實(shí)用的語(yǔ)文教案【必備8篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1 觀(guān)察想象，口頭交流，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的交流。
正 確目視，學(xué)會(huì)臨摹。
敢于放手，留下拓展思維的空間。
一、導(dǎo)入
二、初讀感知，自主識(shí)字
1范讀課文：邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫(huà)下來(lái)。
3、出示生詞認(rèn)讀。自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀
4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三寫(xiě)字：
1、觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀(guān)察它們有什么異同？
3、學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。
一、《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛(ài)心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。
二、開(kāi)課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。
三、精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話(huà)，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。
1、教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話(huà)，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。
如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話(huà)，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！庇辛擞淇斓捏w驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了。
2、質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”
確實(shí)，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思，能結(jié)合生活中具體的事物來(lái)談，
一、談話(huà)導(dǎo)入
師：丁冬、丁冬……你們聽(tīng)到了什么？
生：是誰(shuí)在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音……
師：同學(xué)樣的想像真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，從書(shū)中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來(lái)
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書(shū)課題：泉水
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
生：自由讀
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。
生：喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受�！岸《《�。
師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
生：我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)。
四、快速讀第一自然段
1誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？
學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問(wèn)候：（）。他們互相約定（）。
五、總結(jié)：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。
很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)天然有更完整，更具體，更清晰的'理解。
3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。
4、讀到為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，感受泉水很美，再讀出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感�？墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開(kāi)得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。xkb1.com
急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊用手比畫(huà)）
生：我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞�？吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興來(lái)到這個(gè)世界上。
生：因?yàn)槿肟禳c(diǎn)看到美麗的世界……
3、學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫(xiě)泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫(xiě)了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。www.xkb1.com
生：小組交流：學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。 4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！
生：小組交流：這節(jié)課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì)到泉水美好的心靈。
板書(shū)設(shè)計(jì)
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹(shù) 甜
山谷 畫(huà)眉鳥(niǎo) 美
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：乘坐、輪子、司機(jī)、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、贊嘆、致謝等。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四至七自然段。
3．能讀懂課文，領(lǐng)會(huì)泰國(guó)婦女阿玲樸實(shí)、善良、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，受到國(guó)際主義精神的教育。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字詞，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡大象嗎？誰(shuí)看過(guò)大象的表演？
象的確是自然界比較惹人喜愛(ài)的動(dòng)物。它看起來(lái)很笨重，但表演起來(lái)卻非常靈活。四只柱子般的腿，兩只大耳朵，威武極了。尤其是那引人注目的長(zhǎng)鼻子，更讓人贊不絕口。大象不僅在動(dòng)物園里是大家的好朋友，在人們的日常生活中，也是很得力的幫手。同學(xué)們也許還不知道，今天我們將要結(jié)識(shí)的這只可愛(ài)的小象，還曾經(jīng)為中泰兩國(guó)人民的友誼做出過(guò)貢獻(xiàn)呢！
