語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、提示課題
1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
�。�2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）
�。�3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個新的知識，掌握一項新的本領(lǐng)，高興不高興？甜不甜？
（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜�！眻D片演示小蜜蜂采蜜動作。
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，口號：“我的.發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！”
2．出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。
3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
4．指名小組展示拆合結(jié)果，并請學(xué)生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。
5．拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。
6.又學(xué)到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”
1．“我會接”──詞語接龍
（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學(xué)生跟讀接龍，迅速板書，相機指導(dǎo)方法和規(guī)則。
（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。
�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價�？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”“甜不甜？”
2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
�。�1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。
�。�2）指名練習(xí)（師動作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________�！饼R讀、體會。
�。�3）拓展訓(xùn)練。
�、僖哉n堂環(huán)境、實物等隨機內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。
�、诮處熤灰詣幼餮菔�，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
�。�1）出示情境：神秘地請一個同學(xué)藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？
�。�2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。
（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？
（5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
�。�6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學(xué)們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。
四、總結(jié)、課堂延伸
口語交際
組織過程：
1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師啟發(fā)提問：你認(rèn)識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？
2、小組內(nèi)相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由�？梢酝诰�?qū)W生生活經(jīng)驗，引用生活中的實例進行說明。
3、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護這些可愛的小動物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo)）
4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑，實現(xiàn)師生、生生互動交流。）
5、鼓勵學(xué)生動手實踐，如，設(shè)計廣告、制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫等。
6、展示實踐成果，師生共同評議。
教學(xué)反思：
通過本次活動，學(xué)生掌握了新的識字方法，詞語接龍訓(xùn)練學(xué)生的詞匯量，兒歌讀起來朗朗上口，背誦也很順利，孩子們的口語表達(dá)不是很好，需提高訓(xùn)練。
語文教案 篇2
一.教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣.了解漢字的特點。
2.初步感知形容詞的特點和作用.豐富學(xué)生詞語。
3.引導(dǎo)學(xué)生仿照練習(xí)那么那么說、寫句子。
4.背誦古詩，積累語言。
5.閱讀短文，拓展閱讀。
6.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行綜合實踐活動，綜合提高學(xué)生的能力。
二.教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、詞語卡片。
三.教學(xué)時間:
兩課時
四.教學(xué)過程:
第一課時
1.語海暢游:
�。保n件出示腳往城墻里伸的圖，請學(xué)生觀察：圖上畫的什么意思，誰能看懂？
�。玻艜r候的人用這種圖形表示一個意思，是什么呢？
�。常n件出示象形文字足：這就是象形字足。引導(dǎo)觀察每部分像什么。
４．后來足又經(jīng)過了哪些變化呢？
�。担n件分別出示小篆足和楷體足。
６．你還知道哪些漢字的演變過程？
[通過課件形象地展示漢字的演變過程，然后調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己匯報自己知道的漢字變化和發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生了解漢字的愿望和喜歡漢字的感情。]
�。罚鍪咀挚ㄆ号堋⑻�、踩，指名認(rèn)讀。
�。福釂枺耗銈儼l(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同的地方？意思上有什么相同的嗎？你還知道哪些帶有足字旁的字？
[引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，發(fā)展學(xué)生思維，拓展、歸類識字]
2.讀詞語,說詞語.
�。保n件出示兩組詞語：
尾巴長長的牛角尖尖的泡泡圓圓的
雪白的浪花蔚藍(lán)的大海金色的沙灘
２．自由讀兩組詞語，思考：每組有什么相同的地方？兩組之間對比有什么不同？
�。常畣l(fā)思考：你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎？
�。矗畬W(xué)生板書自己知道的詞語。
�。担鄬W(xué)生齊讀進行積累。
[讓學(xué)生自己讀詞語，自己感悟異同，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解和比較總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生思維。讓學(xué)生仿照說詞語，進行拓展學(xué)習(xí)，積累詞語，并以此加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。]
3.讀句子,寫句子.
