(guān)的遺傳學(xué)知識解釋一些生活現(xiàn)象。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

　　關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．舉例說出生物的性狀和相對性狀。

　　2．舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　舉例說出生物的相對性狀。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT制作及視頻準(zhǔn)備。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　新課導(dǎo)入

　　長相相似的母親和兩個女兒。

　　問題設(shè)置：圖中的人你推測是什么關(guān)系？你為什么會這么認(rèn)為？

　　學(xué)生思考問題、作答。

　　引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識和理解遺傳與變異的概念做鋪墊。

　　遺傳與變異

　　教師講解：遺傳與變異的普遍性和同時性，說明遺傳與變異的相似和差異體現(xiàn)在生物個體的特征上。

　　學(xué)生聽講，記筆記。

　　為下面核心概念的講解做鋪墊

　　生物的性狀

　　小游戲《你說我猜》。

　　兩個同學(xué)為一個小組，其中一人描述圖中生物特征，另一位同學(xué)人猜測。

　　學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識嘗試對一種生物的特征進(jìn)行描述。

　　通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受哪些是生物個體的特征。

　　性狀的分類

　　教師講解：介紹文學(xué)作品《福爾摩斯探案集》，講解偵探的工作中常常會觀察個體的特征。

　　問題設(shè)置：生物特征可以如何進(jìn)行分類？

　　《神探夏洛克》片段。

　　問題設(shè)置：影片中偵探通過觀察了人物的.哪些特征最終推理得出結(jié)論？

　　偵探對樣本進(jìn)行血液化驗(yàn)。

　　問題設(shè)置：偵探并不總是能夠通過肉眼觀察得出結(jié)論，有沒有肉眼不能直接觀察到的特征？

　　教師講解：生物學(xué)家為了對生物個體的特征進(jìn)行研究和區(qū)分，將特征的統(tǒng)稱稱為性狀。

　　學(xué)生思考老師的問題并作答，必要時需記錄。

　　學(xué)生觀看視頻、文字和圖片并思考，回答問題。

　　創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。

　　通過閱讀文字材料，觀看影片片段和圖片，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力。同時感受到生活中的方方面面都和生物學(xué)知識緊密聯(lián)系。

　　總結(jié)特征的分類，引出核心概念。

　　生物的相對

　　性狀

　　兩個不同的人的肖像照。

　　問題設(shè)置：兩個人的同一性狀有哪些不同表現(xiàn)形式呢？

　　教師講解：遺傳學(xué)家為了便于區(qū)分設(shè)立了相對性狀的概念。

　　兩只品種不同的兔子。

　　問題設(shè)置：這兩只兔子的相對性狀有哪些？

　　問題設(shè)置：除了動物類群，其他生物有沒有相對性狀？

　　花顏色不同的郁金香。

　　教師講解：相對性狀往往有多種表現(xiàn)形式。

　　3道練習(xí)題。

　　學(xué)生思考問題、作答，必要時記筆記。

　　通過再次觀察兩個人的特征，形成相對性狀的概念。

　　認(rèn)識到同一性狀具有不同表現(xiàn)形式是在生物界普遍存在的現(xiàn)象。

　　通過練習(xí)突破相對性狀這一難點(diǎn)。

　　影響性狀的

　　因素

　　問題設(shè)置：遺傳和變異令每個生物個體的性狀都呈現(xiàn)出獨(dú)一無二的特點(diǎn)，自然界中有沒有例外呢？有沒有個體間性狀幾乎相同的情況呢？是什么導(dǎo)致的這種性狀幾乎相同的現(xiàn)象呢？

　　同卵雙胞胎的肖像。

　　問題設(shè)置：同卵雙胞胎表現(xiàn)出相同的性狀是由什么因素導(dǎo)致的？差異又是由什么因素導(dǎo)致？

　　學(xué)生思考問題、作答。

　　通過基因型相同的同卵雙胞胎作為例子，讓學(xué)生理解基因是控制生物性狀的原因。

高中優(yōu)秀教案生物2

　　第一節(jié)基因控制生物的性狀

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　第1課時

　　●導(dǎo)入新課

　　課前在每個小組中準(zhǔn)備一組小組成員的父母照片（1號家庭、2號家庭、3號家庭、4號家庭，5號家庭，6號家庭，共6個小組），請同學(xué)們幫這六名同學(xué)找到他們的家庭并闡明理由。

