語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、 復(fù)習(xí)（說句練習(xí)）
1、 今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說的一句話里，請你認(rèn)真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）
2、 你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳�、湖（板書：山湖�?/p>
二、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、 電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、 交流剛才的問題：
3、 同時(shí)板書：層層疊疊，綠青濃淡
靜如銀鏡，一閃一閃
4、 這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學(xué)生自由練讀。
請個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、 （課前教學(xué)生一些句子�；蜃x讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來說）
過渡：是呀，正因?yàn)槿绱耍骱钟辛艘粋€(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
三、 學(xué)習(xí)第三自然段
1、 教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）
2、 學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山 白堤 蘇堤（可以是圖片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩
聽了同學(xué)的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？
3、 我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、 誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請個(gè)別學(xué)生來介紹
過渡：剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、 學(xué)習(xí)第四自然段
1、 聽配音朗讀。（電腦出示畫面）
2、 看著這樣一個(gè)畫面，聽著優(yōu)雅的`聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、 學(xué)生自由朗讀。
五、 總結(jié)：
西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，
無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、 背誦你喜歡的一段、
板書：
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點(diǎn) 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
語文教案 篇2
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)讀綠色通道里的5個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“著”，重點(diǎn)指導(dǎo)“種”、“澆”、“拔”三個(gè)字。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀、思考，了解文章脈絡(luò)，初步感知文章內(nèi)容，感受文章的節(jié)奏美、韻律美和兒童作品的特點(diǎn)——反復(fù)，培養(yǎng)良好的語感。。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韼讉€(gè)小伙伴，你們看它們是誰?(出示猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑圖)。它們幾個(gè)之間還有一個(gè)有趣的故事呢，大家想知道嗎?就隨老師一起走進(jìn)22課《猴子種果樹》。(板書課題)
二、初讀課文
過渡：讓我們走進(jìn)這個(gè)有趣的故事。
(一)出示自瀆要求：
1、借助拼音自由地讀讀課文，把詞語讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、標(biāo)出自然段序號(hào)，把難讀的句子多讀幾遍。
3、猴子種了哪些果樹呢?結(jié)果怎樣?。
(二)檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文。
2、出示帶拼音的'生字，指名讀詞語。
zhòng jiāo shī féi
種 澆 施 肥
nài xiǎng bá gǎi xǐ
耐 想 拔 改 喜
3、去掉拼音讀詞語
澆水 施肥 將來 成活
農(nóng)諺 耐心 結(jié)果 拔掉
改種 喜鵲 杜鵑 著急
櫻桃樹 等不及
4、出示詞串：
猴子 烏鴉 喜鵲 杜鵑(關(guān)注鳥的叫聲)
梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃(關(guān)注說具體的話)
澆水 施肥 拔掉 改種(“澆”、“拔”的書寫)
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二(“農(nóng)諺”的理解)
多種方式讀詞串。
5、檢查讀課文。
(1)猴子種了幾次樹?種了哪些數(shù)?結(jié)果怎樣?(指名回答)
板書：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹
什么樹也沒種成
三、默讀第二—七自然段。
1、用“—”劃出烏鴉、喜鵲、杜鵑說的話。
2、用“～～”劃出猴子是怎么想的、怎么做的?
學(xué)生動(dòng)筆畫，多種方式反復(fù)朗讀感悟。
3、我會(huì)填：
(1)猴子種果樹時(shí)，先種( )，聽了( )的話，改種( )，接著聽了( )的話，改種( )，又聽了( )的話，改種( )，最后( )。
(2)這是一只___的猴子。
四、設(shè)疑結(jié)束第一課時(shí)
究竟是什么原因使它什么樹也沒種成呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
22、猴子種果樹
梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹
什么樹也沒種成
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，體會(huì)形容詞在表達(dá)意思中的作用及動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
2．理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì)燕子的特點(diǎn)及春天的生機(jī)勃勃。
2．體會(huì)文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。 教學(xué)難點(diǎn)：
感受燕子的可愛及本文的描寫順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、課件、錄音
教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會(huì)春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣抓住特點(diǎn)描寫物和景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、課件、錄音
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、談話引入：冬去春來，萬物復(fù)蘇。你能說說大地有什么變化嗎？（引導(dǎo)學(xué)生背誦二年級(jí)下冊第一課：描寫春天的四字詞語）
二、認(rèn)定目標(biāo)：口頭認(rèn)定
由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對(duì)象。今天，我們學(xué)習(xí)一篇。（齊讀課題）
三、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生讀通課文，了解內(nèi)容。
（二）老師導(dǎo)讀，學(xué)生小聲跟讀課文。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)。
1．課件出示生字，學(xué)生開火車讀并組詞。
2．教師強(qiáng)調(diào)生字詞重點(diǎn)，并出示練習(xí)：
潑( ) 攏( ) 譜( ) 掠（ ） 拂（ ）
撥( ) 擾( ) 普( ) 驚（ ） 佛（ ）
�。ㄋ模┩ㄟ^課文第二段感知春天
1．播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。
2．找春天：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?
