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心理健康教育課的觀課隨筆
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的心理健康教育課的觀課隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
心理健康教育課的觀課隨筆1
小學(xué)生天真爛漫，有強烈的求知欲和上進心。但是由于年齡小，正在成長時期，各方面都不成熟，幼小的心靈易受影響。有的因某些原因，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)失去信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理問題。因此，必須十分重視孩子的心理健康教育，使他們始終擁有積極向上的健康心理。這是教育成敗的關(guān)鍵。怎樣對小學(xué)生進行心理健康教育呢！
一、尊重和賞識每一個孩子，使孩子樹立自信的心理。
每個孩子都希望得到別人，特別是老師的尊重和賞識。因此，教師必須十分注意尊重和賞識每一個孩子，這是激發(fā)孩子上進心最重要的方面。要做好這一點，教師在對待孩子的教育觀念上，應(yīng)該是沒有“差生”，只有差別。每個孩子都有值得贊賞的方面。每個孩子在自己原有的基礎(chǔ)上都會有不同程度的'進步。即使他們的成績不合格，也可以說他在原有的基礎(chǔ)上，增加了知識，也是進步了。學(xué)習(xí)的進步、優(yōu)良的言行、好人好事等等，教師如果都能及時地給孩子肯定、夸獎，在孩子的心靈中會起著積極的作用。孩子們由于得到老師的賞識，而受到巨大鼓舞。我常常獎給孩子們“小紅花”、“小紅旗”、“小五星”，孩子們都視為“珍寶”。兒童在得到老師賞識后，心靈碰出的火花：教師對我這么賞識，覺得特別幸福。他們越來越喜歡上學(xué)，越來越自信，越學(xué)越有勁。
二、激發(fā)快樂的心理，使之樂學(xué)。
孔子一生強調(diào)“樂學(xué)”，他認為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，我在教學(xué)中盡量挖掘教材中知識的有趣性，運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們”樂學(xué)“。在整個教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生快樂的心理，學(xué)生始終感到有趣、輕松愉快，沒有壓力。這樣孩子們越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)積極性越來越高。
三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使孩子們有一個穩(wěn)定的健康心理。
啟蒙教育階段的孩子，他們一切都處于起步階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣顯得更加重要。在這一階段，習(xí)慣養(yǎng)成得好壞，關(guān)系到他們長時期的學(xué)習(xí)和成長，甚至能影響一生。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，沒養(yǎng)成上課聽講，愛講閑話，做小動作，不積極思考問題，舉手發(fā)言的孩子不多。我便采取多種形式使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給孩子們講了許多科學(xué)家小時候愛學(xué)習(xí)的故事，讓孩子們懂得從小愛學(xué)習(xí)，學(xué)得本領(lǐng)，將來才能為祖國作奉獻，成為一個有用的人才；同時我還組織孩子們進行各種有趣的比賽。四、教育孩子正確對待自己，正確對待別人。
現(xiàn)在，多數(shù)孩子是獨生子女，在父母、爺爺、奶奶的溺愛呵護下，聽好話多，受夸獎多，滋生了不少嬌驕二氣，這是不良心理反映。因此教育孩子正確對待自己，正確對待別人顯得十分重要。
