- 小學二年級語文《窗外聽課的孩子》教案 推薦度:
- 小學語文二年級教案 推薦度:
- 小學語文二年級教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
小學語文二年級教案(精華11篇)
作為一名無私奉獻的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的小學語文二年級教案,希望能夠幫助到大家。
小學語文二年級教案1
一、課前活動
課前教師將彩色手工紙藏在學生位斗里。
師:同學們,老師送你們每人一樣禮物,藏在位斗里,拿出來吧,高興嗎?
沒想到是吧?喜歡嗎?用它來折個小紙工吧!
生:(非常興奮)
。ㄔu:課伊始,教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計極大地調(diào)動了孩子們愉悅的情感,孩子們激動,摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題,激發(fā)了孩子們進一步學習的欲望。)
二、導入
師:巡視?!這只小紙船折得多漂亮!我把它貼在黑板上,(板書:紙船)。
都折什么啦?舉起來給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具,它可折不出來,想看么?你把手里的紙工都藏在位斗的最里面,我就給你們看。對,是風箏,(貼風箏)它是扎出來的。(板書:風箏)
生讀:風箏。
師:讀得多準確。箏和風交朋友的時候讀輕聲;自己一個人的時候讀一聲。(指導箏的讀音)
就是這紙船和風箏還有一個美好的故事呢!
三、初讀
師:想讀嗎?那就快打開書92頁,讀一讀吧。
。ㄉ杂勺x課文)
師:我看到你們都在想辦法記住字音,多會學呀!
生詞都會讀了嗎?讀給同桌的小伙伴聽聽。
都誰全讀對了?詞寶寶可都在這兒,CAI:樂壞了扎風箏抓住草莓
幸福吵架難受漂呀漂
誰能讀?
生:指名讀,(把zɑ風箏,讀成zhɑ風箏)
師:扎風箏,這個字在這里讀zɑ,像扎風箏、扎小辮,都是這個zɑ。它也讀zhɑ,這樣像針一樣刺,叫zhɑ,比如扎針。
生讀:扎風箏
生:開火車領(lǐng)讀。
搶讀
師:漂字還有一個讀音是什么?
生讀
CAI
:[漂漂呀漂漂漂亮亮]
。ㄔu:識字教學抓得實,學生記得牢。識記形式靈活多樣,對難字教師加以指導。)
四、逐自然段讀文,隨文解決生字詞
師:詞讀得這么好,相信你們課文一定讀得更好!為了把最好的你展示給大家,再練一練。
。ㄒ唬┲该侄卫首x課文。
漂飄的教學
1.讀2自然段時,板書:漂
2.讀4自然段時,板書:飄
師:都是piɑo,怎么不一樣呢?(畫水、風)
生:紙船在水里漂,所以有三點水;風箏在風里飄,所以有風。
師:原來偏旁不一樣,字義也不一樣。〖埓標狡、風箏乘風飄呀飄,多美呀!誰來當紙船?誰來當小風箏?把你的感受讀給大家聽。
CAI:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
生讀
師:能加上動作嗎?
生:加上動作讀。
(評:漂和飄雖然是同音字,但字義卻不同。教師讓學生在具體的語言環(huán)境中識記、理解、朗讀,讓學生讀出自己的感受。)
3.從第5自然段開始,開火車分段讀文。
五、整體感知;
師:我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了,你能用紙船、風箏說話嗎?
生:水里漂著一只紙船。
生:松鼠折了一只紙船送給小熊,小熊扎了一只風箏送給松鼠。
生:松鼠在紙船上放了一個松果,小熊在風箏上掛了一個草莓。
生:紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。
生:松鼠和小熊吵架了,紙船和風箏又讓他們和好了。
師:你們知道的真不少。是啊,紙船和風箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊樂壞了。
。ㄔu:讓學生用紙船、風箏說話,既培養(yǎng)了學生的想象能力,又進行了說話訓練。)
六、精讀課文。
1體會快樂:(出示圖1)
師:你們看把他樂的。你想說點啥?
生:小熊,你咋這高興啊?
生:小熊,你咋樂成這樣啊?
師:樂成咋樣了?
生:小熊手里拿著小船,嘴都合不上了,還在那跳呢。
師:這呀叫手舞足蹈。是啊,小熊,你咋樂成這樣。
。ㄔu:從圖入手,讓學生看圖想象,學生感興趣,有話可說。)
。2)出示3自然段,指名讀。
師:說說吧,他咋樂成這樣?
生:松鼠折了一只紙船送給小熊,紙船上放著一個松果,松果上還掛著一張紙條,上面寫著:祝你快樂!
師:這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢!你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?
生:讀(很平淡)
師:你沒樂壞。
生:讀(生動)
師:從你的臉上就能看出來,你真是樂壞了。不光小熊樂壞了,松鼠也樂壞了。
出示5自然段
生:(讀)
師:就是這紙船和這風箏,給小熊和松鼠帶來多少快樂呀!可是有一天(師配樂朗讀課文第7自然段。)怎么回事呢?接著讀讀課文吧!
生:配樂自由讀
師:課文讀到這,如果你就是小熊、你就是松鼠,現(xiàn)在看到這紙船、風箏,你想說點什么?
生:(沉默)
師:再讀讀你感受最深的部分。
生:自由讀。
師:誰想讀?
生:松鼠再也受不了了,(較平淡)
師:松鼠孤孤單單地爬到屋頂上,看看滿屋頂?shù)募埓,望望空蕩蕩的`天空,他流下了眼淚再讀這一段。
生:讀(很有感情)
師:小松鼠,看著這紙船,難道你不想說點什么?
生:紙船,你跟小熊說:我再也不和你吵架了!
生:紙船,你快漂到小熊那里,讓他和我和好吧!
師:板書(讓我們和好吧。┒紒碜x讀這句話吧!
生:讀(充滿感情)
師:他們和好了嗎?
齊讀最后一段。
生:讀
七、寫字教學:
師:松鼠把快樂折進紙船里,小熊把祝福扎到風箏上,紙船和風箏給小熊和松鼠帶來了幸福。(板書:福)福你在哪兒見過?
生:過年的時候,我們家門上貼過這個字。
師:是這樣的嗎?(出示實物)誰有補充?