(1)師導(dǎo)：這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細(xì)觀察，找找看，哪些地
方讓我們感受到了春天來了?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的'特點(diǎn)來說。
(3)教師小結(jié)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：
春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機(jī)勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學(xué)們快速讀文，用"--"畫出來。
�。ㄎ澹┵p析文中寫春景的語句，體會(huì)春天的光彩奪目。
"才下過幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。"
1．全班齊讀。
2．這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?
(1)小組內(nèi)交流看法。
(2)集體反饋。 (盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì)其中顏色詞語、
擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結(jié)。
a．"蒙蒙"寫出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。
b．"吹拂"寫出了春風(fēng)的柔和。
c．"黃色""青""綠""各色鮮艷"寫出了春天的五彩繽紛。
d．?dāng)M人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃，充滿生氣。
四、達(dá)標(biāo)測評(píng)：
指導(dǎo)有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式可多樣，比較、個(gè)別、范讀、分組比賽，以活躍課堂)
五、總結(jié)：
了解春天的特點(diǎn)以及體悟如何用生動(dòng)的語言描繪春天。
六、作業(yè)
1、把下列詞語補(bǔ)充完整。
( )的羽毛 ( )的翅膀 ( )的細(xì)雨（ ）的尾巴
( )的柳絲 ( )的燕子 ( )的天空（ ）的稻田
2、背誦課文第二段。
七、板書設(shè)計(jì)
燕子
描寫生動(dòng)活潑的春天：春雨——蒙蒙
春風(fēng)——柔和
春色——五彩繽紛
語文教案 篇4
一．導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣
l.板書課題，看到課題后你想到了什么？
2.范讀課文，引起讀書的興趣。
生自由表述。
聽讀課文。
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與
�。薄⒆约涸囎x課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，
并練習(xí)把語句讀通順。
�。病z查識(shí)字，多種形式練讀生字。
３、檢查指導(dǎo)讀課文，讓學(xué)生把課文讀通順讀流暢。
�。�、整體感知內(nèi)容，說一說課文寫了幾件事，分別
把媽媽的愛比作什么？
1、自由讀課文。
2、圈畫生字、新詞。
3、小組交流，自學(xué)生字詞。
三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
�。薄⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)（可以從第一節(jié)開始，也可以讓學(xué)生從前三節(jié)中任選一節(jié)）
�。ǎ保┳宰x自悟。讀這一節(jié)時(shí)你想表達(dá)會(huì)感情，每一句話你怎樣讀。
�。ǎ玻┲缸x評(píng)讀。交流：這一節(jié)詩告訴我們什么？（媽媽的愛是無私的）討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀，才能充分表達(dá)感情（必要時(shí)老師可以范讀、領(lǐng)讀）
（３）自己練習(xí)讀出整節(jié)詩的`理解和每句詩的理解，表達(dá)出詩的思想感情。
�。�、采取以上方式，讀好前三節(jié)中另兩節(jié)詩。
1、生讀課文，思考問題。
2、邊讀邊理解課文，回答問題。
�。�、能有條理地表述。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐
�。薄⒅笇�(dǎo)讀好第四節(jié)。
（１）自讀自悟。討論：哪兒能看出“我“一天天長大？這和媽媽的愛有什么關(guān)系？
（２）指導(dǎo)讀好每句話，表達(dá)“我”懂得回報(bào)的心情，頌揚(yáng)母愛的偉大。
�。病⒂懈星榈乩首x全文，進(jìn)一步整體感受。
1、學(xué)生匯報(bào)，質(zhì)疑。
2、自己在讀中領(lǐng)悟詞句的意思，能結(jié)合生活實(shí)際，舉例說一說媽媽對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。
五、反思小結(jié)、鞏固提高
寫幾句話表示自己對(duì)媽媽的愛。
生自由寫話，只要能表達(dá)自己的感情即可。
六、研究性作業(yè)：
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫出媽媽關(guān)心愛護(hù)自己的具體實(shí)例，談一談自已怎樣回報(bào)媽媽的愛。
語文教案 篇5
第二課時(shí)
一、有趣的動(dòng)物園
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來到了有趣的動(dòng)物園。讓我們進(jìn)去看看動(dòng)物吧！(出示畫有動(dòng)物房屋的圖片。)小動(dòng)物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說：“這些小動(dòng)物因?yàn)椴粫?huì)按規(guī)則寫字，害羞地藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？
