[經(jīng)典]實用的語文教案9篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　一、教學(xué)要求：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。

　　⒉學(xué)會本課生字新詞，重點理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。

　�、硰恼Z言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

　　二、教學(xué)重點、難點；

　�、敝攸c：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。

　�、搽y點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

　　三、知識準備；引導(dǎo)學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達思念親人的詩句。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　第一教時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�、睂W(xué)會正確、流利地朗讀課文。

　　⒉學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　�、吵醪搅私庹n文敘述的故事內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過程：

　　㈠啟發(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時有》

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學(xué)家，世稱“三蘇”。

　　蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

　　㈡教師范讀課文。

　�、鐚W(xué)生自讀課文。

　　要求：把生字字音讀準，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　�、铏z查學(xué)生自讀效果。

　�、弊x生字，要求讀準字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。

　�、沧x詞語：

　�、庞^賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

　�、剖肿闱樯睢⑿斡安浑x、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

　�、匙x課文，師生評議。

　�、韬喴獜�(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語（1）（2）進行復(fù)述。

　　㈤作業(yè)：抄寫詞語，熟讀課文。

　　第二教時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。

　�、苍囍�背誦課文4-6自然段。

　�、辰獯鹫n文重疑難之處。

　　二、教學(xué)過程：

　　㈠聽寫詞語；

　　心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

　　㈡找出上述詞語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？

　�、鐚W(xué)習(xí)1-3自然段

　　⒈指名讀1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？

　　板書：心緒不寧手足情深闊別七年

　�、仓笇�(dǎo)朗讀：中秋佳節(jié)，人們合家團圓，心情十分愉快，朗讀時要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應(yīng)該親人團圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時要表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的心緒不寧。

　　㈣學(xué)習(xí)4-6自然段。

　　⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？

　�、灿懻撔〗Y(jié)：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應(yīng)該團圓啊！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來。

　　板書：埋怨月圓人不圓

　�、忱首x背誦。

　�、刺K軾轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？

　�、涤懻撔〗Y(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的`感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。

　　板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合

　　美好祝愿：但愿人長久千里共嬋娟

　�、稁熒�共同吟誦第六自然段。

　�、檎n堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎？

　　㈥語文實踐活動�！八寄钣H人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，請同學(xué)們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。

語文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認識本課生字10個，認識部首足字旁。描摹和臨寫2個半包圍結(jié)構(gòu)的字：運、送，2個左右結(jié)構(gòu)的字：挑、擔(dān)。

　　2．能正確朗讀課文，并根據(jù)提示語讀出句子的語氣。

　　3．展開想像說一說小灰兔聽了小白兔話后的想法和做法。

　　4．懂得只有勞動才能讓生活更美好的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖，引出課題

　　1．圖上畫著誰？（出示課題：小白兔和小灰兔）

　　2．讀課題（個別讀，齊讀）

　　3．今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于小白兔和小灰兔的故事。

　　二、感知課文

　　1．聽錄音，思考：小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩。老山羊把自己種的白菜送給它們。它們都要了嗎？

　　2．交流，讀通句子：

　　小白兔和小灰兔一塊兒到老山羊家里去玩。老山羊把自己種的白菜送給它們。小灰兔要了白菜，小白兔不要白菜，要了一包菜子。

　　3．結(jié)果，會發(fā)生什么樣的故事呢？一起學(xué)課文。

　　三、理解課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1．自由讀第3、4節(jié)。思考：小白兔拿了菜子，心情怎樣？

　　2．蹦蹦跳跳。認識足字旁，積累足字旁的字。

　　3．你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？（勤勞的小白兔、好吃懶做的小灰兔）

　�。�1）出示句子：

　　a)小白兔常常給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲。白菜很快地長大了。

　　b)小灰兔天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。

　　(2)學(xué)習(xí)生字：嫩、施、除、運、餓。

　　4．小白兔的白菜長大了，小灰兔的白菜吃完了。后來又怎樣了呢？

　　5．指名讀第5節(jié)。思考：小灰兔為什么疑惑？小白兔為什么自豪？

　　6．出示句子，體會“疑惑”、“自豪”的含義，指出不同的語氣。

　�。�1）小灰兔疑惑地問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”