　　相互討論并交流意見。

　　兒子有些地方像父親，即遺傳；也有些地方不像，即變異。從今天

　　始，我們就學(xué)習(xí)與遺傳和變異有關(guān)的內(nèi)容。板書：第二章生物的遺傳與變異

　　●講授新課

　　俗話說：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；一母生九子，連母十個樣。其實(shí)生活中還有很多遺傳和變異的實(shí)例，我們一起來判斷。（展示圖片）

　　觀察圖片。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念。

　　閱讀課本，討論交流，歸納總結(jié)并板書。生活中有許多有關(guān)遺傳和變異的例子，你能舉幾個例子嗎？

　　一、親子間的相似性（遺傳）

　　親子間和子代個體間的差異（變異）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過生活中的俗語、學(xué)生喜歡的圖片以及學(xué)生熟悉的生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生觀察、思考、討論，從而進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）

　　人們對遺傳和變異的認(rèn)識，是從性狀開始的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“第一節(jié)基因控制生物的性狀（板書）”。

　　什么是生物的性狀呢？子代與親代的性狀有什么關(guān)系呢？

　　討論后闡述自己的初步見解。

　　以小組為單位發(fā)放蘋果，引導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果的特征。說它是蘋果，你的理由是什么？你能從哪些方面描述蘋果的特點(diǎn)？

　　小組內(nèi)觀察，并討論交流。從顏色、大小、形狀、味道．．．．．．．．．．．．．紅色的，橢圓的，酸甜的．．．．．．．．．．．．．．

　　同學(xué)們對蘋果的描述，也就是蘋果所表現(xiàn)出來的這些特征，我們給它一個生物學(xué)的名稱：性狀。視頻播放：性狀的含義。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的圖片并描述：豌豆的形態(tài)、番茄的顏色、兔子的毛色、雞冠的形態(tài)。

　　觀察圖片并描述其特征。

　　我們是從哪個角度描述的豌豆、番茄、兔子、雞冠的特征的？

　　討論交流回答。

　　展示圖片：描述人的血型、讓同學(xué)們品嘗蘋果并說出其味道。

　　觀察圖表，品嘗蘋果的味道。

　　我們是從哪個角度描述人體血型和蘋果的特征的？

　　討論并回答。

　�。ㄕ埻瑢W(xué)動作表示）：左右手的嵌合、人慣用左右手。

　　通過親自體驗(yàn)，明確生物體的行為方式。

　　同學(xué)們知道了很多生物的各種特征了，那到底什么叫性狀呢？性狀應(yīng)該從哪幾個方面來描述呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等特征。

　　閱讀教材，先自己歸納，然后交流討論，最終總結(jié)出性狀的概念。

　　評價(jià)并板書：二、性狀：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀察實(shí)物、視頻、圖片、品嘗蘋果的味道、親自體驗(yàn)生活中一些動作、同學(xué)之間相互的觀察等，從而使學(xué)生從籠統(tǒng)的、模糊的概念轉(zhuǎn)變到對形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性、行為方式三方面具體特征的區(qū)分，進(jìn)而真正地理解性狀一詞的含義。）

　　人體還有沒有其他方面的`特征呢？

　　小組成員之間相互觀察下列特征：（1）耳朵有無耳垂?（2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮的?（3）能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲?（4）能否使大拇指向背側(cè)彎曲?（5）有無酒窩?

