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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2025-01-09 09:56:47 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  一,設(shè)計(jì)理念:

  保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命這個(gè)觀點(diǎn)人人都知道,但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),光是說(shuō)這樣的大道理也許他們并不能真正領(lǐng)會(huì)!稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文通過(guò)講述一個(gè)平實(shí)卻發(fā)人深省的故事,將這一觀點(diǎn)滲透到了每個(gè)人的心中。因此,在教學(xué)時(shí)我注意創(chuàng)設(shè)情境,從自身體驗(yàn)入手,挖掘情感因素,通過(guò)小男孩的動(dòng)作,通過(guò) 我 和小男孩的對(duì)話,以讀促思,以讀悟情。引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中相互影響,有所感悟。由課文轉(zhuǎn)入真正的現(xiàn)實(shí)生活。

  二,教學(xué)目標(biāo):

  1比鮮8個(gè)生字。正確讀出課文中的生詞。

  2閉確,流利,有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

  3苯一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí)。

  三,教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):1比鮮8個(gè)生字。正確讀出課文中的生詞。

  2閉確,流利,有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

  難點(diǎn):筆髁⒈;《物,珍惜生命的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一,談話導(dǎo)入 揭示課題

  1,今天很高興能和二(3)班的小朋友們一起學(xué)習(xí)。我是吳老師,大伙兒親熱地叫叫我吧。▍抢蠋熀茫┙械枚嗵鸢!吳老師心里美滋滋的!同學(xué)們好!那我們開(kāi)始上課吧!

  2,吳老師最喜歡小動(dòng)物了,你們喜歡嗎 (生:喜歡)你喜歡什么 (指一二名學(xué)生說(shuō))有一位善良的小男孩和大伙兒一樣,不但喜歡小動(dòng)物,還和小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)感人的故事,你們想知道故事是怎樣的嗎 那就和吳老師一起走進(jìn)課文去了解吧!請(qǐng)用響亮,整齊的聲音讀出課題。(課件出示課題 學(xué)生齊讀課題)

  3,質(zhì)疑:讀了課題,你想問(wèn)什么呢 (生:小魚(yú)怎么到淺水洼去了呢 淺水洼是什么呢 )洼是什么呢 快向字典請(qǐng)教吧。▽W(xué)生查閱字典 洼:凹陷的地方)

  二,感知課文 讀準(zhǔn)字音

  1,成千上萬(wàn)的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)淺水洼里,將會(huì)怎么樣呢 請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文,用自己喜歡的方式自由地讀讀這篇課文,并劃出生字,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的字或容易讀錯(cuò)的字可以和你身邊的小伙伴們互相請(qǐng)教,互相學(xué)習(xí),明白了嗎 (學(xué)生自由讀課文)

  2,生字都認(rèn)識(shí)了嗎 吳老師可把它們都請(qǐng)了出來(lái),認(rèn)識(shí)的話,就請(qǐng)你們喊喊他們的名字吧!(課件出示標(biāo)上拼音的生字,指名學(xué)生讀。注意至,死的平翹舌音。)

  3,去掉生字上的讀音,你還能讀好它們嗎 (課件出示不帶拼音的生字 分男,女生讀)讀得真不錯(cuò),吳老師很滿意,我還給這些生字找了好朋友,你們也一定能讀好!誰(shuí)來(lái)試試。ㄕn件出示詞語(yǔ) 指名讀詞語(yǔ) 全班齊讀)你們學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)真是棒極了!生字讀會(huì)了,就把生字帶入課文中讀一讀,注意把句子讀通順,誰(shuí)來(lái)讀讀 (指名分段讀)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,你知道了課文說(shuō)了什么

  4,反饋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么 (生:課文說(shuō)了一個(gè)小男孩在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú))

  三,品讀課文 感悟真情

  1,小魚(yú)兒被海水送進(jìn)淺水洼里會(huì)怎么樣呢 仔細(xì)讀讀課文,看看文中哪個(gè)自然段告訴了我們 (課件出示第一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段,注意讀正確。(學(xué)生齊讀)如果此時(shí),你就是淺水洼里的那條小魚(yú),心里會(huì)想些什么呢 (生:我好想媽媽哦。我快被太陽(yáng)烤成魚(yú)干了……)是哦,這么多的小魚(yú)再也回不到自己的家鄉(xiāng),看不到自己的媽媽,不能和好朋友在一起玩,同時(shí)又面臨著死亡,多么悲慘。∥覀?cè)賮?lái)讀讀這段話吧,把你對(duì)小魚(yú)的同情讀出來(lái)吧。ㄖ该x 齊讀)