　　（2）小白兔自豪地說：“自己種的'。只有自己種，才有吃不完的菜�！�

　　7．分角色朗讀課文。

　　8．讀了課文，你知道了什么？

　　9．讀句子：只有勞動最光榮。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸

　　1．說話練習(xí)：聽了小白兔的話，小灰兔會怎樣想，怎么做呢？同桌討論，交流。

　　2．抽讀生字。

　　3．讀詞語：嫩綠施肥除草搬運

　　饑餓挑擔(dān)疑惑自豪

　　懷疑迷惑運氣消除

　　捉蟲實施蹦蹦跳跳

　　五、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)

　　1．指導(dǎo)書寫：運、送、挑、擔(dān)。

　　2．詞語：蹦蹦跳跳、嫩綠、饑餓、疑惑、自豪

　　教師的導(dǎo)學(xué)地位，我覺得應(yīng)該是在難點的突破和重點的把握上，在這里我體驗到一些教學(xué)細節(jié)對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動的苦，學(xué)生在我的范讀中，在幾個人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節(jié)中，我強調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃，學(xué)生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，學(xué)生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握本課生字，學(xué)習(xí)“讠、蟲、”3個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.圖文結(jié)合理解詩歌內(nèi)容，知道四季的一些特征。感受各個季節(jié)的美麗。

　　4.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

　　【教學(xué)課時】2課時

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　１.師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)�來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（播放四季景物——擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的。）

　　2.選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？

　　3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優(yōu)美的詩歌——《四季》。

　　二、整體感知，質(zhì)疑問難

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：

　　（1）讀準字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。

　�。�2）有不明白的地方做上標(biāo)記。

　�。�3）再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。

　　2.小組交流，看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。

　　3.反饋。

　　（1）課文有幾句話？每一句話講了什么？

　　（2）提出難點，全班交流解決。

　　三、朗讀詩歌，識記生字

　　1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示范書寫。

　　2.老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“四”“是”“天”三個生字。

　　3.學(xué)生練習(xí)，獨立書寫，評講，看誰寫得美觀。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.出示生字卡，老師隨機抽取，讓學(xué)生開火車讀出卡片上的生字。

　　2.師：火車順利到站，讓我們一起接著去領(lǐng)略四季的美景吧！

　　二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1.學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生按（讀，說，問，讀，演）的方法學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　�。�1） 讀：請一位同學(xué)讀第一小節(jié)。

　　（2） 說：從第一小節(jié)你知道了些什么？能和同學(xué)們說說嗎？（草芽尖尖）

　　2.師：（看圖）青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點，細一些。（出示課文）范讀，讓學(xué)生自由舉手讀。

　　3.師：讀了這一節(jié)，你們還有什么不理解的地方嗎？（老師可適時點撥)

　　4.師：草芽對小鳥說了些什么？（“我是春天�！保�

　　5.師：草芽跟小鳥都不會說話，為什么作者都用“說”字呢？（學(xué)生互相討論，明確作者把草芽當(dāng)作人，當(dāng)作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時候很有趣，很高興。）

　　6.指導(dǎo)朗讀，師拓展小結(jié)：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢？（指名學(xué)生說，師相機出示圖片。）

　　三、學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)

　　1.師：嗯，剛剛同學(xué)們讀得真不錯，現(xiàn)在我們一起回憶一下剛剛我們是怎樣學(xué)習(xí)第一小節(jié)的.吧，首先我們是先讀一讀這一小節(jié)，然后怎樣�。咳缓笳f一說在讀了這一節(jié)后我們知道了些什么？接下來再問一問有什么不理解的地方？最后再帶有感情地讀一讀課文。同學(xué)們，一年中除了春天，還有哪幾個季節(jié)呢？

　　2.師：現(xiàn)在同學(xué)們自由讀一讀課文，挑一個你最喜歡的季節(jié)多讀幾次，然后同桌之間相互用上面這種方法來交流一下，看哪一組小伙伴交流得最投入，好嗎？

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)（方法如第一小節(jié)）

　　四、拓展練習(xí)

　　1.欣賞四季景色。（逐一出示四季的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說一說）

　　2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個季節(jié)畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。

　　3.讓學(xué)生自由畫畫，鼓勵學(xué)生給畫涂色。

　　［教學(xué)板書］

　　4四季

　　春天：草芽 夏天：荷葉

　　秋天：谷穗 冬天：雪人

　　【教學(xué)反思】

　　上課伊始，我通過多媒體依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬四季景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進課堂，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。同時引導(dǎo)他們邊看圖邊交流感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天？”學(xué)生在看和說的過程中，對四季有了更深的認識，語言表達能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練與提高。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　(一)知識與能力

　　1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。

　　(二)過程與方法

　　借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感的目的。

　　(三)情感、態(tài)度和價值觀

　　品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

　　教學(xué)重點:

　　抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。

　　教學(xué)難點:

　　能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時代背景。

　　2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。

　　3、了解古詩大意。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?