　　同一種性狀在不同的個體身上會有差異嗎？（展示圖片）

　　同種豌豆，有的是圓粒，有的是皺粒；同種番茄，顏色上有的紅色，有的黃色；同種公雞的雞冠，有的單冠，有的玫瑰冠。

　　一種性狀在不同的個體身上有差異？生活中還有哪些這樣的例子？你能舉出嗎？

　　舉例。

　　同學(xué)們能總結(jié)出什么叫做相對性狀嗎？

　　閱讀教材，觀察圖片，討論交流，總結(jié)相對性狀。

　　豌豆的圓粒與番茄的圓形是一對相對性狀嗎？兔子的白毛與小貓的黑毛是相對性狀嗎？

　　思考回答。

　　評價(jià)并板書：三、相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

　　強(qiáng)調(diào)“2同”（同種生物，同一性狀）和“1不同”（不同表現(xiàn)形式）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀察圖片，使學(xué)生針對每種性狀對比其在不同個體間的差異，認(rèn)識到同一種性狀在不同的個體身上存在的差異。明確性狀與相對性狀的區(qū)別。）

　　●課堂小結(jié)

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些疑惑嗎？

　　交流收獲。

　　●隨堂檢測

　　一、明辨是非（正確的畫“√”，錯誤的畫“×”）:

　　1．同種生物的同一性狀都是相同的。（）

　　2．海倫的金色頭發(fā)與王樺的黑色頭發(fā)是一對相對性狀。（）

　　3．綿羊的卷毛與山羊的直毛是一對相對性狀。（）

　　4．性狀只是指生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，不包括生理和行為方式。（）

　　二、慧眼識珠：

　　1．“種瓜得瓜，種豆得豆”。這句俗語說明的生物現(xiàn)象是（）

　　A．遺傳B．變異C．生殖D．發(fā)育

　　2．萬紫千紅春滿園現(xiàn)象的根本原因是（）

　　A．生物的遺傳B．生物的變異

　　C．溫度的不同D．光照的不同

　　3．生物的性狀包括（）

　　A．生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征B．生物的生理特征

　　C．生物的行為方式D．包括A、B、C三項(xiàng)

　　三、牽線搭橋：將下列相對性狀用直線連起來。

　　玉米的高莖棉花的雞腳葉

　　人的白皮膚豌豆的圓粒

　　狗的白毛狗的卷毛

　　豌豆的皺粒玉米的矮莖

　　棉花的掌狀葉人的黃皮膚

　　狗的直毛狗的黑毛

　　●作業(yè)布置

　　完成課本28頁的練習(xí)2、3題和課后訓(xùn)練。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二章生物的遺傳和變異

　　第一節(jié)基因控制生物的性狀

　　一、遺傳現(xiàn)象：親子間的相似性

　　變異現(xiàn)象：親子間和子代個體間的差異

　　二、性狀：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱。

　　三、相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

　　教學(xué)反思

　　以學(xué)生較為熟悉的父子的照片，讓學(xué)生觀察比較。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察常見的“蘋果”實(shí)物，并讓學(xué)生自己說出為什么看見它就知道它是蘋果（顏色），從而引出什么是生物的性狀。讓學(xué)生觀察多種生物，引出“相對性狀”的概念，通過反饋練習(xí)以鞏固概念。

　　本節(jié)課以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，利用實(shí)物，圖片觀察，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　第2課時

　　●導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了遺傳、變異、性狀和相對性狀。再復(fù)習(xí)回顧一下有關(guān)性狀和相對性狀的內(nèi)容。

　　什么是性狀？請舉一例。

　　生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為方式等特征的統(tǒng)稱。

　　什么是相對性狀？請舉一例。

　　同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如：........

　　評價(jià)。

　　父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn)呢？雙眼皮的父母能把雙眼皮這一具體的性狀直接傳給孩子嗎？生物體所表現(xiàn)出來的各種性狀可以直接遺傳給后代嗎？

　　思考，猜測，嘗試回答。

　　對人類來說，新個體是由受精卵發(fā)育來的，而受精卵的產(chǎn)生又是依靠父親的精子和母親的卵細(xì)胞的結(jié)合來完成的，而小小的精子和卵細(xì)胞上都沒有攜帶任何性狀，但是父母的許多性狀卻會在后代身上出現(xiàn)。（多媒體展示圖片）