2.導(dǎo)學(xué)：我們先來看看它們不會(huì)寫哪些字吧！
3.出示：白 回 國
(1)指生領(lǐng)讀生字。
(2)導(dǎo)學(xué)：你們知道這幾個(gè)字的書寫規(guī)則是什么嗎？
(3)小組討論試寫。
(4)匯報(bào)交流。這幾個(gè)字的筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
(5)學(xué)生范寫。其他同學(xué)練寫。
4.激趣：瞧！小動(dòng)物們都回來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！
設(shè)計(jì)意圖：如果只是讓學(xué)生按筆順規(guī)則去書寫，即使學(xué)生能書寫，也會(huì)覺得乏味，可是在這里，通過讓學(xué)生幫助小動(dòng)物，學(xué)生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規(guī)則，又感受到了幫助別人的快樂，學(xué)得興趣盎然。
二、美麗的大森林
1.出示：每個(gè)可愛的動(dòng)物脖子上都掛著一個(gè)成語。(語文園地一“日積月累”中的成語)
2.導(dǎo)學(xué)：小動(dòng)物們多么調(diào)皮，你們只有讀對(duì)成語，它們才會(huì)和你們玩！你們能正確讀出這些成語嗎？
3.學(xué)生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。
4.導(dǎo)學(xué)：咦，可愛的動(dòng)物怎么都藏到森林里去了？
5.出示：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？
6.交流特點(diǎn)并說說自己知道的關(guān)于春天的成語。
7.學(xué)生在小組內(nèi)合作用描寫春天的`成語講故事。
8.推薦代表全班交流。
9.小結(jié)：大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，成語王國中的每個(gè)成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認(rèn)真積累，豐富你的詞匯量！
設(shè)計(jì)意圖：孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此，將快樂的游戲活動(dòng)帶入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)。
三、和大人一起讀
1.過渡：同學(xué)們，做完了游戲，休息一會(huì)兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。
3.導(dǎo)入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我?guī)硪皇钻P(guān)于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。
4.同桌互相讀，如果同桌朗讀時(shí)遇到了困難，請你幫助他解決。
5.檢查朗讀。
(1)指學(xué)生朗讀。
(2)男女生比賽讀。
(3)全班比賽讀。
6.導(dǎo)學(xué)：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學(xué)說一說。
7.匯報(bào)交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。
�、賹�(dǎo)學(xué)：誰和誰好？
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
�、蹖�(dǎo)學(xué)：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？
�、軈R報(bào)交流。因?yàn)樗鼈冏≡谝黄�，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。
⑤相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。
�、賹�(dǎo)學(xué)：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
③導(dǎo)學(xué)：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
�、軈R報(bào)交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
⑤相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(3)白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。
�、賹�(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰和誰好？
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
�、蹖�(dǎo)學(xué)：風(fēng)做了什么？云怎樣做？
�、軈R報(bào)交流。風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。
�、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
(4)我和同學(xué)好，大家唱著歌，一起上學(xué)校。
�、賹�(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰和誰好？
②學(xué)生匯報(bào)。
�、蹖�(dǎo)學(xué)：小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？
�、軈R報(bào)交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。
�、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
8.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦兒歌。