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《曼谷的小象》，希望這只聰明、乖巧的小象能在你們心中留下美好的記憶。
（二）范讀課文
（三）組織學(xué)生自讀課文
思考下列問(wèn)題：
1．這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
2．故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？誰(shuí)是主要人物？
3．故事主要講了一件什么事？
（四）學(xué)生自學(xué)
1．找出描寫(xiě)小象拉汽車(chē)、噴汽車(chē)經(jīng)過(guò)的幾個(gè)自然段，并做上記號(hào)。
2．用“——”線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)三次晨霧變化的句子。
3．把本課的生字及不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
（五）教學(xué)生字詞
1．自學(xué)生字詞。
汽車(chē)陷進(jìn)泥坑（k5ng）里，在悅（yu8）耳的鈴聲中。
2．需要注意的生字的字形。
感謝：就是謝謝，“感”字上下結(jié)構(gòu)，“心”字底。
鼻子：上中下結(jié)構(gòu)。
乖巧：注意“乖”與“乘”的'區(qū)別，書(shū)寫(xiě)時(shí)先中間后兩邊。
3．注意個(gè)別詞語(yǔ)的含義。
贊嘆：就是非常稱(chēng)贊。
悅耳：聲音很好聽(tīng)。
（六）組織學(xué)生朗讀并書(shū)寫(xiě)生字。
（七）作業(yè)
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，找出給自己印象最深的幾個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)為什么印象深？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文四至八自然段。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們都讀了課文，上節(jié)課我們也學(xué)習(xí)了生字詞，誰(shuí)知道曼谷在什么地方？（在我國(guó)的南邊，是泰國(guó)的首都。那里高溫多雨，不僅有許多熱帶植物，也有許多可愛(ài)的動(dòng)物。）同學(xué)們以后有機(jī)會(huì)去曼谷，可不要忘了去看看那些可愛(ài)的小象��！
（二）學(xué)習(xí)課文
1．組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．思考：課文中給你印象最深的是哪幾個(gè)自然段？為什么？
3．師生共讀四至八自然段，思考體會(huì)：課文是怎樣描寫(xiě)阿玲的？悅耳的銅鈴聲為什么不用“傳”來(lái)而用“飄”來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，當(dāng)時(shí)是一種什么樣的情形？“看”了這幅畫(huà)面，你有什么印象？
阿玲不僅人長(zhǎng)得美，而且她的心靈更美。從哪能看出她心靈美呢？
課文的哪個(gè)詞是寫(xiě)阿玲的表情的呢？通過(guò)阿玲的沉思，你能想象一下，阿玲當(dāng)時(shí)正在想什么嗎？她為什么這樣想？阿玲指揮小象，一共做了幾個(gè)動(dòng)作？在書(shū)中找一找，把其中的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái)。
為什么說(shuō)小象是聰明的小象？為什么說(shuō)小象拉出汽車(chē)是奇跡？
按理說(shuō)，汽車(chē)?yán)鰜?lái)了。阿玲已經(jīng)把事情辦完了，可她為什么還笑瞇瞇地?fù)u頭呢？她在想什么？這次阿玲又是怎樣指揮小象的？小象“聽(tīng)”懂了嗎？哪些詞說(shuō)明懂了？阿玲一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，只做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，小象就完成了拉汽車(chē)，噴汽車(chē)的工作，這說(shuō)明了什么？
教師小結(jié)：這幾段是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由于阿玲平時(shí)注意觀(guān)察，精心訓(xùn)練，小象又很聽(tīng)話(huà)，所以它能明白主人的意思，在很短的時(shí)間內(nèi)，完成了司機(jī)和作者很為難的事，作者只用了幾個(gè)動(dòng)詞，就把小象寫(xiě)活了，就像我們親眼看到的一樣。所以我們要寫(xiě)好一個(gè)物體，不在于說(shuō)話(huà)多少，而在于細(xì)心地觀(guān)察，精心地描寫(xiě)。作者不正是通過(guò)小象的“一掀、一撬、一甩、一噴”把小象寫(xiě)活了嗎？
4．再讀四、七自然段，一方面體會(huì)景美，人美，人的心靈更美，另一方面為背誦課文打下基礎(chǔ)。
（三）布置作業(yè)
讀熟四、七自然段，思考課后練習(xí)題一。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
教學(xué)步驟：
（一）檢查復(fù)習(xí)
說(shuō)說(shuō)小象是怎樣拉汽車(chē)，噴汽車(chē)的？為什么說(shuō)小象是聰明的？
（二）朗讀全文，回顧課文大意
請(qǐng)同學(xué)們想一想，汽車(chē)掉進(jìn)一個(gè)普通的坑和陷入泥坑，對(duì)小象來(lái)說(shuō)一樣嗎？那么汽車(chē)究竟陷入了一個(gè)什么樣的坑呢？是在什么情況下陷入泥坑的呢？當(dāng)時(shí)司機(jī)和作者的心情如何？請(qǐng)同學(xué)們一邊看書(shū)中的插圖，一邊默讀課文的前三個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
1．通過(guò)“點(diǎn)綴”這個(gè)詞語(yǔ)，你能想象出曼谷近郊的景色是怎樣的嗎？
2．通過(guò)朗讀第二自然段，你能想象出汽車(chē)陷入了一個(gè)什么樣的泥坑嗎？
3．通過(guò)“嘆了口氣”這個(gè)詞組，你能想象當(dāng)時(shí)司機(jī)和作者的心情嗎？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阿玲外貌的句子，思考：阿玲是在什么情況下出現(xiàn)的？作者認(rèn)識(shí)她嗎？為什么？
（三）教師小結(jié)
正是因?yàn)槠?chē)陷得很深，司機(jī)和作者都很著急，作者又不認(rèn)識(shí)阿玲，所以當(dāng)阿玲主動(dòng)幫助作者他們時(shí)，作者很受感動(dòng)�！爱�(dāng)別人有困難的時(shí)候，主動(dòng)地幫助他”誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)意思？
司機(jī)和作者都很發(fā)愁的事，小象卻很快就干好了，你能用詞來(lái)形容一下小象嗎？
一個(gè)素不相識(shí)的泰國(guó)婦女，在中國(guó)朋友遇到困難的時(shí)候，主動(dòng)幫助，體現(xiàn)了泰國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼。
（四）朗讀八、九自然段
1．“啊，多么乖巧的小象！”這句話(huà)為什么沒(méi)加引號(hào)？是誰(shuí)說(shuō)的？
2．結(jié)尾又出現(xiàn)了三次不同顏色的晨霧，是作者的疏忽嗎？三次晨霧的變化說(shuō)明了什么？
明確：三次晨霧不同顏色的出現(xiàn)，并非作者的疏忽。橘紅色，阿玲剛剛出現(xiàn)由于時(shí)間早霧較大，太陽(yáng)剛剛升起，還沒(méi)有光。第二次，金色，小象剛剛拉出汽車(chē)，這時(shí)太陽(yáng)剛發(fā)光。從升起到發(fā)光，只是片刻，而小象已經(jīng)完成拉車(chē)的任務(wù)。第三次，紫微微，是小象噴車(chē)后。這時(shí)太陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)，霧漸漸散了，陽(yáng)光里的紫色的光散射的便少了。穿透了霧。反襯出來(lái)，使阿玲在作者心中更高大了。