　　2、今天,我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

　　二、初讀古詩,整體感知:

　　1、自讀古詩。

　　2、指名朗讀。

　　3、讀了這首詩,你明白了什么?

　　三、想象畫面,體會情感:

　　(一)欣賞美麗原野:

　　出示第一句:草鋪橫野六七里

　　1、指名朗讀。

　　2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?

　　3、小結(jié):當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的.草原上的時候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?

　　4、有感情朗讀。

　　(二)傾聽悠揚笛聲:

　　1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時,晚風(fēng)吹來,陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?

　　2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?

　　3、播放錄音。

　　4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

　　5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?

　　(三)拓展數(shù)字詩歌:

　　1、現(xiàn)在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?

　　2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?

　　(四)體會自由生活:

　　1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。

　　2、出示后兩句

　　3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

　　4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?

　　5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?

　　(五)想象美麗畫卷:

　　聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。

　　五、感情朗讀,背誦古詩:

　　《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子�，F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。

　　六、課外拓展

　　1. 選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。

　　2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進行交流。

語文教案 篇5

　　【指導(dǎo)思想】

　　本專題人文素質(zhì)教育設(shè)計的關(guān)注點是：加強自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界，并在此基礎(chǔ)上強化生態(tài)環(huán)境保護意識，讓學(xué)生在閱讀中陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，體味大自然的多姿多彩，培養(yǎng)審美能力和欣賞個性，激發(fā)珍愛自然的情感。

　　《語文課程標(biāo)準》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。新課程下，教師在要善于在“對話教學(xué)”中轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的個性化閱讀，不斷要提高對話素養(yǎng)，增強語文教學(xué)的對話意識。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）領(lǐng)會本文所闡述的道理對保護我們的生存環(huán)境的意義。

　　（2）了解生物知識，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識。

　�。�3）滲透閱讀中的對話意識，提升學(xué)生的個性化閱讀能力。

　　【教學(xué)重點】

　�。�1）學(xué)習(xí)“走進、讀懂”的閱讀方法

　�。�2）體味文中作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考。

　�。�3）主要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧相處的方式。

　　【教學(xué)時數(shù)】一課時

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　同學(xué)們：今天很高興和我們高一（8）班的同學(xué)來共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》

　　這一篇。

　�。ǘ�）解決字詞

　　學(xué)生齊讀 〈投影字詞〉

　　嗥（há）叫：號叫，大聲叫（多指豺狼等）。

　　馴（xùn）服：順從；使順從。

　　拾遺(í)：拾取旁人遺失的東西，據(jù)為己有。

　　毛骨悚(sng)然：形容很害怕的樣子。

　　不堪(ān)教育：堪，可，能。如：堪當(dāng)重任。

　　湍(tuān)急：水勢急。

　　餓殍(pi)：餓死的人。

　　艾(ài)蒿(hā)

　　教師明確

　�。ㄈ�）初讀感知

　　1、同學(xué)們自己讀了一遍，你們對本文初步的感受是什么？有什么第一印象？

　　2、一篇怎樣才算讀懂呢？怎樣才算真正讀進去呢？

　　讀出自己，讀出問題。

　　這是一種閱讀態(tài)度，一種閱讀體驗，

　　讀出自己——從文中讀出自己熟悉的或相似的生活、情感，或讀到引起自己共鳴或打動自己的一段話，一個詞。

　　舉個例子：史鐵生的《秋天的懷念》

　　除了讀出自己，我們還要讀出問題：這就是研究，對于沒有讀進去的人，是提不出任何問題的。對，需要質(zhì)疑，讀出問題，是質(zhì)疑，是追問，是研究。

　　〈投影〉 讀出自己：相似的思想、情感；觸動心靈的地方。

　　讀出問題：不懂的地方，不同意的觀點、自己的見解。

　　讀出自己，是欣賞，是共鳴，是聯(lián)想，是審美。

　　讀出問題，是質(zhì)疑，是追問，是研究，是批判。

　　好今天，我們就以這樣的態(tài)度——讀出自己；讀出問題，來共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》。