9.小結(jié)：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。
10.拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！
11.學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中通過“讀一讀”“議一議”“說一說”引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中各種事物的關(guān)聯(lián)。通過交流，學(xué)生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機(jī)會(huì)挖掘他們的潛力，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。
四、教師總結(jié)
今天，我們的旅途充滿樂趣，也學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？回家和爸爸媽媽說一說。
語文教案 篇6
一、教材分析
《一次有趣的觀察》是魯教版小學(xué)語文第四冊第四單元的一篇略讀課文。整篇文章從題目到內(nèi)容體現(xiàn)一個(gè)“趣”字：首先，這個(gè)題目能引起同學(xué)們的興趣;其次，“聽大人說，扁豆蔓兒是向右繞著爬的”，這個(gè)問題的提出很有趣;其三，我種扁豆，特意把蔓兒從竹竿的左邊繞纏，而蔓兒偷偷繞到了竹竿的右邊。這太有趣了!于是“我”便對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了細(xì)心的觀察，終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。
教學(xué)本課，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己默讀，發(fā)現(xiàn)并提出問題，想辦法自己解決問題;保護(hù)學(xué)生自己讀書的熱情。
二、學(xué)情分析
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又身處農(nóng)村，對(duì)身邊常見植物有比較多的了解和較濃厚的興趣，教學(xué)中很容易在教師引導(dǎo)下對(duì)課題產(chǎn)生好奇心，對(duì)生發(fā)較強(qiáng)的讀書熱情。加上二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生具備了初步的默讀能力，課文語言又十分貼近學(xué)生生活，因此，學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容并不難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字。
2、練習(xí)默讀課文。
3、喜歡觀察，對(duì)自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動(dòng)腦筋想辦法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、僬_、流利的朗讀課文
②在默讀課文過程中感悟課題的“趣”。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物的探究欲望。
五、教學(xué)策略(教具準(zhǔn)備)
1、通過課件出示學(xué)生生活中喜聞樂見、具有特殊生活習(xí)性的植物(牽�；ā④饺貥�、睡蓮)圖片，激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣;適時(shí)出示扁豆圖片，激發(fā)探究欲望。
2、讀課題質(zhì)疑，激發(fā)讀書興趣。
3、展示初讀：檢查生字讀音，練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
4、在默讀中感悟扁豆生長的“有趣”。
5、在交流中體驗(yàn)觀察的樂趣，從而喜歡觀察，對(duì)自己感興趣的事物有探究的熱情，肯動(dòng)腦筋想辦法。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：
1、課件依次出示：牽�；�、芙蓉樹、睡蓮、扁豆圖片
師：這是什么植物?你知道它有什么特點(diǎn)嗎?
2、由“扁豆”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出“觀察”一詞。
板書：觀察
大家知道嗎?扁豆生長時(shí)會(huì)發(fā)生一種有趣的現(xiàn)象，大家想知道到嗎?今天，我們就跟隨一位朋友去進(jìn)行“一次有趣的觀察”，板書并補(bǔ)充課題，生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么?(簡要板書，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題到課文中找答案)
(二)初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，提示：
�、賱澇霾徽J(rèn)識(shí)的字，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)確。
②找出自己最感興趣的一段話，多讀幾遍，讀通順。
2、展示初讀，糾正字音(重點(diǎn)糾正“蔓兒”讀音)。
3、交流學(xué)情：讀了課文，你知道了什么?
(三)默讀思考，感悟“有趣”(出示默讀提示)
“我”聽大人說， 。
起先，我 。
于是，我就 。
最后我終于相信 。
這真是一次 的觀察。
(四)師生共同交流總結(jié)：
1、你覺得扁豆的生長有趣嗎?有趣表現(xiàn)在哪些句子中?
引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)有趣的句子。
2、感悟有趣：
(1)句1：我常聽大人說，扁豆的`蔓兒是向右繞著爬的。
引導(dǎo)感悟趣一：扁豆是植物，它真的會(huì)向右繞著爬嗎?
(2)句2：第二天天剛亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓兒偷偷地繞到了竹竿的右邊。
引導(dǎo)感悟趣二：它是怎么從左邊轉(zhuǎn)到右邊的呢?