如何教育孩子正確對待自己，正確對待別人呢？首先，要教育孩子明確什么是對的，什么是錯的，對的要鼓勵、堅持、發(fā)揚；錯的要反對、糾正。其次，要明確三點認識。一是認識到每個人都會有優(yōu)點和缺點�！苯馃o足赤，人無完人，人非圣賢，孰能無過�！岸敲總�人要進步，就要勇于不斷地克服缺點，糾正錯誤。所以批評、檢討自己的缺點錯誤，不是不光彩的事，是件好事。三是有缺點錯誤，改了就好。承認缺點錯誤是勇敢的表現(xiàn)，改正則是進步的開始，應(yīng)當鼓勵。再次，積極開展互相尊重，互相鼓勵，互幫互學(xué)活動，使班集體始終充滿其樂融融，奮發(fā)向上的氣氛。
五、積極做好有心理障礙的孩子的疏導(dǎo)工作。
低年級也有少數(shù)孩子有心理障礙，原因是多方面的。教師必須十分細致地找出原因，積極爭取家長配合，有針對性地進行疏導(dǎo)。要特別注意尊重他們，不要傷了他們的自尊心。要以愛心去感悟、啟迪孩子的心靈，樹立自信心。生活上多關(guān)心，學(xué)習(xí)上多個別輔導(dǎo)、多表揚他們的進步等。只要有耐心，堅持不懈，沒有消除不掉的心理障礙。
教育教學(xué)實踐使我充分體會到，心理健康教育必須從小抓起。要以高尚的師愛之心去撫育幼小而純潔的心靈，使孩子具有良好的心理素質(zhì)，有了健康的心理，他們才能在各方面得到充分的發(fā)展。
心理健康教育課的觀課隨筆2
3月5、6日兩天，我有幸來到厚生幼兒園，聆聽為期兩天的心理健康課。這兩天的活動分為四個主題，5日上午的主題是“分享快樂”，下午的主題是“挫折教育”，6日上午的主題是“自控能力”，下午的主題是“學(xué)會合作”。
健康不單單指身體健康，心理也是健康的一方面，在幼兒園的課程中沒有專門地安排心理健康課，但是心理健康的教育時時存在于幼兒的一日生活之中。雖然只有短暫的兩天，但15位教師活躍的'教學(xué)氛圍，多樣的教學(xué)方法，逐步深入的情感熏陶，精彩紛呈，每一個教學(xué)活動都深深吸引著我，帶來不少的啟發(fā)，使我受益匪淺。
這么多的課中，最讓我印象深刻的是來自開發(fā)區(qū)幼兒園金麗老師帶來的一節(jié)有關(guān)“自控能力”的活動《小乖，忍一忍》，教師運用故事導(dǎo)入，然后聯(lián)系自身經(jīng)驗，學(xué)用魔語“寶貝，忍一忍”，接著氣球誘惑，遷移經(jīng)驗，最后草莓實物，升級體驗。這活動的亮點有很多，我特別欣賞老師的體態(tài)和語言，因為是小班幼兒，教師的語言表情帶給孩子寬松自由的氛圍，這也是心理健康課中教師需要把握的一點，而教學(xué)活動中，氣球的出現(xiàn)讓整個教學(xué)活動推向高潮，因為有個別孩子跟隨氣球而去，有孩子說不能去，這個相互的矛盾讓幼兒得到情感的體驗，從而達到活動目標。
活動后，專家對每個活動都做了點評。一堂好的好心理健康課，像點評的老師說的一樣，需要寬松、自由的氛圍，對幼兒來說，材料操作、內(nèi)心體驗、情緒內(nèi)化是非常重要。在教學(xué)活動中，師生之間有互動，活動過程有討論活動，孩子們的內(nèi)心有所觸動，解決問題會有行動，這樣的心理教學(xué)活動才是完整的。
聽完這些心理健康教學(xué)活動后，我想，在今后的一日活動中，我會更加注意一些細節(jié)。
心理健康教育課的觀課隨筆3
一年來，我先后參加了區(qū)級、市級、省級、國家級課堂教學(xué)大賽。在鍛煉自己，收獲榮譽的同時，各種思索、醒悟、感受蜂擁而至，充盈在我的頭腦中。一節(jié)公開課猶如一面能夠透視自我心靈的鏡子，照出了我渾身上下，從里到外的不足，看到了自己平時看不到的缺點。但這個過程，并沒有讓我感到氣餒和失落，而是讓我找到了教學(xué)夢想的起點，燃起了對教育執(zhí)著的信念。
靜下心來，反思課堂，一節(jié)好的心理健康課到底如何上？我想結(jié)合自己的這幾次賽課經(jīng)歷談一談自己的理解，如有不當之處，還請各位前輩們多多指教。
一、妙趣橫生，創(chuàng)設(shè)情趣課堂
著名教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”興趣是探究某種活動的傾向，興趣是求知的起點，是思維的培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。