我們已經(jīng)知道，文章晨霧的變化，襯托出了小象的靈巧、可愛(ài)。更突出了阿玲助人為樂(lè)的高大形象。這種方法叫“用環(huán)境襯托中心”，以后同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)，不妨加上些環(huán)境描寫(xiě)，也許會(huì)更好地襯托你要表達(dá)的意思
（五）組織朗讀全文，練習(xí)背誦4、7自然段
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
教案在突出課文重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上有特色：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，并以“畫(huà)”代文來(lái)突破難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)解決難點(diǎn)。
在解疑釋難時(shí)，注意通過(guò)學(xué)生討論，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)阿玲與小象的動(dòng)作、神態(tài)等。在學(xué)習(xí)中理解阿玲助人為樂(lè)的精神，熱愛(ài)保護(hù)動(dòng)物的美德。
探究活動(dòng)
一小實(shí)驗(yàn)——看得見(jiàn)的聲音
聲音只能聽(tīng)見(jiàn)，怎么能看見(jiàn)呢？我們這就做一個(gè)“看聲音”的實(shí)驗(yàn)。
找一個(gè)鐵罐頭盒，把上下兩個(gè)底去掉。從廢氣球上剪下一塊橡膠膜，把它緊緊地繃在罐頭筒的一端，用線(xiàn)系緊。再找一小塊拇指蓋大小的碎鏡片，把鏡片用透明膠粘在橡膠膜的外面，不要粘在中心，稍稍靠邊一點(diǎn)最好。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，把橡膠膜和鏡片的一面對(duì)著太陽(yáng)，鏡片反射的太陽(yáng)光正好落在對(duì)面的墻壁上，墻上有一個(gè)很亮的光點(diǎn)。這時(shí)，你對(duì)著空罐頭筒敞開(kāi)口的一端拉長(zhǎng)聲音喊叫，或者大聲說(shuō)話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)墻上的光點(diǎn)發(fā)生了有趣的變化，出現(xiàn)了不同形狀的圖形。原來(lái)，說(shuō)話(huà)時(shí)，空氣振動(dòng)起來(lái)，橡膠膜帶著鏡片振動(dòng)了。這樣，你就看到了聲音。
二在背誦《曼谷的小象》4、7自然段時(shí)不妨試試以下幾種方法：
�、倭私庹n文線(xiàn)索，理清句與句的關(guān)系，了解段與段之間的聯(lián)系，也就是從課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)入手。如：《曼谷的小象》第4自然段，先聽(tīng)其聲——一陣悅耳的銅鈴聲，后見(jiàn)其人——一位泰國(guó)婦女。接著寫(xiě)婦女的外貌、衣著、神態(tài)，最后點(diǎn)出她的名字。抓住句和句之間的關(guān)系，背誦起來(lái)就容易了。
�、谧ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，了解這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)容，以這些詞語(yǔ)為記憶憑借，提示背誦內(nèi)容。如：《曼谷的小象》第7自然段，可以抓�。骸捌孥E”、“絕技”、“感謝”、“笑瞇瞇”、“轉(zhuǎn)身”、“瀟灑”、“煥然一新”等詞語(yǔ)，可以幫助學(xué)生順利地把一自然段背誦下來(lái)。
�、墼诒痴b前通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)述、填空等活動(dòng)為背誦做好準(zhǔn)備。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)總目標(biāo)：
（一）漢語(yǔ)拼音
1，全書(shū)共分為八塊內(nèi)容，其中漢子拼音有兩塊內(nèi)容（1課到復(fù)習(xí)二，9課到復(fù)習(xí)四）；識(shí)字與課文共有六塊內(nèi)容，以語(yǔ)文園地為標(biāo)準(zhǔn)，共六個(gè)園地。
2、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
3、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
（二）識(shí)字與寫(xiě)字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的.寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（三）閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。
（四）口語(yǔ)交際
1、學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。漢語(yǔ)拼音-------
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)設(shè)想： 本節(jié)課通過(guò)一個(gè)游戲讓學(xué)生生成手為什么這么靈活這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣去尋找答案，再讓學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行猜測(cè)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和想象力，采用多種材料，設(shè)計(jì)多個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。最后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜箱子中的物品和信封中的物品這兩個(gè)活動(dòng)，體驗(yàn)手的感覺(jué)功能。期望目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)中理解手的靈巧跟手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開(kāi)，認(rèn)識(shí)手具有感覺(jué)功能。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道手的一些基本構(gòu)造，認(rèn)識(shí)手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開(kāi)，認(rèn)識(shí)手具有感覺(jué)功能。 2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多種材料來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和和個(gè)性的培養(yǎng)。關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)后的感受，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的探索。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察認(rèn)識(shí)手的基本知識(shí)，了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。 難點(diǎn)：小組的合作學(xué)習(xí)，自選實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學(xué)過(guò)程 （一）游戲?qū)耄?