(3)句3: 星期天，我又把扁豆蔓兒從左邊繞著纏在竹竿上，還在竹竿上用紅墨水做了記號(hào)。
引導(dǎo)感悟趣3：會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
(4)句4：我緊盯著它。過了半個(gè)小時(shí)，扁豆開始離開了記號(hào)，向右邊移動(dòng)。又過了兩個(gè)小時(shí)，扁豆蔓兒離記號(hào)更遠(yuǎn)了。我還注意到，每隔一小時(shí)左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。四個(gè)小時(shí)以后，扁豆蔓兒又轉(zhuǎn)到竹竿右邊，繞著纏上去了。
感悟趣4：扁豆蔓兒竟然會(huì)抖動(dòng)，還會(huì)自己改變纏繞方向!
自由讀第3自然段，劃出作者的觀察過程。
指名說說作者的觀察過程。師板書:
半小時(shí)
兩個(gè)小時(shí)
每隔1小時(shí)
四小時(shí)
小結(jié)：扁豆就是通過“蔓兒”的抖動(dòng)，纏繞“慢”地向上生長。你們明白了“扁豆的生長”嗎?
指導(dǎo)學(xué)生帶著喜歡的心情讀第3自然段。
指名讀、分男女生讀。
3、通過小作者的介紹，我們知道了扁豆的生長過程。誰來說說小作者是怎樣知道的呢?
“觀察”
4、再讀第3自然段，想想“我”是怎樣觀察的。
生說，師板書：
作記號(hào)
緊盯著
還注意到
從這些詞中可以看出什么?
指導(dǎo)讀，學(xué)生齊讀第3自然段。
5、總結(jié)：學(xué)了課文，對(duì)你有什么啟示?
“我”終于明白了( )，我也終于明白了( )。
(五)討論拓展：
生活中你都遇到了哪些問題?你是怎樣解決的?
七、板書設(shè)計(jì)
18、一次有趣的觀察
半小時(shí) 種
生長 兩個(gè)小時(shí) 做記號(hào)
有趣 每隔1小時(shí) 緊盯著
四小時(shí) 還注意到
觀察
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
課后利用一周左右的時(shí)間觀察一種植物的生長過程并寫好觀察日記。
語文教案 篇7
一、作者簡介。
二、朗讀全文，注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺欠伸(jiào)
三、聯(lián)系課文，解釋下面的字詞，想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?
1、于是( 在這個(gè)(時(shí)候) )賓客無不變色離席
(今意是：承接連詞)
2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )
(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)
師：“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個(gè)詞好像在哪學(xué)過?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿。”
3、幾欲先走 ( 跑 )
(今意是：步行、行走)
師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯(lián)想到一個(gè)詞?(走馬觀花)釋 義 走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細(xì)致地觀察事物，只是粗略(cū luè)地觀察，比喻被表面現(xiàn)象所迷惑(mí huò)。強(qiáng)調(diào)過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。
師：這幾個(gè)詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?
(古今異義)
師：那么同學(xué)們在課文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手
古意 今意
1 (會(huì))賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起
句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉(zhuǎn)折連詞，但是
句子翻譯(只聽到圍幕里面醒木一拍)
3 當(dāng)(是)時(shí) 這 判斷動(dòng)詞
句子翻譯(在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽 用鼻子嗅
句子翻譯(隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數(shù)量小
句子翻譯(客人們(聽到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔
句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設(shè)連詞 雖然 條件連詞
師：課后要注意歸納整理
四、解釋下列字詞的意思
1、坐 滿坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動(dòng)詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅，消失 動(dòng)詞師：那么這種現(xiàn)象叫什么?(一詞多義)
師：這個(gè)在課文當(dāng)中就比較多了。同學(xué)們再找?guī)讉€(gè)，找到舉手。
4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動(dòng)詞 呼呼風(fēng)聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動(dòng)詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動(dòng)詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動(dòng)詞 夫起大呼 起來 動(dòng)詞 8、一 又一大兒醒 一個(gè) 數(shù)詞 一時(shí)齊發(fā) 相同 形容詞 師：課文當(dāng)中像這樣的詞應(yīng)該還有很多，同學(xué)們課后要?dú)w納整理。 師：其實(shí)我們文言文當(dāng)中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現(xiàn)象叫什么?(詞類活用)，同學(xué)們能不能在本文中找?guī)讉€(gè)?