  2,這些面臨死亡的小魚(yú),卻遇到了一個(gè)善良的小男孩,他是怎樣做的呢 找到句子,讀出來(lái)!(指名讀 課件出示:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛#⿵倪@句話中,你體會(huì)到什么 (生回答:很愛(ài)小魚(yú),想挽救小魚(yú)。。。)可老師不明白,他為什么要用力地扔小魚(yú)呢 請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀讀,想想吧!(讀句子 指名回答:他是想讓小魚(yú)回到大海去,輕輕地放,海水還會(huì)沖回來(lái))太好了,你讀懂了這個(gè)疑問(wèn),也讓老師和其他同學(xué)明白了,我們握握手吧。ㄎ帐郑┠隳軐W(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作嗎 (學(xué)生做動(dòng)作)大家看出來(lái)了嗎 (他好大的力)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。ㄒ粋(gè)學(xué)生讀)還有誰(shuí)能像他這樣讀的就站起來(lái)一起讀。ú糠謱W(xué)生站起來(lái)讀)從這句話中,你還讀懂了什么呢 (他一直在撿魚(yú) 很累)從哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你的 (每個(gè)水洼 不停 彎腰…。)多么善良的小男孩啊,快把你的感受讀出來(lái)吧。信愖x)

  3,讀的各有千秋!老師都喜歡!可是吳老師還有一個(gè)疑問(wèn),小男孩明明知道撿不完,為什么還要撿呢 (喜歡小魚(yú) 救小魚(yú) 覺(jué)得小魚(yú)可憐。。)你們是從哪里知道的呢 (課件出示3—6自然段)這幾段是寫(xiě)我和小男孩的對(duì)話,怎么讀好呢 和身邊的伙伴練練吧。▽W(xué)生練讀)誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng) (指名讀)其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)哦,要請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你們的'看法!

  4,你最喜歡誰(shuí)的朗讀 來(lái)說(shuō)說(shuō)。ㄔu(píng)價(jià)朗讀)讀得好,評(píng)得更好!老師也想讀讀,我讀文中的我,請(qǐng)你讀小男孩,請(qǐng)你讀旁白,其他同學(xué)你們此時(shí)就是淺水洼中那條生命垂危的小魚(yú)了。◣熒纸巧首x 讀小魚(yú)的同學(xué)把小魚(yú)卡片貼在誰(shuí)的身上,誰(shuí)就是被救的小魚(yú))那些被救的小魚(yú),會(huì)有什么話對(duì)這個(gè)小男孩說(shuō)呢 (生:我真的太謝謝你了;你是我的救命恩人,我會(huì)報(bào)答你的……)小男孩,你聽(tīng)了小魚(yú)的話,有什么想說(shuō)的呢 (生:不用謝,救了你,我也很快樂(lè)……)這是一個(gè)心地多么(生:善良,可愛(ài))的小男孩。∧切┻在淺水洼里掙扎的小魚(yú),你想說(shuō)什么呢 (這下我可死定了,快來(lái)救我吧。。。。)多么令人心碎的話語(yǔ)啊!原來(lái)在你心里,在小男孩心里,一條小魚(yú)就是一條(生:生命)讓我們象小男孩一樣,做個(gè)(喜歡動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物)的好孩子,做個(gè)珍惜生命的人吧!

  四,拓展延伸,情感升華。

  看,可憐的小鳥(niǎo)受傷了,落在窗戶上,你會(huì)(生:我會(huì)給它涂藥水……)瞧,一只可愛(ài)的小青蛙被無(wú)情的關(guān)在瓶子里,你會(huì)(生:我會(huì)把它放回家……)一只小野兔受傷了,你會(huì)(生:把兔子帶回家給它養(yǎng)傷)你們都是一群有愛(ài)心的孩子,老師要把這些愛(ài)心花朵送給你們,希望每個(gè)小朋友心里都種植有一朵愛(ài)心之花,做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命的愛(ài)心小天使吧!最后我們一起讀課文,把你在這堂課中學(xué)到的讀出來(lái)!(齊讀課文)

  五 作業(yè)超市:(課件)

  愛(ài)朗誦的你,不妨有感情地朗讀這篇課文給爸爸媽媽聽(tīng)吧!

  愛(ài)寫(xiě)作的你,把你學(xué)完這篇課文后的心里話記在寫(xiě)話本上吧!

  愛(ài)練字的你,想想有什么好辦法把生字寫(xiě)規(guī)范,期待下堂課你精彩的發(fā)言。

  愛(ài)小動(dòng)物的你,建議你走近它們,觀察它們的生活環(huán)境是否遭到破壞,生命是否遭到威脅,想想該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物吧!

  教學(xué)反思:

  長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí),探究的興趣,是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)十分有效的方法。因此,看到小魚(yú)在淺水洼里,你有什么話要說(shuō)嗎 你就是淺水洼里的小魚(yú),你有什么想說(shuō)呢 此情此境,深深地打動(dòng)了孩子們的心。立刻對(duì)小魚(yú)產(chǎn)生了憐憫之心,這種感觸是深刻的。同時(shí),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)救小魚(yú)的情境體驗(yàn),使孩子的情感得到升華,語(yǔ)言得到鍛煉,同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)真善美的童心世界。

  當(dāng)然,這堂課既有亮點(diǎn),也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒(méi)有完全釋放出來(lái),誦讀還不夠到位。我想,怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感,體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情,還需要我再度去思索吧!