�。保n件出示例句。
�。玻该x，其他學(xué)生思考：這句話有幾部分組成？（泡泡怎樣了？什么樣？）
[通過學(xué)生反復(fù)朗讀、思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子各部分之間的關(guān)系：先說泡泡飛起，再說飛起的各種感覺。其中不同的感覺之間是并列的關(guān)系。]
３．仿照句式說一說。
�。矗羁站毩�(xí)，指名讀自己寫的句子，小組互查。
4．積少成多:讀讀背背:
１．看書自由讀《宿新市徐公店》，讀準(zhǔn)字音。
�。玻熳x、練習(xí)背誦。
�。常ハ鄼z查。
[此題練習(xí)主要目的`是積累語言，因此重點放在朗讀、記憶方面。不必在理解詩句意思上花費過多時間和精力。要通過熟讀到背誦，以小組檢查方式把背誦落實到每個人。]
五.閱讀平臺:
�。保貞涀x書的方法：有不認(rèn)識的字怎么辦？如何讀準(zhǔn)生字字音？有不理解的詞語怎樣做？
�。玻磳W(xué)過的閱讀方法自學(xué)短文：（自由讀《快樂的回憶》，圈出不認(rèn)識的字，標(biāo)出自然段，查閱自己不懂的詞語的意思。）
�。常x中思考閱讀思考題：貼雞毛多有趣呀！請你按順序說一說這個游戲怎樣玩？
�。矗〗M討論交流。
�。担畮熒偨Y(jié)歸納：
板書：選雞毛大找門一手按，一手撫摸使雞毛發(fā)電，同時唱歌松手貼住雞毛，比貼的時間長短。
[此題練習(xí)時應(yīng)與課文學(xué)習(xí)相區(qū)別，主要以自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主。老師適當(dāng)適時點撥指導(dǎo)，使學(xué)生運用已有的閱讀方法理解短文。]
第二課時
一．談話激趣：
同學(xué)們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜）
二．小組討論：想玩什么？怎樣玩？
[尊重學(xué)生個性，不強行要求學(xué)生統(tǒng)一玩同一種游戲。使學(xué)生說時有興趣、有內(nèi)容。]
三．組合玩游戲，同時注意觀察。
1．學(xué)生討論：我們要觀察哪些內(nèi)容？
游戲前有什么準(zhǔn)備？各自什么心情？
游戲過程中人物做了哪些動作？
說了什么？
什么表情？
什么心理？
游戲結(jié)果怎樣？
各自什么心情？
2．思考：要想把游戲說好還得把哪些內(nèi)容說清楚？
游戲名稱是什么？游戲規(guī)則是什么？
四．選擇喜歡的進行小組游戲。
[切實做到以學(xué)生為主體�？嫌诎褧r間給學(xué)生去玩、去觀察。加強實踐，在真實的游戲中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)。]
五．小組交流你看到的情景，注意把人物的動作、神態(tài)、語言等說具體。
板書學(xué)生說話時帶出的好詞佳句，反復(fù)誦讀，進行積累，強化合作學(xué)習(xí)的意識。
六．小組匯報，學(xué)生評議，老師點撥。
[對于學(xué)生說游戲的條理性不要過多要求，要以激發(fā)興趣為主。讓學(xué)生說真實的想法和體驗。教師可以在學(xué)生說的過程中以點撥、提示的方式進行指導(dǎo)。]
七．練習(xí)把游戲?qū)懴聛砘蛘弋嬒聛怼?/strong>
八．指名讀寫好的內(nèi)容，進行評議。
九．布置作業(yè)：完成習(xí)作。
板書設(shè)計
玩得真開心
人數(shù)
游戲名稱、游戲規(guī)則玩法
勝負(fù)
游戲前（準(zhǔn)備、心情、表情、語言）
游戲中（動作、神態(tài)、語言、心理）
游戲后（勝負(fù)雙方什么樣？動作、神態(tài)、語言）
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．理解詩句的意思。
2．有感情的朗讀，并能背誦。
3．培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
師：古詩是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。（提2—3名學(xué)生吟誦）
師：一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。同學(xué)請看。（出示楓橋夜泊的畫面）這幅圖給你帶來一種什么樣的感覺？
生：清冷。
生：很美，真是小橋、流水、人家。
生：很幽靜。
師：在唐朝一個秋天的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書、播放音樂）跟著音樂教師范讀。
師：喜歡這首詩嗎？
生：喜歡。
師：想讀嗎？
生：想。
師找2名學(xué)生讀。
師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）
師：讀詩還要講究節(jié)拍，那位同學(xué)來給這首詩畫一下節(jié)拍。（提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。）
師：我們學(xué)習(xí)一首古詩，會讀了，還需要知道什么？
生：了解詩的意思。
生：知道作者所表達(dá)的思想感情。
生：作者寫詩的背景、時間、地點等。
師：你們平時都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢？平時我們都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢？
生：借助工具書，查閱資料。
生：伙伴討論交流。
生：借助書中的.注釋。
師：下面就請同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí)，然后伙伴討論交流，在學(xué)習(xí)和交流中去體會詩中的景，感悟詩中的情。在不懂的地方作上記號，然后提出問題。
�。▽W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分）
師：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么？大家來交流一下。
生：我知道了詩題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。