同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)“剪刀、石頭、布”的游戲。你們會(huì)玩嗎？誰(shuí)愿意和老師來(lái)一個(gè)比賽�！居螒蚴菍W(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并且緩解了學(xué)生緊張的情緒，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的氛圍�！凹舻丁⑹^、布”的游戲是一個(gè)以手為主的游戲，從而比較順利的引出了觀(guān)察的對(duì)象。】 我們剛才做游戲時(shí)用到了什么？我們用手還可以做哪些事情？你們的手真靈巧！【通過(guò)詢(xún)問(wèn)手的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)手的興趣。老師著重表?yè)P(yáng)了手的靈巧性，為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧？]這個(gè)問(wèn)題作一個(gè)鋪墊。因?yàn)檎麄�(gè)科學(xué)探索活動(dòng)都圍繞著這個(gè)主題開(kāi)展的，學(xué)生有了手為什么這么靈巧？的困惑，才能形成對(duì)手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造的探索研究。引導(dǎo)出有價(jià)值、有探索意義、有利于課堂開(kāi)展的問(wèn)題，對(duì)后面教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)起著關(guān)鍵作用。學(xué)生往往生成的問(wèn)題較多，但符合課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的很少，所以設(shè)計(jì)了一些隱藏的鋪墊�！�
�。ǘ┯^(guān)察手的構(gòu)造： 現(xiàn)在我們用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。你們對(duì)自己這雙靈巧的小手有什么問(wèn)題要問(wèn)老師？（手為什么這么靈巧？）【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。讓靈巧這個(gè)詞語(yǔ)浮在學(xué)生的腦海中。隨后把〈你們對(duì)自己這雙靈巧的小手有什么問(wèn)題要問(wèn)老師？〉這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們自己生成一個(gè)感興趣并有探索價(jià)值的問(wèn)題--手為什么這么靈巧？在教學(xué)詢(xún)問(wèn)中，第一個(gè)學(xué)生就生成類(lèi)似的問(wèn)題：手為什么這么不靈巧？隨后出現(xiàn)了，手為什么有五個(gè)手指？手上為什么長(zhǎng)毛？手為什么這么靈巧？也隨之生成。由于問(wèn)題是學(xué)生自發(fā)形成的，在他的內(nèi)心中就產(chǎn)生了一種尋找的欲望，在欲望的引導(dǎo)下觀(guān)察就有了目的，學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有留意的東西，觀(guān)察的'收獲會(huì)更多。】我們可以到哪里去尋找答案？出示課題《觀(guān)察手》，我們以前觀(guān)察過(guò)什么？用什么方法觀(guān)察？ 下面我們就帶著（手為什么這么靈巧）這個(gè)問(wèn)題和剛才大家說(shuō)的方法，進(jìn)行觀(guān)察，開(kāi)始。當(dāng)活動(dòng)很難開(kāi)展時(shí)，出示友情提示：跟手上的什么東西有關(guān)？學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)�！驹谖业谝淮卧嚱讨�，由于手為什么這么靈巧？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)比較大無(wú)從入手，冷卻了學(xué)生的探索興趣。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，他們的參與性不高。后來(lái)，我設(shè)置了一個(gè)小的問(wèn)題提示給學(xué)生--跟手上的什么東西有關(guān)，學(xué)生觀(guān)察的目的就更加明確了，興趣也有了�！� 學(xué)生匯報(bào)交流觀(guān)察結(jié)果。板書(shū)學(xué)生的回答，引入研究關(guān)節(jié)、皺褶及大拇指的作用。（手這么靈巧跟什么有關(guān)：大腦、骨頭、關(guān)節(jié)、皺皺的皮膚等）教師演示，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)。【由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的東西隨機(jī)引入對(duì)關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的觀(guān)察�！�
�。ㄈw驗(yàn)手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。 1、 認(rèn)識(shí)手指的關(guān)節(jié)： ①請(qǐng)一位學(xué)生演示關(guān)節(jié)的位置，數(shù)關(guān)節(jié)的個(gè)數(shù)。 ②你認(rèn)為關(guān)節(jié)有什么作用？沒(méi)有關(guān)節(jié)行不行？怎么證明？【在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實(shí)想法的渴望】 ③小組討論一下，能用桌上的哪些材料來(lái)證明。【科學(xué)活動(dòng)應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)。堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生個(gè)體的差異性分層次開(kāi)發(fā)思維。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生開(kāi)發(fā)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在驗(yàn)證和體驗(yàn)活動(dòng)中，提供了多種材料給學(xué)生使用，讓學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探索。在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，使?jié)撛谀繕?biāo)也相應(yīng)完成�！� ④真聰明，我們就用這幾位同學(xué)的方法來(lái)做一做，看看有什么感受？學(xué)生分組體驗(yàn)。 ⑤誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)？ 我們?cè)俚绞稚险乙徽疫�跟什么東西有關(guān)？ 2、認(rèn)識(shí)褶皺： ①關(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？ ②我們給它起個(gè)名字叫它褶皺。你認(rèn)為褶皺有什么作用？ ③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。 ④同學(xué)們確實(shí)觀(guān)察得很仔細(xì)。手上沒(méi)有褶皺行不行？怎么證明？ ⑤那怎樣做我們手上沒(méi)有這個(gè)褶皺呢？好，下面我們按照這位同學(xué)的方法來(lái)證明褶皺的作用，開(kāi)始。學(xué)生小組合作進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。 ⑥怎么樣？學(xué)生說(shuō)自己的感受。 3、認(rèn)識(shí)大拇指： ① 出示大拇指圖。它叫什么名字？ ② 大拇指和另外四個(gè)手指的長(zhǎng)法有什么不同？ ③ 既然大拇指長(zhǎng)得這么特別，那它有沒(méi)有自己獨(dú)特的作用呢？如果沒(méi)有大拇指，手還會(huì)那么靈活嗎？ ④ 怎么證明？ ⑤ 我們來(lái)試試看，看看沒(méi)有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開(kāi)始。學(xué)生操作。 ⑥ 匯報(bào)表演，說(shuō)說(shuō)感受。沒(méi)有了大拇指，的確很不方便。但是有的殘疾人失去的不僅僅是大拇指，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待他們？ 4、體驗(yàn)活動(dòng)小結(jié)： 我們已經(jīng)做了好幾個(gè)游戲，老師覺(jué)得大家有點(diǎn)累了，現(xiàn)在休息一下，順便想一想“手為什么這么靈巧？”其實(shí)，手的靈巧同手的每一處構(gòu)造都有關(guān)系。同學(xué)們課后可以繼續(xù)進(jìn)行研究。
