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語文教案

時(shí)間:2025-01-17 07:49:08 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:《帶木字旁的字》

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:1、學(xué)習(xí)帶木字旁的字,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)其中9個(gè),正確書寫5個(gè)。2、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步了解漢字字形與字義間的關(guān)系,練習(xí)成批識(shí)字,提高識(shí)字能力。

  過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生利用圖片進(jìn)行觀察,通過小組合作和在游戲中識(shí)字等方式進(jìn)行識(shí)記,掌握一些基本的識(shí)字方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生字的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識(shí)字和寫字。

  2、初步了解漢字字形與字義的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與字義的關(guān)系,感悟出漢字的表意特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)

  教學(xué)方法:情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法

  學(xué)法指導(dǎo):自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

  今天,老師給大家?guī)砹藘蓚(gè)新朋友,他們是丁丁和冬冬?靵砗退麄兇蚵曊泻舭。

  丁丁冬冬今天來是和我們大家一起來識(shí)字的,(出示課題,并齊讀課題)

  二、激趣導(dǎo)學(xué),愉快識(shí)字

  1、他們給大家?guī)砹艘晃慌笥?出示大樹圖片),我們一起來認(rèn)識(shí)吧

  出示課件,認(rèn)識(shí)“樹枝”和“樹根”,齊讀,觀察“枝”“根”發(fā)現(xiàn)了什么?(都有木字旁)對(duì),樹枝和樹根都是樹木的一部分,所以都是木字旁。

  2、出示樹木圖片,師:大家知道古時(shí)候的人用什么字來表示大樹嗎?演示“木”的演變。接著認(rèn)識(shí)二木成“林”,三木成“森”。森表示什么?(樹木很多)

  3、(出示森林圖片)森林里的樹木真多啊,數(shù)也數(shù)不清。丁丁冬冬一起來到了大森林里。我們快去和他們一起認(rèn)認(rèn)森林里都有哪些樹?

  課件出示各種樹的圖片,認(rèn)識(shí)“杏樹、楓樹、柏樹、松樹、桃樹、李樹、楊樹、李樹、梧桐樹”

  (1)師指導(dǎo)識(shí)記“杏、楊柳、松、楓” ,總結(jié)識(shí)字方法并板書

  (2)學(xué)生小組合作識(shí)記“梧桐、柏、桃、李”,匯報(bào)時(shí)學(xué)生當(dāng)小老師教其他同學(xué)識(shí)記

  (3)大家看,這個(gè)“李”字好有意思啊,十八子。指導(dǎo)書寫“李”

  4、丁丁冬冬和大家一起認(rèn)識(shí)了這么多樹,正高興了。這時(shí)他們來到了一個(gè)桃園,哇,好多的.桃子啊!孩子們,你們想吃桃子嗎?(想)那我們趕快去摘吧!觀察一下這些字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都有木)對(duì),這些樹都是樹木的名稱,所以都含有木。

  (游戲:摘桃子。讀準(zhǔn)桃子上的字就可以摘下桃子)

  5、好吃的桃子摘完了,如果把剛才的生字放到詩(shī)句中,你們還認(rèn)識(shí)嗎?出示詩(shī)句,學(xué)生自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀。注意指導(dǎo)讀出節(jié)奏和感情

  6、丁丁說:“森林里的樹對(duì)我們?nèi)祟惖呢暙I(xiàn)真大啊!它們有的結(jié)果子給我們吃,還有的去哪兒了?(出示木材圖,一起認(rèn)讀)冬冬說:“是啊,木材可以做成木棍、木板、木條”

  (1)依次出示這些圖片并認(rèn)讀

  (2)丁丁冬冬說的這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎?用上剛才的方法,仔細(xì)觀察一下,你怎么記住它們。然后指名說。(學(xué)生說一個(gè),教師就在黑板上貼上這幾個(gè)字的字卡,一邊對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予獎(jiǎng)勵(lì))

  (3)舉“材”字卡片,大家看,材里面也有個(gè)木字,觀察一下有什么變化?

  放到田字格中看看,寫時(shí)還要注意什么?指導(dǎo)書寫“材”

  7、你們知道木材還可以做成什么嗎?

  (1)學(xué)生邊說,教師就將預(yù)設(shè)的含木的字卡貼在黑板上

  (2)舉“床”字卡片!按病笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)?觀察在田字格中,寫時(shí)注意什么?一起來寫寫

  (3)大家觀察一下所貼的字,發(fā)現(xiàn)了什么?(它們都是用木頭做的東西,所以都有木)

  8、認(rèn)識(shí)了這些字,丁丁冬冬想和大家玩?zhèn)游戲:摸字游戲。教師一邊說:“小孩小孩真愛玩,摸摸這兒,摸摸那兒,摸摸‘材’字寶寶跑回來”(學(xué)生上臺(tái)摸貼在黑板上的字卡,大聲讀出來,其余學(xué)生跟讀三遍,然后下來,教師繼續(xù))

  9、好玩的游戲結(jié)束了,丁丁冬冬準(zhǔn)備把今天學(xué)的幾個(gè)字寫下來,還要和大家比一比,看誰寫得好。同學(xué)們,你們?cè)敢饨邮苓@個(gè)挑戰(zhàn)嗎?(愿意)我們就來寫這幾個(gè)字,出示“材、床、李”先學(xué)生練寫,教師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。

  再展示評(píng)價(jià),學(xué)生寫字時(shí),用相機(jī)拍下學(xué)生的坐姿和作業(yè),然后進(jìn)行評(píng)比,

  三、課堂小結(jié)

  大家真棒,丁丁冬冬非常佩服大家,不得不承認(rèn)大家是今天的識(shí)字明星。表?yè)P(yáng)我們自己!丁丁冬冬說“玩了一天了,一起去休息吧”演示人木休,現(xiàn)在我們下課休息,下課!

  【教學(xué)總結(jié)】

  一、思得【成功之處】

  1. 這節(jié)課,我利用形式多樣、豐富有趣的識(shí)字環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的興趣 ,使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握本課知識(shí)。

  2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出低年級(jí)識(shí)字教學(xué),要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找?guī)咀峙缘淖衷~,既對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做了復(fù)習(xí)、鞏固,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。一堂課下來,他們認(rèn)識(shí)了很多字,積累了不少詞。

  3. 課堂中,現(xiàn)代化的教學(xué)手段—交互式電子白板的使用,與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得恰到好處,為其順利實(shí)施提供了保障,也為整堂課增添了趣味性,避免了識(shí)字教學(xué)易出現(xiàn)的枯燥、乏味。

  4. 課標(biāo)指出,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂上要尊重和充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。本節(jié)課,不管是識(shí)字部分還是寫字環(huán)節(jié),我都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。拋出問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、得出答案。摒棄了老師一味教,學(xué)生盲目學(xué)的教學(xué)模式。

  二、思效【效果達(dá)成】

  “丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”,是一個(gè)開放性單元。它重點(diǎn)在學(xué)習(xí)和掌握某些具有典型意義偏旁的漢字,從而感知漢字表意的特點(diǎn)。這節(jié)課,通過豐富多樣地識(shí)字、有趣自主地拓展,以及扎實(shí)有效地寫字,使得教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在幫助學(xué)生理解木字旁所表示的意思時(shí),我設(shè)計(jì)一步一步分層去處理,突破了教學(xué)難點(diǎn),不僅使學(xué)生了解了漢字的演變過程,感知了漢字表意的特點(diǎn),還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的熱情。

  三、思失【不足之處】

  1. 設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí),忽略了形近字的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)利用形近字,幫助學(xué)生了解漢字偏旁具有表意的特點(diǎn)。

  2. 寫字教學(xué),對(duì)生字重點(diǎn)筆畫的示范和強(qiáng)調(diào),以及對(duì)學(xué)生書寫情況的評(píng)價(jià)做得不夠扎實(shí)。