五、詞類活用
1、京中有(善)口技者 擅長 形容詞活用作動(dòng)詞
(京城里有個(gè)擅長口技的人。)2、不能(名)其一處也 說出 名詞活用作動(dòng)詞
(也不能說出其中的'一個(gè)地方來。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動(dòng)詞
(婦人拍著孩子喂奶)4、會(huì)賓客大(宴) 舉行宴會(huì) 名詞活用作動(dòng)詞
(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語
(婦人用手拍孩子的聲音)6、無不伸頸，側(cè)(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動(dòng)詞
(全場的客人沒有一個(gè)不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認(rèn)為表演得好極了。)
師：在前面我們學(xué)過的文言文中
(1、山不在高，有仙則名，出名 名作動(dòng) 2、蹄之，用蹄子踢 名作動(dòng))
師：下面老師給一分鐘時(shí)間給同學(xué)們，看看還有沒有有疑問的字詞或句子的理解。提出來，我們共同解決。
師：以前就有一個(gè)同學(xué)問過我，老師：那個(gè)“驚覺欠伸”的“覺”字，好像讀驚覺jué啊。大家認(rèn)為應(yīng)該讀什么?有沒有同學(xué)讀jué的?
師：那大家能不能告訴老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因?yàn)檫@里是“睡醒”的意思)
師：剛才我們對(duì)課文的字詞，進(jìn)行疏通，老師教你們的方法就是，學(xué)會(huì)歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。
師：好的，下面我們來了解一下課文結(jié)構(gòu)
六、課文結(jié)構(gòu)
按(表演前--表演中--表演后)
第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。
第二部分(2-4)寫表演過程(寫表演者表演的幾個(gè)場景)
第三部分(5)表演結(jié)束，再次交代表演者及所用道具
語言揣摩
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。.有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句的意思。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情
3．過程與方法：讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法，朗讀感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備
1．歌曲《送別》
2．電影《城南舊事》片斷
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀點(diǎn)撥法質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．歌曲《送別》
2．電影《城南舊事》片斷
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。
這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的.“資料袋”。
2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。
3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個(gè)詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說出自己的想象。
二、自由暢讀，步入童年
1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
2.說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。
�。�1）看駱駝咀嚼。2）看駱駝脫皮毛。（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。4）懷念駱駝隊(duì)。
3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。
�、僮x讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？
◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上�！�
◇“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。”
◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時(shí)間的看著它。……
�、谙胍幌�，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。
�、巯胂笞髡呙鎸�(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。
�。�2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣�！�
�、僮x讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。
學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：
◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。
◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。
◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。
�、诒容^句子
◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法�！笪矣字傻男撵`中有一個(gè)和大人們不同的想法。
課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說明什么？
◇說明“我”常常在想這個(gè)問題�！笳f明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。
�、塾懈星榈乩首x這段話。
�。�3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因?yàn)樘徽R了。
�、僮x讀這句話，從這句話里你又看出了什么？
◇“我”很關(guān)心駱駝�！蟆拔摇焙芟矚g駱駝�！蟆拔摇焙苌屏肌�
�、谟懈星榈乩首x這句話。
四、作業(yè)
1.選擇喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。
二次備課
板書設(shè)計(jì)：
6．冬陽.童年.駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駱駝的用處
冬陽.童年.駱駝隊(duì)
想替駱駝剪毛
追問駱駝去處
教后小結(jié)
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)父母的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。
教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得關(guān)愛父母，并了解文中部分詞語。
課前準(zhǔn)備：
課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)總思路：
教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入。
在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動(dòng)中有感情地涌讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價(jià)值，為學(xué)生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖】這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過程，又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過程。在這里教師對(duì)學(xué)生提出的問題暫不作回答，鼓勵(lì)學(xué)生讀課文時(shí)只要用心，就會(huì)自己找出問題的答案。
二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師：(板書課題《媽媽睡了》)注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。
三、分層讀課文，在閱讀中識(shí)字。
1、初讀課文，自我識(shí)字。
師：在你讀課文的時(shí)候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認(rèn)一認(rèn)，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個(gè)字音都讀對(duì)，每個(gè)句子都讀通。
(教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況)
2、練讀長句，認(rèn)讀生詞。
(點(diǎn)擊課件，出示難讀的句子和詞)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。
師：課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?