生：我有一個問題，詩中第一句說到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時候的景色。
師：很好，你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。
生：（眾說紛紜）
師：這首詩采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么？
生：1-2 學(xué)生說詩意。
師：這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
生：我從詩中的一個“愁”字，讀出了詩人在表達(dá)自己的一種憂愁。
師：（師生交流背景：詩人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說，他科舉落榜，心境失落寂寞�？痛共�，觸景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個“愁”字你還能從詩中哪些地方體會出來作者所表達(dá)的思想感情？（提示：這首詩描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）
生：（從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受）
師：出示課件，解說。拂曉的時候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請同學(xué)們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語調(diào)，語速要慢。）
師：說說此時作者的感受。。
生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩人更感到凄涼和傷感呢。
師：同學(xué)們從詩中這些景物的體會到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認(rèn)為詩中詩意最濃的是哪里？
生：體會“夜半鐘聲到客船”。
師：夜深人靜時，忽然聽到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來靜靜的停一下（播放鐘聲）
師：同學(xué)們請你聯(lián)系詩描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。
生：很悠遠(yuǎn)
生：更贈添了傷感。
生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠(yuǎn)回蕩，多么讓人想念家想親人啊。
師：這鐘聲在夜半悠揚回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時你就是詩人張繼請你把你的感受通過你的感情朗讀表達(dá)出來。
生：2名讀。
師：這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古，享譽海內(nèi)外，詩傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。
現(xiàn)在人為了表達(dá)對這首詩的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請大家欣賞。再次感受詩中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）
師：把你聽后的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。
齊讀。
師：古詩中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙 秋思》在寫法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天凈沙 秋思》。出示課件。
生：自由讀。
生；理解詩意，感悟詩情。
交流、朗讀并背誦。
師：請同學(xué)們再讀《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》，想一想這兩首詩分別寫了哪些景物，表達(dá)了是怎樣的思想感情？
生：交流
師：（小結(jié)）：這兩首詩都是把眾多的景物串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情于景，表達(dá)了作者孤寂、憂愁的情感。
背誦這一詩一詞。
師：唐詩、宋詞、元曲是我國文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。
語文教案 篇4
教學(xué)指導(dǎo)思想：
1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑和交流。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，大膽發(fā)表自己的見解，展示才華。
3、教學(xué)過程中體現(xiàn)全員參與，全面參與，全程參與。
教學(xué)目標(biāo)：
1、<自主>自讀感知課文，獨立完成[信客檔案]的填寫。
2、<合作、探究>分組合作進行探討問題、畫信客肖像、寫詩等活動，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。
3、<課外拓展>啟發(fā)學(xué)生嘗試撰寫“鄉(xiāng)村郵政史”。
教學(xué)重點：
教學(xué)目標(biāo)中<合作、探究>部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、與學(xué)生溝通、布置預(yù)習(xí)。
2、設(shè)計本課課件。
教學(xué)過程：
一、暖身活動：師生互相提問。
二、導(dǎo)入
請學(xué)生依據(jù)課前所準(zhǔn)備的資料介紹作者余秋雨。
三、整體感知
(一)請學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上談?wù)劇葱趴汀狄晃牡膬?nèi)容，讓你感受最深的是什么?