  四、思改【再教措施】

  如果讓我重新教學(xué)本節(jié)課,我覺得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)改進(jìn)與突破:

  1. 識(shí)字環(huán)節(jié)中穿插形近字“村—材”、“財(cái)—材”的對(duì)比學(xué)習(xí)。

  2.寫字教學(xué)部分,會(huì)注意對(duì)每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫進(jìn)行示范和講解。在學(xué)生看完老師范寫之后,讓他們先在語文書中描一描,最后再在生字本上書寫。如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生某個(gè)筆畫或者字書寫不夠規(guī)范、漂亮,應(yīng)在指導(dǎo)后讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí),然后進(jìn)行展示,不斷幫助學(xué)生進(jìn)步。

  3. 在拓展環(huán)節(jié)—從古詩(shī)中找?guī)咀峙缘?字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我會(huì)加入讓學(xué)生組詞和說說結(jié)構(gòu)這個(gè)步驟。這樣能夠更好地對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

  4. 日后會(huì)重視和加大對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的糾正和培養(yǎng)。

  以上就是我對(duì)本課的教學(xué)反思。這一次的師徒共建自主高效課堂活動(dòng)使我受益匪淺,留下了很深的感觸。首先衷心感謝學(xué)校為我們青年教師提供這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次感謝寧老師在備課、試課、磨課的過程中對(duì)我的悉心指導(dǎo),無私傳授,熱心幫帶,使我學(xué)到了很多低年級(jí)語文教學(xué)中有用的教學(xué)方法。通過本次活動(dòng),也讓我看到了自身存在的一些問題,真誠(chéng)希望得到各位評(píng)委老師的指導(dǎo)和幫助。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在今后的教學(xué)中,我會(huì)虛心向其他老師學(xué)習(xí),不斷努力在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),完善自己的教學(xué)。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)人熱愛田園生活的感情,體會(huì)本詩(shī)語淡而味不薄的特點(diǎn)。

  語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):與孟浩然、 田園詩(shī)、 重陽(yáng)日相關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí);具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。

  口語交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):

  在這四幅畫面中,你最喜歡哪一幅?讀一讀,告訴大家。

  閱讀需要突破的核心問題目標(biāo):

  為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?

  寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):

  學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。

  二、沉浸文本,整體感知

  1、多種形式的誦讀詩(shī)歌并正音。

  2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說了什么事。注意:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句來談,將字、句的解釋穿插其中。

  詩(shī)人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽(yáng)歡聚

  三、體驗(yàn)文本、品味語句,理解課文

  1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?注意:在具體分析中體會(huì)詩(shī)人熱愛田園生活的.感情,適時(shí)插入對(duì)田園詩(shī)和重陽(yáng)節(jié)的簡(jiǎn)單介紹。

  2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎?你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩(shī)嗎?具體喜歡哪句詩(shī)?注意:在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)語淡而味不薄的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。

  四、延伸體會(huì)、拓展閱讀

  1、散讀、齊讀《讀過故人莊》

  2、討論:這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)

  讀《過故人莊》

  王愛民

  故人具雞黍,邀我至田家。

  綠樹村邊合,青山郭外斜。

  引自孟浩然《過故人莊》

  空氣甜甜的把鼻孔打開

  泉水甜甜的把胃打開

  山花甜甜的把衣衫上的圖案打開

  我和一個(gè)村莊一起

  被一聲聲鳥鳴一道道小溪

  送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀

  不走名山大川

  只在來過的這個(gè)村子的山坡下

  作巢

  用恬淡作磚用快樂作瓦

語文教案 篇3

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,我們生活在美麗的大自然中,萬紫千紅的花草樹木是大自然的點(diǎn)綴,在我們的生活中,你都見過哪些植物?

  2、今天,我們的好朋友--聰明的小猴子也來到了我們教室里。我們跟它一起打個(gè)招呼吧。≒PT:小猴佳佳圖片)

  3、現(xiàn)在我們就請(qǐng)佳佳當(dāng)小導(dǎo)游,帶我們?nèi)ブ参锿鯂?guó)參觀一下吧。≒PT:植物王國(guó)的植物圖片)

  4、今天我們就和小猴佳佳一起參觀植物王國(guó),學(xué)習(xí)識(shí)字二--讀讀詞語識(shí)漢字(PPT:出示課題)

  5、認(rèn)識(shí)課題中的“漢”字和“語”字,并用它們組詞、說句子。

  6、齊讀課題。

  二、自主讀詞,情境中認(rèn)字。

  1、我們先來聽聽小猴佳佳的朗讀,邊聽邊想一想,課文有幾部分?(PPT:出示課文內(nèi)容和錄音)

  2、這節(jié)課我們先自學(xué)第一部分,讀讀學(xué)習(xí)提示:

  ⑴自由地讀一讀第一部分的詞語,邊讀邊用喜歡的符號(hào)畫出生字寶寶了。

 、普(qǐng)拼音朋友幫忙,把字音讀準(zhǔn)。

  (學(xué)生自學(xué),師巡視)

  3、你會(huì)讀哪個(gè)詞了?能讀給老師和同學(xué)們聽一聽嗎?(指名讀)

  4、還有的詞不太熟或不會(huì)讀,沒關(guān)系,跟小組的伙伴互相學(xué)習(xí)吧!會(huì)讀的讀給小伙伴聽一聽,不會(huì)讀的請(qǐng)小伙伴幫幫你。

 。ㄉ〗M互讀,師巡視)

  5、哪個(gè)小組愿意讀給大家聽一聽?小組讀、齊讀。

  6、你們看,紫葡萄的“萄”可真調(diào)皮,“B”頭上的小帽子摘掉了,這樣的詞叫什么?(輕聲)趕快找一找,還有誰也是輕聲?

  7、出示輕聲詞,一起讀一讀。

  8、(PPT:出示“我發(fā)現(xiàn)了……”)

  瞧,小猴佳佳好像發(fā)現(xiàn)了什么秘密?一行一行地觀察大屏幕上的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?趕快想一想,和小伙伴議一議。(學(xué)生小組討論)

  9、現(xiàn)在我們跟隨小猴佳佳一起到植物王國(guó)去走走吧。≒PT:葡萄園圖片)

  小猴來到了哪里?讀讀詞語。注意它們的顏色、形狀,吃過的還可以說說它的味道,這是怎樣的葡萄?

  10、(PPT:菠蘿園圖片)

  拼一拼,讀一讀。

  喜歡吃菠蘿嗎?這是怎樣的菠蘿?

  11、(PPT:菊花、山茶花圖片)

  什么花開了?讀一讀。你知道菊花和山茶花分別什么時(shí)候開?

  12、(出示卷心菜圖片)它身后藏著一個(gè)字寶寶“卷”,讀一讀、組詞。“卷”字是個(gè)多音字,它也讀“juàn”,能用“卷”字組詞嗎?

  三、游戲鞏固,自主識(shí)記。

  1、幫助小猴佳佳過河。

  ⑴自己試著叫一叫小石頭的名字。

 、葡朕k法記住字寶寶,小組內(nèi)說說辦法。(引導(dǎo)用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”、“找規(guī)律”等方法識(shí)記)

 、悄氵認(rèn)識(shí)其他上下結(jié)構(gòu)草字頭的字嗎?

 、乳_火車過河。

  2、闖關(guān)游戲。

 、诺谝魂P(guān):奪寶。

  每個(gè)數(shù)字背后都有一個(gè)寶貝,只要能叫出它們的名字,并答對(duì)它提出的問題,就能奪得一份意外的禮物。(本關(guān)安排的是給生字組詞、說話)

 、频诙P(guān):把我送回家。

  植物寶寶迷路了,請(qǐng)小朋友幫忙把它們一個(gè)一個(gè)送回家去。老師手里有一些卡片,看誰最先叫出植物的名字,并把它送回家去。

 、堑谌P(guān):寫字。(PPT:出示“我會(huì)寫”語、茶、卷三個(gè)字)

 、僮屑(xì)觀察,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?哪里容易寫錯(cuò)?