一要內(nèi)容貼切，符合學(xué)生年齡特點。心理健康課上，有些心理學(xué)概念要給學(xué)生提及。但那些抽象的概念我們背起來、理解起來可能都有些乏味和枯燥，更何況對于我們的學(xué)生呢？因此，我在這里選擇了游戲體驗的方式，突出一個“趣”字。最早在設(shè)計《神奇的暗示》一課時，我利用自認為有趣的故事《秀才與棺材》引導(dǎo)學(xué)生理解、感受“暗示”這一概念。雖然是故事，但離學(xué)生生活實際較遠，學(xué)生理解不深入，運用環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)了知識點混淆、不會運用等現(xiàn)象。為了理解幫助學(xué)生理解概念，我仿照《秀才與棺材》編了一個接近學(xué)生年齡特點的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解積極暗示和消極暗示。然而課堂再次出現(xiàn)問題：學(xué)生參與了，但興趣不大。究其原因，此時的他們，就像一個個小寵物，飼養(yǎng)員給它們準備好了午餐，它們只有接受，別無選擇。學(xué)生的主體性蕩然無存，教師主宰著課堂。
在金水心理健康團隊的集體智慧下，我最終確定用《猜猜看》摸盒子游戲，給學(xué)生營造出摸彩色盒子的愉悅心情和摸黑色盒子的擔(dān)憂心情，通過親身體驗感受積極暗示和消極暗示帶給自身的感受。在前期鋪墊下，我順勢而導(dǎo)，用學(xué)生們聽得懂的語言來總結(jié)出概念。比如積極暗示，書上是這樣解釋的：所謂暗示，是指一個人在不知不覺中接受了他人的語言和行為的影響所產(chǎn)生的“認同”這種心理過程叫接受暗示。暗示有積極消極之分，凡受到暗示使人增加力量、勇氣、快樂和信心的是積極暗示，反之則是消極暗示。然而在課堂上，我是這樣說得：像這種陽光的、暖暖的、給我們帶來正能量的語言和動作等暗示，我們稱為積極暗示。這樣的對比，我想不用我多說，大家也許就能感受到，心理健康課堂不僅僅是給學(xué)生傳遞知識，而是讓學(xué)生們通過有趣的活動體驗，自己去發(fā)現(xiàn)、去感受，在此基礎(chǔ)上，我們再給予總結(jié)。這就需要教師的我們在備課的時候，想學(xué)生所想，解學(xué)生所困，放下高姿態(tài)，和學(xué)生心連心。
二要大膽放手，多角度強化學(xué)生體驗。體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵。心理健康課，應(yīng)讓學(xué)生親自參與活動，在感受和體驗中生成對事物的獨特態(tài)度和情感。比如：在設(shè)計《眾人劃槳開大船》一課時，通過觀看視頻《杯子舞》引導(dǎo)學(xué)生感受千人合作的震撼，模仿視頻打著節(jié)拍歡迎全場教師，初步體驗合作的樂趣；接著通過回憶、交流生活中的合作，感受合作的重要性；在同學(xué)們交流的意猶未盡時，出示四幅圖片，讓學(xué)生來當小判官，評價圖中同學(xué)做的如何，從而引入合作的方法；通過主題游戲《比比誰最快》看誰的小球先從瓶子里拉出，在實踐中學(xué)會如何合作；最后以小組為單位讓學(xué)生在規(guī)定的時間完成一個合作活動，主題不限，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鞏固學(xué)生合作的能力。一節(jié)課下來，我力爭通過視頻、生活發(fā)現(xiàn)、看圖分析、體驗游戲等多種形式，調(diào)動學(xué)生多種感官，多角度增強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生有所思、有所感、有所悟。特別是最后的創(chuàng)意游戲，開始在設(shè)計時總擔(dān)心三年級的學(xué)生經(jīng)驗有限，能否在短暫的5分鐘內(nèi)以小組為單位創(chuàng)編出關(guān)于合作主題的活動。課后通過調(diào)查，79%--92%的學(xué)生喜歡最后的這一活動。他們的展示更是奇思妙想，有的小組合作玩游戲、有的合作排小品，有的小組同學(xué)甚至躺在地上擺出“不”、“王”等漢字讓大家猜謎語。事實證明，每個學(xué)生的.潛力是無窮盡的。作為教師的我們，應(yīng)真正尊重并落實學(xué)生在課堂上的主體性，放下指揮棒，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展現(xiàn)與眾不同的魅力。