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.學(xué)習(xí)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  第四自然段。

  教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):

  投影、生字卡片。

  主要板書(shū):

  26.魯班和櫓板

  看竹篙撐吃力

  盯想鴨子蹼、撥水輕快

 。ㄓ惺裁崔k法)

  圓形

  找削櫓板扁形省力快

  作業(yè)安排和設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫(xiě)生字、口述故事。

  課外:朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課

  1.板書(shū):魯班

  介紹魯班。

  2.繼續(xù)板書(shū):和櫓板(領(lǐng)讀,指插圖):那人是艄公,手上握的就是櫓板。

  二.初讀課文

  1.這是一個(gè)什么故事。學(xué)生自由讀課文。

  2.再讀課文。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文,看哪寫(xiě)詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)理解:吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。

  4.認(rèn)讀要求只識(shí)不寫(xiě)的字詞。

  5.各自試讀課文。

  三.指導(dǎo)寫(xiě)字。

  力岸已經(jīng)盯

  四.作業(yè)

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.理解生字詞的意思。

  3.寫(xiě)字。

  第二課時(shí)

  一.檢查復(fù)習(xí)

  1.指名認(rèn)讀字詞。

  2.朗讀課文。

  二.精讀課文

  1.默讀課文。思考:

 。1)魯班造的櫓板是什么樣子的?它有什么好處?

  結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。

 。2)他怎么想到造櫓板的?

  a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么,想到了什么?

  b.指名讀第三、第四自然段,想想:魯班怎么想到櫓板的`樣式的?哪幾個(gè)詞告訴我們他看得很認(rèn)真?

  2.師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié):櫓板的名稱就是這么來(lái)的。

  3.練習(xí)概括各自然段所寫(xiě)的內(nèi)容。

  輕輕讀課文,想想:各自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?

 。ㄗ搿带喿訐芩鰴┌濉笕朔Q呼)

  4,練習(xí)口述《魯班和櫓板》的故事。

  三.作業(yè)

  1.朗讀課文。

  2.口述故事。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,想辦法記住它們。

  第三課時(shí)

  一.指名認(rèn)讀生字詞

  出示卡片,指名認(rèn)讀。

  二.檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解程度

  1.理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。

  2.指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出河兩岸,要求指出“對(duì)岸”!袄萧构萌グ苍诖病,把“安”換個(gè)說(shuō)法,怎么說(shuō)?演示動(dòng)作。

  三.各自想辦法記住生字

  指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)各字的記法。

  著重指導(dǎo)“安”的寫(xiě)法。

  四.總結(jié)談話

  1.魯班怎么發(fā)明櫓板的?

  2.講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》

語(yǔ)文教案 篇3

  課文導(dǎo)學(xué)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.體會(huì)古代志土為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想,理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn),認(rèn)真納諫的大度胸懷。

  2.學(xué)習(xí)設(shè)喻說(shuō)理的方法。

  3.了解“修、私、書(shū)、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法,歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

  4.能背誦全文。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  l.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。

  2.學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理,善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)。

  三、學(xué)法指津

 。ㄒ唬┭凶x步驟

  1.本文語(yǔ)言不算艱深,篇幅也不長(zhǎng),要反復(fù)朗讀,達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng),讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài),并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話,頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色,以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容,讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明,威王政令部分要突出“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”三語(yǔ);敘進(jìn)諫情形部分,要突出“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結(jié)果,“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論,當(dāng)用贊美的語(yǔ)氣讀。

  2.自行翻譯,不一定要筆譯,把弄不清楚的問(wèn)題作好記錄,請(qǐng)教同學(xué)或老師。

  3.逐段自讀課文,理清層次結(jié)構(gòu)。第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺(jué)受蒙蔽,他認(rèn)真地思索這個(gè)問(wèn)題,舉一反三,從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理,并決定“入朝見(jiàn)威王!钡诙危哼M(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,他見(jiàn)威王后,沒(méi)有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫,而是先講自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性,從而省悟到納諫的必要性。第三段:納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫,廣開(kāi)言路,區(qū)分情況,給予獎(jiǎng)賞。第四段:納諫的效果。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,威震諸侯。

 。ǘ﹩(wèn)題探究

  l.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

  要點(diǎn):“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王!

  2.鄒忌進(jìn)諫時(shí)說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止,有什么好處?

  要點(diǎn):齊威王是個(gè)聰明有為的'國(guó)君,只要認(rèn)識(shí)到自己受到了蒙蔽,下一步該怎么辦,他很清楚,對(duì)聰明有為的國(guó)君,不需說(shuō)多余的話。

  3.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里?為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么?

  要點(diǎn):批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣,振興國(guó)家的決心。

  4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù),這是為什么?

  要點(diǎn):說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。

  能力訓(xùn)練

  1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是:( )

  A.昳(yì)麗 時(shí)時(shí)而間(jiān)進(jìn) 臣妾(qiè)

  B.窺(kuī)鏡 期(jī)年 皆朝(cháo)于齊

  C.弗(fú)如 孰(shú)與 數(shù)(shuò)月之后

  D.朝(zhāo)服 衣冠(guàn)謗(bàng)譏

  2.下列加橫線的詞語(yǔ)古今意義、用法一致的是:( )

  A.今齊地方千里,百二十城

  B.宮婦左右莫不私王

  C.自以為不如

  3.找出下列各句中活用的詞語(yǔ),指出其用法,并解釋。

 、偃撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者

 、诔鹿

  ③吾妻之美我者,私我也

 、苈劰讶酥,受下賞

  4.下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是:()

  A.夫晉,何厭之有?