  A. 卷

  先看看“卷”字怎樣寫?(PPT:寫卷字)

  寫卷字時(shí)要注意什么?

  伸出右手,跟著小猴一起寫一寫。

  B.茶

  茶字哪里容易寫錯(cuò)?看老師寫,伸出手跟老師一起寫。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)木字的`變形)

  C.語

  語字比較容易寫,它是什么結(jié)構(gòu)什么旁的字。師范寫,生書空。

 、谠谡n本上把這三個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。

  ③展臺(tái)展示學(xué)生寫的字,其他同學(xué)評(píng)議。

 、懿贾米鳂I(yè):課后把這三個(gè)字在田字本上寫一行。

  四、兒歌拓展。

  瞧,大象伯伯向我們走來,它為我們帶來了兒歌,兒歌中還有我們剛剛認(rèn)識(shí)的生字呢!

  自己試著讀讀。

  齊讀。

  五、小結(jié)。

  今天,我們跟隨小猴佳佳一起走進(jìn)美麗的大自然,參觀了神奇的植物王國(guó),認(rèn)識(shí)了許多植物,學(xué)會(huì)了很多漢字,還做了有趣的游戲,大家高興嗎?下節(jié)課我們將繼續(xù)認(rèn)識(shí)一些水果和樹木。

  小猴佳佳跟我們?cè)僖娏,我們的課堂也要結(jié)束了。希望同學(xué)們課后能留心觀察生活,去收集一些有關(guān)植物的名稱,摘抄在采集本上。

語文教案 篇4

  教材簡(jiǎn)析

  這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩(shī),作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞、句,抓住了瀑布景色的特點(diǎn),描繪了鮮明動(dòng)人的畫面,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)無比熱愛的思想感情。

  全詩(shī)分為三節(jié),第一節(jié)講沒見到瀑布,先聽到瀑布的聲音;第二節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子,著重寫其色彩;第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子,著重寫其形狀。全詩(shī)構(gòu)成如下的思路:

 。ㄓ^察層次)

 。▽懽魉悸罚

  這首詩(shī)以描寫的對(duì)象為題,突出主體,簡(jiǎn)潔醒目。詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比,十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。

  第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確,它比第二單元要求要高,難度要大,體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練,螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文,以描寫景物而見長(zhǎng),比喻手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞準(zhǔn)確,使讀者聞聲見形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆,把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”,一個(gè)“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明,酷似珍珠,在陽(yáng)光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙,如霧,如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫,輕飄飄的一片。

  教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課的教學(xué)目的確定如下:

  1.感受瀑布雄偉壯麗的畫面,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無比熱愛的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

  2.學(xué)會(huì)本課生字詞,正確理解詞語和句子。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4.習(xí)有順序地觀察事物的方法。

  《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī),通過對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫,突出祖國(guó)山河的壯麗,抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無比熱愛之情。據(jù)此,我的教學(xué)目的之一,就是要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)略美好景色,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。作者采用移步換景的手法,通過三個(gè)由遠(yuǎn)到近的觀察點(diǎn):遠(yuǎn)聽瀑布聲,遙望瀑布狀,近觀瀑布形,寫出了瀑布“聲、色、形”三個(gè)方面不同的特點(diǎn)。其間,作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受,因此,學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動(dòng)形象的比喻句,這是文中語文知識(shí)的教學(xué)要求。對(duì)于這樣一篇富有節(jié)奏感,韻味十足的現(xiàn)代詩(shī),是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會(huì)詩(shī)中飽含的深情的好教材。

  根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對(duì)瀑布是陌生的,對(duì)比喻句的`認(rèn)識(shí)也是有限的,因此,講清詩(shī)文中如何運(yùn)用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子,就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)過程

  根據(jù)本課是——有寫景抒情詩(shī)歌的特點(diǎn),教程設(shè)想如下:

  音像感知——感情朗讀——理解內(nèi)容——掌握方法——體會(huì)感情——熟讀成誦。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  一、理清作者思路。本課對(duì)瀑布的描寫,是讓作者由遠(yuǎn)及近地觀察,思路清晰,引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩(shī),邊讀邊思考:

 、僭(shī)的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布?

 、谠(shī)的第一節(jié)寫瀑布的什么?

 、墼(shī)的第一節(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布?

  從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中,推測(cè)作者觀察瀑布的過程。理清思路,了解詩(shī)的文路。

  二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語言特色,比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié),設(shè)計(jì)填空題:瀑布的聲音像(疊疊的浪),又像(陣陣的風(fēng))。這樣的聲音說明了(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴)。

  教學(xué)第二節(jié),設(shè)計(jì)填空題,瀑布好像(一道白銀)。說明瀑布(色彩鮮明)。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計(jì)填空題,仰望瀑布又像(珍珠做的屏風(fēng))。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫面,出示填空題:一陣風(fēng)吹過,水珠像(煙一樣)輕飄,像(霧一樣)白茫茫,像(塵一樣)紛紛揚(yáng)揚(yáng)。

  教法與教學(xué)手段

  根據(jù)這首詩(shī)特點(diǎn),可采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

  1.運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)情境。

  “詩(shī)是無形的畫,畫是無形的詩(shī)”,教學(xué)時(shí)除教師的生動(dòng)形象的教學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生感受詩(shī)中的畫面美外,教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力:

 。1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》,再放《瀑布》配樂朗誦,由舊知遷移到新課《瀑布》;使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩(shī)中描繪的畫面概貌,感受《瀑布》的畫面美。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物,如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林!边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音。“千丈青山襯著一道白銀”這里放投影片,讓學(xué)生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢(shì);“如煙,如霧,如塵”,播放錄像片,讓學(xué)生身臨其境,通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的美好情感。

  2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,把學(xué)生帶入情境。

 。1)整體閱讀,理清思路。

  葉老先生指出:“作者思有路,遵路識(shí)斯真!崩砬迳⑽牡奈穆酚欣陬I(lǐng)會(huì)作者的立意。

  本文可從課題入手,提挈文章中心“奇”,展示全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里?接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在:聲勢(shì)磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次,讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

 。2)抓住重點(diǎn),品析詞句。

  作者在生動(dòng)準(zhǔn)確的使用語言文字的前提下,積極修辭,文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí),務(wù)必“咬”住這幾個(gè)句子,讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,通過對(duì)文中比喻句的理解,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子,首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么,然后著重體會(huì)作者為什么這樣作比?

 。3)表情朗讀,入情入境。

  一首散文詩(shī),就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒,我們讀散文詩(shī),也就是飲這杯好“酒”,越是細(xì)細(xì)品味,越能夠體會(huì)出其中豐富的滋味,得到美的享受,這必須要善于朗讀,由“細(xì)讀”到“精讀”,所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié),讀出神韻。讀瀑布的聲音時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣勢(shì)雄偉,這里“好像/疊疊的浪/涌上/岸灘,又像陣陣的/……吹過松林/”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩(shī)中描繪的三幅畫面,從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意境的目的,把握詩(shī)作的內(nèi)容與主題。

  學(xué)法指導(dǎo)

  因?yàn)樵?shī)歌具有感情強(qiáng)烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn),因此教學(xué)時(shí)要通過指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。

  (一)反復(fù)朗讀,自學(xué)質(zhì)疑。

  這首詩(shī)生字不多,一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀,根據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦,并教給朗讀方法:本文是首現(xiàn)代自由詩(shī),呈長(zhǎng)短句式,且抒情性強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點(diǎn),如:

  第一節(jié):