二、師生共情
享受平等課堂共情又稱為“同感”或“同理心”，是指能夠設(shè)身處地地領(lǐng)悟他人“所思、所感、所為”的個性心理品質(zhì)。因此，教學(xué)中需要教師換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題，體會學(xué)生的想法、感受，并且能把這種感受傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體驗到老師對他的理解與關(guān)注，接納與信任。從而使學(xué)生心悅誠服地接受教師的引領(lǐng)，實現(xiàn)師生心理上的認同。這樣的師生溝通才是真誠的、平等的，而且是順暢和有效的。
一要多一份耐心，認真傾聽。一節(jié)課40分鐘，為了順利完成教學(xué)內(nèi)容，教師們時常爭分奪秒，與時間賽跑。當學(xué)生沒有按我們的預(yù)設(shè)回答問題時，我們可能會出現(xiàn)急躁情緒，甚至直接說出答案的現(xiàn)象。在三門峽進行省級觀摩課展示時，地市學(xué)生雖然淳樸、可愛，但不善于言談。當回答“生活中哪些事情需要合作完成？”時，回答的學(xué)生竟然寥寥無幾。面對這樣的尷尬困境時，我起先心中一凜，萬萬沒有想到如此簡單的問題，學(xué)生卻回答不上來。定神一想，學(xué)生不敢回答也不足為奇，三年級的學(xué)生，面對幾百人的會場，確實會有些膽怯。我就裝著沒事的樣子，笑呵呵地對學(xué)生們說：“其實，生活中的合作很多很多，運動場上、教室里……”話還沒說完，學(xué)生們就在我笑盈盈地提示下說出了拔河、搬家、醫(yī)生做手術(shù)等等不同領(lǐng)域關(guān)于合作的事情。課堂氛圍慢慢輕松起來，以至于在最后的創(chuàng)意設(shè)計活動環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參加、勇于創(chuàng)新，設(shè)計的活動五花八門、獨具匠心�；ㄩ_需要等待。將心比心，尊重學(xué)生，真正落實課改中學(xué)生在課堂上的主體地位。放慢腳步等待每一位學(xué)生的發(fā)展與進步，留足成長的時間與空間，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向上向善的學(xué)習(xí)潛能。
二要多一份細心，真誠呵護。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者。課堂中，通過學(xué)生的語言和行為，捕捉學(xué)生內(nèi)心深處的心理變化，結(jié)合實際抓住教育契機，是我們每一位心理健康教師義不容辭的責(zé)任。在長沙全國心理健康課大賽上，有位女孩針對“利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，把曾經(jīng)的消極的自我暗示轉(zhuǎn)化成積極的自我暗示�！边@一問題，這樣回答道：我姥姥得癌癥的時候，我就想完了，完了，一定治不好了。上了這節(jié)課，其實我應(yīng)該這樣想，聽醫(yī)生的話，好好配合治療，一定會好的。當這個小女孩在敘述的時候，語言中帶有一些憂傷，讓我深深感受到，她是一個非常孝順的孩子，姥姥生病了她的心中無比難過。我就下意識的把手搭在了她的肩上，輕輕將她摟在懷里，安慰她說，是的，積極配合醫(yī)生治療，也許就會有奇跡出現(xiàn)，積極的心態(tài)比什么都重要。你是多么孝順呀！我想，一個細微的動作，一句體貼的安慰，都會給她帶去一絲絲的溫暖。因為她坐下時那一瞬間的輕松表情，不僅是對我反饋的認可，也是師生心與心溝通與交流的見證。心理健康課上的發(fā)言沒有對錯之分，學(xué)生們愉快地分享就是對教師最大的信任。尊重學(xué)生、認真傾聽，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，是順利完成教育教學(xué)的必要條件。
