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小學(xué)三年級英語的教案

時間：2025-01-12 09:29:16 三年級語文教案我要投稿

[優(yōu)]小學(xué)三年級英語的教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學(xué)三年級英語的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[優(yōu)]小學(xué)三年級英語的教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷懂課文，理解父親表示愛的方式，感受文中、生活中的親情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、主動認(rèn)識11個生字，會寫14個生字。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，讀懂文中同學(xué)所說的話，感受、理解文中生活中的父親表達(dá)愛的方式。

　　2、學(xué)會書寫14個生字。

　　3、積累并在口語、習(xí)作中運用“半信半疑”“不約而同”等詞語。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、直接導(dǎo)入新課，板書文題

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識的生字和多音字。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。

　　三、聯(lián)系生活實際，讀懂課文

　　1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。

　　2、聯(lián)系上下文利用語境理解、聯(lián)系生活經(jīng)歷利用情境理解。

　　3、聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵的句子。

　　4、延伸課文，適當(dāng)拓展。

　　5、梳理情感，整合全文。

　　四、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

　　五、積累內(nèi)化

　　1、自選詞語，學(xué)生獨立完成。

　　2、在課文中找出表示“看”和時間很短的詞。

　　六、遷移練習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　七、實踐活動

　　把這篇課文讀給爸爸聽。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷讀懂課文，理解父愛的方式，感受文中、生活中的親情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識本課生字，會寫要求寫的字。

　　教學(xué)重、難點：

　　聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，感受理解文中、生活中的父愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　（課件配樂：愛的協(xié)奏曲，同時輔以父親與孩子的畫面。）

　　1、在我們的成長過程中，有一個人總是默默地站在不遠(yuǎn)處支持著我們。也許他并沒有事無巨細(xì)地幫我們，但他關(guān)注的目光，其實就是一種力量。這個至關(guān)重要的人，就是我們的父親。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就與父親有關(guān)。

　　2、（板書：拐彎兒處的回頭）齊讀課題。

　�。ㄒ还�(jié)課開始的導(dǎo)語，雖不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。）

　　二、初讀感知，概括內(nèi)容

　　1、想了解這篇文章的內(nèi)容嗎？用你喜歡的方式讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡練的語言概括一下文章的主要內(nèi)容？

　　2、指1～2名學(xué)生說。

　　邊說邊引導(dǎo)學(xué)生評價，注意引導(dǎo)從優(yōu)點和缺點兩個方面評價。教師適當(dāng)予以示范。

　　預(yù)設(shè)：弟弟的腳被石頭劃破了，包扎后被幾個同學(xué)送回家。在家附近的巷口，碰見了爸爸。爸爸沒有安慰他，只是簡單說了幾句。弟弟大發(fā)牢騷。但一個同學(xué)告訴他，爸爸肯定會在拐彎兒處回頭，果真，爸爸在拐彎兒處回頭了，打動了在場的所有人。

　�。ㄩ喿x教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的能力。通過自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問題。這一步是精讀的準(zhǔn)備，也是個性化閱讀的實踐。）

　　三、再讀課文，交流體驗

　　1、大家已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容。父親這一回頭，打動了在場所有的人。那么當(dāng)你讀這篇文章的時候，是否也被感動了呢？讓我們再來默讀全文，在最打動你的地方做上小記號。

　　2、誰愿意和大家交流最令你感動的地方？引導(dǎo)學(xué)生讀，之后，指名談?wù)劇斑@句話讓我感受到了……”

　　出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭……可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。

　　生再讀之后談感受。

　　（1）這段文字還打動了誰？你有什么不同的感受？

　　生再談感受。

　　（2）把你的感受送到文字中，再讀。

　�。�3）老師這里還有一段話，（課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒有什么東西會讓他回頭�？墒�，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地看了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。）誰愿意來讀一讀？（指名讀）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：找到“好像”被省略了，省略號變成了句號，還有“瞟”改成了看。

　　你覺得這樣改寫行不行？為什么？同桌先討論一下。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會到“好像”是弟弟的一種猜測，失去它就變成了肯定語氣。省略號說明弟弟心里還想了很多，這里沒有寫出來，在讀的時候注意拖音和停頓�！邦庇醒陲椀摹翱础�，不像看那么直接，更突出了父愛的含蓄。指導(dǎo)朗讀。

　�。ü膭顚W(xué)生發(fā)表獨特的感受，有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，有助于從多個角度解讀文本，豐富閱讀感受。）

　　四、聯(lián)系實際，升華情感

　　1、同學(xué)們談了真實的體會。是呀，世界上爸爸對孩子的愛有千萬種。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸愛你”這樣的話掛在嘴邊；有的是平淡含蓄，點滴之中露真情；或者還有許多其他的形式。你認(rèn)為這里爸爸對兒子的愛是屬于哪一種呢？

　　2、聯(lián)系生活實際談看法。（注意引導(dǎo)從一個動作，一個神情，一句話入手來談）

　　3、這份淡淡的、含蓄的父愛，如果不用心去體會，是很難感受到的。讓我們用心去讀，用心去體會——：“爸爸依然……”引讀。

　　（以情感共鳴為切入點，讓學(xué)生與作者所創(chuàng)作的情景氛圍交互融合，相互渲染，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，取得良好的教學(xué)效果。）