　�。ㄋ模├首x，讀出自己，讀出問題。

　　朗讀,拿筆做兩件事。

　　把能打動你的某句，某詞勾畫，特別觸動你的語句，可以勾畫下來。

　　把你不理解的或者認為作者寫得有問題的地方勾畫出來。

　�。ㄎ澹┙涣鳌白x出自己”

　　交流“讀出自己”：中哪些地方最打動你？

　　1、“我”對這聲狼嗥的認識，從文中可以很明顯地看出是經(jīng)歷了一個過程的，作者對狼的看法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

　　從前認為自然界是被人類明智而高效的利用的，是應(yīng)為大多數(shù)人提供最大的善，這種“善”即是認為狼是壞的捕食者，吃掉了對人們有用的鹿，該殺。

　　用文中的話說：“在那些年代里，我們還從未聽說會放過打死一只狼的機會那種事�！薄爱�(dāng)時我很年輕，而且正是不動扳機就感到手癢的時期。那時，我總是認為，狼越少，鹿就越多，因此，沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂�！�

　　我們憎惡狼，是因為它傷過過人類，我們對此總是念念不忘，但我們反過來想想，我們?nèi)祟悅�了多少只狼呢，卻不曾有人提起。我們總講人類有情，有憐憫心懷，講求“道德倫理”，但當(dāng)十余種狼在地球上永遠的消失，當(dāng)T型臺上的裘皮大衣滿世界的招搖時，我們還有何面目向大自然說人類敬天惜物？

　　2、作者的觀點是如何轉(zhuǎn)變的？哪一刻，哪一場景觸動了作者的心靈？

　　明確：“閃爍著的，令人難受的，垂死時的綠光”“在這雙眼睛里，有某種對我來說是新的東西”“看到這垂死時的綠光時，我感到，無論是狼或是山，都不會同意這種觀點�！�

　　3、作者獵殺狼的段落

　　溫馨的場面，垂死時的綠光——對比

　�。�六）讀出問題。

　　欣賞之外，還要讀出問題，學(xué)生提問，盡量讓學(xué)生回答，

　　1、狼嗥叫的內(nèi)涵：·對人類捕殺的抗、不滿 ·對險惡環(huán)境的不屈服·痛苦、野性的呼喚 ·生命的存在和流逝 ·生態(tài)價值、生命的意義

　　2、為什么只有山能聽懂狼的嗥叫？

　　客觀的'。山的思考是一種具有生態(tài)保護的思考。

　　3、像山那樣思考？給我們的啟示？怎樣思考？

　　人怎樣處理與自然、自然萬物的關(guān)系。

　　4、如何理解梭羅的名言“這個世界的啟示在荒野”？到了這一步作者又是怎樣認識狼的呢？

　　提示：荒野中的萬物之間是一種什么樣的關(guān)系？

　　明確： 荒野中的萬物彼此之間都是平等的，無高低尊卑之分。以平等的眼光去看待萬物，與萬物應(yīng)和諧相處，這應(yīng)是我們從荒野中獲得的最大啟示。這樣我們便可明白作者對狼的認識已不再停留在對其生態(tài)價值的認識上，而是將其提高到這樣的高度：它與人一樣都是自然的一員，人與狼本質(zhì)上是平等的。

　　行文至此水到渠成的把先前的以人類為本位的認識發(fā)展到萬物都是平等的思想，形成了作者面對自然萬物時所采取的平等態(tài)度，而我們也由此提高了對人與自然關(guān)系的認識，即人類只是萬物生靈中的一種，并沒有高高的凌駕于其他萬物之上的權(quán)力，人與自然是平等的，應(yīng)和諧相處。

　�。ㄆ撸�師總結(jié)