  B.忌不自信。

  C.何以哉?

  D.徐公何能及君也!

  5.解釋下面各組詞語(yǔ):

  ①我孰與城北徐公美( )

  徐公來(lái),孰視之( )

  ②能譏謗于市朝( )

  皆朝于齊( )

  6.選擇下列各句的正確解釋:

 、 暮寢而思之

  A.晚上睡著了,仍然在考慮這件事

  B.晚上睡著了,仍然在想念徐公

  C.晚上躺著考慮這件事

  D.晚上躺著想念徐公

 、 時(shí)時(shí)而間進(jìn)

  A.有時(shí)間或有人提意見(jiàn)

  B.有時(shí)悄悄地有人提意見(jiàn)

  C.經(jīng)常間或有人提意見(jiàn)

  D.經(jīng)常悄悄地有人提意見(jiàn)

 、垭m欲言,無(wú)可進(jìn)者

  A.雖然想進(jìn)言,但是沒(méi)有可以進(jìn)言的了

  B,雖然想進(jìn)言,但是無(wú)法進(jìn)言了

  C.即使想進(jìn)言,也沒(méi)有進(jìn)言了

  D.即使想進(jìn)言,也沒(méi)有可以進(jìn)言的了

  7.默寫(xiě):

 、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子:暮寢而思之,曰:“ , ; , ; , 。

  ②威王采取納諫措施后收到效果的句子:令初下, , ;數(shù)月之后, ;期年之后, 。

  8.下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》,讀后回答問(wèn)題。

  郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者,夜書(shū),火不明,因謂持燭者日:“舉燭。”而誤書(shū)“舉燭”!芭e燭”非書(shū)意也。燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之,曰:“舉燭者,尚明也;尚明也者,舉賢而任之!毖嘞喟淄,王大悅,國(guó)以治。治則治矣,非書(shū)意也。

 、俳o下面兩句話中的加橫線的詞注音:

  甲:郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者( )

  乙:燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之( )

 、谙旅嫠木湓捴屑狱c(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是:( )

  夜書(shū),火不明

  “舉燭”,非書(shū)意也

  燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之

  治則治矣,非書(shū)意也

  ③下面這句話有四種解釋,請(qǐng)選出正確的一項(xiàng):( )

  王大說(shuō),國(guó)以治。

  A.燕王大聲說(shuō),一定要把國(guó)家治理好。

  B.燕王大聲說(shuō),國(guó)家已經(jīng)治理好了。

  C.燕王很高興,國(guó)家因此也治理好了。

  D.燕王很高興,就用這種方式治理國(guó)家。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,體會(huì)隆隆的雷聲、茂盛的花草樹(shù)木這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果,并加以積累和拓展。

  3.了解故事內(nèi)容的神奇,感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,積累特色語(yǔ)言,體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集神話故事讀一讀。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話引入課題。

  1.師生交流讀過(guò)的神話故事。

  2.出示課題盤(pán)古開(kāi)天地(齊讀課題、揭示課題)

  二、初讀感知。

  1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,并借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.學(xué)生認(rèn)讀生字詞,教師及時(shí)正音。

  緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗

  3.讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  三、精讀品悟。

  1.交流初讀感受。

  2.讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,用心默讀,勾畫(huà)出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。

  3.交流勾畫(huà)的語(yǔ)句,并認(rèn)真品讀,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇,體會(huì)盤(pán)古的偉大。

  四、總結(jié)拓展。

  1.多媒體課件展示美麗宇宙,進(jìn)一步感受神奇的變化與盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn),升華情感。

  2.讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。

  3.瀏覽各民族創(chuàng)世神話,激發(fā)閱讀神話的`興趣。

  第二課時(shí)

  一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。

  二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

  三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。

  四、仿照第四自然段總分的構(gòu)段方式寫(xiě)一段話?梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個(gè)接著寫(xiě),也可以自己確定內(nèi)容。

  1.公園的景色真美呀。

  2.超市里,商品的種類真不少。

  3.我們的校園可美啦!

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解詞作的意思,體會(huì)作者妙手鋪排,渲染氣氛的筆法。

  2.理解、品味詞中的千古名句。

  3.把握抒情主人公的形象,學(xué)會(huì)知人論世的鑒賞方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抒情主人公“那人”形象的把握。

  教學(xué)難點(diǎn):

  千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯(lián)想和深刻的啟示。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,南宋詞人辛棄疾有句話“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”歷來(lái)被人傳誦。這句話什么意思呢?有人說(shuō),那是辛棄疾在尋找他的伊人,也就是文章中的“那人”;也有人說(shuō),“那人”就是辛棄疾自己;還有人說(shuō),“那人”不是指人而是指作者心中的理想,眾說(shuō)紛紜。今天我們來(lái)賞析一下這首詞,看作者到底要告訴我們什么。

  二、簡(jiǎn)介背景:辛棄疾一生仕途坎坷,最后被迫退休于江西上饒,這首詞大約作于被罷職閑居期間。因此,字里行間有種高潔的氣質(zhì),但是也有孤獨(dú)寂寞的顯露。

  三.初讀體會(huì)

  1. 自由朗讀文章(結(jié)合文章注釋提問(wèn),元夕之夜你在做什么,見(jiàn)到什么場(chǎng)景,那這首詞又寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景)