（四）認(rèn)識(shí)手的感覺(jué)功能。 手的靈巧不僅體現(xiàn)在能靈活地運(yùn)動(dòng)，它還有其他功能你們想不想知道？想知道的人請(qǐng)坐好。 1、老師箱子里有些好東西？誰(shuí)能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。 2、你你感覺(jué)它像什么？為什么？把蘋(píng)果送給學(xué)生以作獎(jiǎng)勵(lì)�！疽詫�(shí)物作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以使學(xué)生在內(nèi)心形成對(duì)科學(xué)活動(dòng)課的另一個(gè)推動(dòng)力，并給他美好的童年留下一個(gè)美好的回憶。】 3、讓學(xué)生找出香蕉，獎(jiǎng)勵(lì)。 4、手能感覺(jué)物體的什么？ 5、現(xiàn)在我們就來(lái)看看手的本領(lǐng)。每個(gè)人從抽屜里拿出一個(gè)信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開(kāi)始。 6、請(qǐng)打開(kāi)信封看一看，猜對(duì)得請(qǐng)舉手
�。ㄎ澹┱n外延伸 今天，大家玩得開(kāi)不開(kāi)心？老師現(xiàn)在有一個(gè)開(kāi)心的任務(wù)，想不想知道？回到家里觀(guān)察一些動(dòng)物的“手”，看一下和我們的手有什么不同。好不好？【整個(gè)課堂活動(dòng)的開(kāi)展一直吸引著學(xué)生的興趣】
教學(xué)反思：
一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗(yàn)成功。
根據(jù)建構(gòu)主義的觀(guān)點(diǎn),一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。教師教學(xué)活動(dòng)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。于是在新課引入時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲“剪刀、石頭、布”。游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為了使學(xué)生一直保持濃厚的興趣，在教學(xué)中注意穿插游戲，用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進(jìn)行互動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中不僅有師生之間的互動(dòng),還有學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級(jí)中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開(kāi)的證明和體驗(yàn)。活動(dòng)要求學(xué)生們能自己想辦法解決問(wèn)題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種材料，硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分，學(xué)生們想出的辦法絕大多數(shù)都能夠得以實(shí)施，從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的需求，尊重了學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。在證明褶皺的過(guò)程中學(xué)生就用空管比作手指。師：什么證明？生：管子沒(méi)有褶皺不能動(dòng)有褶皺就能動(dòng)。師：什么加？生：割一個(gè)口子。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中材料是重要的教學(xué)用具，關(guān)系著教學(xué)的深度和廣度。
三、喚起學(xué)生的主體意識(shí)。
建構(gòu)主義主張科學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的，在邏輯上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)，因此我特別注意學(xué)生主體地位的確立。在本課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，在親歷探究的體驗(yàn)和感受（體會(huì)）中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。教師有意識(shí)地為學(xué)生提供了多個(gè)有充足探索空間的活動(dòng)，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，按照自己的方法從事各種探究活動(dòng)，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，使不同層次的學(xué)生有了不同的收獲。在整個(gè)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。教師將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識(shí)結(jié)構(gòu)）強(qiáng)加給學(xué)生。
并且每個(gè)學(xué)生在親歷探究活動(dòng)中，通過(guò)交流討論，都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，又可以充分表現(xiàn)自我。學(xué)生的思想、能力、個(gè)性得到充分的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)。 四、開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主，課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞手的探究活動(dòng)展開(kāi)，我在第一個(gè)活動(dòng)中先讓學(xué)生對(duì)老師的假設(shè)，沒(méi)有關(guān)節(jié)行不行進(jìn)行猜想，在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實(shí)想法的渴望。
再讓學(xué)生用桌上的哪些材料來(lái)證明，于是學(xué)生們嘗試著篩選老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)。整個(gè)探索活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇不同的材料去思考關(guān)節(jié)與手的靈活性之間的關(guān)系。學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，不同層次的學(xué)生獲得了不同的收獲。明確了科學(xué)探索的形式，先生成想法再用各種方式驗(yàn)證想法。在實(shí)踐操作中材料有些有用有些沒(méi)有用，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生自我探索解決問(wèn)題的能力得到了提高，動(dòng)手能力和分析能力也相應(yīng)得到了提高。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3．能從作者的字里行間感受到天山的美景，從中受到熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、學(xué)詞、讀文理文