生:過年的時候貼的是倒福。
師:知道什么意思嗎?
生:福來到了的意思。
師:平時人們都怎么說這個字?
生:福臨門、福氣、福如東海、有福、道福(組詞)
師:紙船和風箏送出的是祝福,松鼠和小熊得到的是幸福。(理解祝福和幸福)我這兒有一幅圖,你們看:(出示百福圖)這是一百個字,還都是同一個字!猜猜,是哪個字?
生:福!
師:對!就是福字。中國的老百姓特別喜歡這個字,寫出了各種各樣的福。他們希望自己得到幸福,也愿意把福字送給朋友,讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個字吧。
師:福是什么偏旁?
生:示補旁
師:示補旁是示字的變形。老師給大家變個小魔術(shù),你可看好了啊,千萬別眨眼。(師把示變成示補旁)短橫變成點,長橫和撇變成橫撇,豎勾變成豎,點不變。這兒有幾個點?
生:一個。
師:伸出小手,和老師板書福。
師:寫個福字吧。描一個,寫兩個。
師:我寫這個字的時候心里暖融融的,你們呢?
師:(指板書)紙船和風箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福,使他們擁有了幸福!我們課下也折了小紙工,咱們也寫上祝福的話送給朋友吧!
(評:和前面的教學相呼應,學生既動手,又動腦。促進孩子之間的交流,讓他們學會展示自己,懂得關(guān)心他人。使孩子的個性健康地發(fā)展。)
八、聯(lián)系生活,感受真情
讀寫、讀祝福的話。(放輕音樂)
小學語文二年級教案2
教學目標:
1、復習生字詞,會寫幸、福、扎、抓、句5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵,陷入失去友誼的痛苦,后又鼓起勇氣,相互伸出友誼之手,重拾友誼之后的感人之情。
3、初步理解友誼的意義,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學習重難點:
體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的興奮、激動。學會怎樣交朋友,珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。
教學過程:
。ㄒ唬⿵土曇
1、上節(jié)課我們學習了新課文(生齊讀課題)。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢?
2、你能用這個句式:()和(),讓()和()成了好朋友?說說上節(jié)課你所了解的故事嗎?
。ǘ﹨^(qū)分漂流、飄蕩
出示短語:漂流的紙船
飄蕩的風箏
漂和飄著重描出。
1、指生讀一讀這兩個短語,發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?
2、能不能把這兩個字換一換位置,為什么?
3、師小結(jié);強調(diào)這兩個字的不同
4、生有感情地朗讀。
(三)學習第7段
1、過度語:是啊,紙船和風箏讓它們成了好朋友,正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒了。導讀第7段。
2、指導有感情的朗讀。問:你從那些詞中聽出來的?(用難過的心情讀)
。ㄋ模⿲W習第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后,它們各自的.心情又怎樣?
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
3、既然吵架了誰也不理誰了,可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏,折紙船。這又是為什么?(生答)追問:為什么不好意思呢?
。ㄎ澹⿲W習10、11自然段
1、指名讀10段,讀后問:小松鼠怎么做了?理解并指導朗讀:小松鼠再也受不了。
2、當你讀到?如果你愿意和好,就放一只風箏吧?這句話時,你有什么感受?
3、當傍晚來臨時,松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來,高興地哭了。為什么高興地哭了?這是什么樣的淚水?
4、指導書寫幸、福。
5、指導有感情的朗讀。松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么?
6、(當小熊看到這些紙船向她漂來,會怎樣呢?
7、它們和好了還會吵架嗎?當你和朋友之間鬧矛盾,你會向誰學習?為什么?
。┲笇鴮懮
《紙船和風箏》教學札記
為了使每堂課能夠順利的進展,為了不消耗上課時間,就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢?以下是小編為大家收集的“《紙船和風箏》教學札記”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
今天,我教學生學習《紙船和風箏》在我上課的過程中,李勇輝,曹瑞兩個男孩總是做小動作,不認真聽講。平時他倆就是個愛做小動作的孩子,確實令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習慣,我用了許多辦法,效果不佳。今天他又舊病復發(fā),為了不影響教學的順利進行我很自然地走到他們身邊,悄悄的說:不是我沒看見,是我想給你們留點男子漢的面子。他先是一怔,后感激得直點頭,從他的眼神中我看到了他對自己的信任,對老師的信任這讓我非常感動。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力,在剩下的時間里,他倆一直專心聽講,大膽回答問題,多次受到我的表揚。
贊賞:
在學習第7-9自然段時,我問誰能有感情的朗讀課文?許多同學舉手,我看到任志遠和褚浩然不聽講的樣子,在這個時機有以贊賞他倆說:這兩個同學讀書那么好,已經(jīng)胸有成竹了,快讓同學們欣賞你們的精彩表演!他們讀得真棒!小眼睛里充滿著勝利的喜悅。
偷看:
在教最后一個環(huán)節(jié),我讓學生背誦最后兩段故事時,學生開始精神十足,課時背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了,教師里沉寂了許多,怎么辦呢?為了不傷孩子的自尊,我靈機一動。說:我把眼睛閉上,你們可以偷看一下,孩子們馬上又恢復了高漲的情緒。
可見,把贊賞、寬容運用到課堂上,對培養(yǎng)學生的自信是多么重要!
小學語文二年級教案3
教學目標:
1、 認識8個生字。會寫8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程:
第一課時
一、復習導入
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂。)
是呀,紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候,這快樂卻不沒有了。
二、初讀課文
讀了課題,同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字要想辦法認識它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學習生字詞
1、學習生詞。
把你們讀的情況匯報給大家,誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時糾正。)
2、學習生字。
單個讀生字,齊讀生字。
四、學習課文
1、學習第一自然段。
(1)板畫。
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應該各建在哪里呢?
。2)貼房子。
。▽W生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位置。)
第二課時
一、學習第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
2、重點學習三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的.心情。
他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
3、配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。
4、區(qū)別漂和飄。
讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個漂是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個飄是風字旁,和風有關(guān),表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
二、學習第七自然段。
出示第七自然段,教師深情朗誦,感染學生情緒,使學生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容。
三、學習八、九自然段。
1、小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
3、原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白他們?yōu)槭裁催是每天扎風箏,折紙船,這是怎么回事呢?