3、在語境中滲透識(shí)字方法。
師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎?
(學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶的溫柔，點(diǎn)擊課件，出示第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師：(學(xué)生再讀第二自然段后)睡得好熟好熟，還可以怎么說。
(由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時(shí)自己先睡著了?”)
師：(根據(jù)學(xué)生的回答板書“累了、乏了”)、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我?
師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。
師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎?
(在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請他們做出與這個(gè)漢字相應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì)到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。)
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件演示“加一加”的方法，把認(rèn)識(shí)字形與理解字義，生發(fā)情感有機(jī)融合。
4、在品讀生情中，理解運(yùn)用詞語。
師：老師這里有五個(gè)“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。
如果請你選一個(gè)送給媽媽的話，你會(huì)選哪一個(gè)?認(rèn)真讀讀課文，從課文中找到你是這個(gè)“詞語蘋果”的原因。
(學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論)
師：老師在寫這個(gè)“慈”字的時(shí)候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉”�，F(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎?
師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了!
師：那你現(xiàn)在是什么心情呢?請讀出你的這種感受來。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件出示古詩《游子吟》，讓學(xué)生感受
“慈祥”一詞的內(nèi)涵，又通過對(duì)“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達(dá)出來。
四、游戲：漢字魔術(shù)。
教師依次出示一組漢字
第一組：閉、聞、問、閃、間
(教師指讀生字時(shí)：“門”字框不變，不更換里面的部件)
教師相機(jī)提問：為什么“問”字里面是“口”?“閃”字里面是“人”?“間”字里面是“日”?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
(相繼出現(xiàn)下面五組漢字)
第二組：潤一評(píng)、第三組：熱、熟;第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨
(以上每組形聲字出孔時(shí)，形旁不變，只換聲旁)
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動(dòng)畫課件，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取得興趣。
四、細(xì)讀課文，感情交融
讀完了課文，你覺得媽媽對(duì)孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對(duì)媽媽怎么樣?(孩子也很愛媽媽)，你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學(xué)們細(xì)讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號(hào)(可以小組討論)
1、媽媽愛孩子
(1)像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣
(說明媽媽對(duì)我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊)
(2)媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠
媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會(huì)想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)
你的媽媽給你唱過催眠的.歌謠嗎?(生：小黃狗)
指導(dǎo)朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛(要顯得很親切，很溫暖)
(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個(gè)故事。
為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個(gè)故事。(肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪)
指導(dǎo)朗讀
(4)她干了好多活兒?干什么了(日夜為我操勞)
小結(jié)：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎?
自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。
2、孩子愛媽媽
(1)像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣，我也看著媽媽
說明了孩子已經(jīng)開始懂事，懂得了回報(bào)，學(xué)會(huì)了像媽媽愛護(hù)自己一樣關(guān)愛媽媽。
(2)她真該好好的睡一覺了
這是一個(gè)真心愛媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對(duì)媽媽深深的愛
指導(dǎo)朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。
五、圖文結(jié)合，感情升華
1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛(充滿愛意)地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個(gè)好聽的故事)。
2、老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學(xué)們想聽嗎?
母為子千辛萬苦操碎了心
子對(duì)母知恩圖報(bào)感激不盡
母盼子健康、快樂有出息
子祝母幸福、平安永美麗
3你能給插圖起個(gè)名字嗎?(母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了)
六、課外延伸，表述真情
1課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備幾張媽媽照片或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。
2出示小詩：《媽媽，您睡吧》
【設(shè)計(jì)意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。
3、小結(jié)
是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當(dāng)我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚水，當(dāng)我們進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時(shí)有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。
七、課下作業(yè)
1、講到這里，你一定有許多心里話要對(duì)媽媽說，讓我們發(fā)自肺腑地對(duì)媽媽說一句你最想說給媽媽的話。
2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
板書設(shè)計(jì)：
真美麗
媽媽睡了好慈祥
好累
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