教學(xué)難點(diǎn)：讀文理文
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：以讀為線(xiàn)，積累好詞好句，抓取主要內(nèi)容知大意，搭建知識(shí)遷移的平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（略讀課文的一般教學(xué)步驟是：讀提示，明要求，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是表達(dá)方法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流）
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1．教師導(dǎo)入：學(xué)生齊讀課題。
2．教師檢查預(yù)習(xí)情況：全文一共多少個(gè)自然段？朗讀1、2，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，注意生字的讀音，教師用“似的 盛開(kāi) 飲馬”三詞反饋傾聽(tīng)的情況。學(xué)生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。
3．請(qǐng)1-2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。
緞duàn 澗jiàn 俯f
蹄tí 濺jiàn 延yán
鞍n
4．組織小組開(kāi)火車(chē)賽讀重要詞語(yǔ)，檢查識(shí)字狀況，在反饋中糾錯(cuò)并反復(fù)糾讀。
錦緞 山澗 俯視
馬蹄 濺起 綿延
馬鞍 高聳 透射
寂靜 增添 細(xì)碎
柔嫩 絢爛 白皚皚
重重疊疊 斑斑點(diǎn)點(diǎn)
5．要求學(xué)生標(biāo)畫(huà)含生字的詞語(yǔ)之后，組織學(xué)生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字，反饋預(yù)習(xí)情況，組織學(xué)生查字典標(biāo)注：高懸 峭壁斷崖 銀鏈 鱗光 絢爛 無(wú)邊繁花
6．教師過(guò)渡：學(xué)習(xí)一篇略讀課文，僅僅滿(mǎn)足于借助字典認(rèn)識(shí)一些生字，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更重要的是你們能不能憑借自己的能力完成閱讀提示里邊提出的任務(wù)。老師讀一讀閱讀提示，你仔細(xì)聽(tīng)，看閱讀提示里面提出了幾個(gè)任務(wù)。
7．學(xué)生表述任務(wù)：（1）想一想文中主要描寫(xiě)了哪些景物？（2）它們有什么特點(diǎn)？（3）抄寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句。
8．教師過(guò)渡，學(xué)生默讀課文，解決問(wèn)題（1），教師幫助學(xué)生縮減語(yǔ)義并訓(xùn)練其有條理地、反復(fù)整體表達(dá)：《七月的天山》先寫(xiě)水，再寫(xiě)原始森林，最后寫(xiě)花。
9．學(xué)生選擇自己喜歡的一段仔細(xì)地讀，解決問(wèn)題（2），教師組織學(xué)生依次交流：要求學(xué)生運(yùn)用課文的句子伸展語(yǔ)義，教師相機(jī)挑選出比喻句和排比句指導(dǎo)朗讀并分析寫(xiě)具體的方法。
10． 學(xué)生借助課件幫助小結(jié)所學(xué)：《七月的天山》先寫(xiě)水，再寫(xiě)原始森林，最后寫(xiě)花。作者運(yùn)用比喻、排比的方法來(lái)具體描寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)，是按游覽順序?qū)懙摹?/p>
11、教師小結(jié)：（1）理解反問(wèn)句，抄寫(xiě)好的句子；（2）積累詞語(yǔ)練習(xí)：。
教學(xué)反思：
以分解對(duì)零散，以組合促概括
《七月的天山》是一篇寫(xiě)景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的`野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
教學(xué)中的比較滿(mǎn)意的地方：
1.教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫(xiě)了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。
2.講課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛�！币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。
不足的地方：
回顧整節(jié)課的教學(xué)，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫(xiě)；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。但總覺(jué)得自己在課堂上沒(méi)有跳出教材這個(gè)圈子，對(duì)文本的分析面面俱到，重點(diǎn)不突出。大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作練筆也只是比葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有拓展，沒(méi)有創(chuàng)新，總之，覺(jué)得語(yǔ)文課上讀寫(xiě)結(jié)合的效果不怎么明顯。
語(yǔ)文教案 篇6
第一單元
第一課
一復(fù)習(xí)生詞
二背誦最后一段（共兩句，最后是省略號(hào)）
三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
四、抄寫(xiě)窗外安靜的句子。（讀書(shū)讀得認(rèn)真）
五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）
六、這是一所什么樣的學(xué)校？（美麗、團(tuán)結(jié)）
第二課
一、生詞
二、課文感情：熱愛(ài)大自然，大自然給我的們生活帶來(lái)了樂(lè)趣。
三、課文寫(xiě)了哪兩件事？（第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變色及其變色的原因）
四、草地為什么會(huì)變色？（花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）
五、一本正經(jīng)：很莊嚴(yán)，很?chē)?yán)肅。引人注目：引起人的注意。
第三課
一、讀課文，讀準(zhǔn)字音二、生詞
三、背誦課文第二自然段，這段寫(xiě)了什么？（天都峰又高又陡）
四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝？（能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)，他們個(gè)人的奮斗和努力。）
五、多音字
SI似乎互相
似相
SHI似的相片
園地一
一、我的發(fā)現(xiàn)
真假好人發(fā)現(xiàn)晃眼朝陽(yáng)
假放假好愛(ài)好發(fā)頭發(fā)晃搖晃朝朝向
二、背《小兒垂釣》三、記住“讀讀認(rèn)認(rèn)”里的生字
四、用下面兩個(gè)詞造句十分：好像：
第二單元
第五課
一、讀課文二、寫(xiě)生詞三、注意易錯(cuò)的字：步胸或低
四、把課文描寫(xiě)灰雀的句子背下來(lái)
�。ü珗@里有一棵高大的……非常惹人喜愛(ài)）