四、學習第十、十一自然段。
雖然吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復得,他們的心情一定很復雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
五、拓展練習。
1、是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?
2、小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,他們以后還會鬧別扭嗎?
我知道你們都學會了珍惜友誼,你們有什么話要對我說嗎?
大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護友誼,愿我們大家永遠是朋友!
小學語文二年級教案4
教材分析:《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展它們友誼的紐帶。
教學目標:
1、認識8個生字,會寫“扎、抓”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1-7自然段,體會松鼠和小熊的友誼。
3、感受朋友帶來的快樂。
教學重難點:
識字、寫字,體會松鼠和小熊的友誼。
教學準備:卡片、課件。
教學過程:
一、談話揭題。
。1)今天,老師給你們帶來了兩件禮物,老師把它們藏在了電腦里。
。ǔ鍪炯埓┣,這是什么?生答:紙船。師板書。
。ǔ鍪撅L箏)這又是什么?生答:風箏。師板書。
紙船是在水中漂的,風箏是在空中飛的,它們之前會發(fā)生哪些有趣的事呢?
師生共同在這兩個詞之間寫一個“和”字。
。2)指名讀,齊讀課題。
“箏”一個人時讀一聲,和“風”交朋友的時候讀輕聲。
[設(shè)計意圖:通過紙船和風箏這兩種事物的展示與介紹,在上課伊始就激發(fā)起學生想要迫切知道他們之間會發(fā)生什么故事的興趣,為學習課文奠定了基礎(chǔ)。]
二、自由讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,找到主人公是誰?
。1)生匯報主人公。師板書:小熊 松鼠
。2)誰能用上風箏、紙船、松鼠、小熊,說說課文寫了一個怎樣的故事?
生交流,匯報,師隨機板書。
[設(shè)計意圖:讓學生學會把握文章的大致內(nèi)容,練習把事情說完整,說清楚,提高學生的口語表達能力。]
三、檢查生字預習情況。
(1)昨天,老師已經(jīng)讓同學們預習了本課的生字,記住他們的名字了嗎?老師把它們從課文中請出來了,誰愿意來喊喊它們的名字,和它們打個招呼。
(2)課件出示會認的字:壞 莓 幸 福 吵 受 扎 抓
指生介紹每個字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首、記住這個字的方法。
猜字謎:
莓 每天頭上帶草帽。
幸 土下小羊沒了腰。
吵 很少動口見面吵。
。3)指導書寫:扎 抓
指生說說寫這兩個字的注意點。
教師板演“扎 抓”兩個字,邊寫邊講解兩個字的占位,學生練習,教師巡視,提醒寫字姿勢。
。4)大家可真能干,都和這些生字寶寶成了朋友。咦?生字寶寶又跑到哪里去了?原來它們藏到兒歌里去了。
課件出示:折紙船,放松果。
扎風箏,掛草莓。
樂壞了松鼠和小熊。
吵架后,好難受。
小風箏,小紙船。
抓住幸福不放手。
[設(shè)計意圖:我們的漢字具有音、形、義俱全的特點,充分利用漢字的這些特點,讓學生學會學習漢字。讓學生交流識字方法,為以后學習更多的漢字創(chuàng)造條件。把生字放入兒歌中,既提高了學生的識字興趣,同時增加生字與學生見面的次數(shù),切實起到鞏固漢字的作用。]
四、細讀課文,理解感悟。
。ㄒ唬┢纷x第2-3自然段。
。1)指導看圖1。你看到了什么?小熊是什么表情?(樂壞了)可以用哪些詞來形容此時的它?(手舞足蹈,一蹦三尺高……)它為什么如此快樂?
。2)指導朗讀。重點指導第三自然段,讀出“樂壞了”的語氣。
學生和老師分別扮演“樂壞了”的小熊,讀課文,比一比誰最快樂。
品讀第4-5自然段。
。1)指導看圖2。你看到了什么?小松鼠的表情如何?
。2)指導朗讀。(放手讓學生自己練習朗讀,自己品悟小松鼠的心情)
(三)配樂齊讀1-6自然段。
過渡語:每天,小小的紙船,把親切的問候帶給了小熊。每天,美麗的風箏把深深的'祝福帶給了松鼠。正當它們沉浸在這種幸福與快樂中時,這幸福和快樂卻沒了。
。ㄋ模└形虻7自然段。
。1)教師配樂范讀。
(2)小朋友自由讀,邊讀邊體會有什么感受?
。3)指名讀,并說感受。(傷心、想哭……)
。4)出示飄蕩和漂流。
指生讀、齊讀這兩個詞語。
指生在黑板上找到這兩個詞語的位置,并說說為什么把它放在這?
教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
讀兒歌:
小小紙船順水漂,美麗風箏風中飄。
水中漂用到水,風箏飄用到風。
漂和飄,仔細瞧,小小漢字真奇妙,真呀真奇妙!