　　1、憂與愛 從“狼的嗥叫”感受到作者對生命（狼、人）深深憂患和深沉的熱愛。

　　聯(lián)想：加拿大政府允許東部沿海獵殺海豹。幾十萬至上百萬頭血跡將大海染紅，冰面上留下長長的血痕，為了獲取巨大的商業(yè)利潤。藏羚羊是我國獨有的動物，1986年，3—5頭/公里2，90年代初0.2頭公里2，現(xiàn)在，幾近滅絕，一批批殘忍而貪婪的偷獵者獵殺藏羚羊獲取它的羊絨。

　　2、危機 人類一直把自己當(dāng)作高于一切的自然的主宰，以征服者的面目出現(xiàn)，征服世界，征服自然，不斷向自然索取，侵占土地、森林、污染天空、海洋，導(dǎo)致了嚴重的生態(tài)危機：沙塵暴、土地荒漠化、森林銳減、海洋污染（赤潮）。用犧牲無可挽回的環(huán)境惡化為代價換取眼前安全，換取所謂物質(zhì)文明的進步，<投影圖片>傷害自然也就是傷害自己。

　　3、人與自然的關(guān)系。我們該怎樣處理人與自然的關(guān)系？

　　人在面對自然萬物時并不比一座山高明，學(xué)會像山那樣的思考，平等的、客觀的對待自然中的萬物。珍愛自然就是珍愛自己。人屬于大自然中的一份子。

　　<投影圖片>然而，我們對就在我們身邊的那些不斷絕跡，不斷消失的生命無動于衷。什么時候人類能尊重這同一片星空中的所有的生命和非生命，正視自然的價值，珍視天地生靈。我們也渴望有蒼郁的群山，茂密的樹森，湛藍的天空，清流的水流的自然。

　　人是自然一切的主宰嗎？——平等觀

　　——像山那樣思考，與自然和諧相處，享受自然、融入自然、保護自然。

　�。�聯(lián)系作者沙郡歲月，適時滲透。）

　�。ò耍┭由焱卣�

　　最后我們來看一首小詩，齊讀.

　　小鳥在天空消失的日子

　　------[日本]谷川俊太郎

　　野獸在森林消失的日子

　　森林寂靜無語，屏住呼吸

　　野獸在森林消失的日子

　　人還在繼續(xù)鋪路

　　魚在大海消失的日子

　　大海洶涌的波濤是枉然的呻吟

　　魚在大海消失的日子

　　人還在繼續(xù)修建港口

　　孩子在大街上消失的日子

　　大街變得更加熱鬧

　　孩子在大街上消失的日子

　　人還在建造公園

　　自己在人群中消失的日子

　　人彼此變得十分相似

　　自己在人群中消失的日子

　　人還在繼續(xù)相信未來

　　小鳥在天空消失的日子

　　天空在靜靜地涌淌淚水

　　小鳥在天空消失的日子

　　人還在無知地繼續(xù)歌唱

　　（九）推薦書目：

　　周曉楓《鳥群》、《斑紋——獸皮上的地圖》

　　（十）結(jié)束語

　　天地有大美而不言，自然有自己的智慧的法則。當(dāng)我們面對一株草，一棵樹，一窩螞蟻，一群飛鳥的時候，我們能不能像山那樣思考。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。

　　2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會音樂大師的人格魅力。

　　3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。

　　4．學(xué)習(xí)插敘的寫作手法。

　　教學(xué)難點

　　從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

　　教學(xué)準備

　　生字卡片、

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　1．金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時光嗎？

　　2．當(dāng)我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

　　3．引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰？誰把什么獻給守林人的女兒？為什么要獻給她……)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

　　2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

　　3．檢查學(xué)生認讀生字的情況。

　　4．初讀課文，提出疑問。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。

　　三、品讀課文，解疑感悟

　　(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？

　　1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

　　2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？

　　3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣……讓學(xué)生帶著獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位著名的音樂家會送她一份生日禮物？

　　5．找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的'體會，感受葛利格的內(nèi)心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

　　(二)讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

　　1．葛利格送給達格妮的禮物是什么？

　　2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。

　　3．描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細細品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么？姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面？姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

　　4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。

　　5．播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

　　6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學(xué)生的閱讀感受。

　　四、感悟表達，積累背誦

　　1．課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法？

　　2．為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的。

　　3．背誦自己喜愛的段落。

語文教案 篇7

　　【教學(xué)分析】

　　課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

　　【教學(xué)要求】

　　1、 德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

　　2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　3、 學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

　　理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

　　【教學(xué)方法】

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

　　【教學(xué)準備】

　　教學(xué)掛圖

　　【教學(xué)時間】

　　3課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、 板書課題。

　　2、 簡介大禹。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、 學(xué)生自由練讀課文。

　　2、 檢查字讀情況。

　　指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

　　3、 范讀課文。

　　思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的`什么?