  還沒/看見/瀑布,

  先聽見/瀑布的聲音。

  好像/疊疊的浪/涌上/岸灘,

  又像/陣陣的風(fēng)/吹過/松林。

  朗讀時(shí),結(jié)合語感,考慮朗讀音步,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步,反復(fù)朗讀,并完成直譯,試講詩(shī)意,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,初知詩(shī)中大意。

 。ǘ┦谥詽O,教給方法。

  根據(jù)詩(shī)歌的教學(xué)要求,可以從如下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)詩(shī)的方法:(朗讀)分詞——解句——描述——欣賞——背誦

  1.分詞。分詞就是把一句句詩(shī)分解成表達(dá)一個(gè)完整意思的意群。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過程,實(shí)際上是一個(gè)意會(huì)詩(shī)意,開動(dòng)腦筋的積極思維過程,通過反復(fù)朗讀,揣度上下詩(shī)句,學(xué)生對(duì)詩(shī)句得以初步掌握理解,并進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。

  2.解句。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻,千丈青山襯著一道白銀!痹O(shè)問:(1)“這般景象”指的是什么?(瀑布的全景)(2)把“這”換成所指代的事物,說說前句的意思。(瀑布的全景沒法比喻)(3)讀下句,想想,沒法比寫的是一幅什么景象?(千丈青山襯著一道白銀)(4)為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢?(再看上句,找出原因)(5)用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

  3.描述。描述是把詩(shī)歌改成散文,是培養(yǎng)學(xué)生思維想象、口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練方式,是我們教學(xué)中常常提到的“請(qǐng)用自己的話說說這節(jié)詩(shī)的意思”的提法。

  4.欣賞。講析完詩(shī)意讓學(xué)生再回味全詩(shī),把自己最理解,最喜歡的地方說出來,并陳述依據(jù)。

  5.背誦。“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟!弊詈笠粋(gè)環(huán)節(jié)是熟讀成誦,學(xué)習(xí)積累。

  課堂訓(xùn)練和作業(yè)布置

  作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)采取“易——難——較易——難”。

  1.培養(yǎng)朗讀能力,訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩(shī),課堂訓(xùn)練以朗讀為主,從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀,自由讀,個(gè)別讀,集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂,激動(dòng)的語氣讀出感嘆的感情”,“通過讀理解作者對(duì)瀑布的壯麗景象的心情”,讓學(xué)生讀得入情入境,讀出“只可意會(huì),不會(huì)言傳”的感受。

  2.根據(jù)課文中的語句填空,再讀一讀,想想這樣寫的好處。

 。1)瀑布的聲音像__________________________________

 。2)瀑布的全身像___________________________________

  (3)站在瀑布腳下仰望,瀑布像_______________________

 。4)來一陣風(fēng)的時(shí)候,瀑布被風(fēng)吹得___________________

  3.聯(lián)系詩(shī)句的意思,解釋帶點(diǎn)詞的意思。

 。1)好像疊疊的浪涌上岸灘。

  涌:_______________________________________________

  (2)好偉大呀,一座珍珠的屏!

  屏:_______________________________________________

  4.按《瀑布》詩(shī)的內(nèi)容填空。

  作者按____的順序觀察瀑布,全詩(shī)描繪了瀑布____的景象,抒發(fā)了作者對(duì)____的深厚感情。

  5.背誦課文。

  上面設(shè)計(jì)的作業(yè),第一題是在通過課堂的指導(dǎo),分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練,是“易”,通過了第一題的檢測(cè),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第2題則有一定的難度,需學(xué)生認(rèn)真思考才能做出。這時(shí),學(xué)生已得到了語文知識(shí)的訓(xùn)練,因此第三題填空題,僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,最后兩題練習(xí)有一定的難度,這時(shí),勝利在望,學(xué)生會(huì)有信心向難題沖刺,整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì),主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)機(jī),把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。

  板書設(shè)計(jì):

  本課板書設(shè)計(jì)如下:

  12.瀑布

  山路上

  聽

  瀑布的聲音

  浪涌,風(fēng)吹

  遠(yuǎn)

  瀑布的全身

  一道珍珠的屏

  近

  偉大,壯觀

  如煙,如霧,如塵

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:弄清作者在不同觀察點(diǎn),抓住特點(diǎn),形象比喻的手法,作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點(diǎn),運(yùn)用比喻手法進(jìn)行描繪,所以板書時(shí)要注意把作者的觀察點(diǎn),瀑布的聲、色、形,這一比喻的本體列出,再把喻體分別突出,這樣就把作者的觀察點(diǎn)、事物特征和比喻特征排列出來,起到了突出重點(diǎn)的作用。

語文教案 篇5

  一、設(shè)計(jì)理念

  小學(xué)語文新課標(biāo)指出,語文教學(xué)要使學(xué)生“ 具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往” 。我們認(rèn)為,“口語交際”課堂教學(xué)具有一個(gè)基本特征,即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際,著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語交際能力,著眼于交際能力的發(fā)展。

  這使我們知道,口語交際課首先在于選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材,形成一個(gè)開放式的交際空間,激起學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生自由自在,暢所欲言。經(jīng)了解,筆者發(fā)現(xiàn),小學(xué)一年級(jí)的孩子們不愿意一個(gè)呆在家里。他們有的是出于依賴,更多的是由于害怕會(huì)有突發(fā)事件,怕自己不會(huì)應(yīng)付。因此,我特地設(shè)計(jì)了《》這一堂口語交際課,力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ),以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個(gè)人在家時(shí)的心理需要、語言需要,更重要的,是讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于父母不在家時(shí),如何待人接物,處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲(chǔ)備。

  二、主要教學(xué)過程 和設(shè)計(jì)意圖:

  (一)創(chuàng)設(shè)童話情境,規(guī)范語言,掌握要點(diǎn):

  1、課件展示:雞媽媽有事要出去一會(huì)兒,要小雞一個(gè)人待在家里。雞媽媽對(duì)小雞說:“好孩子,你一個(gè)人在家里,陌生人來了不要開門,說話要注意有禮貌!

  意圖:用課件展示可以增加課堂容量,激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,不使用現(xiàn)實(shí)人物而采用“動(dòng)物”為主人公,更有趣味性一些,有利于學(xué)生無拘無束地進(jìn)入角色中去。

  2、師:小朋友們,雞媽媽出門了,她叫小雞一個(gè)人在家時(shí)注意什么?

  意圖:這里,學(xué)生很可能被動(dòng)物形象所吸引,而不注意人物的語言,這個(gè)問題的設(shè)計(jì),旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣,同時(shí)明白小孩子一個(gè)人在家最主要的問題是安全防護(hù)意識(shí)。

  3、師:(課件顯示畫面,教師講述)真湊巧,媽媽剛出門, 就響起了門鈴聲,誰來了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子,笑胖胖地拿著一個(gè)大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面,畫面上有“不認(rèn)識(shí)的叔叔”幾個(gè)字。)

  師:大家討論一下,小雞該怎么做才對(duì)?(學(xué)生討論后發(fā)言)

  生1:小雞不能開門。

  生2:小雞應(yīng)該問問他有什么事,叫他走開。

  生3:不是叫他走開,是叫他等媽媽回來了再過來,現(xiàn)在不開門。

  ……

  意圖:這里先讓學(xué)生討論,再指名說自己認(rèn)為該怎么辦,以達(dá)成共識(shí),也為下一步的口語交際做好進(jìn)一步的.準(zhǔn)備。

  對(duì)話表演選記:

  師:小朋友,快開門呀。瞧,我給你買了個(gè)大蘋果呢。

  生:你是誰呀,找我有事嗎?