[設(shè)計意圖:借助圖畫,培養(yǎng)學生細心觀察、認真思考、清楚表達的習慣。富有情感的朗讀,讓學生在語言情境中有了一次情感的經(jīng)歷,在這個情境中,學生仿佛就是那兩只小動物。要求學生帶著自己的感受去朗讀,隨著情感的表達,語言也積淀在學生的內(nèi)心深處,最終這些語言會變成學生自己的語言。2、3自然段閱讀的處理是指導讀書。4、5自然段就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀的能力,注重情感體驗,形成良好語感的學生個性化讀書行為!捌迸c“飄”的區(qū)別比較,讓學生知道看偏旁,辨字義。]
五、結(jié)課。
山頂上再也沒有飄蕩的風箏了,小溪里再也沒有漂流的紙船了。我們的心情是傷心的,難過的,那么松鼠和小熊的心情會如何呢?故事接下去會怎樣呢?我們下節(jié)課再接著學習。
[設(shè)計意圖:設(shè)下懸念,激發(fā)起學生下節(jié)課繼續(xù)學文的興趣。]
板書設(shè)計:
編輯推薦:小學1-6年級各個版本語文教案匯總
提醒:
小學數(shù)學試題、知識點、學習方法
小學語文二年級教案5
一、教學要求:
1、認識壞、扎等生字,會寫壞、松等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、學習課文,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學重難點:
1、學會本課的生字、新詞,能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容,體會松鼠和小熊之間的友誼,學會交友。
三、教學時間:
兩課時
四、教具:字卡、課件
第一課時
教學過程:
一、導入新課
同學們,你們喜歡折紙船和放風箏嗎?它們一個在水里,一個在天上,卻引發(fā)了一段感人的故事,你們想知道嗎?今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。(板題)
二、讀課題,初讀課文,劃出難讀的句子
三、讀帶有本課生字的四個句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、識記生字(我會讀)
1、顯示生字
2、說說識字的好辦法
3、擺字卡讀
五、做識字游戲
1、拋魔方,讀字,舉字卡
2、摘蘋果
六、我的發(fā)現(xiàn):扎、抓
七、我會寫(范寫扎、抓),學生練寫
八、我能讀好(樂壞了的兩段話)
1、讀第一句話,看小熊的'表情,師畫簡筆畫板書,并貼圖。
2、看松鼠的表情(樂壞了),師畫簡筆畫板書,并貼圖。
3、生齊讀第二段,學生齊讀這兩段(體會樂壞了)。
九、師:是啊,這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀,讓他們成了好朋友,等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒有了。(音樂響,師范讀7-11自然段)
1、學生讀7-11段,邊讀邊體會
2、讀漂流、漂蕩這兩個詞,指名貼在黑板上,說說為什么這么貼(達到理解詞語的意思)。
3、讀課件上顯示的漂蕩的風箏、漂流的紙船,讀山頂上再也取紙船與風箏,引導體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么?(指名說)
《紙船和風箏》課文
松鼠和小熊是好朋友。
松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:祝你快樂!
小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?他想了想,就扎了一只風箏。風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:祝你幸福!
紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
小熊很難過。他還是每天扎一只風箏,但是不好意思把風箏放起來,就把風箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進小溪,就把紙船放到屋頂上。
過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:如果你愿意和好,就放一只風箏吧!他把這只紙船放進了小溪。
傍晚,松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。
小學語文二年級教案6
第二課時教學設(shè)計
教學目標:
1.會寫幸、福2個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間的友誼。
3.對怎樣維護友誼有一定的認識。
教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間的友誼。
教學難點:理解“漂”和“飄”字義的不同。
教學準備:課件;松鼠、小熊、紙船、風箏的圖片;漂、飄的字卡。
教學過程:
一、復習詞語,引入新課:
1、師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習20課,生齊讀課題。出示課題。
2、師:紙船和風箏多美。〗裉,小松鼠折了許多紙船要送給咱們班的小朋友呢。大家想要嗎?小松鼠想考考大家,看誰把詞語讀得又快有準。我們來開火車讀詞語,小火車,誰來開?齊讀。師:真棒!小朋友們都得到了松鼠送的紙船啦。
二、入情入境,品味朗讀。
(一)感悟1——6小段,體會友誼帶來的快樂:
1、師:松鼠還把紙船送給了他的一個小伙伴,是誰呀?
生:小熊。小熊住在山腳,松鼠住在山頂。師貼小熊、松鼠圖。
師:松鼠是怎樣把紙船送給小熊的?指名說。
生:松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。(出示第二段。漂是個多音字,它還讀什么?請組詞。
生:漂,漂亮。)師做動作演示紙船漂流。
師:瞧,紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。貼紙船圖。小熊收到禮物心情怎么樣?誰能用書上的詞語告訴我?
生:樂壞了。出示:樂壞了。
師:對了。請大家看圖,說說你從哪里看出小熊樂壞了?
生:小熊笑得眼睛瞇起來了。
師:你們觀察真仔細。瞧,小熊笑得眼睛瞇起了,還手舞足蹈的呢。誰來表演一下小熊樂壞了的樣子。
師:這只小熊好快樂呀!誰來當樂壞的小熊讀讀這段話?指名讀。
師:你是只比較快樂的小熊,還不是樂壞了的小熊,誰再來試試?
師:你真是樂壞了的小熊!我們一起當樂壞了的小熊吧。齊讀。生齊讀。
師:哇!大家都變成了樂壞的小熊啦。
2、師:小熊送了一只風箏給松鼠呢。小熊是怎樣把風箏送給松鼠的?
生:小熊扎了一只風箏。
風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。出示第四段。師做動作演示風箏飄:看,風箏乘著風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。貼風箏圖。
師:松鼠收到禮物,心情怎么樣?用課文里的詞語回答。
生:樂壞了。出示:樂壞了。
師:是啊,松鼠也樂壞了。出示第五段。誰來當樂壞了的松鼠讀讀這段話?指名讀。
師:我感到小松鼠開心極了!
師:我們一起當樂壞了的小松鼠吧!齊讀。生齊讀。師:聽你們朗讀,我看到一只只樂壞的'小松鼠了!紙船和風箏讓小熊、松鼠成了好朋友,讓我們一起去分享他們的快樂吧。把書拿好,齊讀1—6段。生齊讀1—6段。
。ǘ┢纷x7——11段,體會失去友誼的難過。
1、師:大家讀得多開心呀?墒怯幸惶欤墒、小熊為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。出示第7段。
師:看紅色的字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?生:漂流的漂左邊是三點水旁。飄蕩的飄右邊是風字。
師:你的眼睛真亮!發(fā)現(xiàn)了飄、漂字形不同。師:那這兩個字該貼到風箏還是紙船旁邊呢?請一個同學上臺來貼。生上臺貼漂、飄。
師:你為什么把這個飄貼到風箏邊上,這個漂貼到紙船邊上呢?指名答:因為風箏靠風飄蕩。紙船靠水漂流。
師:你真聰明,通過觀察漂、飄不同的字形,明白了它們不同的意思。
2、出示詞組:飄蕩的風箏、漂流的紙船。
師:請小朋友一起美美地讀讀這兩個詞組。生齊讀。
師:紙船和風箏多美啊。ㄉ袂樽兊脟烂C)可是,松鼠、小熊吵架后,這么美的事物看不到了。師邊說邊摘掉紙船和風箏。
師:小朋友,你現(xiàn)在心情怎么樣?