  2. 個(gè)別朗誦(正音)

  3. 再讀詞文,分組討論上下片內(nèi)容。

  四.賞析詞文

  (我們來(lái)分享一下大家對(duì)這首詞的理解)

  1. 本詞既然以“元夕”為題目,那么詞中從哪些方面來(lái)寫(xiě)元宵節(jié)的盛況的呢?下面我們請(qǐng)幾個(gè)小組派代表說(shuō)一下。

  ( 提示 :A.焰火:如花樹(shù)如星雨——形態(tài)之美。

  B.車馬:寶馬雕車香滿路——服飾華貴,觀者之盛。

  C.音樂(lè):鳳簫聲動(dòng)——音樂(lè)美妙。

  D.花燈:玉壺光轉(zhuǎn)——光彩奪目

  E.士女:蛾兒雪柳黃金縷,笑語(yǔ)盈盈暗香去——妝扮、情態(tài)之美。

  總結(jié):上片反復(fù)渲染了一個(gè)動(dòng)態(tài)的絢麗的燈節(jié)之夜。車多、人多、燈多;焰火美、音樂(lè)美、花燈美、服飾美、情態(tài)美。作者調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多種感覺(jué)器官,極盡渲染烘托,寫(xiě)出了元宵節(jié)的熱鬧非常,盛況空前。)

  2.元宵節(jié)盛況的描寫(xiě)中既寫(xiě)景,也寫(xiě)人。上面我們看了熱鬧的景象,那文中又出現(xiàn)了幾類人,主角是誰(shuí)?請(qǐng)分析概括主人公的人物形象。

  (提示:兩類人:“笑語(yǔ)盈盈”的仕女;“燈火闌珊處”的那人。

  主角:“燈火闌珊處”的伊人。

  形象:孤高、淡泊、自甘寂寞的女性形象。)

  3.寫(xiě)景、寫(xiě)人起到什么作用?(既然主角是“那人”,文章卻用十三句中的九句來(lái)寫(xiě)景,寫(xiě)別的喜歡熱鬧的女子,對(duì)于寫(xiě)主角有什么作用和好處嗎?

  提示:寫(xiě)景寫(xiě)人都是為了反襯女主人公。A.景越熱鬧,越見(jiàn)“那人”處境的寂寞與孤獨(dú)。B.他人越高興,笑語(yǔ)歡快,就越見(jiàn)“那人”的脫俗與淡泊?傊,這都是為了襯托“那人”的,這不是喧賓奪主,通過(guò)對(duì)賓的著重描寫(xiě),正起到了加強(qiáng)突出主要人物形象的作用,采用烘云托月之法,用意全在烘托那人。)

  4.作者為什么要寫(xiě)這樣的一個(gè)人,請(qǐng)結(jié)合梁?jiǎn)⒊凇端囖筐^詞選》中評(píng)論 “自憐幽獨(dú),傷心人自有懷抱”,談一談自己的體會(huì)。

  (提示:從作者身世看,這首詞大約作于被罷職閑居期間,置身熱鬧之外的“那人”形象里,實(shí)有作者自身的'影子在,或者簡(jiǎn)直就是作者人格的化身。寫(xiě)出作者盡管無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的志愿,也不愿隨波逐流過(guò)著醉生夢(mèng)死的奢華生活,而甘愿在這瘋狂的熱鬧中獨(dú)守著孤高、淡泊,自甘寂寞。)

  五.知識(shí)遷移:

  一篇文學(xué)佳作的藝術(shù)魅力,常常不止于它所塑造的藝術(shù)形象本身所具有的感染力,還表現(xiàn)在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。例如王國(guó)維的人生三境界(也是做學(xué)問(wèn)三境界)。

  A.“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”(晏殊的《蝶戀花》)。這首詞是寫(xiě)離別的痛苦。閨中人一夜難眠,晨起登高,極目遠(yuǎn)眺,西風(fēng)黃葉,天涯路長(zhǎng),想和思念的人通個(gè)音信,卻因山長(zhǎng)水闊而不知道他在何處。這句詞富有哲理,王國(guó)維以此說(shuō)明第一境界:高瞻遠(yuǎn)矚,選定目標(biāo)。故也稱為“立志”。

  B.“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”(柳永《蝶戀花》)。寫(xiě)思念一個(gè)女子,為了她,自己一天天憔悴下去也在所不惜。王國(guó)維以此比喻為第二境界:百折不撓,艱苦奮斗。故也稱為“追求”。

  C.“驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處!(辛棄疾《青玉案·元夕》)。這首詩(shī)寫(xiě)上元之夜,燈月交輝、車馬喧鬧。觀燈女郎,笑語(yǔ)幽香,飄然而過(guò)。然而意中人千尋萬(wàn)覓,杳無(wú)蹤影,似乎已經(jīng)絕望了。誰(shuí)料驀然回首,竟看見(jiàn)他在燈火闌珊之處。悲喜交集,戛然而止,令人回味無(wú)窮。王國(guó)維以此比喻為第三境界:豁然開(kāi)朗,親手得之。故也稱為“獲得”。

  規(guī)律總結(jié):