  師:我是你爸爸的朋友呀,你小時(shí)候不是見過嗎?我是來找你爸爸的。

  生:我爸爸不在家,你改天再來吧。

  師:真不巧,我有急事呢。這樣吧,你開了門,我進(jìn)去坐著等他吧。

  生:不,我不認(rèn)識(shí)你。媽媽快要回來了,要不,你站在門外等吧。

  師:這樣?那我還是等會(huì)兒再來吧。(轉(zhuǎn)身,自言自語:這小鬼,還蠻警覺的嘛。)

  意圖:這段對(duì)話表演在學(xué)生逐個(gè)發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行,目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個(gè)要求。同時(shí)教會(huì)學(xué)生和陌生人的應(yīng)對(duì)語言,在不清楚陌生人身份的情況下,說話還是要注意禮貌,這種對(duì)話程度較高,我請(qǐng)了三位小朋友,表演了三次之后,才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。

  (二)還原生活情境,雙向互動(dòng),愉快交際。

  師:如果哪一天,爸爸媽媽讓你一個(gè)人在家里,你們說,可能會(huì)發(fā)生哪些事呢?(學(xué)生說了很多,都寫在黑板上)

  師:選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事,同桌來表演一下好不好?

  意圖:這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā),讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話,可以將前面學(xué)會(huì)的應(yīng)對(duì)語都用上,并隨機(jī)應(yīng)變,符合口語交際隨機(jī)性、興趣性原則。

  師:請(qǐng)兩位小朋友到講臺(tái)前邊來表演一下,誰愿意?

  師:李子,婷婷,你們倆表演的是什么事呀?

  李、婷:我們是接電話。

  師:好,請(qǐng)小朋友注意聽她們說了些什么。

  李:咦,電話響了。喂,你找誰?

  婷:你好,我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?

  李:媽媽有事出去了。

  婷:那怎么辦呢?我找她有急事。

  李:阿姨,你給我媽媽打電話吧。

  婷:好的。你媽媽的手機(jī)號(hào)碼是什么?

  李:222333444555

  婷:謝謝你,我馬上打電話。再見。

  師:剛才你們聽到了什么?

  生1:李子?jì)寢尩呐笥汛騺砹穗娫挕?/p>

  生2:阿姨找媽媽有急事,李子把媽媽的手機(jī)號(hào)碼說了出來。

  師:那你們認(rèn)為李子做對(duì)了嗎?為什么?

  生1:李子做得對(duì)。因?yàn)樗f了媽媽的電話號(hào)碼。

  生2:她要是不說,說不定會(huì)壞事的。

  生3:李子接電話時(shí)還應(yīng)有禮貌一點(diǎn)。

  ……

  師:真好!你們想想,如果換做是你一個(gè)人在家,碰上這樣的事,你會(huì)應(yīng)對(duì)嗎?(生:會(huì)。)

  師:那好,我們來試試。(走到一位學(xué)生面前,敲一下桌子)鈴!鈴!鈴!有人嗎?

  生:哦!你是誰?

  生:我是你的老師呀,你不認(rèn)識(shí)了嗎?(生齊笑)

  生:張老師,您好!

  師:你爸爸媽媽在家嗎?

  生:他們都不在家。

  師:哦,這么巧,你一個(gè)人在家呀。

  生:(遲疑的)老師,你有什么事嗎?

  師:(笑)你就讓老師站在門外呀,這是待客之道嗎?

  生:對(duì)不起,老師,請(qǐng)您進(jìn)來坐吧。

  師:(見學(xué)生沒別的反應(yīng))唉,這嗓子可真不舒服。(生齊笑)

  生:老師,請(qǐng)喝茶。

  師:謝謝,你真會(huì)招待客人呀。

  生:老師,你先坐一會(huì)兒,我給媽媽打電話吧。

  師:不用了。老師是想和你媽媽商量一下,愿不愿讓你參加“六一”演出。

  生:老師,我愿意!等媽媽回來,我告訴她,讓她給您打電話。

  師:你真乖,那老師先走了。

  生:老師再見。

  (全班同學(xué)鼓掌予以表?yè)P(yáng))

  師:剛才小朋友說得真不錯(cuò),我再到別的人家走走。

  師:喂,有人在家嗎?

  生:誰呀?有什么事兒?jiǎn)幔?/p>

  師:小朋友,快開門。我是來你家修水管的。

  生:我家水管壞了嗎?

  師:是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來開門。

  生:媽媽有事出去了。

  師:那你也得讓我進(jìn)去呀。總不能叫我白跑一趟吧。

  生:那怎么辦?

  師:快開門嘛。我的時(shí)間可是很緊的。

  生:叔叔,要不你等一會(huì)兒再來。

  師:唉,你怕什么嘛!我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。

  生:這樣吧,你先等等,我上樓去給媽媽打個(gè)電話,叫她早點(diǎn)兒回來。

  師:算了吧。我不等她了。真氣人,下回呀,我不來了!

  (生笑)

  師:剛才這位小朋友做得對(duì)嗎?為什么?

  生1:我覺得不對(duì)。水管壞了,要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。

  生2:我覺得他做得對(duì)。因?yàn)樾∨笥岩粋(gè)人在家,不能讓陌生人進(jìn)來的。

  生3:我也說他做得對(duì)。這個(gè)叔叔如果是騙人的怎么辦?再說,他后來不是要給媽媽打電話了嗎。

  生4:那要是真的怎么辦?下回水管不是沒有修了嗎?

  生5:要真是修水管的,媽媽再打個(gè)電話,一定還是會(huì)來的。

  ……

  意圖:這幾段對(duì)話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開,分為三塊:第一塊針對(duì)學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí),有檢查的作用,同時(shí)經(jīng)過老師的摸底,以打電話為中心內(nèi)容,讓學(xué)生明白一個(gè)人在家時(shí)接聽電話的一些要點(diǎn);第二塊以老師的家訪為內(nèi)容,教育學(xué)生獨(dú)自在家時(shí),自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待;第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護(hù)教育,讓學(xué)生明白,即使真是有特殊事情的人,也不能讓他隨意進(jìn)門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶,更具隨機(jī)性,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會(huì)到時(shí)發(fā)生偶然事件所要求的語言機(jī)智。

  (三)結(jié)課(略)

  三、課后反思

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,提供材料。

  低年級(jí)學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時(shí)期,對(duì)于許多抽象的語言比較難于表達(dá),哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的,這就需要我們給以鮮明的形象。因此,在教學(xué)過程 的第(一)板塊中,我將主人公形象設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛的小雞,以更吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子,我出示了“野貓敲門”這個(gè)故事性場(chǎng)景,使學(xué)生從圖片中獲得語言形象,從而學(xué)會(huì)正確的口語表達(dá)方式。同時(shí),一開始就直奔重點(diǎn),讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣,在第(二)板塊中,讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡,“說說一個(gè)人在家時(shí),可能會(huì)發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對(duì)話”,這其實(shí)是在為學(xué)生提供生活中的材料,拓展思維空間。在師生對(duì)話的過程中,還隨機(jī)穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。

  (二)激發(fā)興趣,快樂交際。

  新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對(duì)自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等,對(duì)于口語交際,又提到了“積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(新課標(biāo)第一階段口語交際要求)”。因此,這一節(jié)課,我在說話內(nèi)容,指導(dǎo)方式等方面,都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點(diǎn)來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計(jì),注重吸引學(xué)生的注意力;生活情境中,讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話;而師生互動(dòng)表演的內(nèi)容,更是借助于老師語言的幽默,多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí),總是說“你認(rèn)為做得對(duì)嗎?為什么?”,讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法,不給以框框的限制,這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)論,以飽滿的熱情投入到交際中去,體驗(yàn)到輕松和愉快,達(dá)到快樂交際的目的。