生:松鼠、小熊吵架后心情怎么樣呢?小熊和松鼠吵架后,心情怎么樣呢?請帶著這個問題自由讀課文的7—9段。
師:下面,我是小記者。我要到小熊家進行采訪。小熊,你和松鼠吵架后,心情怎么樣?
生:我很難過。
師:我看見你每天在家扎風箏,卻沒把風箏給放起來,為什么呀?
生:我想放風箏與松鼠和好,但又有點不好意思,我怕它不理我。
師:我再到小松鼠家去采訪。小松鼠,你和小熊吵架后心情怎么樣呢?我聽說你每天在家折一只紙船,但沒有把它們放到小溪里。為什么?
生:我的心情也很難過,每天都給小熊折一只紙船,想和他和好,但不好意思放,怕小熊不理我。師生合作讀課文。播放悲傷音樂。
師:體會了松鼠、小熊很難過又不好意思的心情,請男同學當小熊讀第8段,女同學當小松鼠讀第9段。老師先來開個頭。
3、師:就這樣,好幾天過去,它們倆誰也沒有放紙船和風箏。終于,松鼠再也受不了啦。他在折好的紙船上寫了這樣一句話。出示:如果你愿意和好,就放一只風箏吧。指名讀。出示,理解:如果——就——。“如果——,就——”是什么意思呢?誰能用“如果——,就——”說一句完整的話?指名說。松鼠多想和小熊和好啊,讓我們一起把松鼠的心愿告訴小熊吧。齊讀。生齊讀松鼠寫的話。
師:說完,松鼠把這只紙船放進了小溪。
4、師:小熊最后放風箏了嗎?你從課文哪個地方知道的?請你讀11段。
生:放了。(出示故事結(jié)尾的圖片以及11段)
師:小松鼠為什么高興還哭了呢?
生:因為他終于和小熊和好,心里很激動、感動。
師:松鼠、小熊和好了,紙船、風箏又出現(xiàn)了,師貼紙船、風箏圖。這是多么令人高興、激動、幸福的時刻呀!齊讀11段。生齊讀11段。
5、想象松鼠、小熊和好了,他們會在一起做些什么?生:他們會在一起聊天、唱歌、玩游戲。
師:小朋友想象力真豐富,讓我們祝福松鼠、小熊永遠幸福地在一起吧!出示生字:幸福。生齊讀。生仔細觀察字形,想想寫這兩個字的時候要注意什么?
生:寫幸字要注意上面是土字不是士字。福字左邊是氏字旁不是衣字旁。生觀察、找出兩個字的關(guān)鍵筆畫。指名答。師范寫,生書空、描臨、組詞。
三、聯(lián)系實際,遷移運用:
1、師:幸福的生活是人人向往的。但有時候,我們難免和朋友發(fā)生矛盾。出示:請你想想,如果你與朋友吵架了,你會怎么做?同桌交流。指名答。你像
板書設(shè)計:
20.紙船和風箏
飄風箏(圖)松鼠(圖)
主動和好
寬容
小熊(圖)紙船(圖)漂
小學語文二年級教案7
教學目標:
1.認識"壞、扎"等八個生字。會寫"壞、松"等八個字,能正確使用"飄、漂"。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點:
1.識字寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。教學準備:教學準備:課件
教學時間:1課時
教學過程:
一、口語訓練:
二、導入課題:
1.每個人都有好朋友,你的好朋友是誰?你們在一起快樂嗎?(學生自由介紹)
2.師總結(jié):好朋友能給你帶來很多的快樂,有好朋友是件幸福、快樂的事,今天我們就來學習一個發(fā)生在兩個好朋友之間的故事。
3.板書課題:20 紙船和風箏。
4.指名讀、齊讀課題。
三、探究新知
。ㄒ唬⒊踝x課文,整體感知
1.昨天同學們預習了課文,下面同學們再來大聲地讀讀課文,想一想課文講了一個什么故事?
課件出示:
松鼠住在( ),小熊住在( ),他們倆通過( )和( )成了好朋友。有一天,它們因為一點小事吵了一架,( )和( )又讓他們和好了。
2.檢查識字情況
。1)看來同學們昨天預習課文很認真,F(xiàn)在老師要考考大家,課文中的生字詞都認識了嗎?瞧:(出示帶拼音的詞語)
出示:松果 抓住 草莓 吵架 幸福一句話 扎風箏
樂壞了 受不了(自讀、指名讀,結(jié)合正音)。
(2)學習多音字:扎 了("扎、了"是多音字,注意讀音。)(3)這些詞語大家都認識了,那我們一起來讀一讀,看誰讀得最棒!
。4)大家的聲音真響亮?,生字的好朋友離開了,你還能認識他們嗎?
(二)、指導書寫
1.出示要寫的字,學生認讀。
2.學生觀察,提醒寫好字注意什么?
抓:關(guān)鍵是"爪"的書寫-第一個平撇要短,第二個豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。右邊不要寫成"瓜"。
祝、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。
3.教師示范,學生認真觀察。
4.學生先書空,后描紅、臨寫。
5.展示,評議。
6、拓展思維
多么感人的故事呀!此時此刻,你想對小熊和松鼠說什么?
生:朋友之間要互相原諒。
生:朋友之間吵架要主動和好。
。ㄈ、研讀第2-6自然段
1.通過讀書,我們知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們是怎么成為好朋友的呢?請大家讀讀2-6自然段,看誰能先找到答案。
。1)誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?指名說(一句話:是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。)
2.重點學習第3第5自然段,感受"樂壞了"。
。1)當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什么表現(xiàn)呢?(指名說)
課件:小熊拿起紙船一看,樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。
A.引導朗讀
是呀,小熊拿起紙船一看,引讀--樂壞了,松鼠一把抓住風箏的線一看,引讀--也樂壞了。
B."樂壞了"還可以怎么說?("很高興""高興極了""很快樂""美得不得了")是呀,小熊和松鼠都樂壞了!