六、列寧是怎樣對(duì)待小男孩兒的，小男孩是一個(gè)怎樣的`人？（列寧尊重、愛(ài)護(hù)小男孩，小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)天真的人）
第六課
一、讀課文，讀準(zhǔn)字音
二、會(huì)寫(xiě)生詞三、易聽(tīng)寫(xiě)的詞：擺弄清準(zhǔn)備膠卷雜志社
四、高爾基是一個(gè)怎樣的人？小男是一個(gè)怎樣的人？（高爾基關(guān)心
愛(ài)護(hù)小男孩，小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基）
五、小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明什么？（從高爾基和小男孩兩個(gè)方面去回答）
六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學(xué)
第七課
1、熟讀課文2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)3、容易錯(cuò)的字：旅考遺
4、李四光是怎么提問(wèn)題的？（這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的坑，可它為什么沒(méi)得臥進(jìn)去呢？
5、李四光是一個(gè)怎樣的人？（勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的好品質(zhì)）
6、課后資料袋兩朵彩云
園地二
一、引用人物對(duì)話(huà)的不同形式二、背五句名言，并增加幾條，會(huì)寫(xiě)
興趣是最好的老師（愛(ài)因斯坦）處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人）陶行之
三、我會(huì)填讀記四、《聞雞起舞》意思，來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)。
第三單元
第九課
一、背誦、默寫(xiě)兩首古詩(shī)
二、解釋
蕭蕭（風(fēng)聲）挑（捉）籬落（籬笆）九月九日（重陽(yáng)節(jié)）山東（華山以東）獨(dú)（單獨(dú)）異（別的，其他的）逢（遇到碰到）倍（加倍）
遙（遙遠(yuǎn)）
三、詩(shī)句意思
�。ㄔ�(shī)人忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟埃?/p>
（作者一個(gè)人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽(yáng)佳節(jié)就加倍地思念家鄉(xiāng)親人）
第十課
一、課文二、詞語(yǔ)三、課文的寫(xiě)作順序（做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏）
四、找出課文中描寫(xiě)心情的有關(guān)語(yǔ)句
（1、我們精心做著……2、我們依舊快活……3、風(fēng)穩(wěn)越飛越高，在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……）
五、背課文40頁(yè)第二自然段六、抄寫(xiě)一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)
七、有關(guān)風(fēng)箏的介紹
第十一課
一、讀準(zhǔn)字音：匙繽扇頻裳
二、詞語(yǔ)三、課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的？（色彩、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬）四、背第三題的兩個(gè)比喻句五、收集描寫(xiě)秋天的詞句
第十二課
振動(dòng)歌韻叮嚀掠過(guò)歌吟遼闊音樂(lè)廳綻開(kāi)匆匆
園地三
1、背寫(xiě)表示詞語(yǔ)2、背對(duì)對(duì)子3、復(fù)習(xí)我會(huì)填
4、用關(guān)聯(lián)詞填空
1、（）從早晨玩到下午，（）我們累壞了。
2、風(fēng)箏（）做好了，卻什么也不像，（）我們依然快活。
第四單元
第十三課
一、字音（凌綻灼燥）二、詞語(yǔ)三、背課文第2自然段
四、說(shuō)說(shuō)為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同？（植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有密切關(guān)系，跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間關(guān)系）
五、會(huì)填下面的空格
牽牛花（）睡蓮（）薔薇（）煙草花
月光花曇花
第十四課
一、讀準(zhǔn)字音：試悶幾陌二、詞語(yǔ)
三、作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？得出了什么結(jié)論？（證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。結(jié)論是：我無(wú)法解釋蜜蜂為什么會(huì)有辯認(rèn)方向的能力）
四、作者做試驗(yàn)分幾步，哪幾步？五、資料袋有關(guān)蜜蜂的知識(shí)
第十五課
一、字音：看(看守看見(jiàn)）磨（磨面磨刀）調(diào)（調(diào)皮調(diào)轉(zhuǎn)）
千里迢迢二、詞
三、列文虎克玩出了什么名堂？（做成一架顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物）
四、這個(gè)故事告訴我
們什么道理（善于觀(guān)察，善于思考）
五、資料袋關(guān)于微生物的情況
園地四
細(xì)微的（）全新的（）偉大的（）地球上的（）
簡(jiǎn)單的（）艷麗的（）美麗的（）干燥的（）有趣的（）
第五單元
第十七課
一、字音：阜仆二、詞
三、孔子和老子各是什么樣的人？（孔子：謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神。老子：誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩）
四、"學(xué)無(wú)止境"是什么意思五、孔子的名言背寫(xiě)
第十八課
一、抄寫(xiě)生詞
二、背第四自然段。第二自然段反義詞劃出來(lái)。
三、精衛(wèi)填�？涓钢鹑蘸篝嗌淙展补づ|不周山
第十九課
一、抄寫(xiě)生詞
二、背誦第三自然段
三、趙州橋有什么特點(diǎn)？（雄偉堅(jiān)固美觀(guān)）
四、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)度、寬度、建設(shè)材料、形狀特點(diǎn)）這種設(shè)計(jì)有什么好處？
五、畫(huà)一畫(huà)文峰塔（五層傘狀結(jié)構(gòu)頂上護(hù)欄尖頂）
園地五
一、背寫(xiě)反義詞的詞語(yǔ)
2、背十二屬相，會(huì)用十二屬相寫(xiě)成語(yǔ)
3、形近字組詞
四、多音字
倒創(chuàng)爪長(zhǎng)作溜乘桿
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)本課，引導(dǎo)學(xué)生抓住狗學(xué)叫的兩個(gè)過(guò)程中的不同結(jié)果，讓學(xué)生選擇最佳故事結(jié)局，揭示要找到真正的老師，做回自己的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備1.自讀課文，認(rèn)識(shí)課后生字。（學(xué)生）
2.制作課文相關(guān)課件。（教師）
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字。
2.自讀課文，了解主要內(nèi)容，明白課文揭示的道理。
3.針對(duì)文章三個(gè)不同結(jié)局，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，對(duì)故事不同的結(jié)局發(fā)表意見(jiàn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、激趣導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）1.說(shuō)說(shuō)在你成長(zhǎng)過(guò)程中，哪篇童話(huà)故事對(duì)你的影響最大？