三、一課一得
追求高效課堂陶行知先生提出“一課一得”，即：一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)上有收獲，能理解一個問題，明白一個道理，掌握一種方法。備課時，我總是會反復(fù)問自己：一節(jié)課，學(xué)生到底學(xué)到了什么？努力在自己的課堂教學(xué)中踐行“一課一得”的教學(xué)理念。 《神奇的暗示》一課，主要讓學(xué)生通過活動感受暗示的神奇，結(jié)合親身經(jīng)歷梳理積極自我暗示語的特點，學(xué)會積極的自我暗示，帶著正能量前行。《眾人劃槳開大船》一課，讓學(xué)生通過回憶生活經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)合作的重要性，看圖評判發(fā)現(xiàn)合作方法，在游戲中培養(yǎng)、強化合作能力�？傊�，教師在教學(xué)中圍繞著不同的主題，有層次地開展體驗、感悟、分享等活動，讓每個環(huán)節(jié)的設(shè)計圍繞著主題展開，刪繁就簡，努力形成一氣呵成、金線穿玉珠狀態(tài)下的高效課堂。
總而言之，在教學(xué)中，我們要俯下身子，結(jié)合學(xué)生的身心特點，設(shè)計每一環(huán)節(jié)，追求簡約的課堂，讓學(xué)生能在一堂上提升一種能力，這樣由一到十，由十變百，由百而千，由千而萬。學(xué)生的各種能力會像滾雪球一樣越滾越大，越滾越實。
回顧參賽歷程，兩節(jié)心理健康課，我反復(fù)修改教案共計39次，先后得到了河大教授趙俊峰院長、省教研員史彩娥老師、市教研員尚新華老師、區(qū)教研員劉歷紅老師和以王凱老師為代表的金水心理健康團隊等太多太多老師們的幫助，更感謝黃河路第二小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與老師們的支持，正是有了這樣一個強健的團隊，最終才使得我?guī)е孕胚~進賽場。
古人云：“以銅為鑒，可以正衣冠”。我想說：以課為鑒，可以知不足。幾次比賽，不僅鍛煉了自我，更讓我明確了自身努力的方向。我愿帶著這份責(zé)任與信念，和更多的金水人一起行走在追尋真教育的幸福路上。
因為熱愛，所以執(zhí)著！
心理健康教育課的觀課隨筆4
對于畢業(yè)班學(xué)生，他們由于過重的課業(yè)負擔(dān)及其他因素，產(chǎn)生心理擔(dān)憂的現(xiàn)象，急需發(fā)泄的現(xiàn)象。我們五年級學(xué)生正處在不穩(wěn)定的青春適應(yīng)期，情緒活動應(yīng)屬正�，F(xiàn)象，也是與外界環(huán)境磨合時必須付出的代價，在這個可塑性極大的階段，作為班主任對學(xué)生進行強有力的心理健康教育和指導(dǎo)，是十分必要和關(guān)鍵的，學(xué)生的心理健康平時很難看出什么問題，我們能為學(xué)生的心理健康做些什么呢？
一、為學(xué)生提供一個民主、寬松的班級環(huán)境
在學(xué)校中，由于我們與學(xué)生所處的特殊地位和學(xué)校管理的需要，常常容易形成帶有很多強制性的管教方式。對學(xué)生的行為規(guī)定了許多（校規(guī)、班規(guī)），這也不準，那也不準，似乎學(xué)生的一切必須服從老師的意志，容易使學(xué)生覺得生活在沒有“自由”、不能越“雷池”半步的環(huán)境之中，結(jié)果學(xué)生要么感到自己無能、羞怯、退縮，形成過分服從與依賴等不良心理品質(zhì)，要么形成反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。隨著學(xué)生的年齡增長，其生活適應(yīng)能力越來越強，已經(jīng)具備了一定的活動能力。于是我就充分發(fā)揮學(xué)生的民主自制能力，通過在班級中建立一定的鼓勵懲罰機智，從而還給學(xué)生一個自由的空間。我以營造班級氣氛為關(guān)鍵，以民主、活潑的風(fēng)格來組織班級生活，開展集體活動，無疑將有利于全體學(xué)生的心理健康。例如：在班中定期開展評比活動，將一周學(xué)生的行規(guī)情況進行評比，定期開展才藝展示，各類故事比賽等，讓學(xué)生在活動評比中得到一個寬松的環(huán)境。
