四年級語文登山教案

　　作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的四年級語文登山教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級語文登山教案1

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思;理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。

　　2、情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

　　3、能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。

　　教學難點：

　　引導學生深入理解列寧所說的話的含義。

　　教學過程：

　　一、談話導入，整體感知

　　1、課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�

　　2、引出課題：登山。

　　3、了解預習情況。

　　(1)這段話是誰說的?(結(jié)合課件簡介列寧)

　　(2)列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

　　二、質(zhì)疑定向，合作探究

　　1、自由讀列寧說的話。

　　2、讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

　　3、教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4、學生合作探究，思考重點問題。

　　(1)提示學習程序。

　　尋找合作伙伴確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)小組合作學習展示學習成果。

　　(2)學生自由組合，確定學習方式。

　　(3)分小組學習，教師巡視指導。

　　(4)以小組為單位匯報學習成果。

　　①表演：表演前適當提問，創(chuàng)設情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目�！钡仍~句。

　�、诶首x：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。

　　5、小結(jié)小組學習情況。

　　6、課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

　　7、師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

　　三、展開辯論，升華認識

　　1、引出辯題：列寧是一個革命者，他的'神圣職責是領導俄國人民沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

　　2、組織辯論。

　　(1)自由組成正方反方。

　　(2)雙方各自從課文中找充分的理由。

　　(3)展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3、教師小結(jié)。

　　4、再讀列寧的話。

　　四、遷移運用，拓展延伸

　　1、學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

　　2、布置課外作業(yè)。

　　課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)

四年級語文登山教案2

　　《登山》（六年制第八冊）講的是革命導師列寧登山看出時兩次走過臨近深淵的那條小路，自覺磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓練到位呢？教學中，我根據(jù)學生的心理特點，設計了畫、演、寫、議，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且有效地進行了語言文字訓練。

　　一、畫一畫，認識小路的險。

　　課文中直接描寫小路險的有一個句子，即：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。學生只在充分理解了險，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。教學中，我引導學生根據(jù)文字描述繪制簡筆畫，幫助學生體會小路的險。

　　師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？

　　生：走的是一條窄小的路。

　　生：走的是一條危險的路。

　　師：對！請你們當當小畫家．根據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險的小路用簡單的幾筆畫下來，好嗎？

　�。▽W生興趣盎然，紛紛動筆。教師選派一位學生上臺板畫。數(shù)分鐘后，教師組織學生交流評議。）

　　師：（指著圖）面對這么窄、這么險的小路你相刻了什么？

　　生：我想，走在這么險、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。

　　生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，摔得粉身碎骨。

　　（有簡筆畫的形象作直觀的支撐，就豐富了學生對險的形象感受。）

　　二、演一演，體驗列寧的臨危不懼。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細，如何讓學生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)？我設計了表演這一環(huán)節(jié)，讓學生身臨其境地體會。

　　師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！

　　師：我們先來準備一下道具。（指著臺前）這里可把什么當小路？

　　生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來*在墻邊當小路，把黑板當峭壁，凳下面當深淵。

　　師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當巴果茨基呢，還是想當列寧？請先定好角色，然后認真地熟悉劇本，特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。

　�。▽W生興致勃勃，紛紛鉆研劇本。老師給學生充足的時間閱讀后，請兩個學生上臺表演。）

　　師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領下走險路的情景，現(xiàn)在你想說什么？

　　生：我從巴果茨基走時的動作、神態(tài)中，看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！

　　生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅強。！

　　生：列寧頭昏目眩時，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是一個大無畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險的小路。

　　通過表演這一活動形式，既喚醒了學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到學習中來，又調(diào)動了學生的多種感官，激活了學生的'思維，從而強化了學生對語言文字的感受力。三、寫一寫，想象列寧的毅然決然。

　　列寧第二次走險路，課文沒有作用敘述，只用了毅然決然一詞進行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時的堅決小教學時，我引導學生借助插圖，圍繞毅然決然寫一段話，為學生創(chuàng)設練筆的機會，提高其表達能力。

　　師：（指著掛圖）請問，這里的毅然決然是什么意思？

　　生：是指堅決地、毫不猶豫地。

　　師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當當小作家，仔細看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：這一次我先走。列寧說完，就）

　　學生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導。

　　師：誰來讀一讀？

　　生：（讀）這一次我先走。列寧說完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走到最險的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過了這段危險的小路。

　　拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學生把課文中學到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化。

　　四、議一議，學習列寧的可貴品質(zhì)。

　　文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在。通過前面的教學，學生已充分認識列寧兩次走險路的膽識和毅力。于是，我進一步引導學生聯(lián)系自己的生活實際談感受，讓學生受到列寧堅強意志品質(zhì)的強力感染。