　　4、 口頭填空：

　　課文主要講的詩大禹為了( )，三次經(jīng)過家門都沒有( )。

　　三、細讀課文。

　　1、 指名讀課文。

　　2、 討論：

　　(1) 這一段主要告訴我們什么?

　　(2) 從哪兒看出洪水兇猛?

　　(3) “無家可歸”是什么意思?

　　(4) 這些情況發(fā)生在什么時候?

　　3、 指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

　　四、教學(xué)生字。

　　1、 出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　2、 引導(dǎo)說字形記憶方法。

　　五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、 抽讀生字卡片。

　　2、 說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　二、細讀課文。

　　1、 第2自然段。

　　(1) 指名讀課文。

　　(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?

　　(3) 大禹先干什么?后干什么?

　　(4) 哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?

　　(5) “千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?

　　(6) “九條大河、九座大山”表示什么?

　　(7) “挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?

　　(8) 想一想大禹可能會吃什么苦?

　　(9) 知道朗讀。

　　2、 細讀第3自然段。

　　(1) 指名讀課文。

　　(2) 找出表示數(shù)量的詞。

　　(3) 這些數(shù)量詞強調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

　　(4) 知道朗讀。

　　3、 細讀第4段。

　　(1) 齊讀課文。

　　(2) 為什么說大禹是一位偉大英雄?

　　(3) 老百姓會怎樣感激大禹?

　　(4) 齊讀課文。

　　三、練習(xí)背誦。

　　1、 引導(dǎo)背誦。

　　2、 自由練習(xí)。指名背誦。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、多音字組詞。(出示小黑板)

　　2、口頭擴詞。

　　治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

　　理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

　　二、教學(xué)生字。

　　1、 教學(xué)字形。

　　理、形：用熟字加偏旁的方法記。

　　指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

　　2、 指導(dǎo)書寫。

　　3、 學(xué)生描紅。

　　三、課堂練習(xí)

　　讀一讀，抄一抄。

　　洪水 沖倒 治理 很久很久

　　地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

　　按要求填空：

　　洪：有( )畫，第七畫是( )

　　父：有( )畫，第三畫是( )

　　理：有( )畫，第十畫是( )

　　姓：有( )畫，第三畫是( )

　　四、作業(yè)

　　1、 抄寫生字。

　　2、 背誦課文。

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認讀本課的十個生字。積累“值班”等七個詞語，認識部首“四點底”指導(dǎo)書寫“尋、匆、丑”。

　　2、練習(xí)用部首查字法在字典里查找“瞧”和“編”的讀音。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，積累排比句式的第2節(jié)的第2~5句。

　　4、教育學(xué)生懂得不應(yīng)該嘲笑別人。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　1、看圖：孔雀。

　　交流：你喜歡孔雀嗎?為什么?(美)

　　2、聽老師說：傳說，孔雀身上的彩色的衣是天下的鳥兒用各種顏色的羽毛編織成的。瞧!南方的卷尾燕，帶來了綠羽毛。北方的云雀，帶來了白羽毛。東方的相思鳥，帶來了紅羽毛。西方的長尾雀，帶來了紫羽毛。就連鳳鳥也摘下頭上的鳳冠，給孔雀戴上。于是，孔雀變成了最美的鳥。

　　3、交流：你聽見了什么?

　　4、出示句子。

　　這段話中有四個生字，出示生字卡片：給(拼讀)，出示生字卡片：卷(拼讀)

　　5、還有兩個生字的字音請你請教字典老師，該用什么方法呢?(部首查字法)

　　齊說部首查字法的三個步驟。(定部首，數(shù)幾筆，部首目錄找倒它;部首外，在數(shù)數(shù)，檢字表中找門牌;快快快，快快翻，找到正門找到家。)

　　開展比賽。

　　匯報“瞧”(396)區(qū)別“焦瞧”

　　匯報“編”(27)

　　6、讀句子。做到讀準字音，不加字，不漏字，不改字。

　　7、天下的鳥兒為什么要把這么美的東西送給孔雀，使孔雀變成最美的鳥兒呢?這就是今天這篇課文要告訴我們的故事。

　　出示課題。31、孔雀和與烏鴉

　　齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、同桌分節(jié)讀課文，互相檢查是否讀準字音，讀通句子。再交流一下記生字的方法。(指名讀課文，學(xué)生評論.)