(二)速讀課文后，完成以下內(nèi)容的填寫
[信客檔案]
性別年齡適合人群(指性格)
信客是一種什么職業(yè)(一句話描述)
信客的職業(yè)道德(關(guān)鍵詞)職業(yè)準(zhǔn)備
信客的職業(yè)特長(從文中找相關(guān)信息)
信客的作用(重要性)
(三)畫信客的肖像畫
設(shè)想：本文篇幅較長，可以挖掘的東西很多。設(shè)計[信客檔案]旨在從信客這一職業(yè)角度出發(fā)，讓學(xué)生對課文有一個面上的了解，為下面的問題能深入研討作準(zhǔn)備。
四、獨特感悟
在預(yù)習(xí)的過程中，不少同學(xué)有這樣的`疑惑，信客為他人付出了很多(文章作了很多描寫)，自己卻落得遭人誤
解，窮愁潦倒，按現(xiàn)代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當(dāng)時的人們都在想著做信客?是不是每個人都適合做信客?所以我們有必要討論一下。
(一)問題研討(提示：在課文中找相關(guān)信息來說明)
1、文中青年信客讓別人得到了什么?
2、青年信客是否也有所得?如果有，他又得到了些什么?
(二)根據(jù)你的理解，為信客寫一首詩(一段也可)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生得出：助人自助的一生才是充實的一生。
設(shè)想：這一環(huán)節(jié)旨在對課文有一定深度的理解，對文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀引導(dǎo)學(xué)生。
五、課外拓展：撰寫鄉(xiāng)村郵政史
本課小結(jié)：在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨行的信客，挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙，大半輩子的風(fēng)塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。
反思：你能通過觀察我的教學(xué)，給我一些下述問題的信息嗎?
1、有百分之多少的課堂時間用于教師講話，有多大比例的時間學(xué)生在講?
2、在討論中有多少學(xué)生在發(fā)言，男生多于女生嗎?
3、我說話的語調(diào)是交談的語調(diào)，還是盛氣凌人的講授方式?
4、你認(rèn)為我對學(xué)生們的評論是否恰當(dāng)?
5、你看到可能有助于我解決問題的其他事情嗎?
6、請給我一些幫助我解決問題的針對性建議。
語文教案 篇5
一、教學(xué)要求
1、知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的，知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，感受做一個中國人的自豪。
2、會正確地拼讀注音的字，能理解“傳說、比賽、攪動”等詞語的意思。
3、能運用本單元學(xué)到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
4、找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著將傳說復(fù)述給家長聽。
二、教學(xué)重點難點
重點：筷子的由來和傳說。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
難點：用自己的`話說說筷子的由來。
三、教學(xué)時間 2課時
第1課時
教學(xué)要點
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、2自然段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、我們平時吃飯要用哪些餐具？板書：筷子
“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關(guān)于它，還有一個傳說呢！同學(xué)們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2、理解“傳說”的意思。（人們口頭上流傳下來的關(guān)于某人某事的敘述。）
二、初讀課文
1、帶著要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
�。�2）筷子是什么時候、什么國家的人發(fā)明的？
（3）傳說中“筷子”是怎么來的？
�。�4）課文中說到的筷子有哪些種類？
（5）全世界使用筷子的人數(shù)有多少？他們大多生活在什么地方？
2、討論交流。
�。�1）檢查字詞。重點：燙tang 皇huang 倆lia 嫌xian
�。�2）分段讀課文，回答問題。
三、學(xué)習(xí)第1、2段
1、朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
a、用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。
例：傳說中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。
傳說是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。
筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個傳說。
中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個傳說。
b、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了，你有什么感受？
c、有感情地朗讀第1段。
2、默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么？是按什么順序?qū)懙�？討論�?/p>
�。�1）這段共有幾句話？哪幾句話寫了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果？
�。�2）請你用上“先...接著...最后...”說說“快子”名稱的由來。
再用上“因為...所以...又因為...所以...還因為...所以...”說說“快子”名稱的由來。
�。�3）給“順手”找近義詞。
（4）朗讀第2段。
3、感情朗讀1、2兩段。
四、作業(yè)練習(xí)
�。�1）漁夫喝稀飯不快，是因為（ ）。
�。�2）一個漁夫得勝了，是因為（）。
�。�3）漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因為（）。
第2課時
教學(xué)要點