　　師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？

　　生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個勇敢者！

　　生：雖說我是四年級學生，但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以鍛煉自己意志的機會。

　　生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進路上的險關，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！

　　學生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。

四年級語文登山教案3

　　一、課時目標

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會最后一段話的含義。感受列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅強品質(zhì)。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、懂得不應該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅強意志。

　　二、教學重難點：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會最后一段話的含義。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、課前準備：

　　一、復習入手，直奔中心

　　1、寫詞語：躲避、搜捕、脊背、懸崖、狹窄、毅然等（不直接報出詞，而是說詞的意思。）

　　2、這篇課文中有一段列寧對巴果茨基說的話讓我們印象深刻，是哪一段呢？打開書找找看。

　　生讀：我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。

　　二：緊扣中心，輻射全文

　　1．學習第一句話，結(jié)合有關段落，感受走險路的驚險和艱難。

　�。�1）這段話共有幾句，讓我們先看第一句吧，這出示：我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。

　�。�2）思考：句中的它指什么它是怎樣的

　�。�3）理解望而生畏。為什么說它是一條令人望而生畏的小路？

　�、偕鷧R報：巴果茨基的脊背、、、、、、巴果茨基輕輕地舒了口氣。

　　A、畫：要求學生自由讀，邊讀邊畫出哪些詞語讓你感受的這條路的可怕：背貼、扭頭不看、碎小、慢慢、移動、舒。（引導推敲品評所畫字詞的內(nèi)涵：背貼說明小路狹窄。扭頭不看可見山淵之深。碎小、移動著力表現(xiàn)行走的艱難。舒反襯出原先內(nèi)心的恐懼，從側(cè)面表現(xiàn)小路的險峻，行走的危險。）巴果茨基為什么這么走？

　　B、演：我們把這情景給演演好嗎？怎么演呢？（建議：讓黑板當懸崖，在地面畫一條線當小路。）

　　C、讀：誰能把這種心驚膽戰(zhàn)的感覺讀出來？

　�、诹袑幐�在他后邊，就在最險的地方停住了，他知道列寧頭昏目眩了。

　　這一段告訴我們什么

　　(4)討論：從列寧說我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它這句話可以看出什么

　　2．學習第二句話。聯(lián)系相關課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)。

　�。ǎ保�對，就像他說的，出示讀：一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。

　　（２）列寧對害伯抱有怎樣的態(tài)度？

　�。ǎ常�、從哪里可以看出（生匯報后指導讀出列寧鎮(zhèn)定又小心的樣子。）

　�。�4）走過小路他們終于達到目的地，他們看到了怎樣的日出景象呢？

　　A、生找句子并匯報

　　B、你想用哪個詞來形容這景象？（很美，很壯觀）那請一位同學美美的讀一讀，讓

　　我們一起隨著優(yōu)美的樂曲來讀讀這一段吧！

　　C、現(xiàn)在老師把一些詞語去掉你們能填起來嗎？出示：他們登上山頂，一股（）陽光正好射穿（）的薄霧。遠處（）湖水開始反射出（）亮光。山頂上的雪（）變成粉紅色，（）露珠兒也開始閃爍著光芒。（），鳥兒們放開歌喉，（

　�。┏�了起來。

　　這些填的詞是不是可有可無呢？（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優(yōu)美、很壯觀，關鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）

　　3、學習第三句話。結(jié)合學習兩次過小路的表現(xiàn)。

　�。�1）接下來我們看看第三句話，出示句子：同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。

　�。�2）每時每刻、處處是什么意思具體表現(xiàn)在哪里

　　（3）找語句。讓學生完成以下填空：

　�。�4）列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想那么列寧究竟該不該走這條小路呢？組織同學們討論。

　　小結(jié)：去的時候為了看日出，可以走這條危險的小路，否則就看不到美麗的日出，那么回來呢？還有必要再走那條危險的'小路嗎？完全可以不走！但列寧所處的時代、環(huán)境不一樣，他必須事事處處時時鍛煉自己的勇氣，否則，關鍵的時候就容易被嚇倒。假如老師帶著你們秋游，寧愿不看日出，也絕對不會讓你們?nèi)ッ半U，因為，在和平年代，生命最珍貴。但，年代不是永遠都和平，在不和平的年代，一個人把生命看待越重要，生命就越?jīng)]有價值。

　　4、齊讀中心段，談談對列寧說的三句話的理解。

　　5、總結(jié)：十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅持革命工作。這需要多么頑強的意志啊！當面對一條令人生畏的小路時，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：