。2)指導朗讀,體會小熊和松鼠高興的心情。
A.(出示插圖一、二)從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了?(引導看圖說話:動作表情:笑得眼睛瞇成一條線,手舞足蹈,很開心,很高興,笑得合不攏嘴。)
B.多快樂的小熊和松鼠呀!現(xiàn)在,你們就是小熊,就是松鼠,你們能把自己的快樂讀出來嗎?(自讀,指名讀評議)
3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興?指名說。
出示第三自然段和第五自然段
(1)再仔細看看這兩段文字,除了紙船和風箏,還有什么?(松果、草莓、紙條、祝福)
。2)是啊,他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面,男同學讀小熊的話,女同學讀松鼠的話,我們一起來體會他們高興的心情吧。
4.區(qū)別"漂"和"飄":
在讀課文的時候,老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它們就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
。1)出示兩個句子。
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
(2)把這兩個字換一換位置,可以嗎?為什么?(在水里漂用"漂",在空中飄用"飄"。)(4)老師這里有幾個句子,請你把他們送回家吧。
出示 漂 飄
黃葉在空中( )蕩,好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著我們的祝福順水( )流。
彩旗在空中( )揚,真( )亮。ㄆ淖x音)
一陣春風吹過,桃花紛紛( )落下來。
(四)研讀第7-11自然段
過渡:大家不僅學習認真,詞語運用也準確恰當。每天清晨,小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,美麗的風箏給松鼠帶來深深的.祝福,他們的心緊緊連在了一起。可是,有一天,他們因為小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2.同學們讀讀這句話,說說你感受到了什么?
3.此刻他們的心情怎么樣?(很難過)你從課文中的什么地方感受到的?請同學們讀讀7-11自然段吧!
。1)出示第8、9自然段
。2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。(自讀、指名讀,評議、齊讀)
。3)既然吵架了誰也不理誰了,可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏,折紙船。這是怎么回事呢?我采訪一下小松鼠和小熊。
師:小松鼠你好,你為什么這么不高興?你為什么還折紙船呀?小熊你好,我知道你和松鼠吵架了,你怎么還扎風箏呀?
。m然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。)
4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友。他們是怎么做的呢?
。1)他們是怎么做的呢?
。2)松鼠再也受不了,那他受不了--生往下接答(生匯報:感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦)
(3)于是,他在一只折好的紙船上寫了一句話。
a.出示:如果你愿意和好,就放一只風箏吧!
b.齊讀。
四、當堂練習
想象:紙船順著溪流漂走了,松鼠會想什么?
五、歸納總結(jié)
教學板書:
23 紙船和風箏
好朋友
小熊----------松鼠 友誼需要
吵架 寬容理解
和好
教學反思:
編輯推薦:小學1-6年級各個版本語文教案匯總
提醒:
教學技巧、熱點好文、教師資料、老師必讀
小學語文二年級教案8
教學內(nèi)容:人教版《語文》第三冊
教材簡析:
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于,當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會受到深深的感染。
設(shè)計理念:
1、《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受,體驗!∽鹬睾拖嘈攀菍崿F(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中,要實現(xiàn)與學生平等的對話交流,首先要尊重學生,而尊重學生首先要相信孩子學習的'能力,尊重孩子的情感體驗。
學習目標:
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程:
一、談話導入:
1、每個人都會有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學生各抒己見)
2、今天我們就來學習一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》,誰愿意讀課題。(風箏的箏要讀輕聲。)
二、初讀課文,識記生字
1、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。
2、檢查自學情況
(1)學生朗讀時可能有困難的句子,課件出示,重點指導。
A他想了想,就扎了一只風箏。
B松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:祝你幸福!
C可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
D過了幾天,松鼠再也受不了啦。
(2)檢查學生識記生字的情況。
課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作:指名學生當小老師領(lǐng)讀生字。
三、學習課文,感悟體會
1、學習16自然段
(1)請同學們自由讀16自然段,然后按照當我讀到()時,我覺得很(),因為( )。
(2)學生交流讀后的感受,隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作:借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情,再指導朗讀,并理解詞語樂壞了。
(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導學生小結(jié)。課件演示過程。
師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來,看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀16自然段。
過渡:紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了,因為他們吵了一架,從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學習711自然段
(1)這時,小熊和松鼠的心情是怎樣的?到711自然段中找找答案吧。
(2)匯報交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?
相機指導第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。
(3)松鼠和小熊吵架之后,他們非常難過,在他們自己的努力下,終于和好如初,風箏又起飛了,紙船又起航了。多美呀!(課件出示)誰愿意讀給大家聽?
指導讀11自然段。
(4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船 ,心里就會默默對小熊說上一句話,他會說些什么呢? (指名說)
三、指導書寫
1、仔細觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。( 重點指導幸。)
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
小學語文二年級教案9
設(shè)計說明
《語文課程標準》強調(diào):要注重語文課堂對學生的熏陶和感染作用。本導學案,我以小熊和松鼠的感情變化為情感鏈條,緊抓情感矛盾,設(shè)置角色情境,讓學生充分地讀,充分地表演,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在表演中觸碰內(nèi)心深處的情感體驗,引導學生在情感與文本的碰撞中獲得思想的熏陶和感染。
學前準備
1.制作多媒體課件,準備松鼠、小熊圖片。(教師)
2.借助拼音讀準生字的音,爭取把課文讀通、讀正確。(學生)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.會認11個生字;會寫8個生字;掌握多音字“扎、漂”。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點
學習生字詞,初步了解課文內(nèi)容。
學前準備
1.制作多媒體課件,準備松鼠、小熊圖片。(教師)
2.借助拼音讀準生字的音,爭取把課文讀通、讀正確。(學生)
教學環(huán)節(jié)
導案
學案
達標檢測
一、導入新課。
。ㄓ脮r:3分鐘)
1.課件出示教材中“我會讀”的導學圖片,引導學生齊讀。
2.導入新課,讀好“風箏”。
1.讀“我會讀”。
2.讀課題,注意讀準“風箏”。
二、初讀課文,學習生字。(用時:25分鐘)
1.引導學生用自己喜歡的方式朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.課件出示長句,指導學生讀準、讀通。
松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
3.課件出示“我會認”中的生字,小組里交流識字的方法。
4.設(shè)置識字情境:“摘果子”游戲,鞏固識字。
5.重點學習“抓”和“哭”兩個字。
6.指導學生自主完成“我會寫”中其余6個生字。
1.自由朗讀,同桌互相評議。
2.小組里互助讀長句,選擇自己認為讀得好的句子讀給全班同學聽。
3.開展小組識字方法交流。
4.游戲識字:先在心里認一認果子上的生字,注意分清平舌音和翹舌音。當同學摘果子讀字音的時候,聽清他的讀音,讀正確的時候再找出自己桌面上相同的字卡,最后舉起字卡大聲讀一讀。
5.對比“抓”和“扎”,觀察并交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
6.完成其余生字的書寫。
1.給加點字選擇正確的讀音,打“√”。
松鼠(shǔshù)
幸福(xìnxìnɡ)
愿意(yuányuàn)
2.我是拼寫小能手。
zhǐchuán
。ǎ
zhuāzhù
()
zhùfú
。ǎ
三、朗讀段落,品讀感情。(用時:10分鐘)
1.課件出示第3自然段,指導讀出小熊“樂壞了”的心情。
2.教師邊用語言敘述,邊板畫小溪、紙船,貼出小熊圖片,引導學生觀察、模仿小熊表情、動作,體會“樂壞了”的意思,進行情境朗讀。
3.教師板貼松鼠圖片,指導學生體驗并朗讀第5自然段。
4.播放音樂,指導學生合作朗讀第1~6自然段。
1.有感情地朗讀第3自然段,體會小熊此刻快樂的心情。
2.觀察小熊圖片,模仿小熊的表情、動作,情境朗讀。
3.有感情地朗讀第5自然段,觀察松鼠圖片,體驗松鼠內(nèi)心的快樂。
4.讀出兩種小動物快樂的心情。
3.讀一讀,說一說。
。1)小熊拿起紙船一看,樂壞了。
。2)松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了!