學(xué)習(xí)課文第3、4自然段；知道頓號的作用；熟讀課文，感受做一個中國人的自豪。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷子”的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筷子的傳說》。
二、學(xué)習(xí)第3段
1、讀通讀熟第3段。
2、說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關(guān)系。
3、填一填：筷子的種類很多，有（）、（）、（）、（）、（）等。
4、課文中提到的筷子你見過嗎？除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子？
5、講解頓號的用法。（表示句中并列詞或詞語之間的停頓，用頓號。）
想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號？
6、“嫌”是什么意思？想象皇帝會怎么嫌？
三、學(xué)習(xí)第4段
1、默讀第4段。
2、朗讀第1句話，說說明白了什么。指導(dǎo)讀出自豪的感情。
3、找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。
4、出示以下詞語進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：
使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞
運用多種句式說話，并試著加上標(biāo)點，說說為什么這樣加。
5、朗讀第4段。
四、回顧全文，指導(dǎo)復(fù)述。
1、說說學(xué)了課文，你有哪些收獲。
2、請在課文中找出表示時間先后的詞語，根據(jù)這些詞語講講筷子的傳說。
3、大聲感情朗讀全文。
五、作業(yè)練習(xí)
1、句子練習(xí)。
例：使用筷子的人大多生活在東方國家。
動物們喜歡生活在（ ）。
（ ）生活在海洋里。
�。� ）生活在（ ）。
2、把筷子的傳說講給爸爸媽媽聽。
語文教案 篇6
前段時間，筆者欣賞了全國特級教師靳家彥執(zhí)教的四年級語文課《陶罐和鐵罐》，深為其精湛的教學(xué)藝術(shù)與全新的教學(xué)理念所折服�？偨Y(jié)起靳家彥的教學(xué)藝術(shù)，筆者以為，他的教學(xué)體現(xiàn)了師生間、生生間的平等互動；教學(xué)過程樸實無華；學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會了合作、交流和創(chuàng)造。
課前：愉悅心情 輕松出發(fā)
師：剛剛見面，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請你們分辨一下。我姓靳，叫靳家彥，是你們學(xué)校的語文老師，今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的。今天我們就學(xué)習(xí)這一課。(學(xué)生紛紛舉手發(fā)言)
生：您姓靳，叫靳家彥是真的，因為主持大會的老師剛才介紹過。
生：您說是我們學(xué)校的語文老師，不是真的。因為我從沒見過您。
師：判斷有根據(jù)。
生：您說您今年60歲是假的，60歲的老人頭發(fā)會花白的，可您的頭發(fā)是烏黑的……
師：染的。(全場大笑)
生：您喜歡閱讀和寫作是很可能的，一位特級語文老師怎么會不喜歡讀書作文呢？所以這一句是真的。說《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是。課文上有注釋，作者是黃瑞云。今天我們學(xué)習(xí)這一課是真的，發(fā)給我們的課文就是這一篇。
【點評】 新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)是師生平等的對話過程。靳老師與學(xué)生進行互動交流，用辨真假的形式吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的'參與熱情，很自然地與學(xué)生拉近了距離，同時也是在訓(xùn)練學(xué)生思維，真可謂樂中有學(xué)、學(xué)中有練。師生關(guān)系由此變得融洽，為接下來的學(xué)習(xí)營造了輕松愉悅的氛圍。
對話：讀中感悟 學(xué)中有樂
師：非常聰明。分辨得有條有理，說明你們很會思考和分析。(師板書課題：陶罐和鐵罐，指導(dǎo)“罐”字的筆順、筆畫。)
師：同學(xué)們先自己朗讀課文，遇到生字詞查字典，把課文正確、流利地讀下來。(學(xué)生練習(xí)讀課文。)
師：可以了嗎？請交流一下，你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么。
生：陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它就說：“我的兄弟鐵罐就在我的旁邊，你們把它也掘出來吧，它一定悶得受不了了�！碧展薏挥嬊跋�，豁達(dá)大度，我喜歡它。
生：陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差�！睆倪@可以看出陶罐并不懦弱。
師：你們的發(fā)言說明你們領(lǐng)悟了語言的內(nèi)涵。
生：老師，我想通過朗讀表達(dá)我的感悟，可以嗎？
師：太好了，請問你想讀哪部分。
(生有感情地朗讀課文片斷。)
【點評】 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本的對話過程。對話文本就需要多讀。一開始，靳老師引導(dǎo)學(xué)生借助工具書將課文讀正確、讀流利，在學(xué)生全心讀文之后，讓學(xué)生說說自已喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的，但是促進了學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀書，其所擔(dān)任的角色就是學(xué)習(xí)的參與者。課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲，學(xué)生倍感輕松和快樂，而且老師能隨機抓住訓(xùn)練點，如指導(dǎo)學(xué)生掌握“懦弱”的音、形、義，糾正學(xué)生把“懦”讀為“儒”的錯誤。這一過程進行得一絲不茍、實實在在，學(xué)生收獲也很大。
表演：體悟道理 明辨是非
師：《陶罐和鐵罐》這則寓言故事，多像一場兩幕的小話劇��！你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個故事，能做到嗎？
生：能！(學(xué)生自由結(jié)合，練習(xí)。)