  渲染就是通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物的行為、心理的描寫(xiě)、形容或烘托,以突出形象,加強(qiáng)藝術(shù)效果的一種表現(xiàn)手法。古典詩(shī)詞中常常運(yùn)用這種表現(xiàn)手法。如杜甫的《登高》,是五十六歲的老詩(shī)人獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái),眼前的秋江之景,引發(fā)了他身世飄零的感慨,滲入了他老病孤愁的悲哀。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”,寫(xiě)俯仰間所見(jiàn)所聞,一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭,渲染了蕭瑟悲涼的秋江景物的特點(diǎn),為全詩(shī)定下了沉郁悲哀的基調(diào)。

  再如柳永的《雨霖鈴》,起首“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”三句寫(xiě)送別的環(huán)境,點(diǎn)出離別時(shí)的季節(jié)是蕭瑟凄冷的秋天,地點(diǎn)是汴京城外的長(zhǎng)亭,具體時(shí)間是雨后陰冷的黃昏。作者濃墨重彩,通過(guò)這些景物描寫(xiě),極力渲染了一種凄涼的氣氛,加重了離愁別恨,為全詞定下了凄涼傷感的基調(diào),真正做到了字字寫(xiě)景、字字含情

  方法指導(dǎo):

  如何區(qū)分渲染和烘托兩種手法及其作用?渲染本來(lái)是國(guó)畫(huà)的一種手法,在需要強(qiáng)調(diào)的地方,用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面,顯出物象陰陽(yáng)向背,以加強(qiáng)藝術(shù)效果。詩(shī)歌則往往用來(lái)對(duì)環(huán)境、景物等進(jìn)行描寫(xiě),這些描寫(xiě)是作多方面的正面描寫(xiě)形容,以突出形象。如孟浩然《早寒有懷》:“木落雁南度,北風(fēng)江上寒。我家湘水曲,遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡,歸帆天際看。迷津預(yù)有問(wèn),平海夕漫漫!边@首詩(shī)寫(xiě)寒秋時(shí)節(jié)詩(shī)人漫游長(zhǎng)江下游時(shí)所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)前途的迷惘。首聯(lián)“木落雁南度,北風(fēng)江上寒”,寫(xiě)出深秋時(shí)節(jié)的景象。木葉漸脫,北雁南飛,北風(fēng)呼嘯,渲染出秋天寒冷,凄颯的氣氛。詩(shī)人抓住最有代表性的事物從正面極力描寫(xiě)秋寒,這是渲染的手法。

  烘托本是中國(guó)山水畫(huà)的傳統(tǒng)手法,用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹,使物象明顯突出。用在詩(shī)文中則指從側(cè)面著意描寫(xiě),作為陪襯,使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。如杜甫《秋興八首(其一)》:“玉露凋傷楓樹(shù)林,巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開(kāi)他日淚,孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧!笔茁(lián)從大處落筆,寫(xiě)深秋的蕭殺凄涼景象,頷聯(lián)寫(xiě)天上地下,江間關(guān)塞,到處驚風(fēng)駭浪,動(dòng)蕩不安,蕭條陰晦,這種景象使詩(shī)人翻騰起伏的憂思和胸中的郁郁不平形象地表現(xiàn)出來(lái)。這些景物描寫(xiě)是從側(cè)面著意,用筆墨于景物,實(shí)則形象地襯出詩(shī)人的思想情感,是烘托手法。

  很多時(shí)候渲染烘托合說(shuō),并不意味著兩者可以等同,而只是說(shuō)明這兩種表現(xiàn)手法往往緊密結(jié)合在一起使用。尤其是在借景抒情的詩(shī)歌作品中,往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境,再通過(guò)景物(意境)來(lái)烘托人物情感。一般我們說(shuō),渲染氣氛,烘托情感。像上面孟浩然《早寒有懷》先渲染出一幅秋天寒冷凄颯的氛圍,再通過(guò)這種氛圍烘托出詩(shī)人思?xì)w的哀情和前途渺茫的愁緒。杜甫《秋興八首(其一)》先渲染一種沉郁悲壯、蕭條涌動(dòng)的濃重悲涼的氛圍,再以這種氛圍烘托內(nèi)心的情感。

  烘托是一種側(cè)面描寫(xiě),即為了突出主要方面,作者從次要方面下筆,加以修飾和陪襯。烘托又稱烘云托月,為了突出月亮的美,而從云寫(xiě)起;或?yàn)榱吮憩F(xiàn)紅花的美,反復(fù)地刻畫(huà)綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思。如《陌上!罚骸靶姓咭(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧。少年?jiàn)羅敷,脫帽著梢頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤!弊髡邔(duì)行者、少年、耕者、鋤者種種描寫(xiě),就是從側(cè)面來(lái)烘托羅敷的美。渲染則是為了營(yíng)造某種氣氛或創(chuàng)設(shè)一種意境,而對(duì)景物或聲音進(jìn)行描寫(xiě)。如柳永《雨霖鈴》:“寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇!弊髡唛_(kāi)頭寫(xiě)寒蟬凄慘悲切的叫聲,目的是為下文的離別渲染一種凄涼、傷感的氣氛。

  課堂訓(xùn)練

  比較李清照的《永遇樂(lè)》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現(xiàn)手法上的異同。

