體育教案小學(xué)五年級(jí)集錦[8篇]

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的體育教案小學(xué)五年級(jí)，希望對(duì)大家有所幫助。

體育教案小學(xué)五年級(jí)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。

　　3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　4、感悟作者的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學(xué)生，被稱為“民國(guó)四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過(guò)一部長(zhǎng)篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說(shuō)。

　　今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊話）

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　第一組：昆蟲(chóng)第二組：植物第三組：“我”和祖父在園子里干什么。

　　三、精讀課文，認(rèn)識(shí)園子

　　1、這是一個(gè)怎樣的園子呢？

　�。�1）出示課文第2自然段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀。

　�。�2）園子里有什么？只有這些昆蟲(chóng)嗎？

　　有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲(chóng)，還有其它的昆蟲(chóng)，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。

　�。�3）這是一個(gè)樣樣都有的園子。

　�。�4）這些昆蟲(chóng)是什么顏色的呢？

　　有白、黃、大紅、金、綠。

　�。�5）這是一個(gè)色彩斑斕的園子。

　　（6）這還是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語(yǔ)。

　　這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。

　�。�7）這些昆蟲(chóng)中，作者詳細(xì)寫了哪兩種？

　　（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？

　　是襯托手法。

　�。�9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？

　　用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。

　　師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲(chóng)寫的這么有趣，充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。

　　2、過(guò)渡：文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的，誰(shuí)能快速找到。

　�。�1）出示13自然段。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。

　　中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

　�。�2）一切都活了，誰(shuí)活了？

　　出示

　　花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。

　　鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。

　　蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

　�。�3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？

　　這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子寫活了。

　�。�4）它們活了嗎？活了。老師引讀。

　　師總結(jié)：這里寫花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子活著了，其實(shí)就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。

　�。�5）把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子換成“我”再來(lái)讀一讀。

　　（6）出示。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。

　　玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

　�。�7）這段文字寫了什么？

　　寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　�。�8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒(méi)有讓我感受到它們很自由。我們能加快語(yǔ)速來(lái)讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　師總結(jié)：作者反復(fù)的寫，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

　�。�9）你還能用文字來(lái)表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？

　　愿意，就，愿意，就；

　�。�10）那作者在這個(gè)園子里自由嗎？

　　寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。

　　四、精讀課文，感悟“我”的.快樂(lè)

　　1、過(guò)渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？

　　2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。

　　（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活？

　　栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

　　（2）再細(xì)讀，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的小女孩？從哪里感受到的？

　　我：好奇、幼稚、可愛(ài)、天真、淘氣。

　�。�3）我的這份快樂(lè)和自由，都離不開(kāi)一個(gè)人？

　　祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人？

　�。�4）重點(diǎn)賞析我和祖父的對(duì)話。分角色朗讀這段對(duì)話。緊扣幾個(gè)笑字。

　　祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。

　　師總結(jié)：這園子因?yàn)橛辛俗娓�，有了祖父那份濃濃的�?ài)，才會(huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)，這是蕭紅和祖父的園子。

　　（5）所以蕭紅又說(shuō)：呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒(méi)有其他人嗎？

　　師總結(jié)：是啊，無(wú)論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫道

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。

　　從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。

　　那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

　　小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

　　五、作業(yè)布置

　　推薦閱讀《呼蘭河傳》

體育教案小學(xué)五年級(jí)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出我在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

　　3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)我在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一談話導(dǎo)入新課

　　童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的'哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書(shū)課題：祖父的園子

　　二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

　　2找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．

　　3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

　　4分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？

　　5全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書(shū)：

　　1觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)

　　2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景

　　4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5用瓢舀水往天空揚(yáng)

　　6沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

　　7用草帽遮臉?biāo)�覺(jué)

　　三體會(huì)作者在園子里的心情

　　1默讀課文，體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

　　2全班交流

　　讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到我在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：我在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　　通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五課外延伸

　　課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

體育教案小學(xué)五年級(jí)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，感受我在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找牽一發(fā)而動(dòng)全身的線索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，我的自由自在，是祖父的愛(ài)給予我自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)自由的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

　　2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說(shuō)的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂(lè)背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí)，以扼要的語(yǔ)言引入小說(shuō)中的另外一些趣事，以小說(shuō)中一些經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

　　3、孕育情境，對(duì)話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以在我和祖父的園子里漫步的情境貫穿，試圖改變師生冷靜的閱讀者的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說(shuō)的激情，彼此交流分享。