師：表演的關(guān)健在于深入體會人物的思想感情，臺詞要熟記。(推舉一組到講臺前表演。)
師：我們繼續(xù)上課。讀了這則寓言，你們悟出了什么道理？
生：人應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，不能驕傲自滿。
生：人都有長處，也都有短處。
生：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。
生：這則寓言說明了一個深刻的道理，就是不要以已之長，比人之短，要多看別人的長處。
師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
【點評】 學(xué)生通過表演，深入體會人物的情感，在表演過程中感悟寓言講述的道理，并能把課文的語言變成自己的話。而且，學(xué)生表達(dá)時語言流暢，表演時入情入境，同時在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，有了自己的感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，而這一切的生成均是在學(xué)生自主、合作、探究中實現(xiàn)的。
改編：放飛想象 理性思考
生：老師，我提出一個問題請同學(xué)們討論，可以嗎？
師：什么問題呀，說來聽聽。
生：鐵罐就沒有優(yōu)點嗎？鐵罐堅固不易破碎這一點，不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，這一點鐵罐說得并不錯。只是鐵罐的態(tài)度太驕傲了，所以大家不喜歡它。
師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見，別被課文限制住。
(生議論歸納，教師板書。)
鐵罐優(yōu)點：堅固；缺點：丑陋
陶罐優(yōu)點：美觀；缺點：易碎
師：我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目仍然叫《鐵罐與陶罐》，好嗎？(生邊議邊改，集體創(chuàng)作。)
【點評】 學(xué)生的提問引發(fā)了新問題，這也許是靳老師沒有想到的。但在引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點的過程中，學(xué)生們進行了理性的思考，自覺地用辯證的觀點看問題，并集體改編故事來贊揚鐵罐批評陶罐，對課文的理解達(dá)到新的高度，從中可以想見，這種“意外”的收獲是非常有價值的。
自創(chuàng)：讀寫結(jié)合 生成創(chuàng)造
師：如果將課文的語言融入你的語言倉庫，那么就變成你的語言了。下面就請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理。(生各自開始創(chuàng)編，大約寫了15分鐘。)
師：請停筆。介紹一下你編的寓言題目。
生：《大海和小溪》。
生：《手機與BP機》。
……
師：請這位同學(xué)讀一讀他創(chuàng)作的寓言故事——《黑貓和白貓》。
生：鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑貓，一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它：“你敢和我比一比誰白嗎？”黑貓和靄地回答：“不敢，主人養(yǎng)我們可不是讓我們比黑白的呀！”白貓憤怒地大吼一聲：“喵嗚，住嘴！你這黑不溜湫的東西，快到墻角躲著去吧！”黑貓不再說什么，悄悄躲到墻角去了。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來，一眼就看見了那只大白貓，一下子躥到墻角。萬萬沒想到，隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了，小老鼠還納悶，我怎么就沒注意到大黑貓呢？
師：完了嗎？
生：完了。
師：我給你一點提示，你繼續(xù)編下去。幾天后，老奶奶決定把其中一只貓送別人……
生：白貓認(rèn)為自己美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對！一定是黑貓被送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果主人把白貓送給了別人。臨別時，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著說：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”
師：篇末是神來之筆，妙不可言。
【點評】 學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。靳老師引導(dǎo)學(xué)生自編寓言來說明文中道理，課堂教學(xué)再一次走向高潮。實際上，語言教學(xué)很重要的一個職能是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這樣既引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了語言，又充滿了豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生因此更是受益終生。
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)課文《敘利亞的賣水人》，領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、破財而飲、感動莫名”等詞語的意思，了解文中加雙引號詞句的不同含義。
2、繼續(xù)嘗試在讀句子時靜心思考，提出問題，概括文章相關(guān)內(nèi)容。
3、領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點。
4、體會敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和諧。
教學(xué)重點：
在提出問題解決問題的過程中體會敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和諧。
教學(xué)難點：
領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)媒體
學(xué)生預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文了解課文大意。
2、理解部分詞語意思。
3、搜集了解有關(guān)敘利亞的風(fēng)土人情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師：請同學(xué)們拿出默寫本聽記一句話