  《永遇樂(lè)·元宵》

  落日熔金,暮云合壁,人在何處。染柳煙濃,吹梅笛怨,春意知幾許,元宵佳節(jié),融和天氣,次第豈無(wú)風(fēng)雨?來(lái)相召,香車寶馬,謝他酒朋詩(shī)侶。

  中州盛日,閨門(mén)多暇,記得偏重三五。鋪翠冠兒,撚金雪柳,簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。如今憔悴,風(fēng)鬟霜鬢,怕見(jiàn)夜間出去。不如向、簾兒底下,聽(tīng)人笑語(yǔ)。

  答:這兩首詞的共同之處:二者都是以元宵燈節(jié)作為描寫(xiě)對(duì)象,借以寄托另外的思想感情。在表現(xiàn)方法上,都用了對(duì)比手法,極寫(xiě)元宵盛況,反襯出一位獨(dú)處于燈火稀落之處的孤高女子,借以表現(xiàn)自己不同流俗的政治操守和高潔的人格。用較多的筆墨來(lái)回憶“中州盛日”的元宵,抒發(fā)的是身世之感和家國(guó)之悲。用比喻、白描、對(duì)比、渲染、以樂(lè)寫(xiě)哀等手法。

  其不同之處是:辛詞只直接對(duì)過(guò)去的元宵沒(méi)有牽涉,而李詞對(duì)今年的元宵的用筆方式與辛詞不同,并沒(méi)有真正突出其繁華場(chǎng)面,而用較多的筆墨來(lái)回憶“中州盛日”的元宵。

  這主要是因?yàn)槎叩牧⒁獠煌。李詞所抒發(fā)的是家國(guó)之慨和身世之感,而辛詞則是表現(xiàn)了不同流俗的理想追求,從政治層面來(lái)說(shuō),是對(duì)朝廷奉行投降國(guó)策并由此帶來(lái)的政治現(xiàn)實(shí)的不滿,從而表現(xiàn)自己的政治操守和高潔的人格。在對(duì)比手法上,二者也有所不同,李詞除了今昔對(duì)比外,還從人與我、樂(lè)與悲等多方面進(jìn)行對(duì)比,辛詞主要是將世俗與“那人”進(jìn)行對(duì)比。李詞表面極寫(xiě)元宵節(jié)燈火輝煌、萬(wàn)人徹夜狂歡的場(chǎng)面,諷刺南宋統(tǒng)治者只知沈醉于歌舞升平,而不思復(fù)國(guó)。詞中繁華的景象,襯托出一位自憐幽獨(dú),脫俗不群的美人形象,從中表現(xiàn)了詞人唯我獨(dú)醒,不隨波逐流的清高品格。

  六、布置課后作業(yè)

  1《全優(yōu)設(shè)計(jì)》p111第六 第七題

  2整理筆記

語(yǔ)文教案 篇6

  ○教學(xué)目標(biāo)

 、 有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

 、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  ③ 聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  ○教學(xué)內(nèi)容

  《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (大屏幕投影出示)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  ① 有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

 、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 、 聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  (學(xué)生齊讀或教師提示)

  [檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě))

  整體感知

  大屏幕投影問(wèn)題:

  圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。

  美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。)

  分角色朗讀,請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

  重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

  媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 孩了的神態(tài):低著頭不敢看

  十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)

  語(yǔ)氣{咄咄咄逼人 語(yǔ)氣{聲音有些發(fā)抖

  堅(jiān)定 哭著喊了起來(lái)

  [教師小結(jié)]

  媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同!拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

  探究(自主合作)

  大屏幕投影問(wèn)題:

 、 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

  ② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

 、 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

  學(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。

語(yǔ)文教案 篇7

  第一課時(shí)

  本節(jié)課目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。

  2、能夠根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系,合理想象,寫(xiě)出完整的、有意義的故事。

  3、能夠做到敘述清楚,語(yǔ)句通順。

  4、鼓勵(lì)大膽新奇的想象,有創(chuàng)意的表達(dá),并融進(jìn)自己的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何寫(xiě)出情節(jié)完整的,有意義,有創(chuàng)意的故事。2、指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入示標(biāo):

  1、導(dǎo)入:今天,我們來(lái)寫(xiě)故事。把課文中讀到的故事寫(xiě)下來(lái)。

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)

  二、布置自學(xué)

  1、出示自學(xué)題:選擇你最喜歡的一個(gè)故事來(lái),先自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)其主要內(nèi)容。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  三、檢查自學(xué)。指名學(xué)生介紹自己將要寫(xiě)下的故事題目和主要內(nèi)容。

  四、精講精練本課的精講點(diǎn):1、選擇最喜歡的`故事,先在小組內(nèi)交流交流。

  2、組織同學(xué)匯報(bào):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你或者你們組寫(xiě)出了什么故事?根據(jù)學(xué)生編出的故事,相機(jī)生成,提煉出編故事的要點(diǎn):(1)有情節(jié)(2)有意義。

  3、拓展學(xué)生習(xí)作的思路:大家寫(xiě)出了這么多有趣的有意義的故事,當(dāng)然,如果你有自己的想法,也可以說(shuō)一說(shuō)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě):接下來(lái),還有一個(gè)問(wèn)題,怎樣才能使你寫(xiě)的故事讓大家都愿意聽(tīng),愿意講呢?你有沒(méi)有什么好點(diǎn)子?