　　走過黑暗就是黎明！

　　克服困難就是勝利！

　　只有登上險峰才會迎來曙光！

　　這是列寧曾說過的一句名言，出示：

　　害怕前進就是后退，應當不顧一切，勇往直前�。▽W生齊讀）

　　同學們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

　　三、暢談感想，延伸課外

　　l、學了這篇課文你受到了什么的啟發(fā)？（提示：你今后準備怎樣面對困難？）

　�、玻�讓學生在課外閱讀和日常生活中，搜集勇于戰(zhàn)勝困難、自覺鍛煉意志的人和事．

四年級語文登山教案4

　　《登山》是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

　　巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現(xiàn)反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目�！��！霸谧铍U的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經(jīng)可以感受到列寧臨危不懼的品格。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走;2.列寧先走;3.列寧在最險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢?列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態(tài)度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調(diào)了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　教法建議

　　1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！苯虒W時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。

　　2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎?”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現(xiàn)了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質(zhì)。

　　3.抓住課文的主要內(nèi)容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內(nèi)容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內(nèi)容。教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內(nèi)容。

　　4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯(lián)系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯(lián)系思想生活實際談談感想。

　　5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。

　　以下詞語解釋供教學時參考。

　　沙皇--俄國過去皇帝的稱號。

　　深淵--很深的水。

　　頭昏目眩--眩，昏花。頭發(fā)暈，眼發(fā)花，課文中的意思是站在高處往下看，發(fā)生眩暈的感覺。

　　毅然決然--堅決地，毫不猶豫地。

　　6.建議本課教2課時。

　　句段賞析

　　1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　析這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質(zhì)。

　　2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。

　　析這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志�！�

　　析這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志�！懊繒r每刻、隨時隨地”強調(diào)了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　難句解析

　　“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！�

　　這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險�！耙贿吺乔捅�，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的'意志�！�

　　這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態(tài)度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志�！懊繒r每刻”、“隨時隨地”是強調(diào)要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現(xiàn)了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質(zhì)。

　　重點難點

　　1.理解課文主要內(nèi)容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容

　　2.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

　　3.弄明白列寧登山所體現(xiàn)的革命者的品質(zhì)。

　　文章結(jié)構(gòu)

　　全文按事情發(fā)展的順序可分三部分。

　　第一段(第1自然段)：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段(第2自然段到“歡快地唱了起來”)：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段(從“大約過了一個小時”到結(jié)束)：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。

　　寫作特點

　　巧用對比贊頌品格。

　　首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不看深淵�！弊哌^最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

　　其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。

　　解釋說明畫龍點睛。

　　課文結(jié)尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。

　　中心思想

　　本文記敘了列寧和巴果茨基登山看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現(xiàn)了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質(zhì)。

　　教學設計示例

　　14.登山

　　教學目標：

　　一、了解列寧兩次登山的經(jīng)過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質(zhì)。

　　二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/strong>

　　三、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.自學課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎?(板書)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　三、按自己喜歡的方式學習課文

　　1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發(fā)朗讀興趣。(這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。)

　　2.生談精讀課文之后的感受。

　　3.鼓勵學生表演課文內(nèi)容。

　�、僦该�上臺表演。

　�、谧尡硌莸膶W生評價剛才的表演情況。

　　(學生自主地進入角色，充分品味文章的內(nèi)涵。)

　　4.質(zhì)疑：同學們還想知道什么?

　　(學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路?他第一次走與第二次走有什么不同?課文題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?列寧說的那兩句話該怎樣理解?)

　　5.教師歸納學生的疑難問題。

　　四、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.了解列寧兩次登山的經(jīng)過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質(zhì)。

　　2.理清課文的敘述順序，學習按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

　　教學過程：

　　一、明確學習目標

　　(出示上節(jié)課歸納的疑難問題)

　　1.課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?

　　2.列寧下山時為什么還要走那條危險的小路?第二次走與第一次有什么不同?

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志�！边@兩句話該怎樣理解?

　　二、深入探究課文內(nèi)容

　　1.自學課文，試著解決疑難問題。

　　2.小組合作研討，組長歸納意見。

　　3.班上交流匯報。

　　(1)解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基登山時走的是一條什么樣的路。(路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。)小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。(巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經(jīng)過深淵邊上。”“您不能從這兒過�！眲幼鳎骸百N、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目�！薄�)然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來�！边@句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發(fā)了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

　　(2)解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路;②作為一個革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難;③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走;②列寧先走;③列寧在最險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。

　　(3)齊讀最后一段課文。

　　(4)聯(lián)系實際，談一談這段話對你有什么啟發(fā)?

　　三、延伸拓展

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系?同學之間交流一下這方面的體會。

　　四、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.聯(lián)系生活實際，談一談學習本文后的體會。

四年級語文登山教案5