________________________,樂壞了!
四、布置作業(yè)。
。ㄓ脮r:2分鐘)
從本課中找到表示祝福的語句,把它們寫在卡片上,送給周圍的人。
1.從課文中找出表示祝福的語句,寫卡片。
2.送祝福。
4.我會連。
飄蕩的風箏
漂流的樹枝
高高的紙船教
教學反思
課堂教學既是師生互動的過程,也是學生情感和文本情感對接與觸碰的過程。學生作為個體經(jīng)驗不太豐富、情感卻極其敏銳的一個群體,如果讓他們在學習時走進能引起情感共鳴的體驗情境中,就能調(diào)動他們學習的積極性。在本節(jié)課中,我設(shè)計了交際情境,讓學生扮演小熊、松鼠,鏈接了學生角色和文本角色;又能發(fā)揮文本和教師語言的煽情作用,觸及學生的情緒敏感點,鏈接學生情感和文本情感。這樣的情境創(chuàng)設(shè),不但讓學生學得輕松,而且體驗也特別真切。
第二課時
學習目標
1.指導學生有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的'友誼。
2.引導學生正確交朋友和維護友誼。
學習重點
通過學習課文,引導學生認識到友誼的可貴。
學前準備
制作教學課件。(教師)
教學環(huán)節(jié)
導案
學案
達標檢測
一、故事引入,進入角色。(用時:5分鐘)
1.講講小松鼠和小熊成為好朋友的故事。
2.導入新課。
1.聽故事,回憶第1~6自然段的內(nèi)容。
2.讀課題。
5.我會把下面的詞語連成一句通順的話。
風箏紙船他們倆
好朋友和成了讓
___________________________
二、情境創(chuàng)設(shè),體驗朗讀。(用時:28分鐘)
1.教師配合哀傷的音樂,范讀課文第7~11自然段,引導學生思考:為什么山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了?
2.引導學生有感情地朗讀第7~11自然段,匯報讀完后的感受。
3.利用圖片區(qū)別“漂流”和“飄蕩”,交流,延伸訓練。
4.指名朗讀第8、9自然段,請學生扮演松鼠和小熊,老師進行采訪:松鼠,你為什么還折紙船?小熊,你為什么還扎風箏?
5.討論交流,體會小熊看到“如果你愿意和好,就放一只風箏吧”這句話的感受。
6.情境體驗:如果你是松鼠,你會主動放這只紙船嗎?
1.傾聽范讀,自主到書中尋求答案。
2.自由朗讀,邊讀邊體會,說出自己讀文后傷心難過的心情。
3.根據(jù)圖片,感知“漂流”和“飄蕩”的區(qū)別,交流,做練習。
4.在老師采訪中能夠說出小熊和松鼠想要和好,可是不好意思的心情,帶著這種心情分角色朗讀第8、9自然段。
5.朗讀體會松鼠渴望和好、主動和好的心情。
6.情境體驗,談談自己的做法。
6.選一選,填一填,再讀一讀。
快樂難過痛苦
激動感謝盼望
。1)小熊看到了裝著松果的紙船,上面還有祝福的紙條,心里真()。
。2)小熊和松鼠吵架了,小熊再也看不到紙船,松鼠再也看不到風箏,他們都很()。
。3)小熊想念松鼠了,他多么()小溪里再漂來紙船啊!
。4)天空中又看見好看的風箏了,小熊愿意和松鼠和好了,松鼠的心里太()了!
三、生活感知,布置作業(yè)。(用時:7分鐘)
1.你和小伙伴吵架后,會怎樣做?
2.把這個故事講給家人聽。
1.聯(lián)系生活中自己與朋友吵架的經(jīng)歷,體會到主動和好對維護友誼很重要。
2.把故事講給家人聽。
7.想一想,小熊和松鼠和好后,會在自己的紙船和風箏上寫些什么?寫下來吧!