2.今天，我們要學(xué)習(xí)意大利著名兒童文學(xué)作家羅大里的一篇童話(huà)。（板書(shū)課題）1.說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的童話(huà)故事及喜歡的.原因。
2.齊讀課題。1.我看過(guò)的童話(huà)故事有：__________________________，我最喜歡的童話(huà)故事_________
_____________________。
二、自讀課文（用時(shí)：15分鐘）1.自讀課文，認(rèn)讀生字。
2.了解課文內(nèi)容。1.邊讀課文邊把生字圈起來(lái)。
2.不會(huì)叫的狗分別向哪些動(dòng)物學(xué)叫？結(jié)果如何？2.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
發(fā)怒（nùlù）
訪(fǎng)問(wèn)（fǎnfǎnɡ）
批評(píng)（pībī）
沉默（ｍｗ）
三、細(xì)讀課文，感悟道理（用時(shí)：15分鐘）1.找出小狗跟著小公雞學(xué)叫的句子，體會(huì)小狗的認(rèn)真。
2.找出小狗跟杜鵑學(xué)叫的句子，體會(huì)小狗的認(rèn)真。
3.從小狗學(xué)叫中的體會(huì)。
�。ㄕ业秸嬲睦蠋�，做回自己）1.從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。
2.有時(shí)候，為了更自由，它索性到樹(shù)林里去練。
�。ň毩�(xí)認(rèn)真→圈套）
3.它那天試了，第二天、第三天又試了。一個(gè)星期過(guò)后，它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。
�。ň毩�(xí)認(rèn)真→差點(diǎn)送命）
3.寫(xiě)出下面動(dòng)物的叫聲。
公雞：_________________
杜鵑：_________________
小狗：_________________
小鴨：_________________
四、選擇結(jié)尾（用時(shí)：5分鐘）本文最有趣的是給自己的童話(huà)設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的結(jié)局，你認(rèn)為哪個(gè)結(jié)局最好？為什么？針對(duì)三種不同結(jié)局發(fā)表自己的看法。4.自己再設(shè)計(jì)一個(gè)故事的結(jié)局。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)情趣、悟出理趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于弘揚(yáng)閱讀個(gè)性，體現(xiàn)新課程“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀”的精神。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的：
1、了解“賦”的特點(diǎn)；
2、從秦的滅亡中吸取教訓(xùn)；
3、文言詞語(yǔ)的活用，語(yǔ)文教案－過(guò)秦論。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文中“議論”所包含的意思，四個(gè)“后人”的意思。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課型：課內(nèi)自讀課
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介、題解
杜牧（803－852），字牧之，號(hào)樊川，唐代著名詩(shī)人，為別于杜甫，后人稱(chēng)他為“小杜”，又將他與李商隱并列，稱(chēng)為“小李杜”。
阿房宮是秦始皇于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，故址在今陜西省西安市阿房村。為建造這座宮殿，秦統(tǒng)治者曾征集勞動(dòng)力七十余萬(wàn)，開(kāi)采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦滅亡也未全部完工，故未正式命名。據(jù)說(shuō)時(shí)人因其前殿所在地名阿房，故稱(chēng)“阿房宮”。
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢�(jiàn)本文表面上寫(xiě)秦因營(yíng)造阿房宮，揮霍無(wú)度，勞民傷財(cái)，終至亡國(guó)，實(shí)則借古諷今，意在規(guī)勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。
二、賦
賦是介于詩(shī)和散文之間的一種體裁，講求字句的`整齊和聲調(diào)和諧，描寫(xiě)事物極盡鋪陳夸張之能事，而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷喻之意。
三、閱讀課文，反復(fù)朗讀。
學(xué)生自讀，教師范讀。
四、結(jié)合“自讀提示”和“注釋”，分段閱讀課文，教師指點(diǎn)。
第一部分（1－2自然段）：由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－過(guò)秦論》。
開(kāi)首十二個(gè)字用兩組偶句，極省簡(jiǎn)地待了阿房宮建造的背景和巨大的耗費(fèi)，文中“畢”“一”“兀”“出”都是動(dòng)詞。
接著，由外至內(nèi)，由物及人，用駢散間雜的句式來(lái)寫(xiě)。
第二自然段在鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華的基礎(chǔ)上，極寫(xiě)宮中統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。“收藏”和“經(jīng)營(yíng)”是動(dòng)作名；“鼎鐺玉石，金塊珠礫”是壓縮復(fù)句，其中“鼎”“玉”“金”“珠”為名作狀，“鐺”“石”“塊”“礫”為名作動(dòng)。
五、作業(yè)
熟讀1－2段。
第二課時(shí)
一、檢查課文朗讀情況。
二、學(xué)生自學(xué)3－4段，教師點(diǎn)撥。
第二部分（3－4自然段）：由古及今，鋪寫(xiě)秦始皇驕奢淫逸，終于導(dǎo)致滅亡，諷喻當(dāng)朝切勿重蹈覆轍。
第3段開(kāi)始轉(zhuǎn)入“體物寫(xiě)志”，作者用推理分析的方法承論，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)。
文章的最后一段，充分表達(dá)了作者寫(xiě)此賦的用意――“寄托諷喻”規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦統(tǒng)治者的覆轍。文中除第三個(gè)“后人”指唐以后的統(tǒng)治者外，其余三個(gè)“后人”皆指秦以后的統(tǒng)治者，主要指唐朝統(tǒng)治者。
小結(jié)：文章兩大部分鋪事寫(xiě)志，層次極其分明，鋪事是寫(xiě)志的基礎(chǔ)，而寫(xiě)志才是鋪事的目的，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，文章鋪陳雖含夸張，卻不顯浮靡；議論雖純屬言理，卻不顯拘謹(jǐn)。
本文關(guān)于歷代王朝崩潰皆始于自身*敗墮落的觀(guān)點(diǎn)，以及節(jié)用愛(ài)民的主張，無(wú)疑都是有積極意義的。
三、作業(yè)
（1）、“思考和練習(xí)”（五）
1、未龍何云：（天上）沒(méi)有云彩，怎（會(huì)有）蛟龍（騰空）？
2、不霽何虹：不是雨過(guò)天晴，怎（會(huì)有）彩虹（凌空）？
3、鼎鐺玉石：把寶鼎視為鐵鍋，把美玉看作石頭。
4、金塊珠礫：把黃金視同土塊，把珍珠看成石子兒。
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