  (三)形成雙向互動(dòng)的交際方式,實(shí)踐量大、面廣。

  這一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念,是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓(xùn)練最大的區(qū)別,是口語交際的一個(gè)顯著特征。口語交際是人與人之間往來交流的結(jié)果,是待人處事的活動(dòng),必須要有交際對(duì)象,構(gòu)成交際關(guān)系,形成雙向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。這節(jié)口語交際課,無論是在第(一)板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境,還是在第(二)板塊融入生活情境,大都采用師生對(duì)話表演,生生之間對(duì)話表演的方式來進(jìn)行,構(gòu)成了交際關(guān)系,摸擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)了口語交際的特點(diǎn),切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。另外,在課堂上,安排了大量的時(shí)間讓全班學(xué)生參與說話,如在對(duì)話表演前,總是讓學(xué)生先討論,同桌排練口語情境等方式,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的交際需要,形成人人參與,一堂課中說了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個(gè)人在家時(shí)可能發(fā)生的多種生活場(chǎng)景的口語交際要求,達(dá)到量大、面廣的高要求。

語文教案 篇6

  一、撥動(dòng)情弦,思維點(diǎn)燃

  記得小時(shí)候,我們學(xué)校里來馬戲團(tuán),團(tuán)里有一個(gè)矮子演員,二十多歲,不到一米高,頭大四肢短。走起路來很可笑。我們幾個(gè)男孩子覺得好玩,放學(xué)后,一直跟在他后面,嘴里還不停地喊著:“矮子,矮子……”有一個(gè)調(diào)皮鬼竟在白紙上寫了一個(gè)大字“矮子”,貼在他背上。我總覺得太過份了,可這個(gè)矮子卻不以為然,絲毫也不生氣,面對(duì)孩子的譏笑,卻說:“我是矮子,先天不足,身不由已嗎?”

  晚上馬戲團(tuán)開演了,首先出場(chǎng)就是哪個(gè)矮子。他一出場(chǎng),全場(chǎng)發(fā)出一陣“哈哈哈”的嘲笑聲。一會(huì)兒場(chǎng)上豎起了一只熊熊燃燒的火圈,只見矮子從火圈的六、七米遠(yuǎn)的地方直沖向火圈,在離火圈一米左右時(shí),腳猛一蹬,兩手向前一伸,從火圈中鉆了過去。真不愧是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!蓖郏≌嫘!厲害!好!一片喝彩聲。這時(shí)的我,感動(dòng)了,矮子不矮!胸懷寬廣,技藝精湛,令人折服。從此我改變了對(duì)他的看法。這件事雖然不在眼前,已幾十年過去了,可還在我的腦海中永遠(yuǎn)不能抹去。

  為什么不能抹去,是因?yàn)樵谛撵`中感動(dòng)過。感動(dòng),大都來自人對(duì)人的感動(dòng),我們看電視劇,看書的時(shí)候,對(duì)其中的人物產(chǎn)生同情是感動(dòng),產(chǎn)生崇敬是感動(dòng),看到非凡精神是感動(dòng),體會(huì)到高尚的品質(zhì)是感動(dòng)。感動(dòng)后對(duì)你會(huì)產(chǎn)生一種力量,一種敬仰等。感動(dòng),也可以是人對(duì)物的感動(dòng),看到螞蟻搬青蟲,多么的不容易,感到團(tuán)結(jié)就是力量。從物的身上看到人的品質(zhì),人的精神。感動(dòng),也可以是物對(duì)人的感動(dòng),當(dāng)某一種物體,我們?nèi)祟惐都雨P(guān)心、愛護(hù),它似乎很有靈性,深受感動(dòng)后感謝你,報(bào)答你。

  二、思維碰撞,火花四射

  師:同學(xué)們,你有過感動(dòng)嗎?

  生1:我被燕子的母愛精神所感動(dòng)過。一次,我家做了一個(gè)燕子窩。一個(gè)星期天,小燕子出巢后,剛剛學(xué)會(huì)飛。一只小燕子掉在地上,我們抱在手掌里覺得好玩。這時(shí),一只母燕飛來了,見到這個(gè)情景,就在屋內(nèi)低飛盤旋著,嘴里不停得“嘰、嘰、嘰”地叫著,好像在罵我。我們領(lǐng)會(huì)了這個(gè)意思,移來桌子,端來凳子放在桌子上,把小燕子放回巢里。這時(shí)母燕馬上飛進(jìn)巢里護(hù)住小燕子,親熱情兒甭說了。母愛,感動(dòng)了我,從此,我決不會(huì)去損害小動(dòng)物了。

  生2:我曾經(jīng)讀過一篇文章,文章中的這位母親對(duì)待盲童兒子使我感動(dòng)了。事情是怎樣的:“一位盲童,在打彈弓,打得很差勁,他的母親卻鼓勵(lì)他干下去。路人見了,要求教他,可他的母親拒絕了。母親如此回答:“他是一位學(xué)生,他不比一般人差,他的智力,細(xì)胞和肌肉都跟平常人一樣,只是眼睛瞎了,盲孩子也絕沒有因?yàn)槊ざ桓伞!边@種無私的愛,對(duì)人生的愛深深地感動(dòng)了我。我那此事與周圍的人作比較,深深感到:母愛的偉大,盲孩子的堅(jiān)強(qiáng)。

  生3:我曾經(jīng)被動(dòng)物的友情感動(dòng)過。去年,我去海洋生物館,參觀8歲的海豚聰聰頂球表演,精彩的頂球表演使我拍麻了手掌,喊啞了嗓子。表演結(jié)束了,又去看望了它。今年暑假,我又去了海洋館,可不見了海豚聰聰?shù)谋硌荩胰ズ笈_(tái)問了阿姨,阿姨告訴我,聰聰?shù)貌×,沒法表演。阿姨帶我去看,只見聰聰沉在水里一動(dòng)不動(dòng)。阿姨告訴我,聰聰?shù)诙问中g(shù)又要開始,手術(shù)時(shí),我一直陪在聰聰身邊。醫(yī)生從聰聰身上取下一塊硬東西,可手術(shù)不是很成功,聰聰流血過多,快要死亡了。在這臨死之前,它看著我,輕輕地摔了幾下尾巴,好像在與我說再見了。這時(shí),我心里一陣難過,其實(shí)動(dòng)物也知道好歹,也有感情,我感動(dòng)得流下了眼淚。

  ……

  師:同學(xué)們,聽感動(dòng)的事太多了,人與人之間,人與物之間,物與人之間都有不同程度地存在,只要你去細(xì)心領(lǐng)悟,很多地方都有感動(dòng)的心情。

  三、它山之石,供你借鑒

  一個(gè)令我感動(dòng)的“偉人”

  他,不是因普通人表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)不屈而被我感動(dòng);他也不是因世界名人散發(fā)出來的愛國(guó)熱情而被我感動(dòng);他既不平凡也不特殊,他是一所重點(diǎn)初中的優(yōu)等生,學(xué)校的佼佼者,老師的得力助手,家長(zhǎng)的孝順兒子。也許,你會(huì)認(rèn)為他很幸福,但他在心里卻天天籠罩著烏云,在臉上卻日日見不到燦爛太陽(yáng)。

  初三,最重要的考試,他的作文分?jǐn)?shù)全扣!這是為什么!?老師和家長(zhǎng)睜大了眼睛,“有沒有批錯(cuò)?是不是分?jǐn)?shù)記錯(cuò)了?”其實(shí),什么也沒錯(cuò),他的作文分?jǐn)?shù)是全扣!馬上,老師的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),勁敵的嘲笑,以及校長(zhǎng)的嘆氣,像狂風(fēng)暴雨,飛沙走石地向他刮來!什么,他做錯(cuò)了什么?實(shí)際上,作文題目是《初三——那一段快樂時(shí)光》。其實(shí)誰都知道,初三那繁重的作業(yè)早已淹沒了課余時(shí)間,還有什么快樂時(shí)光?學(xué)生們只好幻想天空的燦爛,空氣的清新,或者從童年里提取一些加以改編寫上去。而他,天天壓在作業(yè)山下,什么也寫不出來,便鼓起勇氣傾瀉他真正的心聲!然而,他得到了什么,得到的只是再一次在初三奮斗——重讀!