出示：最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。
師：請大家核對一下，寫的是否正確？這句話是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《敘利亞的賣水人》中的一個過渡段。這篇文章的作者是新加坡女作家尤今，我們在上學(xué)期曾學(xué)過她的（散文）《綠毛龜》——她是一個閱歷非常豐富的女作家，特別喜歡旅游，1979年到過敘利亞（板書），一個位于亞洲西部地中海東岸的小國家，并寫下了這篇游記（板書）。
2、師：不打開書，大家能根據(jù)這段話來猜猜這句話之前必定寫了什么，之后必定會介紹什么？為什么？
生：之前一定寫便宜又好喝的水果汁，之后一定寫的是那些賣水人。
師：那么我們打開書看看，課文的1——3小節(jié)是否寫了便宜又好喝的水果汁？找找有關(guān)語句。
二、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
輕讀課文，找找有關(guān)的語句。
引導(dǎo)學(xué)生體會果汁的好喝，引讀：不是…而是…
學(xué)生交流：天氣悶熱
引讀：頃刻間……
師：雖然在文章中沒有直接寫出果汁的好喝，但是我們聯(lián)系上下文知道在這么悶熱的天氣里，有這么多品種的果汁可以選擇，而且是新鮮水果汁，當(dāng)然會給人好喝的感覺，再加上價格的便宜真是（價廉物美）
師：這水果汁真是價廉物美。而尤今卻說（再引讀過讀句）
學(xué)生可質(zhì)疑：為什么最難忘的是敘利亞的賣水人？
師：這也是老師想知道的，那么我們就去看一看接下來介紹的賣水人有哪些做法？
三、學(xué)習(xí)課文的5——7小節(jié)
1、課文中所寫的賣水人又是怎樣來吸引顧客的呢？快速讀一下課文5——7小節(jié)，概括一下賣水人的做法。
學(xué)生回答。
教師板書：裝飾 笛聲 人情
2、為什么這么快就能找到概括的'語句？
既然是總分結(jié)構(gòu)的，那么就讓我們看看作者的具體描寫，具體去領(lǐng)略一下這些賣水人的高招默讀這三個小節(jié)，邊讀邊劃出有關(guān)的語句。
�。�1） 學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師：看，這就是賣水人出盡奇招裝飾來裝飾的攤位，出示圖片：這樣的攤位吸引你嗎？為什么？
第一個攤位學(xué)生可以抓住“橙山”、“滿滿”、“制作精巧”、“五彩繽紛”、“相互爭艷”等詞語來分析。（適時地指導(dǎo)朗讀）第二個攤位，學(xué)生可抓住“又肥又大”、“奇特”、“駐足而觀”等詞語來分析。（適時指導(dǎo)朗讀）
出示：客人看到這些新奇的圖形，一定會停下腳步來看，看看（ ），他們會想（ ），當(dāng)然會（ ）。
理解“破財而飲”的意思，體會這里的引號是反義，表示心甘情愿地掏錢來買。
師：看來他們真是煞費苦心，出盡奇招，在視覺上首先讓顧客都感到了新奇。
補充板書：新奇
�。�2） 學(xué)習(xí)第六節(jié)
出示：你能抗拒這樣的誘惑嗎？
師：這是一種怎樣的誘惑？
學(xué)生找找有關(guān)的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。
師：他們不僅用笛聲，而且用自己的眼神來吸引顧客，他們的眼睛仿佛在說：“ �！�
指名讀，齊讀。
師：沉浸、沐浴在這樣的笛聲中，喝著冰冷的酸橙水，沒有一個人能夠抗拒這樣的誘惑，連心也涼了起來。你能換個詞語說說“涼”的感受嗎？（“涼”——幽靜、舒適、清爽等。媒體放大“涼”）
出示填空：此時此刻我們眼前出現(xiàn)了這樣一個情景：在大街上，小巷里，賣水人背著（ ），手執(zhí)著笛子，吹起了（ ），這曲子仿佛在告訴我們（ ）。
師：所以喝完以后他還會不由自主地說：“ �！�
這句話應(yīng)該誰說的，現(xiàn)在是誰說，你能感受到什么？
補充板書：可愛
�。◣煟赫媸翘蓯哿耍u主自己要求買主再來一杯，因為他自己也相信在這么熱的天氣里，不會有人抗拒如此大的誘惑。這又是一招奇招。）
師：讀到這里敘利亞的賣水人給你留下了怎樣的印象？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)�？纯磾⒗麃喌馁u水人還會怎樣吸引顧客。
四、作業(yè)布置
1、有感情朗讀課文
2、抄寫生詞
板書設(shè)計：
9 敘利亞的賣水人（游記）
看到的、聽到的 體驗到的
攤位裝飾 新奇
幽怨笛聲 可愛
人情
語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。
2、能恰當(dāng)引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。
3、能對文章的觀點說出自己的看法。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
今天我們一起來學(xué)習(xí)17世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術(shù)，當(dāng)一回或人造美男。我們都不是一擲千金的.富翁，當(dāng)然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥兀磕敲次覀儗W(xué)習(xí)完這篇課文，相信同學(xué)們能找到一個滿意的答案。
（二）整體感知。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點，并簡要說說課文論述的思路。
（三）觀點運用。
1、有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。
要求：
�。�1）運用文中的一些觀點或語句進行勸說。
�。�2）認(rèn)真研讀課文，收集有關(guān)語句，仔細(xì)揣摩。
（3）150字左右，10分鐘左右完成。
（四）辨別觀點。
1、 仔細(xì)閱讀課文，對于作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請舉一個例子證明；如果不贊成也請舉一個例子來反駁。
總結(jié)：
教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會溫暖你自己。學(xué)會熱愛，學(xué)會珍惜，學(xué)會奉獻(xiàn)，你就是最美。
語文教案 篇9
教學(xué)目的
1．理解本文中作者的觀點和敬畏自然的含義
2．通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言，理解本文富有哲理性、兼有文學(xué)性的含義
3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