二、幫助學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒
心情開朗、輕松、安定、精力充沛、對生活充滿樂趣和信心，對身體有良好的自我感受，這是穩(wěn)定而良好的情緒狀態(tài)的標志。它對個人的心理健康有著十分重要的作用。如果一個人患得患失、喜怒無常、憂心忡忡、情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，而自己又不善于排遣和調(diào)節(jié)，就會導(dǎo)致心理障礙，嚴重者甚至精神失常。因此，要維護和保持心理健康，就必須學(xué)會控制自己的情緒。學(xué)生的情緒控制力是較差的，常常喜怒形于色。而且，由于獨生子女受到家長的遷就過多，容易形成沖動、自私的特點，患得患失，稍不如意就覺得委屈了自己。這樣就容易形成不良的情緒狀態(tài)，影響心理健康。因此，我在平時工作中注意培養(yǎng)學(xué)生的情緒自控能力，促進學(xué)生形成良好的情緒狀態(tài)。本周，在我班就發(fā)生了一件另人意外的事情。我班的小徐，是個活潑開朗的女孩，但因為家庭因素，父母上月離婚后，對她打擊很重，覺得心情壓抑，但是她是住宿生平時都和同學(xué)在一起，和別人說這事會讓人笑話，壓抑在心中的憤怒無人傾訴，于是就在某天早上將別人的眼鏡丟在垃圾筒里。以尋求發(fā)現(xiàn)，事后她還不肯承認，在我的誘導(dǎo)下她終于承認，我立刻和其家長取得聯(lián)系，一邊批評教育，一邊做她的心理輔導(dǎo)，告訴她有不開心和壓抑要和老師家長溝通，而不要自己尋求一種不合理的方法解決，這是很愚蠢的。她終于在我們的開導(dǎo)下認識到自己這種行為的.錯誤，并表示再也不做這樣的傻事了。
三、給學(xué)生傳授一些心理保健知識
學(xué)生心理的健康發(fā)展還依賴于我們對心理健康知識的傳授，讓學(xué)生理解心理健康的基本狀況，以便對日常心理行為能進行正確地鑒別，分清是非。如在課外閱讀中，學(xué)生能辨別哪些是健康的有益的。對個別有心理障礙的學(xué)生，結(jié)合自己的切身體驗，傳授一些心理保健知識。
四、積極誘導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建并完善自我調(diào)控機制
在學(xué)生心理發(fā)展過程中，出現(xiàn)這樣或那樣非積極因素和動向是正常的，也是能夠預(yù)料到的，關(guān)鍵在于我們能否正確引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并隨時鏟除消極心態(tài)，努力按社會的規(guī)范調(diào)節(jié)自己的情緒、需要和行為。在每一學(xué)期的期中、期末復(fù)習(xí)考試前，總有一部分同學(xué)視考試為無所謂的態(tài)度、消極怠學(xué)、虛度時光，一發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的消極思想后，就積極引導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)的重要性；了解他們的心理活動，多給予一些鼓勵等；于是這些同學(xué)又有了一定的學(xué)習(xí)興趣。
總之，班主任老師的工作是進行心理健康教育的重要一環(huán)，也是開展素質(zhì)教育的重要組成部分。為學(xué)生優(yōu)化環(huán)境，教學(xué)生自我調(diào)整，做到防患于未然，是班主任對學(xué)生進行心理健康教育的關(guān)鍵。
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