小熊:_________________
松鼠:_________________
板書設(shè)計
教學反思
1.“漂”和“飄”的區(qū)別很好地反映了漢字中形聲字的特點,借機進行訓練,使學生初步了解形聲字“聲旁表音,形旁表義”的特點,展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。
2.以“讀”為主線,貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住文中重點句,引導學生揣摩人物的心理,引起學生情感上的共鳴。再通過角色扮演,強化學生的內(nèi)心體驗,使學生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文中的人物形象、情感、語言三者融為一體。
小學語文二年級教案10
【教學目標】
。保J識8個生字,會寫8個生字。在教學中引導學生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
。常龑W生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼,有一定的感受。
【教學流程】
一、導入新課
教師出示紙船和風箏,板書“紙船”“風箏”兩詞。
教師分別找學生讀詞,并請學生在這兩個詞之間寫一個字,把這兩個詞連起來讀。
。ń處煂憽昂汀弊。)
二、初讀課文
要求同學們在讀課文的時候,拿起鉛筆,邊讀邊畫出本課不認識的字,想辦法認識它。
三、檢查學生識字情況
。保畯娬{(diào)通過漢語拼音識字的重要性。
。玻螒蜃R字。(玩“識字魔方”。)
教師把識字小魔方發(fā)到學生手里,宣布游戲規(guī)則:每個小組選一個代表,把手中的魔方向上拋,落在桌子上,正面朝上的字是哪一個字,我們就一起讀出那個字,如果有同學讀錯,我們就一起來幫幫他。(學生分組活動,教師來到學習小組和學生一起玩。)
。常伦种i。每字頭上長顆草:莓!很少張口見面鬧:吵!
。矗畽z查識詞情況:幸福、愿意、扎風箏、漂流、飄蕩。
四、寫字練習
選“幸、!眱蓚字進行練習。(教師板書“幸、!眱勺郑厡戇呏v解兩個字的占位;學生練習,教師巡視,提醒寫字姿勢。)而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
五、讀書情況檢查
學生接讀課文,教師檢查初讀課文情況。
此時的接讀課文(找11個學生)既是對學生讀文的一個較全面的檢查,同時又是引領(lǐng)全班同學對文本進行的第二次整體感知與把握。
六、細讀課文,理解感悟
1.通過自己讀課文和聽這幾位同學讀課文,讓學生了解本課講了一個什么故事?故事中的主人公是誰?他們住在哪里?
。ń處熧N圖,根據(jù)學生回答簡筆畫出一座山,小松鼠住在山頂,小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來,正好從小熊家門口流過。)
他們之間發(fā)生了什么事呢?請同學們小聲讀一讀課文第2、3自然段。
。▽W生:小松鼠折了一只紙船送給了小熊。)
2.指名讀課文第二自然段。
(生讀課件出示文章第二自然段。)
3.比較句子。
。ㄕn件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子)你們讀一讀比較一下看有什么不同?
4.體會“漂呀漂”的含義。
5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口,快看小熊是什么樣的!
。ㄕn件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。)
我們來讀一讀課文第3自然段。(指名讀。)
誰能說說小熊為什么樂壞了?
。▽W生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了!)
6.同學們通過自己的努力,把第2、3自然段讀得那么好!相信4、5自然段你們會讀得更棒!自己先練一練吧!
。▽W生練讀4、5自然段。)
7.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學來讀給大家聽。(指名讀。)
8.男女生比賽讀這兩句話,看誰讀得更好!
9.漂呀漂的`紙船和飄呀飄的風箏讓他們倆成了好朋友?墒怯幸惶,他們倆因為一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄蕩的風箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
。ú僮髡n件出現(xiàn)第7自然段,音樂聲中教師范讀。)
同學們,聽老師讀到這里,你們的心情怎樣?試著讀一讀,把你的這種感受讀出來。
。ㄉ园l(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學生讀,有感情地讀出第8、9兩個自然段。)
10.過了幾天,又怎么樣了呢?讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟!
。ㄖ该麑W生讀松鼠寫在紙條上的話。)
教師范讀,提示學生注意到這里的標點符號是感嘆號,同時體會著松鼠的心情讀。(生練讀。)
11.師生一起讀課文最后一個自然段。
12.啟發(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動?
(生體驗回答:他會高興得哭了,他會把所有的風箏全都放上天空。
。ㄕn件出現(xiàn)風箏滿天,紙船滿溪的畫面。)
七、結(jié)課
課文學到這里,想不想對他們說點什么?
(師據(jù)學生回答出示:“擁有朋友,一生幸福”幾字。)
小學語文二年級教案11
教學目標:
想象畫面,用恰當?shù)恼Z氣朗讀課文。
教學過程:
一、想象畫面,朗讀第二自然段
1.師生合作,引讀課文:(師)松鼠的家在——(生)山頂,(師)小熊的家在——(生)山腳。(師)松鼠折了一只紙船,放在小溪里——(生)紙船漂哇漂,漂到小熊的家門口。
2.指名朗讀句子:紙船漂哇漂,漂到小熊家門口。
3.老師范讀句子,請學生說一說老師讀得怎么樣。
4.請學生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么?
5.揭曉答案:老師讀到“漂哇漂”時,眼前有一幅畫。請學生猜一猜,老師一邊讀一邊可能看到了什么。
6.根據(jù)學生回答,重點突顯:隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。
7.請學生學著老師的樣子,一邊想象著畫面一邊讀句子,讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
8.方法小結(jié):想象畫面讀課文,會讓我們讀得更加有味道。
二、想象畫面,朗讀第三自然段
1.師生繼續(xù)合作讀課文:(師)小熊拿起紙船一看——(生)樂壞了。
2.請學生想象畫面,說說小熊樂壞了的樣子是怎么樣的。
3.引導學生通過想象小熊的`表情、動作和聲音,感受它的快樂。
4.想象著小熊快樂的樣子,朗讀句子:小熊拿起紙船一看,樂壞了。
5.師生合作創(chuàng)設(shè)情境。
。1)請學生把自己想象成小熊,自由讀課文第三自然段。
(2)老師詢問:小熊,小熊,你笑瞇了眼,為什么那么快樂。繉W生自由說高興的理由。
。3)指名讀第二個句子,讀出高興的心情。
6.師生合作讀課文。老師讀第一句,學生讀第二句。
三、回顧第二、三自然段,合作讀文
1.男女生合作讀課文。男生讀第二自然段,女生讀第三自然段。
2.小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段,第三、四組讀第三自然段。
【小學語文二年級教案】相關(guān)文章:
小學語文二年級教案03-05
小學二年級語文《語文園地四》教案07-15
小學語文的教案11-29
《小學語文》教案06-09
語文小學教案06-21
小學語文經(jīng)典教案12-19
小學語文教案 小學語文教案范文06-20
小學二年級語文教案:《坐井觀天》教案06-05
小學語文語文園地教案09-17
語文教案小學語文04-06