　　4、展開(kāi)想像，言意合一。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本立起來(lái)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說(shuō)，走向言語(yǔ)與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的笑等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，走近蕭紅

　　1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家，這位女作家就是蕭紅。

　　聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

　　2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。

　　板書(shū)課題讀題

　　過(guò)渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

　　[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。]

　　二、自讀，走進(jìn)園子

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：課文主要寫了什么？

　　2、檢查自讀：（投影）

　�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。

　　蜂子倭瓜謊花鏟地

　　②讀一讀，注意加點(diǎn)的讀音。

　　當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。

　　因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)那鋤頭桿讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。

　�、壅f(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）

　　瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。

　　[通過(guò)初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。]

　　三、賞讀，看景物之自由

　　1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么？感受到什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，體會(huì)園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。

　　3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然。可以說(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　[創(chuàng)設(shè)漫步園中的情境，抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己看到的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)冷靜的局外人的身份，入境生情，體會(huì)園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在。]

　　四、品讀，解我之自由

　　1、自由讀讀課文312自然段，看看我在園子里做了些什么事？你覺(jué)得哪件事最有趣呢？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2、交流討論。

　　老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事？

　�。ㄔ曰�、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

　　那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？

　　交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。

　�、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝蔽揖桶尾�。）

　　我好像是祖父的影子、小尾巴，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

　　②（種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）

　　哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

　�、郏ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的'頭亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

　　我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住爬在地上、亂勾一陣看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解我鏟地有趣的樣子，一邊往前爬一邊亂勾。

　　[學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在把狗尾草當(dāng)谷穗留著，爬在地上、亂勾一陣看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。]

　�、埽〒屗�瓢澆菜）

　　你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。

　　⑤（第11節(jié)）

　　我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)又字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

　　讀出有趣的同時(shí)你還讀出了自由，真會(huì)思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。

　　我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說(shuō)）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。（板書(shū)：自由）

　　[學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流有趣中生發(fā)對(duì)我在園中自由的體驗(yàn)，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]

　　四、想像，悟祖父之愛(ài)

　　1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多！曾經(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢

　　[《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意，一為過(guò)渡，營(yíng)造意境，二為深化有趣與自由，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]

　　2、在園子里漫步，你們看到了嗎？當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀312自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。

　　①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。

　�、谧娓嘎�慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。

　�、圩娓感α恕�

　　祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說(shuō)：_____________________。

　　請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)。

　　你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，（板書(shū)：愛(ài)）當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。

　　[祖父的笑是耐人尋味的，祖父笑的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì)到因?yàn)橛凶娓傅膼?ài)，才有我的自由。]

　　正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，學(xué)生齊讀）

　　[由景物的自由到我的自由，此處讀意義更進(jìn)一層。]

　　五、引讀，深化心之自由

　　1、心中有自由快樂(lè)，看什么都是自由快樂(lè)的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧！引讀：

　　明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像___________；

　　鳥(niǎo)飛了，就像__________；

　　蟲(chóng)子叫了，就像___________；

　　倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________；

　　黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是__________；

　　玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是__________

　　十個(gè)就字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)��！帶著這樣的感受齊讀13段。

　　2、（課件呈現(xiàn)，齊讀）園子里，鳥(niǎo)兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了都是自由的。

　　3、引讀14節(jié)。

　　[這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者心的自由。此處讀是一次情感的升華。]

　　六、延伸，滲透園子的精神意義

　　1．你們說(shuō)，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？

　　2．有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的溫暖與愛(ài)懷著永久的憧憬與追求的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

體育教案小學(xué)五年級(jí)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

　　（本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）

　　三、研讀課文，體驗(yàn)情感

　　1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。

　　2、匯報(bào)交流。

　　（一）對(duì)園子的印象。

　　“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�

　�。�1）從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非常可愛(ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）

　　（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

　�。ǘ�）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。

　　“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

　�。ㄟ@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）

　�。�3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。）

　　（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。

　�。ā皳炝诉@個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）

　�。ㄈ�）感受園子里所有生命的自由。

　　（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

　�。�2）交流、討論。

　　凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

　　玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

　�。▽憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的'，都是那樣美好，充滿活力。）

　�。�3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

　�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　�。�4）有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

　　四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　　（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　�。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

體育教案小學(xué)五年級(jí)5