　　生物的性狀如果不能直接傳給后代，那么傳下去的又是什么呢？性狀是由什么控制的呢？各種性狀的“幕后”操縱者到底是誰呢？有什么證據(jù)可以證明呢？

　　思考，猜測，產(chǎn)生求知欲望。

　　這節(jié)課我們就來破譯生命的密碼，來探究與其有關(guān)的知識。

　　●探究新知

　　一、基因控制生物的性狀

　　同學(xué)們先觀察教材27頁的圖片，閱讀資料并思考討論以下問題：

　　1．鼠的生長發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

　　2．轉(zhuǎn)基因超級鼠與同胞胎的小鼠在性狀上的最大差異是什么？

　　3．在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？

　　4．超級鼠個體較大的原因是實(shí)驗(yàn)中對超級鼠做了怎樣的處理？

　　5．轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀和基因之間是什么關(guān)系？

　　閱讀課本，思考問題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生大致了解轉(zhuǎn)基因鼠的操作過程，然后由實(shí)驗(yàn)，通過動畫視頻的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化理解基因控制性狀)。

　　播放“轉(zhuǎn)基因超級鼠”的動畫。

　　1．雌雄鼠進(jìn)行精子和卵細(xì)胞在雌鼠輸卵管內(nèi)相遇，結(jié)合成受精卵。

　　2．一段時間后，從雌鼠輸卵管內(nèi)取出精核與卵核尚未融合的受精卵。

　　3．用一個固定細(xì)胞的吸管，將精核和卵核還未融合的受精卵固定住。

　　4．事先準(zhǔn)備好大鼠生長激素基因，利用顯微注射器，將基因吸入注射器中。

　　5．在顯微鏡下將大鼠生長激素基因注入核尚未融合的受精卵內(nèi)的精核或卵核中，那么此受精卵內(nèi)就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因，相當(dāng)于提供此核的雄鼠或雌鼠為子代提供了大鼠生長激素基因。

　　6．將注有大鼠生長激素基因的受精卵再注射到雌鼠的輸卵管內(nèi)。

　　7．這樣，雌鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)入基因的正常受精卵。

　　8．一段時間之后，雌鼠會產(chǎn)下兩只或多只幼鼠；其中一只幼鼠生長發(fā)育速度比其它的幼鼠都要快，這一只就是被轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因的轉(zhuǎn)基因超級鼠。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)對動畫的觀察與思考，結(jié)合問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，小組討論交流，由此得出基因控制性狀的結(jié)論。）

　　觀看視頻。

　　轉(zhuǎn)基因超級鼠與同胞胎的小鼠在性狀上的差異被稱為什么？

　　變異

　　它們在性狀上的最大差異是什么？

　　個體的大小。

　　所以在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？

　　思考回答。

　　同胞所生的鼠，超級鼠個體明顯大于其它鼠。正常情況下，后代應(yīng)該都是小鼠，實(shí)驗(yàn)中并沒有出現(xiàn)直接傳遞大鼠性狀這樣的過程，那么出現(xiàn)鼠個體較大這一性狀的原因是實(shí)驗(yàn)中對超級鼠做了怎樣的處理？

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的知識回答。

　　轉(zhuǎn)基因超級鼠的生長發(fā)育速度比同胞胎其它鼠發(fā)育快的原因是什么？

　　討論后回答。

　　所以說決定超級鼠體形較大這一性狀的是什么？

　　交流后回答。

　　實(shí)驗(yàn)中注入的是什么？最后獲得的是什么？

　　討論交流。

　　轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀和基因之間是什么關(guān)系？

　　歸納總結(jié)。

　　大鼠生長激素基因是在實(shí)驗(yàn)中注入的，可以說相當(dāng)于生物在繁殖過程中，親代的雄鼠或雌鼠直接為子代提供了這樣的基因。

　　由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？父母傳給你的是性狀還是基因？這些基因存在哪里？

　　小組內(nèi)討論交流，理解并掌握以上問題。

　　共同總結(jié)，交流收獲。每個人的生命，身體的一切，都是父母給的，所以每個人都要愛自己的父母。

　　生物的所有性狀都是由基因控制的嗎？是否還受其它因素的影響？多媒體展示圖片：蘿卜根的地上綠色部分和地下白色部分，性狀不同。

　　觀察圖片，思考問題。

　　為什么蘿卜根的地上部分和地下部分顏色會不同？

　　發(fā)表見解。

　　這說明生物的性狀的表現(xiàn)還會受到什么因素的影響？

　　歸納總結(jié)，獲得結(jié)論。

　　二、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解轉(zhuǎn)基因生物。

　　讀書，交流。

　　把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。

　　我們知道了基因控制生物的性狀，那么同學(xué)們對轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物知道多少呢？（展示“轉(zhuǎn)基因鯉魚”的圖片資料）:

　　中科院水生生物研究所魚類轉(zhuǎn)基因工程組的科學(xué)家們，將草魚的生長激素基因注入鯉魚的受精卵，培育出一種帶有草魚生長激素基因的轉(zhuǎn)基因鯉魚F1代和另一種具有草魚生長激素基因的轉(zhuǎn)基因鯉魚“吉鯉”。

　　你還能舉出一些其它的通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)產(chǎn)生的新品種的生物嗎？

　　通過自己搜集的其它資料，與同學(xué)分享。

　　展示轉(zhuǎn)基因動植物的圖片。

　　觀看圖片。了解轉(zhuǎn)基因食物、動植物。

　　隨著轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因動物進(jìn)入人們的生活，越來越引起人們的重視，在轉(zhuǎn)基因食品的安全性上產(chǎn)生了較強(qiáng)的爭議。你有自己的看法嗎？

　　各抒己見，發(fā)表見解，鼓勵不同意見和創(chuàng)新思維。

　　（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生以廣闊的獨(dú)立發(fā)表見解的平臺，讓同學(xué)之間學(xué)會傾聽和辯論，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識和評價(jià)能力。）

　　●課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些新知識？你還有哪些疑惑？你能解釋生活中遇到的與這節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象嗎？

　　描述所學(xué)基礎(chǔ)知識，生活現(xiàn)象，相互補(bǔ)充。

　　●隨堂檢測

　　1．下列關(guān)于性狀和基因的關(guān)系，描述正確的一項(xiàng)是（）

　　A．基因控制著性狀B．性狀控制著基因

　　C．有些性狀不受基因控制D．基因和性狀都能遺傳下去

　　2．親代的許多性狀之所以在子代身上體現(xiàn)，原因是（）

　　A．精子和卵細(xì)胞中攜帶著親代的性狀

　　B．精子和卵細(xì)胞中攜帶著控制著性狀的基因

　　C．總在一起生活，長相就會相像

　　D．父母所有的性狀都遺傳給了子代

　　3．明辨是非

　�。�1）血友病患者的傷口流血時不易凝固，這種情況在他們的后代中還有可能出現(xiàn)，這是受基因控制的性狀。（）

　　（2）同一個麥穗上的小麥粒，分別種在肥沃的土壤和貧瘠的土壤中，再結(jié)出的麥粒前者大于后者，這是控制麥粒大小的基因發(fā)生了變化。（）

　　●作業(yè)布置

　　完成課本28頁的練習(xí)和學(xué)案中的課后訓(xùn)練。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié)基因控制生物的性狀

　　一、基因控制生物的性狀

　　正常情況：小鼠受精卵（發(fā)育成）→小鼠

　　實(shí)驗(yàn)之后：小鼠受精卵注入大鼠生長激素基因（發(fā)育成）大鼠

　　結(jié)論：基因控制性狀，性狀還受環(huán)境影響

　　二、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，通過資料分析，觀察動畫視頻，合作探究，把抽象的理論形象化，調(diào)動學(xué)生利用多媒體課件、錄像、及插圖等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生在課堂上積極討論，主動參與探究，進(jìn)行分析和推理，一步步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出基因控制性狀的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和歸納總結(jié)能力。

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物部分，根據(jù)學(xué)生課前搜集的信息進(jìn)行觀點(diǎn)發(fā)表，將生物知識與生活實(shí)際緊密相聯(lián)系，在探討轉(zhuǎn)基因利弊的階段，給學(xué)生以廣闊的平臺，抒發(fā)自己的見解，鼓勵不同意見和創(chuàng)新思維，教師在學(xué)生發(fā)表見解過程中及時的給予補(bǔ)充和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識和評價(jià)能力。

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