  5、教師點(diǎn)撥,總結(jié):敘述清楚,語(yǔ)句通順。請(qǐng)大家試著把故事編得有趣兒,讓大家都喜歡聽(tīng),同桌互相講一講,相互提提建議。大家看,咱們班的同學(xué)多了不起,編什么樣的故事,怎么編故事,這些都是你們自己想出來(lái)的,真是編故事的能手,一會(huì)兒,我們就試著把這些故事寫(xiě)下來(lái),有沒(méi)有信心寫(xiě)好?

  6、學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力,說(shuō)出各自的想法。師生互動(dòng),生生互動(dòng),在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到編故事要有情節(jié),有意義,有創(chuàng)意。學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生提供好方法。同桌互相講編出的故事。

  五、課堂練習(xí)。

  1、本節(jié)課作業(yè)

  2、學(xué)生完成

  3、當(dāng)堂反饋

  六、總結(jié)提升

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確數(shù)出學(xué)過(guò)的字的筆畫(huà)數(shù),并按筆畫(huà)數(shù)填寫(xiě)。

  2、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字。逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。

  3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌,知道看太陽(yáng),辨別方向的方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  能正確使用量詞。

  教具準(zhǔn)備

  掛圖、紙做大轉(zhuǎn)盤(pán),詞語(yǔ)卡片、字卡、學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):能正確數(shù)出學(xué)過(guò)的字的'筆畫(huà)數(shù),并按筆畫(huà)數(shù)填寫(xiě)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):能正確使用量詞。

  三、教學(xué)難點(diǎn):能正確使用量詞。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、我會(huì)填

  1、出示“子、頭、長(zhǎng)、出、飛、火”,并把花瓶、紅花貼在黑板上。

  (1)集體認(rèn)讀。指學(xué)生說(shuō)說(shuō):題目要我們干什么?(2)齊讀:“我會(huì)讀”。

  2、學(xué)生填寫(xiě)后,交流填寫(xiě)方法。

  (二)、看看讀讀

  1、出示插圖。

  2、觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意或編一個(gè)小故事。(學(xué)生自由發(fā)言)

  3、讀詞。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)出現(xiàn)文字:白云、木船、小河、小狗、鴨子、野花)

 。1)齊讀。

 。2)自讀:一只小狗、一條小河、一朵白云、兩只鴨子、一條木船、幾朵野花。

 。3)對(duì)口令。

  4、小組討論:把圖中的事物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),比比哪組說(shuō)得好。

 。1)小組討論。(2)匯報(bào)交流。

  (三)、鞏固練習(xí):說(shuō)一說(shuō)

  一( )畫(huà) 一( )水 幾( )小雞

  一( )陽(yáng)光 一( )手 幾( )房子

  幾( )魚(yú) 幾( )星星

  (四)、擴(kuò)展練習(xí)

  出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的插圖,用上數(shù)量詞表示圖中的事物。

  五、作業(yè)布置:回家用一( )( )口頭造句。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):子、頭、長(zhǎng)、出、飛、火

  七、課后反思:

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字。逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。

  2、正確、流利地朗讀、背誦兒歌,知道看太陽(yáng),辨別方向的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn):能正確使用量詞。

  三、教學(xué)難點(diǎn):能正確使用量詞。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、讀讀畫(huà)畫(huà)

 。、按順時(shí)針?lè)较蚧蚰鏁r(shí)針?lè)较蛑笇W(xué)生認(rèn)讀.

  2、觀察圖,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由說(shuō))

  3、按要求涂上顏色,并分類認(rèn)讀。

  4、游戲:給每個(gè)字編號(hào),如圖,共14個(gè)號(hào),號(hào)碼位置固定,轉(zhuǎn)盤(pán)上的字隨轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng),停止后,用編號(hào)所指的字組詞,說(shuō)句子或背兒歌、古詩(shī)。

  5、練習(xí):找一找?guī)в邢旅嫫缘淖帧?/p>

 。1)四人小組合作找一找。

  (2)匯報(bào)、交流。

  (二)、讀讀背背:東西南北

  1、自讀,指學(xué)生讀,評(píng)議。

  2、同桌互讀,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清方向。

  (1)早晨太陽(yáng)從什么地方升起?

  (2)說(shuō)說(shuō)圖中小女孩面向什么地方去上學(xué),推斷出其余三個(gè)方向。

  4、朗讀、背誦。(配上動(dòng)作)

  (三)、擴(kuò)展活動(dòng)

  思考:下午的時(shí)候,面向太陽(yáng),方向該怎么說(shuō)呢?

  五、作業(yè)布置: 回家認(rèn)方向。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):東 南 西 北

  七、課后反思:

語(yǔ)文教案 篇9

  《失物招領(lǐng)》的語(yǔ)文教案

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。

  2.積累詞句,感誤引號(hào)的特殊用法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。

  4.讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)l(fā)想象,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,揭示課題

語(yǔ)文的教案01-09

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文(經(jīng)典)11-23

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05

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小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案09-17

[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02

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