  也許,你認(rèn)為他很傻,在這么重要的考試?yán)锞垢摇翱固炷婷诤诎抵袑ふ乙痪生機(jī)!”但我不這么認(rèn)為,我被他感動(dòng)了。我被他那種真真切切情感而深深地感動(dòng)了。你知道,你知道嗎?他提起筆,需要多大的勇氣,多少次思想斗爭(zhēng)啊!而且,他那句話使我打骨子里對(duì)他產(chǎn)生銘心的感動(dòng)!“我不后悔我寫這篇作文,因?yàn)槲覍懗隽俗约赫鎸?shí)的心情——?dú)埧岬默F(xiàn)實(shí)!”我真是太感動(dòng)了,那種感動(dòng)我一生都忘不了!我想,這件事也許可以感動(dòng)全中國(guó)。他,比小草還渺小,比宇宙還偉大。我終于看到了他——一個(gè)令我感動(dòng)的“偉大”!

  點(diǎn) 評(píng):這是一篇課堂當(dāng)堂作文,當(dāng)我叫他把文章讀給大家聽,來當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)他的文章。我真是不相信,我馬上指責(zé)他是抄來的。他哭了,哭得很傷心,他說沒有抄。我一下子制止不了他的哭。我突然想出一個(gè)辦法。我說:“你真的沒有抄,我真的被你的文章寫得如此好而感動(dòng)了。你沒抄,停止哭,就證明你是事實(shí)。”他馬上拭干眼淚,終于把哭止住了。 這篇文章我有兩點(diǎn)感動(dòng):一、中學(xué)生在中考中有如此膽量,敢把人生前途置之度外,向現(xiàn)實(shí)的教育提出挑戰(zhàn),敢說實(shí)話,——?dú)埧岬默F(xiàn)實(shí),又成了現(xiàn)實(shí)的犧牲品,不后悔。二、寫文章者也敢這位初中當(dāng)作崇敬的偶像,把他當(dāng)作“偉人”。感動(dòng),真是感動(dòng)。初中生感動(dòng)作者,作者又感動(dòng)了讀者,這就是文章的精妙之處。這位小作者的文筆也相當(dāng)不錯(cuò),突出某一點(diǎn)有很多的語言鋪墊,還有語言中情感流動(dòng)“你知道,你知道嗎?他提起筆,需要多大的`勇氣,多少次思想斗爭(zhēng)!”整篇文章充滿了感動(dòng)與情感,使得文章渾然一體。

  蝸牛精神感動(dòng)了我

  我看到過許多動(dòng)物,唯一讓我佩服得五體投地的就是一只不起眼的小蝸牛。

  那是一個(gè)炎熱的夏天,我在樹下乘涼,旁邊有一口井,里面沒有一滴水,井底有兩只小蝸牛,由于我對(duì)蝸牛比較感興趣,便仔細(xì)地觀察了起來,大約過了十五分鐘左右,我發(fā)覺稍大一點(diǎn)的蝸牛一直呆在原地不動(dòng),而一只小一點(diǎn)的蝸牛卻在很努力地往上爬。

  它爬著爬著,已經(jīng)爬到了枯井的一半了,但是,又馬上掉了下來。掉下后,它又重新地爬起來,繼續(xù)往上爬,這次還沒爬到一半就又掉了下來,這樣,爬了幾次也不知道,連我都有點(diǎn)感到不耐煩了。

  這只小蝸牛掉下去后,那只稍大點(diǎn)的蝸牛慢吞吞地爬了過去,用觸角碰那只小蝸牛,好象在跟它說:“你怎么這樣傻呀?爬上掉下,爬上掉下,累不累啊,要是換作我的話,我才不會(huì)像你那么傻呢,我會(huì)舒舒服服地在井底痛快地睡一覺,我勸你好漢不吃眼前虧,還是別爬了吧!蔽以詾檫@下這只小蝸牛應(yīng)該不會(huì)再爬了吧,沒想到,它還是爬個(gè)不停。我想它這樣再爬肯定很累,我讓它休息一會(huì)吧,但是,怎樣才能讓它好好地休息一下呢,經(jīng)過我的苦思冥想,終于有了一個(gè)主意,我迅速拿來幾顆小石子和一根長(zhǎng)樹枝。我先用長(zhǎng)樹枝去輕輕地挑一下蝸牛,但是連續(xù)幾下,也不能把蝸牛弄下去,我就扔了樹枝,把小石子一顆一顆地扔向蝸牛,起初它粘在井壁上,弄不下去,我繼續(xù)扔了好多把小石子,終于把蝸牛弄到了井底,但是它還是再斷續(xù)往上爬,一點(diǎn)也不氣餒,我終于等得不耐煩了,夜色汽漸漸暗了下來,我回家了。

  到了第二天清晨,我又迫不及待地跑向枯井,結(jié)果發(fā)現(xiàn)那只小蝸牛竟已在井外,而那只大蝸牛還在井底,可想而知,這只小蝸牛已經(jīng)成功了。

  我對(duì)小蝸牛佩服極了,它是那么的頑強(qiáng),摔倒再爬起來,不達(dá)目地,誓不罷休,我被它那種頑強(qiáng)的意志,深深地感動(dòng)了,我想,我們要向蝸牛學(xué)習(xí),能有和蝸牛一樣的頑強(qiáng)意志,做什么事,都會(huì)成功的!

  點(diǎn)評(píng):蝸牛的什么感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了讀者,是它摔倒了再爬起來,無數(shù)次的摔,無數(shù)次的向上爬,不達(dá)目的,誓不罷休的頑強(qiáng)意志力。作者又由蝸牛及人的聯(lián)想,深化了立意,除了小蝸牛的頑強(qiáng)的意志力以外,還有小蝸牛的耐“寒”力也會(huì)令人欣慰,你看,它面對(duì)大蝸牛對(duì)他“勸慰”,其實(shí)是嘲笑,面對(duì)“我”對(duì)它的捉弄,它都不屑一顧,仍舊勇往直前,多么的耐挫折,多么的寬宏大量,難道你讀了不受感動(dòng)嗎?所以,小作者緊緊圍繞中心“感動(dòng)”,而寫足了為什么感動(dòng),寫明了嘲笑和捉弄把感動(dòng)具體化了,也由此聯(lián)想到,感動(dòng)不僅只有人的舉動(dòng)感動(dòng)人,還有物的精神感動(dòng)人,使得感動(dòng)的渠道進(jìn)一步開寬,選材多了,好中選優(yōu),感動(dòng)點(diǎn)找到了,上升到人類所需要的精神,故事可以想像了,具體也有了,動(dòng)筆寫就容易了。

  四、擬題寫文,個(gè)性展示

  從感動(dòng)的心理現(xiàn)象分析,一般來說是一種精神,一種風(fēng)格,一種品質(zhì),一種情誼等,引得你心里震撼。不過感動(dòng)也有一個(gè)度,十分感動(dòng),是感動(dòng);三分感動(dòng),也是感動(dòng),你要取震撼力最大的。還有對(duì)于某一件事,有的人有感動(dòng),有的人無感動(dòng);有的人十分感動(dòng),有的人一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng),這都是固人而異。不過,感動(dòng)也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)過程,有人對(duì)某一件事產(chǎn)生了感動(dòng)點(diǎn),認(rèn)為可喜;有人則沒有體會(huì)到感動(dòng)點(diǎn)。所以,提高人的感悟能力也得靠每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成,讓你的眼睛,讓你的身體的每一部位都充滿感悟,處處都有觸動(dòng),你才是最聰明的。

  《 --------- 感動(dòng)了我》。這個(gè)半命題題目,所填范圍很廣,有如下幾條線索可以考慮:

  一、精神方面,如:母愛、頑強(qiáng)、拼搏、顧全大局、臨危不懼……

  二、品質(zhì)方面,如:不計(jì)前嫌、心胸寬廣、愛助于人、善良仁愛……

  三、情感方面,如:友誼、深情……

  當(dāng)然還有更多方面,更多內(nèi)容。該題可以寫人對(duì)人,人對(duì)物,物對(duì)人的感動(dòng)。人對(duì)人的感動(dòng),可以是生活中的,也可以寫書中看到的,電視中看到的;人對(duì)物的感動(dòng),可根據(jù)物的特征反映出精神品質(zhì)而感動(dòng);物對(duì)人的感動(dòng),可以寫物受人的照顧,資助后,物不忘恩情,具有人的感恩。

  除了上面半命題以外,更歡迎你以感動(dòng)為核心,自已命題。同學(xué)們,希望你打開思維閘門,情感滾滾而來,提筆寫文,輕松自然,揮灑自由。

語文教案 篇7

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  教學(xué)要求:

  1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  2.掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。

  3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,由弱到強(qiáng),再到弱。

  課時(shí)安排:二課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語:

  今天我們要學(xué)習(xí)的`是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代,俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸,他們沒有任何人身自由,地主是農(nóng)奴主,他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打,可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣,可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴,并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大,有許多機(jī)會(huì)接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情,對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

  二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

  1.先自讀課文,看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系,誰是弱者,誰是龐然大物?

  板書:小麻雀老麻雀獵狗

  2.你還讀懂了什么?

  三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容:

  1.提示:

  1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?

  2).獵狗想怎么樣?

  3).老麻雀是怎么對(duì)付的?

  小麻雀摔下來

  老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

  獵狗張開露出愣住后退

  2.根據(jù)剛才討論的,把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。

  小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀,準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

  獵狗愣住了,慢慢地向后退。

  3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí):

  文章先寫( )次寫( )最后寫( )。

  四、范讀課文

  通過朗讀感受鮮明的形象,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

  五、作業(yè):

  熟讀課文。抄詞。

語文教案 篇8

  教學(xué)要求:

  訓(xùn)練學(xué)生掌握多音字的讀音。通過對(duì)形近易混字的辨析,,正確讀寫成語。擴(kuò)充學(xué)生的詞匯堂。豐富語言積累。積累各詞,體味做學(xué)問的道理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,懂得感恩和關(guān)愛他人。提高能力。

  教學(xué)時(shí)間:

  4課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  完成1——4題

  學(xué)習(xí)第一題

  1讀題

  2準(zhǔn)確掌握多音字的讀音的方法:就要多讀、比較、在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。

  學(xué)習(xí)第二題

  訓(xùn)練學(xué)生通過對(duì)形近易混字的辨析,正確讀寫成語。提醒學(xué)生根據(jù)成語的意思或成語中相關(guān)字的意思,了解一些構(gòu)詞的方法,可以不寫或少寫錯(cuò)別字。

  學(xué)習(xí)第三題

  讀題,說說詞義,積累,盡量把詞語背下來,抄寫。

  學(xué)習(xí)第四題

  讀題,了解各句的意思,體味做學(xué)問的道理,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和自我感悟,說說大意,分不同形式度,抄寫在積累本上。

  教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)搜集整理基礎(chǔ)知識(shí)的方法掌握比較扎實(shí)。積累語言素材的能力有所提高。所以對(duì)于一部分學(xué)生方法欠扎實(shí)的,教師應(yīng)加強(qiáng)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  學(xué)習(xí)第五題

  1默讀短文,不認(rèn)識(shí)不明白的字詞查字典,邊讀邊批注,把好詞語、好句子畫下來。

  2齊讀的回答這篇短文有幾個(gè)自然段,主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)?

  3交流討論短文后作業(yè)。

  口語交際:

  1老師請(qǐng)學(xué)生說自己父母的工作、生活、工作中的`快樂和辛苦是什么。

  2分組去交流。

  3根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè),說說這次習(xí)作于平時(shí)寫人的記敘文有何區(qū)別。

  寫信:從打動(dòng)自己的事入手,向?qū)Ψ秸f說自己的心里話,注意寫信的格式不要出錯(cuò)。

  專訪:要有具體的事例及自己的評(píng)價(jià)。

  反思:在講解閱讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們先畫一畫作者的觀察點(diǎn),學(xué)生能夠找得比較準(zhǔn)確,從而能夠感受到作者寫作順序的變化。在口語交際的環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生有生活實(shí)際,因此說的內(nèi)容比較豐富,但是條理欠清晰。

  第三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、老師提出本次習(xí)作要求。

  1從你了解搜集的材料中選一人一典型事例介紹給讀者,要具體的事跡和自己的評(píng)價(jià)。

  2可以以信的格式寫給你要寫的人,要從打動(dòng)自己的事入手,相對(duì)方說說自己的心里話,注意正確寫信格式。

  二、習(xí)作

  反思:由于學(xué)生親身進(jìn)行了調(diào)查,所以過渡句寫得十分準(zhǔn)確。在指導(dǎo)寫具體的時(shí)候,不斷啟發(fā)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文,引導(dǎo)他們應(yīng)用文中的好詞和好句,效果良好。

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,《釣魚》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,掌握"操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制"等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,有感情地朗讀課文。

  2、會(huì)寫本課的生字及新詞。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、讀到這個(gè)題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?…)

  二、初步了解課文

  1、學(xué)習(xí)生字詞

  (1)生字讀音

  這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?

  老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。

  (課件顯示)

  放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

  魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

  魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

  乞求無果 不容爭(zhēng)辯 放魚回湖 依依不舍

  月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

  道德抉擇 簡(jiǎn)單問題 道德實(shí)踐 勇氣力量

  師依次指"劇""躍""抉""掙""獲"等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  (2)部分詞語的意思

  詞串中的詞語,有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

  (重點(diǎn)指導(dǎo)"乞求""不容爭(zhēng)辯""誘惑""告誡""抉擇"等詞語)

  (3)課文內(nèi)容

  生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文再回答)

  (板書:釣魚放魚啟示)

  三、練習(xí)朗讀課文

  1、初讀課文,讀通讀順。

  2、輕聲朗讀,想想課文里寫了一件什么事?

  3、同組互讀,回答自己提出的問題。

  4、指名讀。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住人物言行體會(huì)人物的心理。

  2、聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  出示一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)的`格言,讓學(xué)生體會(huì)。

  導(dǎo)語:今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。

  二、深入學(xué)習(xí)課文

  1、讀全文,找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響?

  2、默讀課文思考:

  文中的"我"的情感是在變化的,找出有關(guān)描寫"我"的情感變化的語句,讀一讀,教案《《釣魚》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  3、指導(dǎo)與交流。

  (1)出示語句

  師:課文哪些語句是寫從釣魚到放魚"我"的情感變化?

  (學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)

  (2)釣到大魚時(shí)的心情

  如果是你釣到了這樣大的一條魚,心情怎樣?帶著自己的感受來讀讀這句話。

  (語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

  (3)把魚放回湖里時(shí)的心情

  分角色讀

  4、父親的情感

  (1)自讀

  我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

  (2)交流與指導(dǎo)。

  把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和"我"有什么不同?在課文的哪些地方?

  (課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)

  (3)討論

  父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

  5、揭示中心

  作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

  (學(xué)生回答完,課件出示:"轉(zhuǎn)眼間34年過去了,…就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。"其中,"但是,…就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量"畫上橫線。)

  6、"但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的"魚"。這"魚"指的是什么?("魚"指的是形形色色的誘惑,指的是各種各樣的個(gè)人利益。)

  三、課堂小結(jié)

  填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是。

  四、拓展

  在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多,我們?cè)撊绾稳プ?

  比如:

  在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你…

  在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你…

  選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你…

  在公共場(chǎng)所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你…

  回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你…

  六、布置作業(yè)

  制作一張以"誠(chéng)實(shí)"為主題的小報(bào)

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