教學(xué)重點、難點
1．理解本文中作者的觀點。
2．鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時數(shù)：二課時
第一課時
一、 預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。
鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見絀(chu) 美味佳肴(yao2)
2．解釋下列詞語。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細(xì)巧妙。 佳肴：精美的菜肴。
二、導(dǎo)人
雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍(lán)的大海，美麗的花園，。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要“征服自然”，戰(zhàn)勝自然。你覺得這種觀點對嗎？當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
1、教師朗讀課文，學(xué)生積累字詞（見書）。
2、自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達(dá)作者觀點的語句。
明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認(rèn)為，在這個問題上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。
作者的觀點： 課文最后一段。
過渡：這一觀點是否在課文一開始就提出來了？（學(xué)生回答是在結(jié)尾提出的）。那么作者是如何層層推進，進而提出“敬畏自然”這一觀點的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
四、合作探究，把握文意：
1、劃分結(jié)構(gòu)，理清思路：
學(xué)生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。
明確：可分三部分：
第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。
第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系；論述宇宙的生命。
第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點。
2、逐層分析：
第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠(yuǎn)只是一個天真幼稚的孩童”；論關(guān)系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。
第二部分：第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系：
第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）：a、即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。 b、人類的認(rèn)識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認(rèn)識還幼稚得很。 c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。 d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)互相補充。
五、學(xué)習(xí)課文
學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質(zhì)疑。
小組合作，共同解決問題。
如： (1)說說人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印? 。 一
(3)人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)
(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
(對人類的理智有一點否定。)
(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?…．(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)
六、小結(jié) ：學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)
①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?
�、谧髡哒J(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?
�、圩匀唤缬心康膯�?
④人類也有好有壞，大自然也是一樣?
�、荼疚氖欠褚灿泻脡�?
�、奕祟惖目茖W(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習(xí)文中多次運用反問句。體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的'印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確： ①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
�、谌欢l能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
�、壅l說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?
�、茈y道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?
四、探究活動
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案01-09
語文《語文園地一》教案03-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學(xué)語文04-06
小學(xué)語文語文園地教案09-17
[語文教案]初中語文教案04-02
小學(xué)語文教案常用 小學(xué)教案語文教案08-20
語文貓教案03-20
語文《春》教案03-08