　　五、入情入境，深入體會

　　1、就是這樣一個看似不經(jīng)意的回頭，卻改變了弟弟的心情與看法。這樣的改變需要我們用心去體會，身臨其境就更好了。我建議，我們進(jìn)行一個小小的課本劇表演好嗎？在這個活動中，我來扮演爸爸，同學(xué)們來扮演弟弟。（隨機(jī)問幾名同學(xué)）你是誰？（我是弟弟）你們大家都是誰？我是誰？你們應(yīng)該稱呼我為？（弟弟，爸爸）

　　2、請看大屏幕，要做的準(zhǔn)備工作都在這里呢？（課件出示要求：默讀全文，想想爸爸回頭的前后你都有哪些感受，是怎樣變化的？

　　場景1：受傷的弟弟在回家的途中遇見了親愛的爸爸！此時弟弟……

　　場景2：看到受傷的弟弟，爸爸卻只是簡單說了幾句，竟自己走了，此時弟弟……

　　場景3：終于，在拐彎兒處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時弟弟……

　　3、“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎？一會兒，我們可要對話的呀！

　　預(yù)設(shè)1：

　　師：孩子！當(dāng)受傷的你在被同學(xué)護(hù)送回家的途中遇見了我這個爸爸，你心里是怎樣想的？你是從哪句話里體會出這種心理的？

　　生：想得到你的關(guān)心�！八迒手�，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會得到一點兒同情與憐愛�！�

　　師：讓我們共同來體會一下這句話。（課件出示，引導(dǎo)學(xué)生體會這句話里的神態(tài)、動作、心理描寫。）這段話寫得多么生動、形象呀！這種寫法真值得我們學(xué)習(xí)。我們在寫作文的時候也可以用上這樣的寫法，使人物形象更加豐滿。

　　生：輕聲讀，再次體會寫法。

　　預(yù)設(shè)2：

　　師：面對你蹺起的傷腳，我只是簡單說了幾句，便自己走了——此時你覺得……

　　生：覺得很委屈，很傷心，很生氣，覺得你一點也不關(guān)心我。

　　師：于是你——

　　生：大發(fā)牢騷。

　　師：你會怎樣發(fā)牢騷呢？看看誰的語言最符合弟弟當(dāng)時的心情？

　　生：表達(dá)不滿。

　　預(yù)設(shè)3：

　　師：孩子，本來你有滿腹牢騷，可是終于，在拐彎兒處，你看到了我的回頭！此時你又——

　　生：被打動了。

　　師：從哪里讀出來的？

　　生：“雖然這一切只發(fā)生在……眼里還閃著淚光�！保ㄕn件出示這句話）

　　師：這是怎樣的淚光？

　　生：高興的、感動的、激動的、幸福的……

　　師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧（指名讀，男生讀，女生讀）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來。通過演示、朗讀、體會，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在價值取向上實現(xiàn)自我建構(gòu)。）

　　六、延伸課文，適當(dāng)拓展

　　1、此時此刻，閃著淚光的你想對我說點什么？

　　2、就是這一回頭，這一瞬間的動作，使你們竟如此動情，因為這個動作凝結(jié)著深深的父愛呀。就讓我們再來讀讀第4自然段，表達(dá)出此刻你心中的感受吧。（齊讀）

　　3、此時此刻你還想對你周圍的小伙伴說點什么嗎？或者還有許多小朋友因為感受不到爸爸那含蓄的父愛而苦惱，你們想對他們說點什么呢？

　　4、這含蓄深沉的父愛感動了你、我、他，也感動了作者，所以作者在結(jié)尾也深情地說——一名同學(xué)引讀最后一個自然段。

　　5、如果把這拐彎兒處的回頭濃縮成一個詞語，你會用什么詞？“父愛”（板書）

　�。ㄍㄟ^拓展延伸，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本所要表達(dá)的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。）

　　七、深情總結(jié)，回歸生活

　　父愛，它是那樣深沉，那樣含蓄，需要我們?nèi)ァl(fā)現(xiàn)和體會。一個會發(fā)現(xiàn)愛、會感受愛的人，是快樂的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父親的一個動作中發(fā)現(xiàn)了父愛。這篇文章是否也勾起了你對父愛的回憶呢？你的爸爸，他的一個動作，一句話語，甚至是一個表情……是否也讓你深深地感動了呢？不妨在課后，仿照本文的寫法，把你感受到的父愛用筆寫下來，你們說好嗎？

　　（緊緊圍繞文本主題進(jìn)行個性化的解讀，從多角度、有創(chuàng)意的討論、交流到有創(chuàng)造性的寫，一氣呵成，求異階段與求同階段，水乳交融，使學(xué)生的情感在求異中發(fā)展，在求同中升華。）

　　第三課時

　　《拐彎兒處的回頭》基礎(chǔ)練習(xí)

　　一、填空題。

　　1、看拼音，寫漢字。

　　guǎiwān（）xiàngkǒu（）bēngdài（）

　　wěiqū（）fùqīn（）zhōngyú（）

　　xúnzhǎo（）qíshí（）pèngjiàn（）

　　2、比一比，再組詞。

　　拐（）彎（）繃（）層（）

　　別（）灣（）朋（）屈（）

　　3、寫出下列詞語的近義詞。