　　2、過渡：鳥兒們都去捉蟲了，留下孔雀和烏鴉干什么?

　　zhi ban

　　出示：值班(讀哪個生字時該特別注意：值)(讀詞：值班)

　　正音：記字形，聽記值班的要求。(值班就是輪流在規(guī)定的.時間里擔(dān)任巡視工作。要求在值班時作好記錄。遇到突發(fā)事件要及時向上級報告，并及時做好處理。)

　　3、那孔雀和烏鴉在值班的時候碰到了什么突然發(fā)生的意外情況呢?請小朋友邊聽邊找找有關(guān)句子。

　　反饋：突然森林里起火了。

　　4、當(dāng)森林里突然起了大火時，孔雀和烏鴉這兩個值班的人分別是怎么做的呢?請你自己在靜心讀讀第一節(jié)，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。

　　反饋、出示：烏鴉急忙去搬自己的家。

　　孔雀勇敢地穿過大海，去尋找伙伴們。“快救火呀!”

　　出示生字卡片：尋(拼讀)。尋就是找的意思�！皩ふ摇本褪且粋�地方一個地方仔細地找呀找。

　　看圖想象：孔雀在尋找伙伴們的過程中，會碰到什么困難?四人小組討論。

　　5、從孔雀和烏鴉面對突如其來的火情所不同的表現(xiàn)中，你讀懂了什么?

　　(烏鴉自私，孔雀勇敢、善良)指導(dǎo)讀兩句句子。男女生比賽讀。

　　6、過渡：是呀，孔雀的羽毛被火燒著、身體被燒疼，可又一下子找不到伙伴們，結(jié)果它的羽毛被(燒焦了。)烏鴉還(怪聲怪氣地叫起來……)

　　7、可是，天下的鳥兒們聽說孔雀為救火受了傷，都怎么做呢?請讀讀第二節(jié)。

　　8、看圖：是呀，可天下的鳥兒，……孔雀變成了最美的鳥。

　　9、讓我們來讀好這段話，讀出天下的鳥兒們對孔雀的尊敬和關(guān)心。(看課文：從“天下的鳥兒～孔雀變成了最美的鳥�！�)

　　(自己讀，分組讀)

　　10、過渡：孔雀變成了最美的鳥，鳥兒們都圍著它唱啊，跳啊，就是(不理睬烏鴉，)烏鴉只好(羞愧地躲進了深山。)

　　11、你想對這只羞愧的烏鴉說什么?

　　三、復(fù)習(xí)詞語：

　　四、指導(dǎo)寫字：

　　尋 匆 丑(看筆順框、書空)

　　提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢。一描二仿三記四默。

語文教案 篇9

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛國深情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　　2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文，結(jié)合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、引題質(zhì)疑

　　1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

　　2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。

　　3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：俗話說，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）

　　二、逐漸釋疑

　�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”。

　　讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

　　反饋，出示句子。

　　“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　層次一：梅花魂是指梅花的精神 。

　　1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神

　　2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）

　　3、那該怎么讀出梅花的精神呢？

　　指名讀――齊讀。

　　原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

　　層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

　　1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）

　　2、播放課件：歌曲《紅梅贊》

　　告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？

　　3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。

　　4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的'這種精神正是我們中華民族的精神。

　　層次三，做擁有梅花精神的人。

　　引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

　�。ㄔO(shè)計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點凸起。）

　�。ǘ�）分析“愛國心”。

　　此時，我們心中的疑問能解決了吧！

　　（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。

　　我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊？ 出示重點句，邊讀邊悟情。

　　（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）

　　問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？

　�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐校�梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污�。�

　　引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……

　　外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心

　　老師小結(jié)。

　�。–）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。

　　（D）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點。）

　　三、升華主題

　　設(shè)想寫話，延長“愛國心” 。

　　當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______。

　　他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。

　�。ㄔO(shè)計意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。）

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